Подготовка за педагогическия съвет на тема:

1. Доклад-презентация „Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст“.

2. Майсторски клас за учители „Използване на блокове Dienesh и пръчки Cuisenaire за развитие на интелектуалните способности на деца в предучилищна възраст“

3. Консултации за родители

3. Доклад-презентация „Образователните игри на Воскобович“

4. Доклад-презентация „Дидактическите игри като средство за развитие на интелектуалните и творческите способности на децата“

Старши учител

Преглед:

Приложение No1

Аналитична информация

въз основа на резултатите от тематичния контрол

„Развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст чрез игри с логическо и математическо съдържание“

Датата на:от 09.11.2015 до 13.11.2015г

Кой проведе: ръководител Шиленина С.А., старши учител Борисова Л.В.

Мишена: определяне на ефективността на образователната работа в предучилищните образователни институции върху когнитивното развитие на децатачрез игри с логическо и математическо съдържание.

Задачи:

1) Анализ на календарно и тематично планиране на възпитателите

2) Проучване на предметно-развиващата среда.

3) Оценка на професионалните умения на възпитателите.

4) Анализ на нивото на развитие на децата.

5) Анализ на формите на взаимодействие с родителите по този въпрос.

Резултати от тематичен контрол

Анализът на плановете на учителите позволи да се обобщят идеите за системата от игри, които се играят в групи, тяхната насоченост и интеграция с други видове дейности. От ранна възраст децата започват да овладяват мисловни операции, свързани със сензорното развитие. За децата този период се нарича: „Какво има?“ Учителите планират игри на Воскобович, игри с блокчета Dienesh и пръчки Cuisenaire. Започвайки от средната група, учителите насърчават децата да бъдат когнитивно активни и да поемат инициатива. Децата започват да овладяват система от действия за установяване на причинно-следствени връзки. Провеждат се игри, обогатяващи развитието на децата: дама, шах, обобщаващи игри, игри на асоциации, игри с експериментиране. В по-стара предучилищна възраст хоризонтите на детето се разширяват и способността му да се ориентира в живота около себе си се подобрява. Развиват се умения за независимост, планиране и прогнозиране на резултатите. Всичко това се взема предвид от учителите в тяхната работа. Децата от по-старата група, докато играят, се учат да изграждат проекти, да излагат хипотези и да проверяват тяхната истинност. В интервютата с учителите се установи: · достатъчно познаване на съвременните изисквания за психическото развитие на децата в предучилищна възраст; · използване на традиционни технологии в системата за работа с деца; игрите за развитие на интелигентността обаче се използват главно под формата на организирани занимания с учител. В резултат на проверка на организацията на предметно-развиващата среда в групите се установи следното:

• Наличие на оборудване (всички групи имат библиотеки с игри с селекция от образователни игри, според възрастта)
• Има указания за тяхното използване
• Игрите са разположени в зона със свободен достъп.

Но наличието на строителни материали, както за строителство, така и за творчество, все още е недостатъчно.

Оценка на професионалните умения на учителясе проведе под формата на контрол на учебните дейности по образователно направление „Когнитивно развитие”.

Отворените прегледи бяха проведени от: преподавател ………………. „В есенната гора“ (по-млада възраст), учител………... „Пътуване до приказка“ (по-стара възраст), учител……….. „Прасенце посещава момчетата“ (средна възраст). Учител ………… „На посещение при горските животни“ (по-млада възраст)

Учители…………………………. По време на урока използвахме различни игрови техники и методи за активиране на умствената дейност (решаваха се проблемни ситуации). През целия час учителите стимулираха речевата дейност на децата. За да задоволим двигателната активност на децата, обмислихме организирането на физически упражнения.

На учителя ……………….се препоръчва да подходи по-внимателно към подготовката на урока (при подбора на материал, оборудване и неговото разположение). В урока прилагайте интеграцията на образователните области, използвайте различни методи и техники за работа с деца - методи за мотивация, осигуряване на емоционалния интерес на децата

В процеса на анализ на нивото на развитие на децата е използван методътнаблюдения. По време на наблюдението на децата в самостоятелни дейности учителите отбелязват: в по-младата група нивото на избор на игри е все още доста ниско в средна и по-висока възраст, около 50 процента от децата дават предпочитание при избора на игри с логическо и математическо съдържание;

В процеса на тематичния контрол беше изследвана системата на работа на учителитес родители. Всички групи имат стендове за работа с родители и разполагат с консултативен материал в тази област.

Въз основа на резултатите от контрола комисията изготви следните препоръки:

Ефективността на работата на учителите върху интелектуалното развитие на децата в предучилищните образователни институции чрез игри с логическо и математическо съдържание може да се счита за задоволителна, ако се спазват следните препоръки:

1. Продължавайте да попълвате забавните математически центрове с игри с логическо и математическо съдържание, създавайте достъпна, богата предметно-пространствена среда за развитие на познавателния интерес у децата.

Продължителност: постоянно

1. За осигуряване на устойчиви познавателни интереси на децата в образователната образователна система трябва да се спазват следните педагогически условия: приобщаванезабавнов съдържанието на GCD и режимни моменти; създавампроблем-търсенеситуации; използвайте етапианализ, откритост, различни форми на организация на децата (по 2, 3, 4)

Отговорници: ръководители на групи, музикален ръководител

Продължителност: постоянно

1. Запознайте родителите на родителски срещи с нови игри с логическо и математическо съдържание.

Отговорници: ръководители на групи, музикален ръководител

Срок: до юни 2016 г

Старши учител _________________________________ L.V. Борисова

Преглед:

Педагогически съвет:

„Развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст чрез игри с логическо и математическо съдържание“

Мишена: повишаване на педагогическата компетентност на учителите, което им позволява да осъществяват интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст, използвайки образователни иновативни игрови технологии в предучилищните образователни институции.
Задачи:

• повишаване на професионалната компетентност на учителите в областта на съвременните образователни технологии;
• развитие на интелектуалната и творческа дейност на учителите;
• обучение на учители в методи за използване на игри
  иновативни технологии.

1. Реч на ръководителя S.A. Shilenina

Пътят, който детето изминава в своето развитие в предучилищните години, е огромен; през това време то придобива много повече, отколкото през целия си следващ живот. През предучилищното детство човек се „формира“. Промените, които настъпват в развитието на ума на дете в предучилищна възраст, са изненадващи и неуловими. Въпреки това, това удивително и неуловимо нещо трябва да се види и разбере.

Промените през последните години показаха непоследователността на „стандартната личност“. Днес имаме нужда от хора, които са интелектуално смели, независими, оригинално мислещи, креативни, които могат да вземат нестандартни решения и да не се страхуват от това.

Именно по време на усвояването на математически понятия детето получава достатъчно сетивен опит за ориентация в различните свойства на обектите и връзките между тях, овладява техниките и методите на познание, прилага на практика знанията и уменията, формирани по време на обучението. Това създава предпоставки за възникване на материалистичен мироглед, свързва ученето със заобикалящия живот и възпитава положителни черти на личността.

През последното десетилетие се очертаха тревожни тенденции, а именно: в образователната система на детските градини започнаха да се използват училищни форми и методи на обучение, които не отговарят на възрастовите особености на децата, тяхното възприятие, мислене и памет. Не трябва да забравяме, че водещата дейност в детската градина е играта. Математиката остава най-отнемащият време предмет в училище. За това говорят и родители, и учители, и самите ученици. Ами децата в предучилищна възраст? Те не знаят, че математиката е труден предмет. И те никога не трябва да знаят за това. Нашата задача е да научим детето да разбира математиката с интерес и удоволствие и винаги да вярва в себе си. Днес трябва да решим сами - математиката за дете в предучилищна възраст е работа или удоволствие.

Резултати от тематичен контрол (Приложение № 1)

2. Доклад-презентация „Концепцията за развитие на математическото образование в Руската федерация” - старши учител Борисова Л.В.

(Приложение № 2)

3. Майсторски клас за учители „Използване на блокове Dienesh при работа с деца“ - учител Худякова М.В.

(Приложение № 3)

4. Вземане на решение на педагогическия съвет.

Преглед:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина в село Дивное

Майсторски клас „Използване на блокове Dienesh при работа с деца в предучилищна възраст.“

съставен от:

учител МБДОУ д/с Дивное

,,,,,

Мишена: Да се ​​разширят знанията на учителите чрез запознаване с образователните дидактически игри на З. Динеш, като средство за развитие на интелектуалните и творчески способности на деца в предучилищна възраст 4-6 години.

План за майсторски клас

1. Теоретично обосноваване на уместността и ефективността на използването на логически блокове от Z. Dienesh за развитието на творческия потенциал при децата
2. Практическа част. Бизнес игра с участници в майсторски клас, базиран на картите на Z. Dienesh, показващи свойства, карти със символи за промяна на имоти; алгоритми. На участниците се предлагат няколко игри.
3. Отражение

1. Уместност и ефективност на използването на логическите блокове на Динеш в педагогическия процес на старшата група.

Една от основните задачи на предучилищното образование е формирането на ключови компетентности на децата в предучилищна възраст в съответствие с програмите на държавните образователни стандарти. Формираните компетенции, развитата комуникативна и информационна култура на индивида сега се считат за основа за успешната адаптация на съвременния човек в обществото.

