Vorbereitung auf den Pädagogischen Rat zum Thema:

1. Berichtspräsentation „Intellektuelle Entwicklung von Vorschulkindern“.

2. Meisterkurs für Lehrer „Verwendung von Dienesh-Blöcken und Cuisenaire-Stöcken zur Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Vorschulkindern“

3. Beratungen für Eltern

3. Reportage-Präsentation „Lernspiele Woskobowitschs“

4. Vortrag-Präsentation „Didaktische Spiele als Mittel zur Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten von Kindern“

Oberlehrer

Vorschau:

Anhang Nr. 1

Analytische Informationen

basierend auf den Ergebnissen der thematischen Kontrolle

„Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Vorschulkindern durch Spiele mit logischem und mathematischem Inhalt“

Das Datum des:vom 09.11.2015 bis 13.11.2015

Wer führte durch: Leiterin Shilenina S.A., Oberlehrerin Borisova L.V.

Ziel: Bestimmung der Wirksamkeit der Bildungsarbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen auf die kognitive Entwicklung von Kinderndurch Spiele mit logischem und mathematischem Inhalt.

Aufgaben:

1) Analyse der Kalender- und thematischen Planung von Pädagogen

2) Studium der Fachentwicklungsumgebung.

3) Bewertung der beruflichen Fähigkeiten von Pädagogen.

4) Analyse des Entwicklungsstandes von Kindern.

5) Analyse der Interaktionsformen mit Eltern zu diesem Thema.

Ergebnisse der thematischen Kontrolle

Die Analyse der Pläne der Lehrer ermöglichte es, Vorstellungen über das System der in Gruppen gespielten Spiele, deren Schwerpunkt und Integration mit anderen Arten von Aktivitäten zu verallgemeinern. Schon in jungen Jahren beginnen Kinder, mentale Operationen im Zusammenhang mit der sensorischen Entwicklung zu beherrschen. Für Kinder heißt dieser Zeitraum: „Was ist da?“ Die Lehrer planen Voskobovich-Spiele, Spiele mit Dienesh-Blöcken und Cuisenaire-Stöcken. Ab der Mittelgruppe ermutigen Lehrer die Kinder, kognitiv aktiv zu sein und Initiative zu ergreifen. Kinder beginnen, ein Handlungssystem zu beherrschen, um Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Es werden Spiele gespielt, die die Entwicklung der Kinder bereichern: Dame, Schach, Verallgemeinerungsspiele, Assoziationsspiele, Experimentierspiele. Im höheren Vorschulalter erweitert sich der Horizont des Kindes und seine Fähigkeit, sich im Leben um es herum zurechtzufinden, verbessert sich. Es werden Unabhängigkeits-, Planungs- und Ergebnisprognosefähigkeiten entwickelt. All dies berücksichtigen die Lehrkräfte bei ihrer Arbeit. Kinder der älteren Gruppe lernen beim Spielen, Projekte aufzubauen, Hypothesen aufzustellen und deren Wahrheit zu testen. In Interviews mit Lehrern wurde festgestellt: · ausreichende Kenntnisse über moderne Anforderungen an die geistige Entwicklung von Vorschulkindern; · Einsatz traditioneller Technologien im System der Arbeit mit Kindern; Spiele zur Intelligenzentwicklung werden jedoch hauptsächlich in Form organisierter Aktivitäten mit einem Lehrer eingesetzt. Als Ergebnis der Überprüfung der Organisation der Themenentwicklungsumgebung in den Gruppen wurde Folgendes festgestellt:

• Verfügbarkeit von Geräten (alle Gruppen verfügen über Spielotheken mit einer altersgerechten Auswahl an Lernspielen)
• Es gibt Richtlinien für ihre Verwendung
• Die Spiele befinden sich in einem frei zugänglichen Bereich.

Allerdings ist die Verfügbarkeit von Strukturmaterial sowohl für den Bau als auch für die Kreativität immer noch unzureichend.

Beurteilung der beruflichen Fähigkeiten eines Lehrerswurde in Form einer Steuerung der Bildungsaktivitäten im Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“ durchgeführt.

Offene Besichtigungen wurden durchgeführt von: Lehrer ………………. „Im Herbstwald“ (jüngeres Alter), Lehrer………... „Reise in ein Märchen“ (älteres Alter), Lehrer……….. „Schweinchen zu Besuch bei den Jungs“ (mittleres Alter). Lehrer ………… „Zu Besuch bei den Waldtieren“ (jüngeres Alter)

Lehrer………………………. Während des Unterrichts haben wir verschiedene Spieltechniken und Methoden zur Aktivierung der geistigen Aktivität eingesetzt (Problemsituationen wurden gelöst). Während des gesamten Unterrichts stimulierten die Lehrer die Sprachaktivität der Kinder. Um die motorische Aktivität von Kindern zu befriedigen, haben wir über die Organisation von Körperübungen nachgedacht.

Dem Lehrer ………………. wird empfohlen, bei der Vorbereitung des Unterrichts (bei der Auswahl des Materials, der Ausrüstung und deren Platzierung) sorgfältiger vorzugehen. Wenden Sie im Unterricht die Integration von Bildungsbereichen an, nutzen Sie vielfältige Methoden und Techniken für die Arbeit mit Kindern – Motivationsmethoden, die das emotionale Interesse der Kinder sicherstellen

Bei der Analyse des Entwicklungsstandes von Kindern wurde die Methode eingesetztBeobachtungen. Bei der Beobachtung von Kindern bei eigenständigen Aktivitäten stellten Lehrer fest: In der jüngeren Gruppe ist die Auswahl an Spielen noch recht gering; im mittleren und höheren Alter bevorzugen etwa 50 Prozent der Kinder Spiele mit logischen und mathematischen Inhalten

Im Rahmen der thematischen Kontrolle wurde das Arbeitssystem der Lehrkräfte untersuchtmit den Eltern. Alle Gruppen verfügen über Stände zur Elternarbeit und über Beratungsmaterial zu diesem Thema.

Basierend auf den Ergebnissen der Kontrolle erarbeitete die Kommission folgende Empfehlungen:

Die Wirksamkeit der Arbeit von Lehrern zur intellektuellen Entwicklung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen durch Spiele mit logischem und mathematischem Inhalt kann als zufriedenstellend angesehen werden, wenn die folgenden Empfehlungen befolgt werden:

1. Füllen Sie unterhaltsame Mathematikzentren weiterhin mit Spielen mit logischen und mathematischen Inhalten auf und schaffen Sie eine zugängliche, reichhaltige fachlich-räumliche Umgebung für die Entwicklung des kognitiven Interesses bei Kindern.

Dauer: dauerhaft

1. Um nachhaltige kognitive Interessen von Kindern im Bildungssystem sicherzustellen, müssen folgende pädagogische Bedingungen beachtet werden: Inklusionunterhaltsamim Inhalt von GCD- und Regimemomenten; erstellenProblemsuche Situationen; Stufen nutzenAnalyse, Offenheit, unterschiedliche Organisationsformen der Kinder (je 2, 3, 4)

Verantwortlich: Gruppenlehrer, Musikdirektor

Dauer: dauerhaft

1. Machen Sie Eltern bei Eltern-Lehrer-Treffen mit neuen Spielen mit logischen und mathematischen Inhalten bekannt.

Verantwortlich: Gruppenlehrer, Musikdirektor

Frist: bis Juni 2016

Oberlehrer _________________________________ L.V. Borisova

Vorschau:

Pädagogische Beratung:

„Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Vorschulkindern durch Spiele mit logischem und mathematischem Inhalt“

Ziel: Erhöhung der pädagogischen Kompetenz von Lehrern, die es ihnen ermöglicht, die intellektuelle Entwicklung von Vorschulkindern durch den Einsatz pädagogischer innovativer Spieltechnologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen voranzutreiben.
Aufgaben:

• Steigerung der Fachkompetenz von Lehrkräften im Bereich moderner Bildungstechnologien;
• Entwicklung der intellektuellen und kreativen Tätigkeit von Lehrern;
• Schulung von Lehrern in Methoden zur Nutzung von Spielen
  innovative Technologien.

1. Rede des Leiters S.A. Shilenina

Der Weg, den ein Kind in seiner Entwicklung im Vorschulalter zurücklegt, ist enorm; in dieser Zeit erwirbt es viel mehr als in seinem gesamten weiteren Leben. Während der Vorschulkindheit „formt“ sich ein Mensch. Die Veränderungen, die in der geistigen Entwicklung eines Vorschulkindes auftreten, sind überraschend und schwer fassbar. Dennoch muss diese erstaunliche und schwer fassbare Sache gesehen und verstanden werden.

Die Veränderungen der letzten Jahre haben die Inkonsistenz der „Standardpersönlichkeit“ gezeigt. Heute brauchen wir Menschen, die intellektuell mutig, unabhängig, originell und kreativ sind, die ungewöhnliche Entscheidungen treffen können und keine Angst davor haben.

Beim Erwerb mathematischer Konzepte erlangt das Kind eine ausreichend sinnliche Erfahrung der Orientierung in den verschiedenen Eigenschaften von Objekten und deren Beziehungen untereinander, beherrscht die Techniken und Methoden des Erkennens und wendet die in der Ausbildung erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis an. Dies schafft die Voraussetzungen für die Entstehung einer materialistischen Weltanschauung, verbindet Lernen mit dem umgebenden Leben und fördert positive Persönlichkeitsmerkmale.

Im letzten Jahrzehnt zeichneten sich besorgniserregende Trends ab, nämlich: Im Bildungssystem der Kindergärten wurden Schulformen und Lehrmethoden eingesetzt, die nicht den Altersmerkmalen der Kinder, ihrer Wahrnehmung, ihrem Denken und ihrem Gedächtnis entsprechen. Wir dürfen nicht vergessen, dass die Hauptaktivität im Kindergarten das Spielen ist. Mathematik bleibt das zeitintensivste Fach in der Schule. Eltern, Lehrer und Schüler selbst sprechen darüber. Was ist mit Vorschulkindern? Sie wissen nicht, dass Mathematik ein schwieriges Fach ist. Und sie sollten nie davon erfahren. Unsere Aufgabe ist es, dem Kind beizubringen, Mathematik mit Interesse und Freude zu verstehen und immer an sich selbst zu glauben. Heute müssen wir selbst entscheiden – Mathematik ist für einen Vorschulkind Arbeit oder Vergnügen.

Ergebnisse der thematischen Kontrolle (Anhang Nr. 1)

2. Berichtspräsentation „Das Konzept der Entwicklung des Mathematikunterrichts in der Russischen Föderation“ – Oberlehrerin Borisova L.V.