В света на информационната цивилизация не е достатъчно да научим децата да броят, измерват и изчисляват. Важно е да развиете способността за независимо и креативно мислене.

Вярвам, че образователните игри играят основна роля в развитието на способността на децата да мислят независимо и креативно. И намерих дидактически материали, които бяха уникални по своите развиващи възможности - логически блокове от Золтън Динеш.

Тези частни методи се отличават със своите характеристики: универсалност, абстракция и висока ефективност. Те позволяват „чрез ръцете“ на детето да формира понятията „по-дълъг - по-къс“, „между“, концепцията за числова последователност, състав на число. Блоковете на Диен са набор, върху който лесно се откриват еквивалентност и отношения на ред.

Логическите блокове на Золтон Динеш в моята работа са както инструмент за професионалната работа на учителя, така и инструмент за учебно-познавателната дейност на детето. Занимателният характер на този дидактичен материал оживява математиката, която мнозина смятат за суха, безинтересна и далеч от живота на децата.

Цели:

Развитие на познавателни интереси и методи на умствена дейност;

Развиване на способността за самостоятелно и креативно мислене; виждат, откриват свойства, връзки и зависимости в заобикалящия свят;

Разширяване на хоризонтите ви.

Задачи.

Разработване:

• способност за проектиране и моделиране;
• способност за работа с предмети, знаци, символи;
• нагледно – образно, логическо, нестандартно – творческо мислене(способността да мислиш гъвкаво, оригинално, да видиш обикновен обект от нов ъгъл);
• въображение, интелигентност, любопитство, памет, внимание;
• наблюдение, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност.

• психични функции, свързани с речевата дейност.

• Възпитаване на независимост, инициативност и постоянство в постигането на целите.

Форми за организиране на работа с логически блокове:

Логическите блокове на Dienesh и пръчките на Cuisenaire могат да се използват по игрив начин в организирани, сложни, интегрирани учебни дейности. Логическите блокове на Динеш осигуряват яснота, последователност и достъпност и смяна на дейностите. Например в областта на „Когнитивното развитие“ с тяхна помощ работят деца

• сензорни стандарти (геометрични понятия)
• научете какво е набор, подмножество
• със стойности
• с пространствени представи
• аритметични операции събиране и изваждане.

В направление „Художествено-естетическо развитие” в процеса на моделиране децата заменят реални предмети с конструкция от пръчици и блокчета с помощта на творческо въображение, на базата на което се формира творческо мислене; с помощта на рисунка и апликация моделираме модел, орнамент с помощта на пръчки и блокове и експериментирайте със съзвучието на цветовете.

В областта "Физическо развитие" провеждаме игри на открито с пръчки и блокчета - това са знакови обекти.

• Играта заедно с логическите блокове на Dienesh прави възможно консолидирането на многоезичния компонент:

• в дидактически игри, настолни игри с печатни платки, мобилни игри, ролеви игри (форми, цветове, пространствена ориентация и много други)
• в игри на открито (забележителности на обекти, обозначения на къщи, пътеки, лабиринти);
• в настолен печат (работа с карти за игри, диаграми, албуми, алгоритми);
• в ролеви игри:Магазин - парите са посочени с блокове, цените на стоките са посочени с кодови карти. Поща - адресът на колет, писмо, пощенска картичка е посочен с блокове, адресът на къщата е посочен с кодови карти. По същия начин. Влак - билети, места.

• В самостоятелни и колективни игрови дейности (конструират, работят с албуми, диаграми, играят настолни и печатни игри, организират ролеви игри).

Литература, която ще помогне на учителите при работа с тези техники:

• Камарова Л.Д. „Как да работим с пръчки Cuisenaire?“ - разкрива всички етапи на обучение на деца в предучилищна възраст на основите на математиката с помощта на цветни пръчици Cuisenaire.
• Носова Е.А. Непомнящая Р. Л. „Логика и математика за предучилищна възраст“. В тази книга Носова говори за логическите блокове на Динеш. Помагалото представя 4 групи постепенно усложняващи се игри и упражнения с логически блокове и включва диаграми. Р. Л. Непомнящая въвежда пръчките Cuisenaire, началните упражнения за игра с тях и дава няколко примерни упражнения с тях.
• В практически ръководства Панова E.N. „Дидактически игри - дейности в предучилищни образователни институции“ за по-малки и по-големи деца, представи дидактически игри и дейности с помощта на блокчета Dienesh за по-малки деца и цветни пръчици Cuisenaire за по-стара предучилищна възраст.
• Игровите дейности са представени в ръководствата на В. П. Новикова, Л. И. Тихонова „Образователни игри и дейности с пръчки Cuisenaire. За работа с деца 3-7 години"

Методическа подкрепа, необходима за игри с блокчета и пръчици:

• Албуми “Making Tales”,"Динеш блокчета за най-малките" "Нека играем заедно" "Ваканция в страната на блоковете" "Спасителите идват на помощ" „Търсене на потънало съкровище“ цикъл от игри с логически блокове Dienesh.
• Албуми „Вълшебни пътеки“, „На златната веранда“, „Китайски магазин или кръстове“, „Къща с камбани“, поредица от игри с цветни пръчици на Cuisenaire.
• Албумът “Land of Blocks and Sticks” е сюжетна дидактична игра с блокчета и пръчици.
• Албум „Демонстрационен материал” - диагностика за броячи на Cuisenaire и логически блокове Dienesh.

1. Бизнес игра с участници в майсторския клас на базата на карти Dienesh, показващи свойства, карти със символи на променящи се свойства; алгоритми. На участниците се предлагат няколко игри.

Игра „Къде е скрит морковът?“Мишена. Развитие на логическото мислене, способността да се кодира информация за свойствата на обектите с помощта на знаци и символи и да се декодира.

Материал. Логически блокове, карти със свойства.

(в книгата на Носова E.A. всяка игра или упражнение е представена в три версии, за усложнение: работа с 1 свойство, 2 и 3)

Игра "Магистрала или построи писта"

Мишена. Развиване на способността за идентифициране на свойства в обекти, абстрахиране на тези свойства от други, следване на определени правила и самостоятелно създаване на алгоритъм.

Материал. Таблици с правила за изграждане на пътища (Таблица 1-3), логически блокове.

Съдържание - За оформяне на песни се използват правила, които изискват фокусиране върху две свойства на блоковете - това са таблици. (редуващи се по едно свойство - цвят или форма, по две свойства - цвят и форма, форма и дебелина на блоковете, форма и размер. За да поддържам интереса, предлагам различни игрови задачи: изградете пътека от двореца на Снежната кралица, за да помогнете на Кай и Герда избяга; украсете тортата, направете мъниста (литература на Е. А. Носов)

Играта "Постройте къща"

Мишена. Развитие на логическо мислене и внимание.

Материал. Комплект логически фигури в чанта, карти къщи, правоъгълници според размера на клетките.

Игра „Помогнете на фигурите да излязат от гората“ (литература на Е.А. Носова)

Мишена. Развитие на логическо мислене и умения за разсъждение. Материал.Логически фигури или блокове, таблици. Съдържание - Пред децата има маса. Изобразява гора, в която фигурите са изгубени. Трябва да им помогнем да се измъкнат от гъсталака.

Децата определят защо са поставени знаци на разклоненията. Знаците, които не са зачеркнати, позволяват само на фигури като тях да следват пътя им; зачеркнати знаци - на всички фигури, които не ги харесват. След това децата разглобяват фигурите (блоковете) и ги изнасят една по една от гората. В същото време разсъждават на глас по кой път да поемат всеки път.

Игра "Архитект" (албум "Да играем")
Цел: развийте способността да работите с алгоритъм, действайте стриктно според правилата. Материал: Алгоритми №1,2 Блокове на Динеш
Описание на играта:
Децата са поканени да разработят проект за детска площадка
изберете необходимия строителен материал
изграждане на съоръжения за детски площадки
Избор на строителен материал в строго съответствие с правилата (според алгоритъм № 1 или алгоритъм № 2). Как да изберем строителен материал? Нека направим това заедно с помощта на алгоритъм №1.
Ние вземаме всеки блок. Нека да бъде например син голям дебел триъгълен блок. Думата "начало" ни казва откъде да започнем пътя (движение според блоковата диаграма).

Игра "Доставка на товари".

Цел: Способността да променяте свойствата на обектите в съответствие с диаграмата, показана на картата.

Вариант 1. Трябва да доставите ценен товар - блокове от град А до град Б (можете сами да измислите имената на градовете). Можете да транспортирате товари по всеки от 12-те предложени маршрута. Настъпват промени с товара по пътя. Можете да играете тази игра с приятелите си, като се договорите по кои маршрути ще транспортирате стоки.

Играта "Лабиринти" (албум „Спасителите идват на помощ“)

Цел: способността да се действа последователно в строго съответствие с правилата.
Пред нас е лабиринт. Ако можете да преминете през лабиринт А, ще помогнете на принца да освободи омагьосаната принцеса (блоковете са магически камъни за освобождаване на принцесата).

Правила: вземете произволен блок, преместете го само по права линия, а не под наклон. Заобикаляме черните клетки на капана. Пътят на блока трябва да бъде изграден в съответствие със знаците - символи. Всеки блок може да се движи по празни клетки.
Докато преминавате през лабиринт B, ще участвате в доставката на чай до Англия от Индия (блоковете са контейнери с чай).

1. Отражение

В края на нашия майсторски класПредлага се да се композира "Cinquain". „Cinquain” (от английски „начин на мисълта”) има определена схема, според която разкриваме същността на понятията, определенията, правилата.

1 ред – 1 съществително. Това е темата на syncwine.

Ред 2 – 2 прилагателни.

3-ти ред – 3 глагола

4-ти ред – на четвъртия ред има цяла фраза, изречение, с което ще оцените нашата дейност. Това може да е крилата фраза, цитат. И ние ще определим какво се е случило с вас по време на нашата среща. Може би сте научили нещо, може би някой се е заинтересувал. Може би нашият майсторски клас ви е вдъхновил да правите нови неща.

Пример:

„Майсторски клас

Вълнуващо, интересно

Привлича, учи. Вдъхновяващо.

Възбужда мислите и събужда увереността!“

Преглед:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Използване на Dienesh Blocks за развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст

Уместност и ефективност на използването на логически блокове от Z. Dienesh в педагогическия процес на старшата група. Една от основните задачи на предучилищното образование е формирането на ключови компетентности на децата в предучилищна възраст в съответствие с програмите на държавните образователни стандарти. Формираните компетенции, развитата комуникативна и информационна култура на индивида сега се считат за основа за успешната адаптация на съвременния човек в обществото. В света на информационната цивилизация не е достатъчно да научим децата да броят, измерват и изчисляват. Важно е да развиете способността за независимо и креативно мислене. Вярвам, че образователните игри играят основна роля в развитието на способността на децата да мислят независимо и креативно. И намерих учебни материали, които бяха уникални по своите възможности за развитие - логическите блокове на Золтън Динеш и пръчките на Джордж Кюинер. Тези частни методи се отличават със своите характеристики: универсалност, абстракция и висока ефективност. Те позволяват „чрез ръцете“ на детето да формира понятията „по-дълъг - по-къс“, „между“, концепцията за числова последователност, състав на число. Пръчките на Cuisenaire и блоковете на Dienes са набор, върху който лесно се откриват еквивалентност и връзки на ред. В моята работа логическите блокове на Золтън Динеш и пръчките на Джордж Кюинер са едновременно инструмент за професионалната работа на учителя и инструмент за образователната и познавателна дейност на детето. Занимателният характер на този дидактически материал оживява математиката, която мнозина смятат за суха, безинтересна и далеч от живота на децата.

Цели: - развитие на познавателни интереси и методи на умствена дейност; - развитие на способността за самостоятелно и творческо мислене; виждат, откриват свойства, връзки и зависимости в заобикалящия свят; - разширяване на хоризонта. Задачи. Развиват: способността за проектиране и моделиране; способност за работа с предмети, знаци, символи; визуално - образно, логическо, нестандартно - творческо мислене (способността да мислиш гъвкаво, оригинално, да видиш обикновен обект от нов ъгъл); въображение, интелигентност, любопитство, памет, внимание; наблюдение, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност. психични функции, свързани с речевата дейност. Възпитаване на независимост, инициативност и постоянство в постигането на целите.

Форми за организиране на работа с логически блокчета и цветни пръчици. Използвам логическите блокчета на Динеш и пръчиците на Кюизнер по игрив начин в организирани, комплексни, интегрирани учебни дейности. Логическите блокове на Dienesh и пръчките на Cuisenaire осигуряват яснота, последователност и достъпност и промяна на дейностите.

Майсторски клас „Използване на логически блокове от Z. Dienesh“

Цел: Разширяване на знанията на учителите чрез запознаване с образователните дидактически игри на З. Диенеш като средство за развитие на интелектуалните и творчески способности на предучилищните 4-6 години. План за майсторския клас Теоретична обосновка на уместността и ефективността на използването на логически блокове от Z. Dienesh и цветни пръчки от D. Cuisenaire за развитието на творческия потенциал при децата Практическа част. Бизнес игра с участници в майсторски клас, базиран на картите на Z. Dienesh, показващи свойства, карти със символи за промяна на имоти; алгоритми. На участниците се предлагат няколко игри. Отражение

Социално-комуникационното развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото и природата. Социално и комуникативно развитие

ролеви игри Магазин - парите са обозначени с блокове, цените на продуктите са посочени с кодови карти. Поща - адресът на колет, писмо, пощенска картичка е посочен с блокове, адресът на къщата е посочен с кодови карти. По същия начин. Влак - билети, места.

Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и Отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света. Когнитивно развитие

Игра "Къде се крие Джери?" Мишена. Развитие на логическото мислене, способността да се кодира информация за свойствата на обектите с помощта на знаци и символи и да се декодира. Материал. Логически блокове, карти със свойства. Съдържание: Водещият всеки път използва карти, за да посочи три свойства на блока, под който е скрита мишката Джери. Той обозначава блокови свойства със зачеркнати и незачертани знаци. Игра „Под кой храст е морковът“ Игра „Подредете кошерите“

Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане. Развитие на речта

Игри: „Вълшебна торбичка“ „Назовете го правилно“ Игрите с блокчета Dienesh допринасят за развитието на речта: децата се учат да разсъждават, да влизат в диалог с връстниците си, да изграждат изявленията си с помощта на съюзите „и“, „или“, „не“ ”, и в изречения и т.н., охотно влизат в словесен контакт с възрастните, техният речник се обогатява и се събужда силен интерес към ученето.

Художествено-естетическото развитие предполага развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.). Художествено-естетическо развитие При рисуване и апликация моделираме модели и орнаменти.

Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове дейности на децата: моторни, включително тези, свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; насърчаване на правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, грубите и фини двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, втвърдяването, формирането на полезни навици и др.). Физическо развитие

Игри на открито: „Намерете чифт“ „Намерете къщата си“

В края на нашия майсторски клас предлагам да съставим „Sinquain“ по темата на майсторския клас: 1 ред - 1 съществително. Това е темата на syncwine. Ред 2 – 2 прилагателни. Ред 3 – 3 глагола Ред 4 – четвъртият ред съдържа цяла фраза, изречение, с което ще оцените нашата дейност. Това може да е крилата фраза, цитат.

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Концепция за развитие на математическото образование в руската федерация

Концепция за развитие на математическото образование в Руската федерация 24 декември 2013 г. № 2506-р

аз Значението на математиката в съвременния свят Качественото математическо образование е необходимо на всеки за успешен живот в съвременното общество. Без високо ниво на математическо образование е невъзможно да се изпълни задачата за създаване на иновативна икономика, изпълняваща дългосрочни цели и задачи на социално-икономическото развитие на Руската федерация. Повишаването на нивото на математическото образование ще направи живота на руснаците в съвременното общество по-пълноценен и ще отговори на нуждата от квалифицирани специалисти за наукоемко и високотехнологично производство.

II. Проблеми на развитието на математическото образование Проблеми от мотивационен характер: - ниска образователна мотивация на учениците, свързана с общественото подценяване на значението на математическото образование; - остаряло съдържание и липса на учебни програми, които да отговарят на потребностите на студентите и реалното ниво на тяхната подготовка. 2. Проблеми от съдържателен характер: - съдържанието на математическото образование продължава да остарява и остава формално и откъснато от живота; - не се отчитат в достатъчна степен потребностите на бъдещите специалисти от математически знания; - замяна на обучението с “коучинг” за изпит.

II. Проблеми на развитието на математическото образование 3. Проблеми с персонала - Завършилите образователни организации с висше образование с педагогическа ориентация в по-голямата си част не отговарят на изискванията за квалификация, професионалните стандарти, имат малък опит в преподаването и опит в прилагането на педагогически знания.

III. Цели и задачи на Концепцията Целта е да изведе руското математическо образование на водеща позиция в света.

III. Цели и задачи Концепции Цели: модернизиране на съдържанието на учебните програми по математика на всички нива (осигуряване на тяхната приемственост); гарантиране, че няма пропуски в основните знания за всеки ученик; осигуряване на наличието на общодостъпни информационни ресурси, необходими за реализиране на учебните програми по математика; подобряване на качеството на работа на учителите по математика; подпомагане на лидерите в обучението по математика; осигуряване на ученици, които са силно мотивирани и демонстрират изключителни математически способности, на всички условия за развитието и прилагането на тези способности; популяризиране на математическите знания и математическото образование.

IV. Основните насоки за прилагане на Концепцията за предучилищно и начално общо образование: Системата от образователни програми за обучение по математика с участието на семейството трябва да осигури: в предучилищното образование - условия (предимно предметно-пространствена и информационна среда, образователни ситуации, средства за педагогическа подкрепа на детето) за учениците да овладеят форми на дейност, първични математически понятия и образи, използвани в живота;

IV. Основните насоки за изпълнение на концепцията за предучилищно и начално общо образование: в началното образование - широк спектър от математическа заетост на учениците в уроци и извънкласни дейности, материални, информационни и кадрови условия за развитие на учениците с помощта на математиката.