(Anhang Nr. 2)

3. Meisterkurs für Lehrer „Verwendung von Dienesh-Blöcken bei der Arbeit mit Kindern“ – Lehrerin Khudyakova M.V.

(Anhang Nr. 3)

4. Beschlussfassung des Pädagogischen Rates.

Vorschau:

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten im Dorf Divnoye

Meisterkurs „Verwendung von Dienesh-Blöcken bei der Arbeit mit Vorschulkindern.“

Zusammengestellt von:

Lehrer MBDOU d/s p. Divnoe

,,,,,

Ziel: Erweiterung des Wissens von Lehrern durch Bekanntschaft mit den pädagogisch-didaktischen Spielen von Z. Dienesh als Mittel zur Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern im Alter von 4 bis 6 Jahren.

Meisterklassenplan

1. Theoretische Begründung der Relevanz und Wirksamkeit des Einsatzes logischer Blöcke durch Z. Dienesh für die Entwicklung des kreativen Potenzials bei Kindern
2. Praktischer Teil. Ein Planspiel mit Teilnehmern einer Meisterklasse basierend auf den Eigenschaftenkarten von Z. Dienesh, Karten mit Symbolen zum Ändern von Eigenschaften; Algorithmen. Den Teilnehmern werden mehrere Spiele angeboten.
3. Betrachtung

1. Relevanz und Wirksamkeit der Verwendung von Dieneshs logischen Blöcken im pädagogischen Prozess der Seniorengruppe.

Eine der Hauptaufgaben der Vorschulerziehung ist die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen von Vorschulkindern gemäß den staatlichen Bildungsstandardsprogrammen. Gebildete Kompetenzen, entwickelte Kommunikations- und Informationskultur des Einzelnen gelten heute als Grundlage für die erfolgreiche Anpassung eines modernen Menschen an die Gesellschaft.

In der Welt der Informationszivilisation reicht es nicht aus, Kindern das Zählen, Messen und Rechnen beizubringen. Es ist wichtig, die Fähigkeit zu entwickeln, unabhängig und kreativ zu denken.

Ich glaube, dass Lernspiele eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Fähigkeit von Kindern spielen, unabhängig und kreativ zu denken. Und ich fand didaktische Materialien, die in ihren Entwicklungsmöglichkeiten einzigartig waren – logische Blöcke von Zolton Dienesh.

Diese privaten Techniken zeichnen sich durch ihre Eigenschaften aus: Universalität, Abstraktion und hohe Effizienz. Sie ermöglichen es, „durch die Hände“ des Kindes die Konzepte „länger – kürzer“, „zwischen“, das Konzept einer Zahlenfolge, die Zusammensetzung einer Zahl zu bilden. Dienes-Blöcke sind eine Menge, auf der sich Äquivalenz- und Ordnungsbeziehungen leicht entdecken lassen.

Die logischen Blöcke von Zolton Dienesh in meiner Arbeit sind sowohl ein Werkzeug für die professionelle Arbeit des Lehrers als auch ein Werkzeug für die pädagogische und kognitive Aktivität des Kindes. Der unterhaltsame Charakter dieses didaktischen Materials belebt die Mathematik, die viele für trocken, uninteressant und fernab vom Leben von Kindern halten.

Ziele:

Entwicklung kognitiver Interessen und Methoden der geistigen Aktivität;

Entwicklung der Fähigkeit, unabhängig und kreativ zu denken; Eigenschaften, Beziehungen und Abhängigkeiten in der umgebenden Welt sehen, entdecken;

Erweitern Sie Ihren Horizont.

Aufgaben.

Entwickeln:

• Fähigkeit zum Entwerfen und Modellieren;
• Fähigkeit, mit Objekten, Zeichen, Symbolen zu arbeiten;
• visuell – figurativ, logisch, nicht standardisiert – kreatives Denken(die Fähigkeit, auf originelle Weise flexibel zu denken und einen gewöhnlichen Gegenstand aus einem neuen Blickwinkel zu betrachten);
• Vorstellungskraft, Intelligenz, Neugier, Gedächtnis, Aufmerksamkeit;
• Beobachtung, Forschungsansatz für Phänomene und Objekte der umgebenden Realität.

• geistige Funktionen, die mit der Sprachaktivität verbunden sind.

• Fördern Sie Unabhängigkeit, Initiative und Ausdauer beim Erreichen von Zielen.

Formen der Arbeitsorganisation mit logischen Blöcken:

Die Logikblöcke von Dienesh und die Stöcke von Cuisenaire können auf spielerische Weise in organisierten, komplexen, integrierten Lernaktivitäten eingesetzt werden. Dieneshs logische Blöcke sorgen für Klarheit, Konsistenz und Zugänglichkeit sowie für die Änderung von Aktivitäten. Zum Beispiel im Bereich „Kognitive Entwicklung“, mit deren Hilfe Kinder agieren

• sensorische Standards (geometrische Konzepte)
• Erfahren Sie, was eine Menge, eine Teilmenge, ist
• mit Werten
• mit räumlichen Darstellungen
• Arithmetische Operationen der Addition und Subtraktion.

Im Bereich „Künstlerische und Ästhetische Entwicklung“ ersetzen Kinder im Prozess des Modellierens mit kreativer Vorstellungskraft reale Gegenstände durch ein Design aus Stöcken und Blöcken, auf dessen Grundlage kreatives Denken entsteht; mit Hilfe von Zeichnung und Applikation modellieren wir ein Muster, ein Ornament aus Stäbchen und Blöcken, das Experimentieren mit der Konsonanz der Farben.

Im Bereich „Körperliche Entwicklung“ führen wir Outdoor-Spiele mit Stöcken und Bauklötzen durch – das sind Wahrzeichen.

• Das Zusammenspiel mit Dieneshs logischen Blöcken ermöglicht die Festigung der mehrsprachigen Komponente:

• in didaktischen Spielen, gedruckten Brettspielen, Handyspielen, Rollenspielen (Formen, Farben, räumliche Orientierung und vieles mehr)
• bei Outdoor-Spielen (Objekt-Wahrzeichen, Hausbezeichnungen, Wege, Labyrinthe);
• im Desktop-Druck (Arbeiten mit Karten für Spiele, Diagramme, Alben, Algorithmen);
• in Rollenspielen:Shop - Geld wird durch Blöcke angezeigt, Preise für Waren werden durch Codekarten angezeigt. Post – die Adresse auf einem Paket, Brief, einer Postkarte wird durch Blöcke angezeigt, die Adresse auf dem Haus wird durch Codekarten angezeigt. Ebenfalls. Zug – Fahrkarten, Sitzplätze.

• In selbstständigen und kollektiven Spielaktivitäten (sie entwerfen, arbeiten mit Alben, Diagrammen, spielen gedruckte Brettspiele, organisieren Rollenspiele).

Literatur, die Lehrern bei der Arbeit mit diesen Techniken hilft:

• Kamarova L.D. „Wie arbeitet man mit Cuisenaire-Ruten?“ - zeigt alle Phasen des Unterrichtens von Vorschulkindern in den Grundlagen der Mathematik mit Hilfe farbiger Cuisenaire-Stöcke.
• Nosova E.A. Nepomnyashchaya R. L. „Logik und Mathematik für Vorschulkinder.“ In diesem Buch spricht Nosova über Dieneshs logische Blockaden. Das Handbuch stellt 4 Gruppen schrittweise komplexerer Spiele und Übungen mit Logikblöcken vor und enthält Diagramme. R.L. Nepomnyashchaya stellt Cuisenaire-Stöcke vor, erste Übungen zum Spielen damit und gibt mehrere Beispielübungen damit.
• In praktischen Leitfäden beschreibt Panova E.N. „Didaktische Spiele – Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen“ für jüngere und ältere Kinder, präsentierte didaktische Spiele und Aktivitäten mit Dienesh-Blöcken für jüngere Kinder und Cuisenaire-Farbstäben für ältere Vorschulkinder.
• Spielaktivitäten werden in den Handbüchern von V. P. Novikova, L. I. Tikhonova „Lernspiele und Aktivitäten mit Cuisenaire-Stöcken“ vorgestellt. Für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3–7 Jahren“

Notwendige methodische Unterstützung für Spiele mit Bauklötzen und Stöcken:

• Alben „Making Tales“,„Dyenesh-Blöcke für die Kleinen“ "Lass uns zusammen spielen" „Urlaub im Land der Blöcke“ „Retter kommen zur Rettung“ „Suche nach versunkenen Schätzen“ Spielzyklus mit Dienesh-Logikblöcken.
• Alben „Magic Paths“, „On the Golden Porch“, „China Shop or Crosses“, „House with Bells“, eine Reihe von Spielen mit Cuisenaires farbigen Stöcken.
• Das Album „Land of Blocks and Sticks“ ist ein handlungsbasiertes Lernspiel mit Blöcken und Stöcken.
• Album „Demonstrationsmaterial“ – Diagnose für Cuisenaire-Zählstäbe und Dienesh-Logikblöcke.

1. Planspiel mit Teilnehmern der Meisterklasse basierend auf Dienesh-Karten mit Angabe von Eigenschaften, Karten mit Symbolen sich ändernder Eigenschaften; Algorithmen. Den Teilnehmern werden mehrere Spiele angeboten.

Spiel „Wo ist die Karotte versteckt?“Ziel. Entwicklung des logischen Denkens, der Fähigkeit, Informationen über die Eigenschaften von Objekten mithilfe von Zeichen und Symbolen zu verschlüsseln und zu entschlüsseln.

Material. Logikblöcke, Karten mit Eigenschaften.

(Im Buch von Nosova E.A. wird jedes Spiel oder jede Übung zur Komplikation in drei Versionen dargestellt: Betrieb mit 1 Eigenschaft, 2 und 3)

Spiel „Autobahn oder baue eine Strecke“

Ziel. Entwicklung der Fähigkeit, Eigenschaften in Objekten zu identifizieren, diese Eigenschaften von anderen zu abstrahieren, bestimmte Regeln zu befolgen und selbstständig einen Algorithmus zu erstellen.

Material. Tabellen mit Regeln für den Straßenbau (Tabelle 1-3), logische Blöcke.

Inhalt - Zum Anlegen von Gleisen werden Regeln verwendet, die eine Konzentration auf zwei Eigenschaften von Blöcken erfordern – das sind Tabellen. (Abwechselnd nach einer Eigenschaft – Farbe oder Form, nach zwei Eigenschaften – Farbe und Form, Form und Dicke der Blöcke, Form und Größe. Um das Interesse aufrechtzuerhalten, biete ich verschiedene Spielaufgaben an: Bauen Sie einen Weg vom Palast der Schneekönigin, um Kai zu helfen und Gerda entkommt; dekoriere den Kuchen, mache Perlen (Literatur von E.A. Nosov)

Spiel „Ein Haus bauen“

Ziel. Entwicklung von logischem Denken und Aufmerksamkeit.