IV. Основни насоки за изпълнение на Концепцията 2 . Основно общо и средно общо образование Обучението по математика трябва: да осигури на всеки ученик възможност за постигане на нивото на математически знания, необходими за по-нататъшен успешен живот в обществото; осигурете на всеки ученик развиваща интелектуална дейност на достъпно ниво; осигурява необходимия за страната брой висшисти, чиято математическа подкрепа е достатъчна за продължаване на обучението в различни направления и за практическа дейност, включително преподаване на математика.

IV. Основни насоки за изпълнение на Концепция 2. Основно общо и средно общо образование Необходимо е да се осигури на всеки ученик възможност за постигане на съответствие с всяко ниво на обучение, като се вземат предвид неговите индивидуални потребности и способности. Възможността за постигане на високо ниво обучението трябва да се осигури чрез развитието на система от специализирани образователни институции и специализирани класове, система за допълнително образование на децата в областта на математиката. Необходимо е да се стимулира индивидуален подход и индивидуални форми на работа с изоставащите ученици, на първо място, привличане на учители с богат опит.

IV. Основни насоки за реализация на Концепция 3. Професионално образование Системата на професионалното образование трябва да осигури необходимото ниво на математическа подготовка за нуждите на математическите науки, икономиката, научно-техническия прогрес, безопасността и медицината. За да направите това, е необходимо да се разработят съвременни програми, да се включат основните математически области в съответните приоритетни области на модернизация и технологично развитие на руската икономика.

IV. Основни насоки за изпълнение на концепция 4. Допълнително професионално образование, обучение на научни и педагогически работници на образователни организации на висшето образование и научни работници на научни организации, математически науки За успешните учители трябва да се осигури възможност за тяхното професионално израстване под формата на научна и приложна работа, допълнително професионално образование, включително стаж в организации, които са лидери на фундаментални и приложни изследвания в областта на математиката и математическото образование. Важно е в Русия да се подкрепят световни организации, които решават проблема с обучението на изследователи и преподаватели от най-високо ниво, включително създаването на научни и образователни центрове от световна класа, които канят учени да провеждат изследвания и да участват в разработването на образователни програми.

IV. Основни насоки за изпълнение на Концепцията 5 . Математическо образование и популяризиране на математиката, допълнително образование За математическото образование и популяризиране на математиката се предвижда: Осигуряване на държавна подкрепа за достъпност на математиката за всички възрастови групи от населението; създаване на обществена атмосфера на положително отношение към постиженията на математическата наука и работа в тази област; Осигуряване на постоянна подкрепа и подобряване на математическите знания. Система за допълнително обучение: математически клубове, състезания, дистанционно обучение по математика, интерактивни музеи на математиката, математически проекти в интернет портали, професионални математически онлайн общности.

V. Изпълнение на концепцията Изпълнението на тази концепция ще осигури ново ниво на математическото образование, което ще подобри преподаването на други предмети и ще ускори развитието не само на математиката, но и на други науки и технологии.

Една от най-важните задачи при отглеждането на малко дете е развитието на ума, формирането на такива мисловни умения и способности, които улесняват научаването на нови неща.

Интелигентността е мисловната способност на човека – ум, разум, ум; ниво на умствено развитие.

Интелектуалното развитие е както процесът, така и нивото на когнитивната активност на растящия човек във всичките му проявления: знания, когнитивни процеси, способности и др.; осъществява се в резултат на въздействието на жизнените обстоятелства и средата върху детето. Водещата роля в интелектуалното развитие принадлежи на систематичното интелектуално образование.

Интелектуалното развитие на детето предполага, че детето има мироглед и запас от специфични знания. Детето трябва да овладее възприятие, елементи на теоретично отношение към изучавания материал, обобщени форми на мислене и основни логически операции, семантично запаметяване.

Интелектуалното развитие предполага:

Диференцирано възприятие;

Аналитично мислене (способност за възпроизвеждане на модел);

Рационален подход към реалността (отслабване на ролята на фантазията);

Логическо запаметяване;

Интерес към знанията и процеса на получаването им чрез допълнителни усилия;

Владеене на говорим език на ухо и способност за разбиране и използване на символи;

Развитие на фини движения на ръцете и зрително-моторна координация.

Целта е създаване на условия и насърчаване на интелектуалното развитие на децата.

Основната задача на учителя в работата с деца е да помогне на всяко дете да постави изпълними задачи, да овладее техники за решаването им и да им помогне да намерят приложение за резултатите от своите дейности.

Задачи:

1. Формиране на техники за умствени операции на деца в предучилищна възраст (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия, способност да мислят и планират своите действия.

2. Развитие у децата на променливо мислене, въображение, творчески способности, способността да аргументират твърденията си и да правят прости заключения.

3. Развитие на способността на децата целенасочено да овладяват волеви усилия, да установяват правилни взаимоотношения с връстници и възрастни и да виждат себе си през очите на другите.

Основата за организиране на работа с деца е следната система от дидактически принципи:

създава се образователна среда, която осигурява премахването на всички стресообразуващи фактори на образователния процес (принципът на психологически комфорт);

новите знания не се въвеждат в готов вид, а чрез самостоятелното им „откриване“ от децата (принципът на активността);

възможност всяко дете да напредва със собствено темпо (минимакс принцип);

с въвеждането на нови знания се разкрива връзката му с обекти и явления от околния свят (принципът на холистичния възглед за света);

Децата развиват способността да правят собствен избор и систематично им се дава възможност за избор (принципът на променливостта);

процесът на обучение е насочен към придобиване на собствен опит от творческа дейност от страна на децата (принцип на творчеството);

осигурени са непрекъснати връзки между всички степени на обучение (принципът на приемствеността).

Очертаните по-горе принципи интегрират съвременните научни възгледи за основите на организацията на развиващото обучение и предлагат решения на проблемите на интелектуалното и личностно развитие на всяко дете.

Методи и техники:

Практически (игра) ;

Експериментиране;

Моделиране;

отдих;

преобразуване;

Строителство;

Дидактически средства: Нагледен материал (игри, демонстрационен материал, диаграми, символи, модели).

Форма на организация на заниманията на децата:

Индивидуална творческа дейност;

Творческа дейност в малка подгрупа (3-6 души);

Образователни и игрови дейности (познавателни игри, дейности);

Всичко това се основава на средата за разработка:

1. Математическо забавление:

Игри за самолетно моделиране (Tangram и др.);

Пъзел игри;

Игри с блокчета Динеш и стикове Кузнер;

Проблеми с шеги.

2. Дидактически игри:

Сензорни;

Моделиращ характер;

Специално проектиран от учителя за обучение на деца;

3. Образователните игри са игри, които помагат за решаването на умствените способности и развиват интелигентността. Игрите се основават на симулация, процес на намиране на решения.

Интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез съвместните усилия на възпитатели и родители, които са обединени от общ възглед за децата. Същността му е да признае способността на децата да имат дълбоки интелектуални преживявания и радост, уникалността на всяко дете, уникалността на неговата личност. В същото време възрастните, зачитайки личността на детето, създават редица неизменни истини: детето не е обект за изучаване, а човек, който трябва да бъде познат в развитието си; децата имат вродена тенденция да растат и съзряват и имат вътрешна интуитивна мъдрост; Интересът към мистериозното живее във всеки човек от раждането, всяко бебе е изследовател.

Децата под шестгодишна възраст вече могат да разпределят роли преди началото на играта и да изграждат поведението си, като се придържат към ролята. Игровото взаимодействие е придружено от реч, която както по съдържание, така и по интонация съответства на заетата роля. Речта, която придружава реалните взаимоотношения на децата, се различава от речта, която играе роли. Децата започват да овладяват социалните взаимоотношения и да разбират субординацията на позициите в различните видове дейности на възрастните; някои роли стават по-привлекателни за тях от други. Разпределението на ролите може да бъде придружено от конфликти по отношение на подчинението на ролевото поведение. Можете да забележите организацията на игралното пространство, в което е възможно да се разграничат семантичен "център" и "периферия". (Например в играта „Болница“ такъв център е представен от лекарски кабинет, в играта „Бръснарница“ – стая за подстригване, а чакалнята е периферията на игровото пространство.) Действията на децата в игрите се характеризират по разнообразие.

Развива се визуалната дейност на децата. Това е възрастта, в която децата са най-активни в рисуването. За една година децата могат да създадат до две хиляди рисунки. Съдържанието на рисунките може да бъде много различно: това са житейски опит на децата, въображаеми ситуации, илюстрации за филми и книги. Обикновено рисунките на деца от тази възраст са представени чрез схематични изображения на различни предмети, но могат да имат и оригинално композиционно решение, предаващо статични и динамични отношения. Рисунките имат сюжетен характер; Доста често можете да забележите повтарящи се сюжети, в които се правят малки или, обратно, значителни промени. Изображението на човек вече е по-подробно и пропорционално. Фигурата показва пола и емоционалното състояние на изобразеното лице.

При проектирането се забелязва способността за анализ на условията, в които се извършва тази дейност. Децата използват различни части от дървени строителни комплекти и могат да заменят части от сградата в зависимост от наличния материал. Овладейте обобщен метод за изследване на проба. Децата идентифицират основните части на предложената сграда. Конструктивните дейности могат да се извършват по схема, по план или по условия. Изграждането възниква в процеса на съвместна дейност.