Material. Eine Reihe logischer Figuren in einer Tasche, Hauskarten, Rechtecke entsprechend der Größe der Zellen.

Spiel „Helfen Sie den Figuren, aus dem Wald herauszukommen“ (Literatur von E.A. Nosova)

Ziel. Entwicklung logischer Denk- und Argumentationsfähigkeiten. Material.Logische Figuren oder Blöcke, Tabellen. Inhalt - Vor den Kindern steht ein Tisch. Es stellt einen Wald dar, in dem sich die Figuren verirren. Wir müssen ihnen helfen, aus dem Dickicht herauszukommen.

Kinder bestimmen, warum an Weggabelungen Schilder angebracht sind. Nicht durchgestrichene Zeichen erlauben nur Gestalten wie ihnen selbst, ihrem Weg zu folgen; durchgestrichene Zeichen - an alle Figuren, die ihnen nicht gefallen. Anschließend zerlegen die Kinder die Figuren (Blöcke) und holen sie einzeln aus dem Wald. Gleichzeitig überlegen sie jedes Mal laut, welchen Weg sie einschlagen sollen.

Spiel „Architect“ (Album „Let's Play“)
Ziel: die Fähigkeit entwickeln, mit dem Algorithmus zu arbeiten, strikt nach den Regeln zu handeln. Material: Algorithmen Nr. 1,2 Dienesh-Blöcke
Spielbeschreibung:
Kinder sind eingeladen, ein Spielplatzprojekt zu entwickeln
Wählen Sie das gewünschte Baumaterial aus
Spielplätze bauen
Auswahl des Baumaterials streng nach den Regeln (nach Algorithmus Nr. 1 oder Algorithmus Nr. 2). Wie wählt man ein Baumaterial aus? Lassen Sie uns dies gemeinsam mit Algorithmus Nr. 1 tun.
Wir nehmen jeden Block. Sei es zum Beispiel ein blauer großer dicker dreieckiger Block. Das Wort „Anfang“ sagt uns, wo der Weg beginnen soll (Bewegung gemäß Blockdiagramm).

Spiel „Frachtlieferung“.

Ziel: Die Fähigkeit, die Eigenschaften von Objekten gemäß dem auf der Karte dargestellten Diagramm zu ändern.

Option 1. Sie müssen wertvolle Fracht liefern – Blöcke von Stadt A nach Stadt B (Sie können sich die Namen der Städte selbst ausdenken). Sie können Fracht auf jeder der 12 vorgeschlagenen Routen transportieren. Unterwegs kommt es zu Veränderungen bei der Ladung. Sie können dieses Spiel mit Ihren Freunden spielen, indem Sie vereinbaren, welche Routen Sie für den Warentransport nehmen werden.

Spiel "Labyrinthe" (Album „Rescuers Come to the Rescue“)

Ziel: die Fähigkeit, konsequent und strikt regelkonform zu handeln.
Vor uns liegt ein Labyrinth. Wenn Sie es schaffen, das Labyrinth A zu passieren, helfen Sie dem Prinzen, die verzauberte Prinzessin zu befreien (die Blöcke sind magische Steine ​​zur Befreiung der Prinzessin).

Regeln: Nehmen Sie einen beliebigen Block und bewegen Sie ihn nur in einer geraden Linie, nicht schräg. Wir umgehen die schwarzen Käfige der Falle. Der Weg des Blocks muss in Übereinstimmung mit den Zeichen - Symbolen gebaut werden. Jeder Block kann sich entlang leerer Zellen bewegen.
Während Sie durch Labyrinth B gehen, nehmen Sie an der Lieferung von Tee aus Indien nach England teil (Blöcke sind Behälter mit Tee).

1. Betrachtung

Am Ende unserer MeisterklasseEs wird vorgeschlagen, „Cinquain“ zu komponieren. „Cinquain“ (aus dem Englischen „Denkweise“) hat ein bestimmtes Schema, nach dem wir die Essenz von Konzepten, Definitionen und Regeln offenbaren.

1 Zeile – 1 Substantiv. Dies ist das Thema von Syncwine.

Zeile 2 – 2 Adjektive.

Zeile 3 – 3 Verben

4. Zeile – in der vierten Zeile steht eine ganze Phrase, ein Satz, mit dem Sie unsere Aktivitäten bewerten. Dies könnte ein Schlagwort, ein Zitat sein. Und wir werden herausfinden, was bei unserem Treffen mit Ihnen passiert ist. Vielleicht hast du etwas gelernt, vielleicht war jemand interessiert. Vielleicht hat Sie unser Meisterkurs zu neuen Dingen inspiriert.

Beispiel:

"Master Class

Spannend, interessant

Winkt, lehrt. Inspirierend.

Es regt zum Nachdenken an und weckt Selbstvertrauen!“

Vorschau:

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Folienunterschriften:

Verwendung der Dienesh-Blöcke zur Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Vorschulkindern

Relevanz und Wirksamkeit der Verwendung logischer Blöcke durch Z. Dienesh im pädagogischen Prozess der Seniorengruppe. Eine der Hauptaufgaben der Vorschulerziehung ist die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen von Vorschulkindern gemäß den staatlichen Bildungsstandardsprogrammen. Gebildete Kompetenzen, entwickelte Kommunikations- und Informationskultur des Einzelnen gelten heute als Grundlage für die erfolgreiche Anpassung eines modernen Menschen an die Gesellschaft. In der Welt der Informationszivilisation reicht es nicht aus, Kindern das Zählen, Messen und Rechnen beizubringen. Es ist wichtig, die Fähigkeit zu entwickeln, unabhängig und kreativ zu denken. Ich glaube, dass Lernspiele eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Fähigkeit von Kindern spielen, unabhängig und kreativ zu denken. Und ich fand Lehrmaterialien, die in ihrer Entwicklungsfähigkeit einzigartig waren – die Logikblöcke von Zolton Dienesh und die Stöcke von George Cuisenaire. Diese privaten Techniken zeichnen sich durch ihre Eigenschaften aus: Universalität, Abstraktion und hohe Effizienz. Sie ermöglichen es, „durch die Hände“ des Kindes die Konzepte „länger – kürzer“, „zwischen“, das Konzept einer Zahlenfolge, die Zusammensetzung einer Zahl zu bilden. Cuisenaire-Stäbe und Dienes-Blöcke sind ein Satz, an dem sich Äquivalenz- und Ordnungsbeziehungen leicht erkennen lassen. In meiner Arbeit sind die logischen Blöcke von Zolton Dienesh und die Stöcke von George Cuisenaire sowohl ein Werkzeug für die professionelle Arbeit eines Lehrers als auch ein Instrument für die pädagogische und kognitive Aktivität eines Kindes. Der unterhaltsame Charakter dieses didaktischen Materials belebt die Mathematik, die viele für trocken, uninteressant und fernab vom Leben von Kindern halten.

Ziele: - Entwicklung kognitiver Interessen und Methoden der geistigen Aktivität; - Entwicklung der Fähigkeit zum selbstständigen und kreativen Denken; Eigenschaften, Beziehungen und Abhängigkeiten in der umgebenden Welt sehen, entdecken; - Erweitern Sie Ihren Horizont. Aufgaben. Entwickeln: die Fähigkeit zum Entwerfen und Modellieren; Fähigkeit, mit Objekten, Zeichen, Symbolen zu arbeiten; visuell – figurativ, logisch, nicht standardisiert – kreatives Denken (die Fähigkeit, flexibel und originell zu denken, um ein gewöhnliches Objekt aus einem neuen Blickwinkel zu sehen); Vorstellungskraft, Intelligenz, Neugier, Gedächtnis, Aufmerksamkeit; Beobachtung, Forschungsansatz für Phänomene und Objekte der umgebenden Realität. geistige Funktionen, die mit der Sprachaktivität verbunden sind. Fördern Sie Unabhängigkeit, Initiative und Ausdauer beim Erreichen von Zielen.

Formen der Arbeitsorganisation mit logischen Blöcken und farbigen Stäbchen Ich verwende die logischen Blöcke von Dienesh und die Stäbe von Cuisenaire auf spielerische Weise in organisierten, komplexen, integrierten Lernaktivitäten. Dieneshs logische Blöcke und Cuisenaires Stäbe sorgen für Klarheit, Konsistenz und Zugänglichkeit sowie Abwechslung bei Aktivitäten.

Meisterkurs „Verwendung logischer Blöcke von Z. Dienesh“

Ziel: Erweiterung des Wissens von Lehrern durch Bekanntschaft mit den pädagogisch-didaktischen Spielen von Z. Dienesh als Mittel zur Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern im Alter von 4 bis 6 Jahren. Plan für den Meisterkurs. Theoretische Begründung der Relevanz und Wirksamkeit des Einsatzes logischer Blöcke von Z. Dienesh und farbiger Stöcke von D. Cuisenaire für die Entwicklung des kreativen Potenzials bei Kindern. Praktischer Teil. Ein Planspiel mit Teilnehmern einer Meisterklasse basierend auf den Eigenschaftenkarten von Z. Dienesh, Karten mit Symbolen zum Ändern von Eigenschaften; Algorithmen. Den Teilnehmern werden mehrere Spiele angeboten. Betrachtung

Die sozio-kommunikative Entwicklung zielt auf die Beherrschung der in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werte, einschließlich moralischer und moralischer Werte; Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; die Bildung von Unabhängigkeit, Zielstrebigkeit und Selbstregulierung des eigenen Handelns; Entwicklung sozialer und emotionaler Intelligenz, emotionaler Reaktionsfähigkeit, Empathie, Bildung der Bereitschaft zu gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen, Bildung einer respektvollen Haltung und eines Zugehörigkeitsgefühls zur eigenen Familie und zur Gemeinschaft von Kindern und Erwachsenen in der Organisation; die Bildung einer positiven Einstellung gegenüber verschiedenen Arten von Arbeit und Kreativität; Bildung der Grundlagen für sicheres Verhalten im Alltag, in der Gesellschaft und in der Natur. Soziale und kommunikative Entwicklung

Rollenspiel-Shop – Geld wird durch Blöcke angezeigt, Produktpreise werden durch Codekarten angezeigt. Post – die Adresse auf einem Paket, Brief, einer Postkarte wird durch Blöcke angezeigt, die Adresse auf dem Haus wird durch Codekarten angezeigt. Ebenfalls. Zug – Fahrkarten, Sitzplätze.