Децата могат да проектират от хартия, като я сгънат няколко пъти (две, четири, шест пъти); от естествен материал. Те владеят два метода на проектиране, според M.A. Студ:

• 1) от естествен материал към художествен образ (детето създава цялостен образ от естествен материал, добавяйки към него различни детайли);
• 2) от художествено изображение към естествен материал (детето избира необходимия материал, за да въплъти изображението).

Продължава да се усъвършенства възприятието за цвят, форма и размер, както и структурата на обектите; Представите на децата са систематизирани. Те разбират не само основните цветове и техните нюанси, но и междинните цветови нюанси; във формата на правоъгълник, овал, триъгълник. Те възприемат размера на обектите и лесно подреждат до 10 обекта във възходящ или низходящ ред.

Въпреки това, децата могат да имат затруднения при анализирането на пространственото положение на обектите само ако формите и тяхното пространствено разположение не са последователни. Това предполага, че в определени ситуации възприемането е трудно за децата в предучилищна възраст, особено ако трябва едновременно да вземат предвид няколко различни и в същото време противоположни знака.

В по-стара предучилищна възраст продължава развитието на въображаемото мислене. Децата могат не само да решат задачата визуално, но и да трансформират обекта, да посочат в каква последователност обектите взаимодействат и т.н. Подобни решения обаче са правилни само ако децата използват адекватни мисловни средства. Те са представени чрез схематизирани изображения, които се появяват в процеса на визуално моделиране; сложни идеи, които отразяват идеите на децата за системата от атрибути, които могат да имат обектите, както и идеи, които отразяват етапите на трансформация на различни обекти и явления (идеи за цикличния характер на промените): идеи за смяната на сезоните, деня и нощ, за увеличаването и намаляването на обекти при различни влияния, идеи за развитие и др. Освен това продължава усъвършенстването на обобщението, което е в основата на словесно-логическото мислене. В предучилищна възраст децата все още нямат идеи за класове обекти. Децата групират обекти въз основа на характеристики, които могат да се променят, но се отбелязва началото на формирането на операции на логическо събиране и умножение на класове. Например, когато групират предмети, по-големите деца в предучилищна възраст могат да изхождат от две характеристики: цвят и форма (материал) и др.

Както се вижда от проучвания, проведени от местни психолози, децата в старша предучилищна възраст могат да разсъждават и да дават адекватни примерни обяснения, ако въпросните отношения не са извън обхвата на зрителния опит, както казва Л.С. Виготски. Благодарение на развитото си въображение, на тази възраст децата могат да създават доста оригинални и последователни истории. Развитието на въображението ще продължи активно, ако се извърши специална работа за активирането му.

Има по-нататъшно развитие на стабилността, разпределението и превключваемостта на вниманието. Възможни са преходи от неволно към произволно внимание.

Продължава усъвършенстването на речта, включително и на нейната звукова страна. Децата могат правилно да възпроизвеждат съскащи, свистящи и сонорни звуци. Развитието на фонематичния слух и интонационната изразителност на речта се отбелязва при четене на поезия в ролеви игри, както и в ежедневието.

Има подобрение в граматическата структура на речта. Децата използват почти всички части на речта и активно използват синоними и антоними.

Постигането на тази възраст предполага разпределение на ролите в игровите дейности; структуриране на игралното пространство; по-нататъшно развитие на визуални дейности, характеризиращи се с висока производителност; приложение при проектирането на обобщен метод за изследване на проба; овладяване на обобщени методи за изобразяване на предмети с еднаква форма.

Възприятието на тази възраст се характеризира с анализ на сложни форми на предмети; развитието на мисленето включва развитието на умствени инструменти (схематизирани идеи, сложни идеи, идеи за цикличния характер на промяната); продължава развитието на способността за обобщаване, причинно-следствено мислене, въображение, произволно внимание, реч и представа за себе си.

При деца в предучилищна възраст възможностите на паметта се увеличават, появява се умишлено запаметяване за последващо възпроизвеждане на материал и вниманието става по-стабилно. Развиват се всички когнитивни психични процеси. Продължава усъвършенстването на речта (кохерентна, монологична).

Също така тази възраст се характеризира с развитие на продуктивно въображение, способност за възприемане и представяне, въз основа на словесни описания, различни светове, например космос, магьосници и др. тези постижения са въплътени в детски игри, театрални занимания, рисунки и детски приказки.

Развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е належащ проблем на съвременното предучилищно образование. Днес в обществото има особено остра нужда от обучение на креативни хора, които имат нестандартен поглед върху проблемите, които знаят как да работят с хора, информационни потоци и бързо да се адаптират към променящите се условия.

В предучилищна възраст започват да се формират наклонности и способности за определени дейности. Както отбелязва В. Серебряков, „Наклонностите са естествени способности, които могат или не могат да се превърнат в способности“.

При работа с малки деца е особено важно да се обръща внимание не само на вече появилите се способности, но и на тези, които могат да се появят. По правило талантливите деца се отличават в няколко дейности наведнъж.

В детството се формират способностите и личността като цяло, психиката на детето е изправена пред бързи интегративни процеси. На тази възраст има определени благоприятни периоди за развитие на способностите на детето. Неврофизиолозите, психолозите и учителите идентифицират чувствителни периоди за развитие, тоест по това време има качествен скок в развитието на детето.

Според психолозите сензитивният период се характеризира със скорост на възприемане, която е 10-15 пъти по-висока от нормалните периоди. Това се влияе от развитието на функциите на мозъка и ендокринната система на детето. Средно едно дете има 5-15 малки чувствителни периода на развитие през годината, средните се появяват приблизително веднъж на всеки 4 до 5 месеца, а големите - веднъж на няколко години. В края на всеки възрастов период се формират нови свойства и качества, които не са били характерни за предишната възраст, но всяко дете се развива със свой собствен темп.

От това следва, че предучилищната възраст е най-благоприятният период в живота на човек за разкриване на съществуващи способности и формиране на нови, което дава право да се празнува „надареността, свързана с възрастта“. Надарените деца са склонни да имат високо любопитство.

Доминирането на когнитивната мотивация при дете се изразява в дейности като изследване, търсене и предполага по-ниски прагове за новостта на стимула и необичайността на ситуацията. Надарените деца обикновено имат отлична памет, която се основава на ранното усвояване на езика. Те имат способността да класифицират и категоризират информация и опит, както и способността да използват активно натрупаните знания.

Творческото мислене, което е присъщо на надареното дете, има следните характерни свойства: плавност (способността да се произвеждат много идеи за кратко време), гъвкавост (способността да се използват различни подходи и стратегии), оригиналност (способността да се генерират уникални идеи и решения), развойна дейност (способност за детайлно разработване на концепции и сюжети). Такива деца също се отличават с повишена концентрация и постоянство в постигането на резултати в област, която ги интересува. Ранното развитие на способностите значително влияе върху целия стил на поведение. Поради относителната лекота на усвояване на учебния материал възниква самочувствие и независимост от мненията на другите при вземането на решения.

Както се вижда от данните от психологическите и педагогическите изследвания, някои деца с високо ниво на развитие на способностите се характеризират с намаляване на водещата роля в общуването, което показва, че има трудности в отношенията с връстниците. В този случай децата се делят на популярни и непопулярни. Първите могат да предизвикат симпатия от връстниците си и да общуват доста свободно, докато вторите се опитват да бъдат по-често в самота и попадат в категорията на изгнаниците. Поради тази причина във възпитанието и обучението на децата с напреднало развитие трябва активно да участват специалисти, които разбират спецификата на тяхното развитие, проблемите на тяхната социализация и трудностите на личностното развитие.

Така в резултат на изследването установихме, че интелектуалното развитие в старша предучилищна възраст е на етап окончателно развитие - в тази възраст се формират всички видове интелектуална дейност на индивида. В същото време интелектуалното развитие е до голяма степен свързано с психологическото развитие на индивида.

Глава 1 Заключения

В процеса на провеждане на изследването установихме, че моралната сфера е интегрална психологическа формация, която включва набор от общочовешки ценности и вярвания, чувства и преживявания, мотиви, потребности и действия на индивида въз основа на свободен избор. Разгледахме и три компонента на моралната сфера: емоционална, когнитивна и поведенческа.

В по-старата предучилищна възраст настъпва първоначалното формиране на личността на детето. На тази възраст се формират мотивите и социалните потребности на децата, възникват нови видове мотивация и социални ценности на индивида.

Основните характеристики на моралното развитие на децата от предучилищна възраст са:

• - формиране на първите морални преценки и оценки на децата; първоначално осъзнаване на социалното значение на моралните норми;
• - повишаване на ефективността на моралните идеи;
• - появата на съзнателен морал, т.е. посредничеството на морална норма започва да се появява в поведението на детето.