Die kognitive Entwicklung umfasst die Entwicklung der Interessen, der Neugier und der kognitiven Motivation von Kindern. Bildung kognitiver Handlungen, Bewusstseinsbildung; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität; die Bildung primärer Vorstellungen über sich selbst, andere Menschen, Objekte der umgebenden Welt, über die Eigenschaften und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (Form, Farbe, Größe, Material, Klang, Rhythmus, Tempo, Menge, Anzahl, Teil und Ganzes). , Raum und Zeit, Bewegung und Ruhe , Ursachen und Folgen usw.), über die kleine Heimat und das Vaterland, Vorstellungen über die soziokulturellen Werte unseres Volkes, über häusliche Traditionen und Feiertage, über den Planeten Erde als gemeinsame Heimat der Menschen, über die Besonderheiten seiner Natur, die Vielfalt der Länder und Völker der Welt. Kognitive Entwicklung

Spiel „Wo versteckt sich Jerry?“ Ziel. Entwicklung des logischen Denkens, der Fähigkeit, Informationen über die Eigenschaften von Objekten mithilfe von Zeichen und Symbolen zu verschlüsseln und zu entschlüsseln. Material. Logikblöcke, Karten mit Eigenschaften. Inhalt: Der Moderator zeigt jedes Mal anhand von Karten drei Eigenschaften des Blocks an, unter dem Jerry, die Maus, versteckt ist. Es kennzeichnet Blockgrundstücke mit durchgestrichenen und ungekreuzten Zeichen. Spiel „Unter welchem ​​Busch ist die Karotte“ Spiel „Ordne die Bienenstöcke an“

Zur Sprachentwicklung gehört die Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Bereicherung des aktiven Wortschatzes; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache; Entwicklung der Sprachkreativität; Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisches Hören; Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur, Hörverständnis von Texten verschiedener Genres der Kinderliteratur; Ausbildung einer fundierten analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Lesen- und Schreibenlernen. Sprachentwicklung

Spiele: „Zauberbeutel“ „Richtig benennen“ Spiele mit Dienesh-Blöcken tragen zur Sprachentwicklung bei: Kinder lernen zu argumentieren, mit Gleichaltrigen in Dialog zu treten, ihre Aussagen mit den Konjunktionen „und“, „oder“, „nicht“ zu bilden “, in Sätzen usw. treten bereitwillig in verbalen Kontakt mit Erwachsenen, ihr Wortschatz wird bereichert und ein großes Interesse am Lernen geweckt.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung setzt die Entwicklung von Voraussetzungen für die wertsemantische Wahrnehmung und das Verständnis von Kunstwerken (verbal, musikalisch, visuell), der Naturwelt voraus; die Bildung einer ästhetischen Haltung gegenüber der umgebenden Welt; Bildung elementarer Vorstellungen über Kunstgattungen; Wahrnehmung von Musik, Belletristik, Folklore; Förderung der Empathie für Charaktere in Kunstwerken; Umsetzung selbstständiger kreativer Aktivitäten von Kindern (visuell, konstruktiv-modellhaft, musikalisch etc.). Künstlerische und ästhetische Entwicklung Im Zeichnen und Applizieren modellieren wir Muster und Ornamente.

Zur körperlichen Entwicklung gehört das Sammeln von Erfahrungen in den folgenden Arten von Aktivitäten für Kinder: Motorik, einschließlich solcher, die mit der Durchführung von Übungen verbunden sind, die auf die Entwicklung körperlicher Qualitäten wie Koordination und Flexibilität abzielen; Förderung der korrekten Ausbildung des Bewegungsapparates des Körpers, der Entwicklung des Gleichgewichts, der Bewegungskoordination, der Grob- und Feinmotorik beider Hände sowie der korrekten, körperschonenden Ausführung grundlegender Bewegungen (Gehen, Laufen, sanfte Sprünge, Drehungen in beide Richtungen), die Bildung erster Ideen für einige Sportarten, das Beherrschen von Outdoor-Spielen mit Regeln; Konzentrationsbildung und Selbstregulation im motorischen Bereich; die Bildung gesunder Lebensstilwerte, die Beherrschung ihrer elementaren Normen und Regeln (bei Ernährung, körperlicher Aktivität, Abhärtung, bei der Bildung nützlicher Gewohnheiten usw.). Körperliche Entwicklung

Spiele für draußen: „Finde ein Paar“ „Finde dein Haus“

Am Ende unseres Meisterkurses schlage ich vor, „Sinquain“ zum Thema des Meisterkurses zu verfassen: 1 Zeile – 1 Substantiv. Dies ist das Thema von Syncwine. Zeile 2 – 2 Adjektive. Zeile 3 – 3 Verben Zeile 4 – die vierte Zeile enthält eine ganze Phrase, einen Satz, mit dem Sie unsere Aktivitäten bewerten. Dies könnte ein Schlagwort, ein Zitat sein.

Vorschau:

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Folienunterschriften:

Konzept zur Entwicklung des Mathematikunterrichts in der Russischen Föderation

Konzept zur Entwicklung des Mathematikunterrichts in der Russischen Föderation 24. Dezember 2013 Nr. 2506-r

ICH. Die Bedeutung der Mathematik in der modernen Welt Für ein erfolgreiches Leben in der modernen Gesellschaft ist eine qualitativ hochwertige mathematische Ausbildung für jeden notwendig. Ohne ein hohes Maß an mathematischer Ausbildung ist es unmöglich, die Aufgabe der Schaffung einer innovativen Wirtschaft und der Umsetzung langfristiger Ziele und Zielsetzungen der sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation zu erfüllen. Die Erhöhung des Niveaus der mathematischen Ausbildung wird das Leben der Russen in der modernen Gesellschaft erfüllender machen und den Bedarf an qualifizierten Fachkräften für die wissensintensive und hochtechnologische Produktion decken.

II. Probleme der Entwicklung des Mathematikunterrichts Probleme motivierender Natur: - geringe Bildungsmotivation von Schülern, verbunden mit einer öffentlichen Unterschätzung der Bedeutung des Mathematikunterrichts; - veraltete Inhalte und fehlende Ausbildungsprogramme, die den Bedürfnissen der Studierenden und dem tatsächlichen Ausbildungsniveau entsprechen. 2. Probleme inhaltlicher Art: - Die Inhalte der Mathematikausbildung veralten weiterhin und bleiben formell und vom Leben losgelöst; - die Bedürfnisse zukünftiger Spezialisten für mathematische Kenntnisse werden nicht ausreichend berücksichtigt; - Ersetzen der Schulung durch „Coaching“ für eine Prüfung.

II. Probleme der Entwicklung der mathematischen Ausbildung 3. Personalprobleme - Absolventen pädagogischer Hochschulen erfüllen größtenteils nicht die Qualifikationsanforderungen, beruflichen Standards, verfügen über wenig Erfahrung in der Lehre und Erfahrung in der Anwendung pädagogischen Wissens.

III. Ziele und Zielsetzungen des Konzepts Ziel ist es, die russische Mathematikausbildung an eine weltweit führende Position zu bringen.

III. Ziele und Zielsetzungen Konzepte Ziele: Modernisierung der Inhalte der Lehrpläne für den Mathematikunterricht auf allen Ebenen (Sicherung ihrer Kontinuität); Sicherstellen, dass es bei jedem Schüler keine Lücken im Grundwissen gibt; Gewährleistung der Verfügbarkeit öffentlich zugänglicher Informationsressourcen, die für die Umsetzung der Lehrpläne für den Mathematikunterricht erforderlich sind; Verbesserung der Arbeitsqualität von Mathematiklehrern; Unterstützung von Führungskräften im Mathematikunterricht; Bereitstellung aller Voraussetzungen für die Entwicklung und Anwendung dieser Fähigkeiten für hochmotivierte Studierende mit herausragenden mathematischen Fähigkeiten; Popularisierung mathematischer Kenntnisse und mathematischer Bildung.

IV. Die Hauptrichtungen der Umsetzung des Konzepts der Vorschul- und Grundschulbildung: Das System der Bildungsprogramme für den Mathematikunterricht unter Beteiligung der Familie soll Folgendes gewährleisten: in der Vorschulerziehung - Bedingungen (hauptsächlich das fachlich-räumliche und informationelle Umfeld, Bildungssituationen, Mittel zur pädagogischen Unterstützung des Kindes) für die Beherrschung von Aktivitätsformen, grundlegenden mathematischen Konzepten und Bildern des Lebens;

IV. Die Hauptrichtungen der Umsetzung des Konzepts der Vorschule und der allgemeinen Grundschulbildung: in der Grundschulbildung - ein breites Spektrum an mathematischem Einsatz der Schüler im Unterricht und in außerschulischen Aktivitäten, materielle, Informations- und Personalbedingungen für die Entwicklung der Schüler mittels Mathematik

IV. Hauptrichtungen der Umsetzung des Konzepts 2 . Grundlegende allgemeine und weiterführende Allgemeinbildung Die Mathematikausbildung soll: jedem Schüler die Möglichkeit bieten, das Niveau mathematischer Kenntnisse zu erreichen, das für ein weiteres erfolgreiches Leben in der Gesellschaft erforderlich ist; jedem Schüler eine sich entwickelnde intellektuelle Aktivität auf einem zugänglichen Niveau bieten; Bereitstellung der vom Land geforderten Anzahl von Absolventen, deren mathematische Unterstützung für die Fortsetzung der Ausbildung in verschiedenen Richtungen und für praktische Tätigkeiten, einschließlich des Mathematikunterrichts, ausreicht.

IV. Hauptrichtungen für die Umsetzung von Konzept 2. Grundlegende allgemeine und sekundäre Allgemeinbildung Es ist notwendig, jedem Schüler die Möglichkeit zu geben, unter Berücksichtigung seiner individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten die Einhaltung jedes Ausbildungsniveaus zu erreichen. Die Möglichkeit, ein hohes Niveau zu erreichen Die Ausbildung sollte durch die Entwicklung eines Systems spezialisierter Bildungseinrichtungen und Fachklassen sowie eines Systems zusätzlicher Bildung für Kinder im Bereich Mathematik sichergestellt werden. Es ist notwendig, eine individuelle Herangehensweise und individuelle Formen der Arbeit mit zurückgebliebenen Schülern zu fördern, vor allem durch die Gewinnung von Lehrkräften mit umfassender Erfahrung.

IV. Hauptrichtungen für die Umsetzung von Konzept 3.Berufsbildung Das Berufsbildungssystem muss das erforderliche Maß an mathematischer Ausbildung für die Bedürfnisse der Mathematik, der Wirtschaft, des wissenschaftlichen und technischen Fortschritts, der Sicherheit und der Medizin bieten. Dazu ist es notwendig, moderne Programme zu entwickeln, um die wichtigsten mathematischen Bereiche in die entsprechenden Schwerpunktbereiche der Modernisierung und technologischen Entwicklung der russischen Wirtschaft einzubeziehen.

IV. Hauptrichtungen der Umsetzung des Konzepts 4. Zusätzliche berufliche Bildung, Ausbildung von wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeitern von Bildungsorganisationen der Hochschulbildung und wissenschaftlichen Mitarbeitern von wissenschaftlichen Organisationen, mathematische Wissenschaften. Für erfolgreiche Lehrer sollte die Möglichkeit für ihre berufliche Weiterentwicklung in Form von bereitgestellt werden wissenschaftliche und angewandte Arbeit, zusätzliche berufliche Ausbildung, einschließlich Praktikum in Organisationen, die führend in der Grundlagen- und angewandten Forschung im Bereich Mathematik und Mathematikdidaktik sind. Es ist wichtig, in Russland Weltorganisationen zu unterstützen, die das Problem der Ausbildung von Spitzenforschern und -lehrern lösen, einschließlich der Schaffung erstklassiger Wissenschafts- und Bildungszentren, die Wissenschaftler zur Forschung einladen und sich an der Entwicklung von Bildungsprogrammen beteiligen.

IV. Hauptrichtungen der Umsetzung des Konzepts 5 . Mathematische Bildung und Popularisierung der Mathematik, Zusatzausbildung Für die mathematische Bildung und Popularisierung der Mathematik ist Folgendes vorgesehen: Sicherstellung der staatlichen Unterstützung der Zugänglichkeit der Mathematik für alle Altersgruppen der Bevölkerung; Schaffung einer öffentlichen Atmosphäre einer positiven Einstellung gegenüber den Errungenschaften der mathematischen Wissenschaft und der Arbeit auf diesem Gebiet; Kontinuierliche Unterstützung und Verbesserung der mathematischen Kenntnisse. Zusätzliches Bildungssystem: Mathematikclubs, Wettbewerbe, Fernunterricht in Mathematik, interaktive Mathematikmuseen, Mathematikprojekte auf Internetportalen, professionelle mathematische Online-Communities.

V. Umsetzung des Konzepts Die Umsetzung dieses Konzepts wird ein neues Niveau der Mathematikausbildung schaffen, das den Unterricht in anderen Fächern verbessern und die Entwicklung nicht nur der Mathematik, sondern auch anderer Wissenschaften und Technologien beschleunigen wird.

Eine der wichtigsten Aufgaben bei der Erziehung eines kleinen Kindes ist die Entwicklung des Geistes, die Bildung solcher Denkfähigkeiten und Fähigkeiten, die es leicht machen, neue Dinge zu lernen.

Intelligenz ist die Denkfähigkeit einer Person – Verstand, Vernunft, Verstand; Niveau der geistigen Entwicklung.

Intellektuelle Entwicklung ist sowohl der Prozess als auch das Niveau der kognitiven Aktivität eines heranwachsenden Menschen in all seinen Erscheinungsformen: Wissen, kognitive Prozesse, Fähigkeiten usw.; sie erfolgt aufgrund des Einflusses der Lebensumstände und der Umwelt auf das Kind. Die führende Rolle in der intellektuellen Entwicklung kommt der systematischen intellektuellen Bildung zu.

Die intellektuelle Entwicklung eines Kindes setzt voraus, dass das Kind über eine Einstellung und einen Bestand an spezifischem Wissen verfügt. Das Kind muss die Wahrnehmung, Elemente einer theoretischen Einstellung zum Lernstoff, verallgemeinerte Denkformen und grundlegende logische Operationen sowie das semantische Auswendiglernen beherrschen.

Intellektuelle Entwicklung setzt voraus:

Differenzierte Wahrnehmung;

Analytisches Denken (Fähigkeit, ein Muster zu reproduzieren);

Rationale Herangehensweise an die Realität (Abschwächung der Rolle der Fantasie);

Logisches Auswendiglernen;

Interesse an Wissen und dem Prozess, es durch zusätzliche Anstrengungen zu erlangen;

Beherrschung der gesprochenen Sprache nach Gehör und Fähigkeit, Symbole zu verstehen und zu verwenden;

Entwicklung feiner Handbewegungen und visuell-motorischer Koordination.

Ziel ist es, Rahmenbedingungen zu schaffen und die geistige Entwicklung von Kindern zu fördern.

Die Hauptaufgabe eines Lehrers bei der Arbeit mit Kindern besteht darin, jedem Kind dabei zu helfen, realisierbare Aufgaben zu stellen, Techniken zu deren Lösung zu beherrschen und ihm zu helfen, die Ergebnisse seiner Aktivitäten anzuwenden.

Aufgaben:

1. Bildung von Techniken für mentale Operationen von Vorschulkindern (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Analogie, Fähigkeit zum Denken und Planen ihrer Handlungen).

2. Entwicklung von variablem Denken, Vorstellungskraft, kreativen Fähigkeiten, der Fähigkeit, ihre Aussagen zu begründen und einfache Schlussfolgerungen zu ziehen, bei Kindern.

3. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Willensanstrengungen gezielt zu meistern, korrekte Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen und sich selbst durch die Augen anderer zu sehen.

Grundlage für die Gestaltung der Arbeit mit Kindern ist das folgende System didaktischer Grundsätze:

Es wird ein Bildungsumfeld geschaffen, das die Beseitigung aller stressbildenden Faktoren des Bildungsprozesses gewährleistet (das Prinzip des psychologischen Komforts);

neues Wissen wird nicht in vorgefertigter Form eingeführt, sondern durch dessen selbstständige „Entdeckung“ durch Kinder (Aktivitätsprinzip);

es ist jedem Kind möglich, in seinem eigenen Tempo voranzukommen (Minimax-Prinzip);

mit der Einführung neuen Wissens wird seine Beziehung zu Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt offenbart (das Prinzip einer ganzheitlichen Sicht auf die Welt);

Kinder entwickeln die Fähigkeit, eigene Entscheidungen zu treffen und erhalten systematisch die Möglichkeit zu wählen (Prinzip der Variabilität);

Der Lernprozess konzentriert sich darauf, dass Kinder ihre eigenen Erfahrungen mit kreativer Aktivität sammeln (das Prinzip der Kreativität).

Es sind kontinuierliche Verbindungen zwischen allen Bildungsebenen gewährleistet (Prinzip der Kontinuität).

Die oben dargelegten Prinzipien integrieren moderne wissenschaftliche Ansichten zu den Grundlagen der Organisation der Entwicklungserziehung und bieten Lösungen für die Probleme der intellektuellen und persönlichen Entwicklung jedes Kindes.

Methoden und Techniken:

Praktisch (Spiel);

Experimentieren;

Modellieren;

Erholung;

Konvertierung;

Konstruktion;

Didaktische Hilfsmittel: Anschauliches Material (Spiele, Demonstrationsmaterial, Diagramme, Symbole, Modelle).

Organisationsform der Kinderaktivitäten:

Individuelle kreative Tätigkeit;

Kreative Tätigkeit in einer kleinen Untergruppe (3-6 Personen);

Bildungs- und Spielaktivitäten (kognitive Spiele, Aktivitäten);

All dies basiert auf der Entwicklungsumgebung:

1. Mathe-Spaß:

Flugzeugmodellierungsspiele (Tangram usw.);

Puzzlespiele;

Spiele mit Dienesh-Blöcken und Kuzner-Stöcken;

Probleme sind Witze.

2. Didaktische Spiele:

Sensorisch;

Modellierender Charakter;

Speziell vom Lehrer für den Unterricht von Kindern entwickelt;

3. Lernspiele sind Spiele, die dabei helfen, geistige Fähigkeiten zu lösen und Intelligenz zu entwickeln. Spiele basieren auf Simulation, dem Prozess der Lösungsfindung.

Die intellektuelle Entwicklung von Vorschulkindern erfolgt durch die gemeinsame Anstrengung von Erziehern und Eltern, die eine gemeinsame Sicht auf Kinder verbindet. Sein Wesen besteht darin, die Fähigkeit von Kindern zu tiefen intellektuellen Erfahrungen und Freude, die Einzigartigkeit jedes Kindes und die Einzigartigkeit seiner Persönlichkeit anzuerkennen. Gleichzeitig schaffen Erwachsene, die die Persönlichkeit des Kindes respektieren, eine Reihe unveränderlicher Wahrheiten: Das Kind ist kein Objekt, das untersucht werden muss, sondern eine Person, die in der Entwicklung erkannt werden muss; Kinder haben eine angeborene Tendenz zu wachsen und zu reifen und verfügen über eine innere intuitive Weisheit; Von Geburt an interessiert sich jeder Mensch für das geheimnisvolle Leben, jedes Baby ist ein Entdecker.

Kinder unter sechs Jahren können bereits vor Spielbeginn Rollen zuordnen und durch das Einhalten der Rolle ihr Verhalten ausbilden. Die Spielinteraktion wird durch Sprache begleitet, die sowohl inhaltlich als auch in der Intonation der eingenommenen Rolle entspricht. Sprechen zur Begleitung realer Beziehungen von Kindern unterscheidet sich von Sprechen im Rollenspiel. Kinder beginnen, soziale Beziehungen zu meistern und die Unterordnung von Positionen in verschiedenen Arten von Erwachsenenaktivitäten zu verstehen; einige Rollen werden für sie attraktiver als andere. Mit der Rollenverteilung können Konflikte hinsichtlich der Unterordnung des Rollenverhaltens einhergehen. Man erkennt die Organisation des Spielraums, in der semantisch „Zentrum“ und „Peripherie“ unterschieden werden können. (Zum Beispiel wird ein solches Zentrum im Spiel „Krankenhaus“ durch eine Arztpraxis repräsentiert, im Spiel „Friseursalon“ durch einen Friseurraum und das Wartezimmer ist die Peripherie des Spielraums.) Charakterisiert werden die Aktionen der Kinder in Spielen durch Vielfalt.

Die visuelle Aktivität der Kinder entwickelt sich. In diesem Alter zeichnen Kinder am aktivsten. Im Laufe eines Jahres können Kinder bis zu zweitausend Zeichnungen erstellen. Der Inhalt der Zeichnungen kann sehr unterschiedlich sein: Es handelt sich um Lebenserfahrungen von Kindern, imaginäre Situationen und Illustrationen für Filme und Bücher. Typischerweise werden die Zeichnungen von Kindern dieses Alters durch schematische Bilder verschiedener Objekte dargestellt, sie können aber auch eine originelle kompositorische Lösung haben, die statische und dynamische Zusammenhänge vermittelt. Die Zeichnungen haben Handlungscharakter; Sehr oft können Sie wiederholte Plots bemerken, in denen kleine oder umgekehrt erhebliche Änderungen vorgenommen werden. Das Bild einer Person ist jetzt detaillierter und proportionaler. Die Abbildung zeigt das Geschlecht und den emotionalen Zustand der abgebildeten Person.