Интелектуалното развитие в предучилищна възраст е на етап окончателно развитие - в тази възраст се формират всички видове интелектуална дейност на индивида. В същото време интелектуалното развитие е до голяма степен свързано с психологическото развитие на индивида. Въз основа на това предполагаме, че може да има връзка между интелектуалното и моралното развитие на по-възрастното дете в предучилищна възраст. Приемаме, че децата с по-високо ниво на интелигентност имат по-високо ниво на развитие на когнитивния и поведенческия компонент на моралната сфера, докато приемаме, че емоционалният компонент няма връзка с интелигентността. Направихме подобно заключение въз основа на факта, че въз основа на резултатите от теоретичен анализ беше установено, че интелигентността е свързана със знанията и поведението на детето, но в същото време връзката с емоционалната сфера е по-малко значима . Това е причината да се приеме тази хипотеза. На това ще бъде посветено нашето емпирично изследване.

Предучилищната възраст е период на активно развитие и формиране на личността. Именно в тази възраст настъпва важен етап от интелектуалното развитие. Основата на интелигентността, която се поставя в предучилищна възраст, ще окаже влияние върху умствената интелигентност през целия живот.

От тази статия ще научите какво е интелектуалното развитие в предучилищна възраст, както и как да помогнете на детето си да се развива интелектуално.

Не само по-нататъшното му образование в училище, но и успехът му в живота зависи от това колко интелектуално развито е детето в предучилищна възраст.

Ето защо е много важно родителите да осъзнаят пълната отговорност за интелектуалното развитие в предучилищна възраст, а не да го прехвърлят на образователните институции.

Интелигентността е важно качество на човешката психика, което отговаря за абсолютно всички области на дейност, затова е изключително важно да започне развитието му в много ранна възраст.

Интелигентността на детето започва да се формира от първите дни на живота му, с всяко ново придобито преживяване, видяно явление, чута дума. Интелигентността на детето в предучилищна възраст вече е развита до известна степен, но през този период той се нуждае от външна помощ, допълнителни стимули и задачи.

Важно е родителите и учителите да разберат, че предучилищната възраст е идеалното време за откриване на способностите на детето и максимално развитие на интелигентността, тъй като този етап от формирането на личността е по-благоприятен от всякога за дейности за развитие.

Интелектуалното развитие в предучилищна възраст - етапи

През различните периоди от детството бебето се развива различно и с различна скорост. Същото важи и за интелектуалното развитие на дете в предучилищна възраст.

Развитието на умствените способности също зависи от това колко внимание обръщат родителите на бебето.

Можем грубо да разграничим няколко етапа от интелектуалното развитие на детето в предучилищна възраст.

Как да насърчим развитието на интелигентността на детето в предучилищна възраст

Родителите могат и трябва да допринесат за развитието на интелигентността на детето в предучилищна възраст. Тъй като основната дейност на детето в предучилищна възраст през този период от живота е играта, е необходимо да се използва нейният потенциал в полза и развитие на детето в предучилищна възраст.

Можете да играете просто за забавление, но защо да го правите, ако можете да комбинирате геймплея с активно развитие. Нека да разгледаме няколко начина за това.

• От ранна детска възраст можете да купувате образователни играчки за вашия син или дъщеря. Нека те не само да са ярки и привлекателни за бебето, но и да изпълняват някаква функция. Това може да бъде конструктор, кукли, пирамиди, звукови играчки.

• Ролевите игри допринасят и за развитието на социалните, комуникативните и интелектуалните способности на детето. Много е полезно за развитието на творческата интелигентност да поканите вашия син или дъщеря самостоятелно да измислят сценарий за вашите игри.

• От около четири години можете да закупите или направите образователни кукли за кукления театър със собствените си ръце. Покажете на вашето мъниче как да ги използва и подгответе малки представления с него за останалите членове на семейството. Тази интересна игра може да се съчетае и с моралното развитие на детето, като се измислят или използват истории, които имат поучителен смисъл.

• Гатанките насърчават развитието на интелигентността, поради което се използват активно в предучилищните образователни институции. Децата също така развиват логическо мислене и памет с помощта на гатанки.

• Един от нестандартните, но невероятно ефективни начини за развитие на интелигентността на децата в предучилищна възраст е възможността да разглобяват неща, които ги интересуват. Родителите често се карат на децата си за разваляне на играчки или книги и не виждат ползите от подобно поведение за интелектуалното развитие. Детето се интересува активно от структурата на този свят и всички неща, които го заобикалят. Но за да се развие предучилищното дете, не е достатъчно само информацията, получена от родителите му - той трябва да бъде убеден във всичко от собствения си опит.

• Четенето заедно е най-добрият начин за развитие на интелигентност, творческо мислене и внимание. Интересувайте вашето дете в предучилищна възраст към книги, които са интересни по отношение на сюжета и които трябва да имат ярки, интересни снимки. Четете на детето си и след това го помолете да чете на вас и го насърчавайте по всякакъв начин да чете самостоятелно.

• Говорете повече с детето си и в тези разговори го научете да анализира, сравнява и разсъждава върху определени неща. Научете сина или дъщеря си да правят заключения чрез логически разсъждения, кажете им как и защо сте стигнали до определено заключение. И никога не пренебрегвайте въпросите на детето си, а те ще бъдат многобройни. Дори ако в момента нямате време да обясните същността на дадено явление на детето си, обещайте, че ще го обясните по-късно и не забравяйте да бъдете верни на думата си.

• Съвместното творчество също допринася за развитието на интелектуалните способности на детето. Ето защо не трябва да пестите от закупуването на всякакви образователни комплекти за творчество. Пластилин, полимерна глина, комплекти за апликации, бои и моливи и други образователни неща трябва да бъдат на разположение на дете в предучилищна възраст. Ако вашата дъщеря или син не се интересуват от закупените от вас комплекти за изкуство, поемете инициативата в свои ръце, заинтересувайте го и го хвалете за всяко най-малко постижение.

• Музикално развитие - в предучилищна възраст трябва да се обърне внимание и на това, тъй като музиката допринася за развитието на творческата интелигентност.

• Спортните дейности не само допринасят за развитието на интелигентността, но и учат детето в предучилищна възраст да взаимодейства с хората около себе си, да тренира своята воля, издръжливост и способност за преодоляване на трудности и препятствия, което несъмнено ще бъде полезно в живота на възрастните.

• Изучаването на чужд език насърчава развитието на двете полукълба на мозъка и интелектуалното развитие. Има специално разработени методи, които ще помогнат на детето да говори свободно на своя роден език и един чужд език до петгодишна възраст.

• Детското въображение също се развива бързо в предучилищна възраст и проявите на детското въображение често плашат родителите. Не бива да наказвате детето си, че малко разкрасява реалността или си измисля нещата. Всъщност процесът на развитие на въображението е неразделна част от развитието на интелигентността. Затова е важно родителите по всякакъв начин да насърчават буйното въображение на детето и да му помагат да насочва въображението си в правилната посока.

• Например, напишете с детето си приказка, чийто сюжет то ще измисли само. Помолете го да ви разкаже интересна измислена история. Ако разбирате, че детето не различава фантазията от реалността, опитайте се да рисувате с него измислени истории и сцени от реалността, да ги сравнявате и анализирате.

• Преброяването и изучаването на прости математически задачи и примери също допринася за развитието на интелектуалните способности и по-специално на логическото мислене. Можете да научите основите на математиката с детето си по игрив начин.

Не забравяйте, че развитието на интелигентността на детето в предучилищна възраст е пряко пропорционално на времето, което отделяте за тази дейност, както и на усилията, които влагате в нея.

Неговото бъдеще зависи от това колко интелектуално е развито вашето бебе, така че направете всичко, за да гарантирате, че детето ви постига максимален успех и е причина за родителска гордост.

Интелектуално развитите, умни личности винаги са били на висока цена. Човек, характеризиращ се с добър запас от знания в различни области, има предимство пред другите хора, което води до успех в професионалните дейности. Необходимо е да се прави разлика между развита интелигентност и ерудиция. В крайна сметка можете да знаете много увлекателна информация, но да не можете да анализирате, сравнявате или да мислите логично. Днес има много начини за развитие на интелигентността, които могат да се използват от много ранна възраст.

Детската интелигентност

Знаейки, че човешката психика е способността да възприемаме света около нас по определен начин и да реагираме на него, не е трудно да разберем какво е интелигентност. - качество на психиката, обхващащо всички аспекти на човешката дейност: умствена, емоционална и физическа. Това е способността да се адаптирате към различни ситуации въз основа на нивото на развитие. С други думи, добре развитият интелект е синоним на хармонично развита личност, съчетание на богатството на вътрешния свят с физическото развитие.

„Знаете ли, че развитието на интелектуалните способности на детето е неразделна част от хармоничното развитие, което включва духовно и физическо възпитание?“

Много родители ще зададат въпроса: защо да развиваме интелигентността на детето? Отговорът е очевиден: за да може детето да учи бързо, лесно и ефективно, да използва успешно придобитите знания, да прави открития в бъдеще или да се научи да прави нещо, което другите не могат. Ето защо трябва да се обърне внимание на развитието на интелигентността от ранна детска възраст.

Етапи на развитие на интелигентността

На първо място, нивото на интелигентност (коефициент на интелигентност, IQ) се проявява в мисловните способности на детето. Мисленето е пряко свързано с физическата активност. Движейки се, пълзейки, тичайки, газейки през локви или играейки в пясъка, бебето опознава заобикалящата го действителност, развивайки мозъка си. В тази връзка не трябва да се ограничава двигателната активност на бебето, позволявайки му самостоятелно да изследва света. Забраните и ограниченията потискат мозъчната дейност на бебето.