Beim Entwerfen fällt die Fähigkeit auf, die Bedingungen zu analysieren, unter denen diese Aktivität stattfindet. Kinder nutzen verschiedene Teile von Holzbaukästen und können je nach verfügbarem Material Teile des Gebäudes austauschen. Beherrschen Sie eine allgemeine Methode zur Untersuchung einer Probe. Die Kinder identifizieren die Hauptteile des geplanten Gebäudes. Konstruktive Tätigkeiten können nach Schema, nach Plan oder nach Auflagen durchgeführt werden. Der Bau erfolgt im Prozess der gemeinsamen Aktivität.

Kinder können aus Papier entwerfen, indem sie es mehrmals falten (zwei, vier, sechs Falten); aus Naturmaterial. Sie beherrschen laut M.A. zwei Gestaltungsmethoden. Kalt:

• 1) vom Naturmaterial zum künstlerischen Bild (das Kind erstellt aus Naturmaterial ein vollständiges Bild und fügt ihm verschiedene Details hinzu);
• 2) von einem künstlerischen Bild zu einem natürlichen Material (das Kind wählt das notwendige Material aus, um das Bild zu verkörpern).

Die Wahrnehmung von Farbe, Form und Größe sowie die Struktur von Objekten wird immer weiter verbessert; Kinderideen werden systematisiert. Sie verstehen nicht nur Primärfarben und deren Schattierungen, sondern auch Zwischenfarbtöne; in den Formen von Rechtecken, Ovalen, Dreiecken. Sie nehmen die Größe von Objekten wahr und ordnen problemlos bis zu 10 Objekte in aufsteigender oder absteigender Reihenfolge an.

Allerdings können Kinder nur dann Schwierigkeiten haben, die räumliche Position von Objekten zu analysieren, wenn die Formen und ihre räumliche Anordnung nicht konsistent sind. Dies deutet darauf hin, dass die Wahrnehmung für Kinder im Vorschulalter in bestimmten Situationen schwierig ist, insbesondere wenn sie gleichzeitig mehrere unterschiedliche und gleichzeitig gegensätzliche Zeichen berücksichtigen müssen.

Im höheren Vorschulalter setzt sich die Entwicklung des fantasievollen Denkens fort. Kinder können das Problem nicht nur visuell lösen, sondern auch das Objekt umwandeln, angeben, in welcher Reihenfolge die Objekte interagieren usw. Solche Entscheidungen sind jedoch nur dann richtig, wenn Kinder geeignete Denkwerkzeuge verwenden. Sie werden durch schematisierte Darstellungen dargestellt, die im Prozess der visuellen Modellierung erscheinen; komplexe Ideen, die die Vorstellungen von Kindern über das System von Attributen widerspiegeln, die Objekte haben können, sowie Ideen, die die Transformationsstadien verschiedener Objekte und Phänomene widerspiegeln (Ideen über die zyklische Natur von Veränderungen): Ideen über den Wechsel von Jahreszeiten, Tagen und Nacht, über die Zunahme und Abnahme von Objekten bei unterschiedlichen Einflüssen, Vorstellungen über Entwicklung usw. Darüber hinaus wird die Generalisierung weiter verbessert, die die Grundlage des verbal-logischen Denkens bildet. Im Vorschulalter haben Kinder noch keine Vorstellungen von Objektklassen. Kinder gruppieren Objekte anhand von Merkmalen, die sich ändern können, es wird jedoch der Beginn der Bildung von Operationen der logischen Addition und Multiplikation von Klassen festgestellt. Ältere Kinder im Vorschulalter können beispielsweise bei der Gruppierung von Objekten von zwei Merkmalen ausgehen: Farbe und Form (Material) etc.

Wie aus Studien von Hauspsychologen hervorgeht, können Kinder im Vorschulalter vernünftig argumentieren und adäquate exemplarische Erklärungen geben, wenn die betreffenden Zusammenhänge nicht außerhalb des visuellen Erfahrungsbereichs liegen, wie L.S. sagt. Wygotski. Dank ihrer ausgeprägten Vorstellungskraft können Kinder in diesem Alter recht originelle und aufeinanderfolgende Geschichten erfinden. Die Entwicklung der Vorstellungskraft wird aktiv voranschreiten, wenn besondere Arbeiten zu ihrer Aktivierung durchgeführt werden.

Stabilität, Verteilung und Wechselbarkeit der Aufmerksamkeit werden weiterentwickelt. Übergänge von unfreiwilliger zu freiwilliger Aufmerksamkeit sind möglich.

Die Verbesserung der Sprache, einschließlich ihres Klangaspekts, geht weiter. Kinder können zischende, pfeifende und sonorierende Geräusche richtig wiedergeben. Die Entwicklung des phonemischen Gehörs und der Ausdruckskraft der Intonation der Sprache wird beim Lesen von Gedichten in Rollenspielen sowie im Alltag festgestellt.

Es kommt zu einer Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache. Kinder verwenden fast alle Wortarten und verwenden aktiv Synonyme und Antonyme.

Das Erreichen dieses Alters setzt eine Rollenverteilung bei Spielaktivitäten voraus; Strukturierung des Spielraums; Weiterentwicklung visueller Aktivitäten, die sich durch hohe Produktivität auszeichnen; Anwendung beim Entwurf einer allgemeinen Methode zur Untersuchung einer Probe; Beherrschung verallgemeinerter Methoden zur Darstellung von Objekten gleicher Form.

Die Wahrnehmung in diesem Alter ist durch die Analyse komplexer Objektformen gekennzeichnet; Die Entwicklung des Denkens beinhaltet die Entwicklung mentaler Werkzeuge (schematisierte Ideen, komplexe Ideen, Ideen über die zyklische Natur des Wandels); Die Entwicklung der Fähigkeit zur Verallgemeinerung, zum kausalen Denken, zur Vorstellungskraft, zur freiwilligen Aufmerksamkeit, zum Sprechen und zum Selbstbild geht weiter.

Bei Kindern im höheren Vorschulalter nimmt die Gedächtnisleistung zu, es kommt zu absichtlichem Auswendiglernen für die spätere Reproduktion des Materials und die Aufmerksamkeit wird stabiler. Alle kognitiven mentalen Prozesse entwickeln sich. Die Verbesserung der Sprache (kohärent, Monolog) geht weiter.

Dieses Zeitalter ist auch durch die Entwicklung einer produktiven Vorstellungskraft gekennzeichnet, der Fähigkeit, auf der Grundlage verbaler Beschreibungen verschiedene Welten, zum Beispiel den Weltraum, Zauberer usw., wahrzunehmen und sich vorzustellen. Diese Erfolge werden in Kinderspielen, Theateraktivitäten, Zeichnungen und Kindergeschichten verkörpert.

Die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Vorschulkindern ist ein drängendes Problem der modernen Vorschulerziehung. Heutzutage besteht in der Gesellschaft ein besonders akuter Bedarf an der Ausbildung kreativer Menschen, die eine unkonventionelle Sicht auf Probleme haben, die wissen, wie man mit Menschen umgeht, Informationen fließen lässt und sich schnell an veränderte Bedingungen anpassen kann.

Im Vorschulalter beginnen sich Neigungen und Fähigkeiten für bestimmte Aktivitäten auszubilden. Wie V. Serebryakov feststellt: „Neigungen sind natürliche Fähigkeiten, die sich in Fähigkeiten verwandeln können oder auch nicht.“

Bei der Arbeit mit kleinen Kindern ist es besonders wichtig, nicht nur auf bereits vorhandene, sondern auch auf mögliche Fähigkeiten zu achten. Hochbegabte Kinder beherrschen in der Regel mehrere Aktivitäten gleichzeitig.

In der Kindheit werden Fähigkeiten und die Persönlichkeit insgesamt geformt, die Psyche des Kindes steht vor schnellen Integrationsprozessen. In diesem Alter gibt es bestimmte günstige Zeiten für die Entwicklung der Fähigkeiten des Kindes. Neurophysiologen, Psychologen und Lehrer identifizieren sensible Entwicklungsphasen, das heißt, zu diesem Zeitpunkt gibt es einen qualitativen Sprung in der Entwicklung des Kindes.

Laut Psychologen zeichnet sich die sensible Phase durch eine 10- bis 15-mal höhere Wahrnehmungsgeschwindigkeit aus als in normalen Perioden. Dies wird durch die Entwicklung der Funktionen des Gehirns und des endokrinen Systems des Kindes beeinflusst. Im Durchschnitt hat ein Kind im Laufe des Jahres 5–15 kleine sensible Entwicklungsphasen, mittlere Phasen treten etwa alle 4–5 Monate auf und große Phasen treten alle paar Jahre auf. Am Ende jedes Altersabschnitts bilden sich neue Eigenschaften und Qualitäten heraus, die für das vorherige Alter nicht charakteristisch waren, aber jedes Kind entwickelt sich in seinem eigenen Tempo.

Daraus folgt, dass das Vorschulalter die günstigste Zeit im Leben eines Menschen ist, um vorhandene Fähigkeiten zu offenbaren und neue zu entwickeln. Dies gibt das Recht, „altersbedingte Hochbegabung“ zu feiern. Hochbegabte Kinder neigen dazu, sehr neugierig zu sein.

Die Dominanz der kognitiven Motivation bei einem Kind drückt sich in Aktivitäten wie Recherche und Suchaktivität aus und impliziert niedrigere Schwellenwerte für die Neuheit des Reizes und die Ungewöhnlichkeit der Situation. Hochbegabte Kinder verfügen in der Regel über ein ausgezeichnetes Gedächtnis, das auf einem frühen Spracherwerb beruht. Sie verfügen über die Fähigkeit, Informationen und Erfahrungen zu klassifizieren und zu kategorisieren und das gesammelte Wissen aktiv zu nutzen.

Kreatives Denken, das einem hochbegabten Kind innewohnt, weist die folgenden charakteristischen Eigenschaften auf: Geläufigkeit (die Fähigkeit, viele Ideen in kurzer Zeit umzusetzen), Flexibilität (die Fähigkeit, verschiedene Ansätze und Strategien anzuwenden), Originalität (die Fähigkeit, Einzigartiges hervorzubringen). Ideen und Lösungen), Entwicklungsaktivität (die Fähigkeit, detaillierte Konzepte und Handlungen zu entwickeln). Solche Kinder zeichnen sich auch durch eine erhöhte Konzentration und Ausdauer bei der Erzielung von Ergebnissen in einem für sie interessanten Bereich aus. Die frühe Entwicklung von Fähigkeiten beeinflusst maßgeblich den gesamten Verhaltensstil. Durch die relativ einfache Beherrschung des Lehrmaterials entsteht Selbstvertrauen und Unabhängigkeit von der Meinung anderer bei der Entscheidungsfindung.

Wie die Daten der psychologischen und pädagogischen Forschung belegen, zeichnen sich einige Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand ihrer Fähigkeiten durch eine Abnahme der führenden Rolle in der Kommunikation aus, was auf Schwierigkeiten in den Beziehungen zu Gleichaltrigen hinweist. Dabei werden Kinder in beliebte und unbeliebte unterteilt. Erstere können bei Gleichaltrigen Sympathie hervorrufen und recht frei kommunizieren, während letztere häufiger versuchen, allein zu sein und in die Kategorie der Ausgestoßenen fallen. Aus diesem Grund sollten sich Fachkräfte, die die Besonderheiten ihrer Entwicklung, die Probleme ihrer Sozialisation und die Schwierigkeiten der Persönlichkeitsentwicklung verstehen, aktiv an der Erziehung und Ausbildung von Kindern mit fortgeschrittener Entwicklung beteiligen.

Als Ergebnis der Studie haben wir herausgefunden, dass sich die intellektuelle Entwicklung im höheren Vorschulalter im Stadium der endgültigen Entwicklung befindet – in diesem Alter werden alle Arten der intellektuellen Aktivität eines Individuums gebildet. Gleichzeitig ist die intellektuelle Entwicklung weitgehend mit der psychologischen Entwicklung des Einzelnen verbunden.

Kapitel 1 Schlussfolgerungen

Bei der Durchführung der Studie haben wir herausgefunden, dass die moralische Sphäre eine integrale psychologische Formation ist, die eine Reihe universeller menschlicher Werte und Überzeugungen, Gefühle und Erfahrungen, Motive, Bedürfnisse und Handlungen des Einzelnen umfasst freie Wahl. Wir haben uns auch drei Komponenten der moralischen Sphäre angesehen: emotional, kognitiv und verhaltensbezogen.

Im höheren Vorschulalter findet die erste Persönlichkeitsbildung des Kindes statt. In diesem Alter werden die Motive und sozialen Bedürfnisse der Kinder geformt, neue Motivationsarten und soziale Werte des Einzelnen entstehen.

Die Hauptmerkmale der moralischen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter sind:

• - Bildung erster moralischer Urteile und Einschätzungen der Kinder; anfängliches Bewusstsein für die gesellschaftliche Bedeutung moralischer Standards;
• - Steigerung der Wirksamkeit moralischer Ideen;
• - Die Entstehung einer bewussten Moral, d. h. der Vermittlung durch eine moralische Norm, beginnt sich im Verhalten des Kindes abzuzeichnen.

Die intellektuelle Entwicklung im höheren Vorschulalter befindet sich im Stadium der Endentwicklung – in diesem Alter werden alle Arten der intellektuellen Aktivität des Einzelnen geformt. Gleichzeitig ist die intellektuelle Entwicklung weitgehend mit der psychologischen Entwicklung des Einzelnen verbunden. Auf dieser Grundlage gehen wir davon aus, dass möglicherweise ein Zusammenhang zwischen der intellektuellen und moralischen Entwicklung eines älteren Vorschulkindes besteht. Wir gehen davon aus, dass Kinder mit einem höheren Intelligenzniveau einen höheren Entwicklungsstand der kognitiven und Verhaltenskomponente der moralischen Sphäre aufweisen, während wir davon ausgehen, dass die emotionale Komponente keinen Zusammenhang mit der Intelligenz hat. Zu einer ähnlichen Schlussfolgerung kamen wir aufgrund der Tatsache, dass aufgrund der Ergebnisse einer theoretischen Analyse festgestellt wurde, dass Intelligenz mit dem Wissen und Verhalten des Kindes zusammenhängt, gleichzeitig jedoch der Zusammenhang mit der emotionalen Sphäre weniger bedeutsam ist. Dies führte zur Annahme dieser Hypothese. Dem widmen wir uns in unserer empirischen Studie.

Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Entwicklung und Persönlichkeitsbildung. In diesem Alter findet eine wichtige Phase der intellektuellen Entwicklung statt. Die im Vorschulalter gelegten Grundlagen der Intelligenz wirken sich ein Leben lang auf die geistige Intelligenz aus.

In diesem Artikel erfahren Sie, was geistige Entwicklung im Vorschulalter ist und wie Sie Ihrem Kind bei der intellektuellen Entwicklung helfen können.

Nicht nur seine weitere schulische Ausbildung, sondern auch sein Erfolg im Leben hängt davon ab, wie intellektuell entwickelt ein Vorschulkind ist.

Daher ist es für Eltern sehr wichtig, die volle Verantwortung für die geistige Entwicklung im Vorschulalter zu erkennen und diese nicht auf Bildungseinrichtungen abzuwälzen.

Intelligenz ist eine wichtige Eigenschaft der menschlichen Psyche, die für absolut alle Tätigkeitsbereiche verantwortlich ist. Daher ist es äußerst wichtig, bereits in einem sehr frühen Alter mit ihrer Entwicklung zu beginnen.

Die Intelligenz eines Kindes beginnt sich schon in den ersten Lebenstagen zu formen, mit jeder neuen Erfahrung, die es macht, mit jedem neuen Phänomen, das man sieht, mit jedem gehörten Wort. Die Intelligenz eines Vorschulkindes ist bereits bis zu einem gewissen Grad entwickelt, doch gerade in dieser Zeit braucht er Hilfe von außen, zusätzliche Anreize und Aufgaben.

Für Eltern und Lehrer ist es wichtig zu verstehen, dass das Vorschulalter der ideale Zeitpunkt ist, um die Fähigkeiten eines Kindes zu entdecken und die Entwicklung der Intelligenz zu maximieren, da diese Phase der Persönlichkeitsbildung für Entwicklungsaktivitäten günstiger denn je ist.

Intellektuelle Entwicklung im Vorschulalter – Stadien

In den verschiedenen Phasen der Kindheit entwickelt sich das Baby unterschiedlich und mit unterschiedlicher Geschwindigkeit. Gleiches gilt für die intellektuelle Entwicklung eines Vorschulkindes.

Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten hängt auch davon ab, wie viel Aufmerksamkeit die Eltern dem Baby schenken.

Grob lassen sich mehrere Stadien der geistigen Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter unterscheiden.

Wie man die Entwicklung der Intelligenz eines Kindes im Vorschulalter fördert

Eltern können und sollen zur Entwicklung der Intelligenz des Kindes im Vorschulalter beitragen. Da die Hauptbeschäftigung eines Vorschulkindes in diesem Lebensabschnitt das Spielen ist, ist es notwendig, sein Potenzial zum Wohle und zur Entwicklung des Vorschulkindes zu nutzen.

Sie können nur zum Spaß spielen, aber warum sollten Sie es tun, wenn Sie das Gameplay mit aktiver Entwicklung kombinieren können? Schauen wir uns verschiedene Möglichkeiten an, dies zu tun.

• Schon in der frühen Kindheit können Sie Lernspielzeug für Ihren Sohn oder Ihre Tochter kaufen. Lassen Sie sie nicht nur hell und attraktiv für das Baby sein, sondern auch eine bestimmte Funktion erfüllen. Dies kann ein Baukasten, Nistpuppen, Pyramiden oder Klangspielzeug sein.

• Rollenspiele tragen außerdem zur Entwicklung der sozialen, kommunikativen und intellektuellen Fähigkeiten des Kindes bei. Für die Entwicklung der kreativen Intelligenz ist es sehr nützlich, Ihren Sohn oder Ihre Tochter einzuladen, selbstständig ein Szenario für Ihre Spiele zu entwickeln.

• Ab etwa vier Jahren können Sie Lernpuppen für das Puppentheater kaufen oder mit eigenen Händen herstellen. Zeigen Sie Ihrem Kleinen, wie man sie benutzt, und bereiten Sie mit ihm kleine Auftritte für andere Familienmitglieder vor. Dieses interessante Spiel kann auch mit der moralischen Entwicklung des Kindes kombiniert werden, indem Geschichten erfunden oder verwendet werden, die eine lehrreiche Bedeutung haben.

• Rätsel tragen zur Entwicklung der Intelligenz bei und werden daher in vorschulischen Bildungseinrichtungen aktiv eingesetzt. Mit Hilfe von Rätseln entwickeln Kinder auch logisches Denken und Gedächtnis.

• Eine der ungewöhnlichen, aber unglaublich effektiven Möglichkeiten, die Intelligenz von Vorschulkindern zu entwickeln, ist die Möglichkeit, Dinge, die sie interessieren, auseinanderzunehmen. Eltern schimpfen oft mit ihren Kindern, weil sie Spielzeug oder Bücher verderben, und sehen keinen Nutzen für die geistige Entwicklung eines solchen Verhaltens. Das Kind interessiert sich aktiv für die Struktur dieser Welt und aller Dinge, die sie umgeben. Doch für die Entwicklung eines Vorschulkindes reichen nicht nur die Informationen seiner Eltern aus – er muss sich von allem aus eigener Erfahrung überzeugen.

• Gemeinsames Lesen ist der beste Weg, Intelligenz, kreatives Denken und Aufmerksamkeit zu entwickeln. Interessieren Sie Ihr Vorschulkind für Bücher, die von der Handlung her interessant sind und helle, interessante Bilder enthalten müssen. Lesen Sie Ihrem Kind vor und bitten Sie es dann, Ihnen vorzulesen, und ermutigen Sie es auf jede erdenkliche Weise, selbstständig zu lesen.

• Sprechen Sie mehr mit Ihrem Kind und bringen Sie ihm in diesen Gesprächen bei, bestimmte Dinge zu analysieren, zu vergleichen und zu reflektieren. Bringen Sie Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter bei, durch logisches Denken eine Schlussfolgerung zu ziehen, und sagen Sie ihnen, wie und warum Sie zu einer bestimmten Schlussfolgerung gekommen sind. Und ignorieren Sie niemals die Fragen Ihres Kindes, es werden zahlreiche sein. Auch wenn Sie derzeit keine Zeit haben, Ihrem Kind das Wesentliche eines Phänomens zu erklären, versprechen Sie, es später zu erklären, und achten Sie darauf, dass Sie Ihrem Wort treu bleiben.

• Gemeinsame Kreativität trägt auch zur Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Kindes bei. Daher sollten Sie beim Kauf aller Arten von Lernkits für Kreativität nicht sparen. Plastilin, Fimo, Applikationssets, Farben und Bleistifte sowie andere pädagogische Dinge müssen einem Vorschulkind zur Verfügung stehen. Wenn Ihre Tochter oder Ihr Sohn kein Interesse an den von Ihnen gekauften Kunstsets hat, ergreifen Sie die Initiative selbst, interessieren Sie ihn und loben Sie ihn für jede noch so kleine Leistung.