По-малките ученици ще се развиват интелектуално чрез настолни или компютърни логически игри. Играта е чудесен начин да организирате обучението за всичко. Съгласете се, много по-добре е, когато развитието на интелектуалните способности се извършва в ненатрапчива среда.

Още по-интересно е как да развиваме интелектуално тийнейджърите. Училищната програма става все по-сложна от година на година и затова първите изпити могат да се превърнат в истински тест за ученици с интелектуални затруднения. Юношеството се характеризира с промени във физическата и психическата сфера, както и с леко намаляване на познавателния интерес. Тук родителите трябва добре да помислят как да стимулират интелектуалното развитие на тийнейджърите, а не просто да ги карат да четат повече.

Фактори на интелектуалното развитие

„Знаете ли, че кърменето на бебето активира умственото му развитие?“

Умственото развитие на детето зависи от определени фактори:

1. Генетични фактори.Това се отнася за тази, която детето получава от родителите си при раждането си. Нивото, качеството и посоката на интелектуалното развитие на детето до голяма степен зависят от тези фактори.

2. Фактори, които възникват по време на бременността на майката.Начинът на живот на бременната жена влияе върху умственото развитие на детето. Например умствената изостаналост на нероденото дете може да бъде засегната от:

• недохранване
• липса на йод в тялото на майката
• заболявания по време на бременност
• приемане на лекарства
• консумация на алкохол, наркотици, тютюнопушене.

3. Фактори на околната среда.Нарушенията в умствената дейност на децата могат да възникнат поради:

• лошо хранене на детето
• липса на комуникация
• ограничения на двигателната и когнитивната активност
• семейство от един родител.

4. Фактор голямо семейство.Проучванията показват, че първородните са по-развити умствено от останалите деца в семейството. Въпреки това, в големи семейства децата се развиват по-добре социално: лесно придобиват комуникативни умения и бързо се адаптират към обществото.
5. Фактор на социалния статус на семейството.Децата от много бедни семейства не винаги радват родителите си с училищното си представяне.
6. Фактор на влияние на училището.В повечето средни училища учителите все още смятат, че добър ученик е ученик, който е спокоен, отговаря на въпроси според изискванията и не прави нищо, без да пита. Тези характеристики не отговарят на деца с висок творчески потенциал: тези, които имат нестандартен подход към решаването на задачи. Само индивидуалните и ориентирани към ученика подходи към обучението ще стимулират умственото развитие на децата в училище днес.
7. Фактор на личностните качества на детето.Развитието на умствените способности също се влияе от характера и темперамента на детето. Мислещите деца са внимателни към трудните задачи, но им липсва самочувствие и се страхуват от провал. Лесно възбудимите деца са донякъде повърхностни, но са способни спонтанно да изразяват творчески импулси.
8. Фактор личностни качества на родителите.Добре е, когато родителите са интелектуално развити, успешни, уверени в себе си и обичат работата си: в такива условия децата се развиват по-бързо. Това обаче не е основното условие за отглеждане на умно дете. Основното в образованието е грижата на родителите и вярата в силата на децата.

Интелигентността на децата в предучилищна възраст

"Това е интересно. 80% от мозъка на детето се формира преди тригодишна възраст. Опитайте се да не пропускате този момент, за да оформите интелигентността на вашето бебе.

Виждайки играчката за първи път, бебето внимателно я разглежда: разглежда я, завърта я, разклаща я, опитва я на вкус, слуша я. Познавайки този „изследователски“ характер на малките деца, трябва да им предложим играчки, които стимулират мисловните им способности:

• блокови конструктори
• играчки, които могат да се разглобяват
• прости домакински предмети, с които можете да си играете.

Как иначе бебето може да изследва света, докато развива мозъка си?

1. Опитайте се да не купувате всички играчки. Можете да правите играчки със собствените си ръце, да трансформирате битови предмети в играчки: това ще направи по-интересно да ги изучавате.
2. Включете детето си в съвместно творчество. Направете играчка заедно с детето си и играйте с него.
3. Позволете на детето си да използва различни предмети, които го интересуват като играчки. Естествено, в разумни граници: те трябва да са безопасни.

1. Много играчки отвличат вниманието. Затова е по-добре да премахнете излишните играчки.
2. Децата обичат многофункционалните играчки.
3. Децата обикновено бързо се отегчават от играчките от магазина.
4. Детето ще се интересува повече от сложни играчки, които могат да бъдат изследвани безкрайно.

Наред с играта с играчки, участвайте в дидактически (образователни) игри с детето си, играйте спортни игри навън, четете и учете детето си да чете, започнете да изучавате основите на чужд език с вашето малко дете, рисувайте и моделирайте, развивайте своя дете музикално. Няма нужда да претоварвате детето. Идеално е, когато часовете се провеждат в игрива форма, са вълнуващи и носят удоволствие. Само тогава интелектът на детето в предучилищна възраст ще се развие естествено и хармонично.

Гледайте видеоклип за това как можете да развиете умствените способности на децата

Характеристики на интелектуалното развитие на учениците

Ученето става водеща дейност за по-младите ученици. Въз основа на този вид дейност децата активно развиват мисленето, свързаните с него функции (анализ, планиране и др.), Потребността от учене и мотивацията за него. Развитието на личността на ученика зависи от това колко интересна е учебната дейност и колко успешна е тя. В процеса на учебната дейност децата придобиват способността да учат и използват теоретичните знания. се отнася до периода на интензификация на интелектуалното развитие. Умственото развитие стимулира и други качества на ученика. Благодарение на това идва осъзнаването на необходимостта от учебна дейност, възниква доброволно и преднамерено запаметяване, развиват се вниманието и способността за концентрация и т.н. Успехът на интелектуалното развитие в тази възраст зависи от личността и дейността на учителя, неговата способност да да се подходи творчески към обучението на децата, да се използват съвременни методи на обучение, насочени към стимулиране на всички познавателни процеси, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците.

Интересно е, че децата в училищна възраст развиват манталитет. Някои ученици имат аналитично мислене, други имат визуално-фигуративно, а трети се характеризират с наличието както на фигуративни, така и на абстрактни елементи. За хармонично развитие на умовете на учениците, учителят трябва да повлияе както на логическите, така и на фигуративните компоненти на ума, представяйки учебния материал по обемен начин.

Успешното учене се улеснява от наличието на следните компоненти на мисленето на учениците:

• да може да мисли: анализира, синтезира, обобщава, класифицира информация, формулира преценки и заключения;
• да могат да мислят критично, като имат няколко варианта за решаване на проблем;
• можете да подчертаете основното, вижте целта.

За да развиете успешно мисленето в училищна възраст, най-добре е да използвате идеите за обучение за развитие. Тази педагогическа технология предполага, че задачите са от проблемен характер, което стимулира активното развитие на интелигентността на ученика.

Диагностика на интелигентността

Познавайки нивото на умствено развитие на детето, можете да изберете правилните методи на обучение за него. За определяне на нивото на IQ се използват специални. За деца - ярки картинки, разглеждайки които и отговаряйки на въпроси, детето демонстрира определено ниво на своята интелигентност. Децата в предучилищна възраст могат да преминат диагностика с помощта на специални задачи и въпросници.

Психологическите тестове се използват за проверка на IQ на учениците. Те са изградени под формата на блокове, насочени към изучаване на интелекта в различни области. Като се фокусирате върху резултатите, можете да разберете как той възприема информацията най-добре.

Начини за развитие на интелекта

Какво може да подобри умствените качества на детето?

1. Игри, които развиват мозъка.Това могат да бъдат шах или дама, пъзели, логически, психологически и настолни игри.
2. Математика и точни науки.Математиката ви учи да структурирате концепциите и да се отнасяте към всичко с ред.
3. Четене.Добрата художествена книга винаги ще ви даде повод за размисъл. Четете на детето си, научете се да четете, обсъждайте прочетеното.
4. образование.Процесът на обучение е ценен сам по себе си, тъй като активира развитието на всички човешки способности.
5. Изучаване на чужд език.
6. Научаване на нещо ново.Четете енциклопедии и справочници с детето си, гледайте образователни филми и програми, отидете на. Създайте условия, в които детето ви ще има интерес да открива нещо ново всеки ден. Това ще разшири вашия кръгозор и ерудиция. Нека детето бъде любознателно.

Как да стимулираме интелекта?

• постоянно задавайте въпроси на детето си
• използвайте думите „Мисли“, „Бъди по-внимателен“, „Запомни“
• докато се разхождате, релаксирайте, давайте задачи на детето си (наблюдавайте, бройте, решавайте гатанка)
• научете детето си да довършва това, което започва
• Обсъдете с детето си резултатите от неговите дейности, идентифицирайте недостатъците и помислете как да се справите по-добре.

заключения

Развивайте детето си хармонично. Само книгите не са достатъчни, за да направят детето умно. Създайте цяла система за интелектуално развитие на вашето бебе у дома. Учете заедно, като обръщате внимание на цялостното развитие на умствените способности. Нека часовете са забавни и ползотворни.

Татяна Станиславовна Курцаева

Време за четене: 4 минути

А А

Последна актуализация на статията: 09.01.2019 г

Най-важната роля в програмата за обучение на деца от предучилищна възраст играе тяхното творческо и интелектуално образование. Предучилищната възраст е най-благодатното време за формиране и възпитание на естетическа и целенасочена личност. Необходимите базови знания, заложени от родителите в ранна възраст, ще осигурят безспорна подкрепа както в учебния процес, така и в по-късен живот. Въз основа на това всеки родител трябва ясно да разбере сериозността на ролята на умственото развитие в живота на детето, а не да го прехвърля изцяло на учители и възпитатели.

Интелигентността е едно от основните качества на човешката психика, нейното формиране започва в ранна детска възраст. Формирането на характера на детето се отразява във всяка нова чута дума, получено усещане и видяно явление.

Творческите способности са индивидуални черти, присъщи на всеки индивид и влияещи върху качеството на изпълнение на всякакви творчески задачи.

Програма за развитие на креативността

Всяко новородено има добър артистичен потенциал, спецификата на по-нататъшното усъвършенстване на който пада върху раменете на родителите и учителите в детската градина. Предучилищната възраст е най-добрият период за възпитание у децата на развита естетическа личност, както и способността да виждат и оценяват красотата на света около тях.

Естетическите способности на човек се определят от редица негови характеристики и умения.

• Способността да се измислят максимален брой нестандартни идеи за кратко време;
• Способността да се прилагат знанията, придобити в резултат на изпълнение на едни задачи, при решаване на други;
• Способността да се възприема заобикалящата реалност като цяло;
• Способността на паметта да възпроизвежда необходимата информация в точния момент;
• Жажда за експерименти.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че за да развием творческите способности, е необходимо преди всичко да развием въображението, творческото мислене и артистичния потенциал на детето.

Методите и средствата за бързо и максимизиране на творческия потенциал включват определени условия и програми, следвайки които децата и родителите могат лесно да постигнат положителни резултати.

• Физическите дейности с бебето играят важна роля в неговото развитие и трябва да започнат от първите месеци от живота му.
• Заобиколете детето си с играчки, които са малко по-напред от нуждите му. Техните дизайнерски характеристики ще насърчат бебето бързо да развие творческо мислене и въображение.
• Дайте на детето си свобода да избира дейности. Не му натрапвайте мнението си, оставете го да реши сам каква дейност му харесва.
• По време на изпълнението на обучителната програма оказвайте на сина или дъщеря си цялата възможна, но не прекомерна помощ и не ги подсказвайте в случаите, когато те сами могат да намерят правилното решение.

В семейството и детската образователна институция трябва да се поддържа топла и приятелска атмосфера. Родителите и учителите трябва да направят всичко възможно, за да насърчават децата да се занимават с творчество, да ги възнаграждават за това и да ги утешават в случай на неуспех.

Характеристики на интелектуалното развитие

Психическото развитие на дете в предучилищна възраст може да бъде разделено на няколко етапа, съответстващи на възрастта на детето. Основният период във формирането на интелекта при бебето започва през първите месеци от живота му и се определя от изучаването на света около него и придобиването на нови емоции и знания. Още по това време детето започва да развива зачатъците на аналитичното мислене и натрупва първия си придобит опит. Колкото повече опит натрупа едно дете в началото на жизнения си път, толкова по-активно ще бъде неговото естетическо развитие и възпитание.

Следващият етап от интелектуалното развитие настъпва в по-съзнателната възраст на детето. Двегодишно бебе наблюдава с интерес какво се случва около него и с удоволствие прилага придобития опит за постигане на нови цели. През този период бебето експериментира много, то е активно и любознателно, а задачата и ролята на родителите е да насърчават неговите стремежи и характеристики с всички възможни средства.

Третият период на развитие на умствените способности протича в трудните условия на първата възрастова криза от 3 години. На този етап развитието на детето напредва скокообразно, то научава за света около себе си, научава се да сравнява това, което вижда и чува, с натрупаните преди това знания и дори е в състояние да направи първите си независими заключения. Той е много любознателен и постоянно задава на възрастните различни въпроси, които в никакъв случай не трябва да остават без отговор. Основната мисия на родители и учители е да задоволят и възнаградят всички прояви на детското любопитство.

За децата от предучилищна възраст е характерен четвъртият период, който се отличава не само с формирането на интелигентността на детето, но и с развитието на неговите комуникативни характеристики.

Методи и средства за развитие на интелектуалните способности

Особеността на всички класове за деца в предучилищна възраст, както по-големи, така и по-млади, е, че те се провеждат под формата на игра. В този случай усвояването на програмата е много по-лесно и по-бързо, децата се уморяват по-малко и не губят интерес към часовете за по-дълго време.

Задачата на родителите е да осигурят на бебето необходимите играчки, книги, книжки за оцветяване и други визуални помагала. От ранна детска възраст е необходимо да му купувате не само ярки и красиви дрънкулки, но и да придобивате такива, които освен забавление, ще играят и роля за развитие. Всички видове пирамиди, рамки за вложки, различни сортери, магически сфери, строителни комплекти и музикални играчки са идеални за тези цели.

Разнообразието от ролеви игри и дейности има добър ефект върху интелектуалното развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст, особено ако темата и планът на игровата програма са измислени от самото дете.

На възраст 3-4 години куклените представления ще бъдат отлично образователно забавление за бебето, в което участват както той, така и други членове на семейството. Сюжетите на развлекателните програми и продукции могат да бъдат много разнообразни, но със сигурност трябва да включват морален и поучителен компонент.

Гатанките, които развиват паметта и способността за логично мислене, осигуряват отлична помощ за развитието на интелектуална личност. А за развитието на вниманието и способността красиво да изразявате мислите си, съвместното четене на приказки и стихове ще изиграе добра роля.

Воденето на диалог с вашия син или дъщеря играе важна роля за формирането на интелигентност, логика и творческо мислене. Отговорете на въпросите им, обяснете защо трябва да го направят по този начин, а не по друг начин, принудете ги да анализират това, което са чули и видели, да размишляват и да правят изводи.

Музиката, физическото възпитание и изучаването на чужди езици имат положително въздействие върху естетическото и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Една от водещите роли в развитието на артистичните и интелектуални способности на децата е съвместното творчество. Не пестете пари при закупуване на материали и различни комплекти; тестото за моделиране, всички видове книги за оцветяване и приложения, кинетичен пясък, бои и много други са идеални за такива дейности. Ако в началото не сте успели да заинтересувате детето си, поемете инициативата и му покажете какви прекрасни произведения може да създаде със собствените си ръце, като прояви малко фантазия и въображение.

Ролята на игрите и дейностите във формирането на интелектуални и творчески способности

В момента в областта на предучилищното образование има голям брой методи и програми, насочени към естетическото възпитание на децата. Но един от важните компоненти на художественото и интелектуалното образование е играта. Когато започвате уроци с детето си, достатъчно е да повторите две или три упражнения, тогава бебето няма да се обърка в правилата и вашите уроци ще дадат бърз положителен резултат.

• Назовете всеки предмет и поканете детето си да измисли добри и лоши асоциации за тази дума. Например „зима“, добри асоциации са сняг, Нова година, шейни, ски, лоши асоциации са хлъзгаво, можете да паднете, студ.
• Завържете очите на бебето и му дайте всеки познат предмет в ръцете му, с помощта на тактилни усещания той трябва да познае какво държи и да каже по памет как изглежда този предмет и да изброи неговите характеристики и характеристики.
• Дори много малки деца ще бъдат много заинтересовани от часовете по моделиране. Купете специални комплекти „Моделиращо тесто“, които включват всички видове форми, купчини и дъски. Позволете на детето си да фантазира и създава, като му помогнете малко в това.
• Начертайте геометрични фигури върху лист хартия и го поканете да използва въображението си и да ги превърне в нещо съвсем ново, като ги довърши и оцвети по свое усмотрение.
• По време на разходка поканете сина или дъщеря си да играят, измисляйки противоположности на думите, които сте поискали. Например „сладък“ - „кисел“, „сух“ - „мокър“.

Заинтересувайте детето си от различни програми за игри, като използвате образователни материали: карти, лото, детско домино, мозайки.

• Покажете на детето си картина на няколко различни обекта, единият от които се повтаря два пъти. Задачата на детето е да намери две еднакви.
• Предложете му карта, която показва няколко обекта, 4-5 от които са еднакви, а един е значително различен. Предложи да го намериш.
• Нарисувайте къща без прозорци или врати, велосипед без колела или дърво без листа и поканете детето си да намери липсващите части и да ги завърши сами.
• Поставете няколко предмета на масата и поканете бебето да запомни местоположението им, след което то се обръща, а междувременно вие или махнете един от тях, или добавете или разменете играчки. Обръщайки се, той трябва да познае какви промени са настъпили на масата.

При отглеждането на дете е необходимо да се обърне внимание не само на физическото или умственото развитие, но и да се култивира в него многостранна личност. И нека не стане велик художник или музикант, но с течение на времето ще се превърне в хармонично развит човек, способен да намери творчески подход към всяка житейска ситуация.