• Musikalische Entwicklung – darauf muss auch im Vorschulalter geachtet werden, da Musik zur Entwicklung kreativer Intelligenz beiträgt.

• Sportliche Aktivitäten tragen nicht nur zur Entwicklung der Intelligenz bei, sondern bringen einem Vorschulkind auch bei, mit Menschen um ihn herum zu interagieren, seinen Willen, seine Ausdauer und seine Fähigkeit zur Überwindung von Schwierigkeiten und Hindernissen zu trainieren, was im Erwachsenenleben zweifellos nützlich sein wird.

• Das Erlernen einer Fremdsprache fördert die Entwicklung beider Gehirnhälften und die intellektuelle Entwicklung. Es gibt speziell entwickelte Methoden, die einem Kind helfen, bereits im Alter von fünf Jahren fließend seine Muttersprache und eine Fremdsprache zu sprechen.

• Auch im Vorschulalter entwickelt sich die Vorstellungskraft eines Kindes rasch, und die Manifestationen der kindlichen Vorstellungskraft erschrecken Eltern oft. Sie sollten Ihr Kind nicht dafür bestrafen, dass es die Realität ein wenig beschönigt oder sich etwas ausdenkt. Tatsächlich ist der Prozess der Entwicklung der Vorstellungskraft ein wesentlicher Bestandteil der Entwicklung der Intelligenz. Daher ist es wichtig, dass Eltern die wilde Fantasie des Kindes auf jede erdenkliche Weise fördern und ihm helfen, seine Fantasie in die richtige Richtung zu lenken.

• Schreiben Sie zum Beispiel mit Ihrem Kind ein Märchen, dessen Handlung es selbst erfinden wird. Bitten Sie ihn, Ihnen eine interessante fiktive Geschichte zu erzählen. Wenn Sie verstehen, dass ein Kind Fantasie nicht von Realität unterscheidet, versuchen Sie, mit ihm erfundene Geschichten und Realitätsszenen zu zeichnen, diese zu vergleichen und zu analysieren.

• Auch das Zählen und Studieren einfacher mathematischer Probleme und Beispiele trägt zur Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten und insbesondere des logischen Denkens bei. Sie können mit Ihrem Kind spielerisch die Grundlagen der Mathematik erlernen.

Denken Sie daran, dass die Entwicklung der Intelligenz eines Kindes im Vorschulalter direkt proportional zu der Zeit ist, die Sie dieser Aktivität widmen, sowie zu der Anstrengung, die Sie in diese Aktivität investieren.

Seine Zukunft hängt davon ab, wie intellektuell entwickelt Ihr Baby ist. Tun Sie also alles, damit Ihr Kind den größtmöglichen Erfolg erzielt und ein Grund zum Stolz der Eltern ist.

Intellektuell entwickelte, kluge Menschen hatten schon immer einen hohen Preis. Eine Person, die sich durch einen guten Wissensschatz in verschiedenen Bereichen auszeichnet, ist anderen Menschen gegenüber im Vorteil, was zum Erfolg in der beruflichen Tätigkeit führt. Es ist notwendig, zwischen entwickelter Intelligenz und Gelehrsamkeit zu unterscheiden. Schließlich kann man viele faszinierende Informationen kennen, aber nicht analysieren, vergleichen oder logisch denken. Heutzutage gibt es viele Möglichkeiten, Intelligenz zu entwickeln, die schon in sehr jungen Jahren genutzt werden können.

Die Intelligenz des Kindes

Wenn man weiß, dass die menschliche Psyche die Fähigkeit ist, die Welt um uns herum auf eine bestimmte Weise wahrzunehmen und darauf zu reagieren, ist es nicht schwer zu verstehen, was Intelligenz ist. - Qualität der Psyche, die alle Aspekte menschlicher Aktivität abdeckt: geistig, emotional und körperlich. Dabei handelt es sich um die Fähigkeit, sich je nach Entwicklungsstand an unterschiedliche Situationen anzupassen. Mit anderen Worten, ein gut entwickelter Intellekt ist gleichbedeutend mit einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit, einer Kombination aus dem Reichtum der inneren Welt und der körperlichen Entwicklung.

„Wussten Sie, dass die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Kindes ein wesentlicher Bestandteil einer harmonischen Entwicklung ist, zu der auch geistiger und körperlicher Unterricht gehört?“

Viele Eltern werden sich fragen: Warum die Intelligenz eines Kindes entwickeln? Die Antwort liegt auf der Hand: Damit das Kind schnell, einfach und effektiv lernen, erworbenes Wissen erfolgreich nutzen, in Zukunft Entdeckungen machen oder lernen kann, etwas zu tun, was andere nicht können. Daher sollte der Entwicklung der Intelligenz bereits in der frühen Kindheit Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Phasen der Intelligenzentwicklung

Der Grad der Intelligenz (Intelligenzquotient, IQ) äußert sich zunächst in der Denkfähigkeit des Kindes. Denken steht in direktem Zusammenhang mit körperlicher Aktivität. Indem es sich bewegt, krabbelt, rennt, durch Pfützen stapft oder im Sand spielt, lernt das Baby die Realität um es herum kennen und entwickelt so sein Gehirn. In diesem Zusammenhang sollte man die motorische Aktivität des Babys nicht einschränken, damit es die Welt selbstständig erkunden kann. Verbote und Beschränkungen hemmen die Gehirnaktivität des Babys.

Jüngere Schulkinder entwickeln ihre intellektuelle Entwicklung durch das Spielen von Brett- oder Computer-Logikspielen. Spielen ist eine großartige Möglichkeit, das Lernen über alles Mögliche zu organisieren. Stimmen Sie zu, es ist viel besser, wenn die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten in einer unaufdringlichen Umgebung stattfindet.

Noch interessanter ist die Frage, wie man Jugendliche intellektuell entwickeln kann. Der Lehrplan wird von Jahr zu Jahr komplexer und daher können die ersten Prüfungen für Schüler mit geistigen Schwierigkeiten zu einer echten Prüfung werden. Die Adoleszenz ist durch Veränderungen im körperlichen und geistigen Bereich sowie einen leichten Rückgang des kognitiven Interesses gekennzeichnet. Hier müssen Eltern sorgfältig darüber nachdenken, wie sie die intellektuelle Entwicklung von Teenagern fördern können, und nicht nur, indem sie sie dazu zwingen, mehr zu lesen.

Faktoren der intellektuellen Entwicklung

„Wussten Sie, dass das Stillen eines Babys seine geistige Entwicklung aktiviert?“

Die geistige Entwicklung eines Kindes hängt von bestimmten Faktoren ab:

1. Genetische Faktoren. Damit ist das Geld gemeint, das ein Kind von seinen Eltern bei der Geburt erhält. Das Niveau, die Qualität und die Richtung der geistigen Entwicklung eines Kindes hängen weitgehend von diesen Faktoren ab.

2. Faktoren, die während der Schwangerschaft der Mutter auftreten. Der Lebensstil einer schwangeren Frau beeinflusst die geistige Entwicklung des Kindes. Die geistige Behinderung des ungeborenen Kindes kann beispielsweise beeinträchtigt werden durch:

• Unterernährung
• Jodmangel im Körper der Mutter
• Erkrankungen während der Schwangerschaft
• Einnahme von Medikamenten
• Konsum von Alkohol, Drogen, Rauchen.

3. Umweltfaktoren. Beeinträchtigungen der geistigen Aktivität von Kindern können entstehen durch:

• schlechte Ernährung des Kindes
• fehlende Kommunikation
• Einschränkungen der motorischen und kognitiven Aktivität
• Alleinerziehende Familie.

4. Großer Familienfaktor. Studien haben gezeigt, dass Erstgeborene geistig stärker entwickelt sind als andere Kinder in der Familie. In großen Familien entwickeln sich Kinder jedoch sozial besser: Sie erwerben leicht Kommunikationsfähigkeiten und passen sich schnell an die Gesellschaft an.
5. Faktor des sozialen Status der Familie. Kinder aus sehr armen Familien erfreuen ihre Eltern nicht immer mit ihren schulischen Leistungen.
6. Einflussfaktor Schule. In den meisten weiterführenden Schulen betrachten Lehrer einen guten Schüler immer noch als einen Schüler, der ruhig ist, Fragen nach Bedarf beantwortet und nichts tut, ohne zu fragen. Diese Eigenschaften entsprechen nicht den Kindern mit hohem kreativen Potenzial: Kindern, die bei der Lösung von Aufgaben einen atypischen Ansatz verfolgen. Nur individuelle und schülerorientierte Bildungsansätze können heute die geistige Entwicklung von Kindern in der Schule fördern.
7. Faktor der persönlichen Qualitäten des Kindes. Die Entwicklung der geistigen Fähigkeiten wird auch davon beeinflusst, welchen Charakter und welches Temperament ein Kind hat. Nachdenkliche Kinder sind bei schwierigen Aufgaben aufmerksam, aber es mangelt ihnen an Selbstvertrauen und sie haben Angst vor dem Scheitern. Leicht erregbare Kinder sind etwas oberflächlich, können aber spontan kreative Impulse zum Ausdruck bringen.
8. Faktor der persönlichen Qualitäten der Eltern. Es ist gut, wenn Eltern intellektuell entwickelt, erfolgreich und selbstbewusst sind und ihre Arbeit lieben: Unter solchen Bedingungen entwickeln sich Kinder schneller. Dies ist jedoch nicht die wichtigste Voraussetzung für die Erziehung eines klugen Kindes. Das Wichtigste in der Bildung ist die Fürsorge der Eltern und der Glaube an die Stärke der Kinder.

Intelligenz von Vorschulkindern

"Das ist interessant. Das Gehirn eines Kindes ist zu 80 % vor dem dritten Lebensjahr ausgebildet. Versuchen Sie, diesen Moment nicht zu verpassen, um die Intelligenz Ihres Babys zu formen.“

Nachdem das Baby das Spielzeug zum ersten Mal gesehen hat, untersucht es es sorgfältig: untersucht es, dreht es, schüttelt es, schmeckt es, hört ihm zu. Da wir den „forscherischen“ Charakter kleiner Kinder kennen, müssen wir ihnen Spielzeug anbieten, das ihre Denkfähigkeit anregt:

• Blockkonstruktoren
• zerlegbares Spielzeug
• einfache Haushaltsgegenstände, mit denen man spielen kann.

Wie sonst kann ein Baby die Welt erkunden und gleichzeitig sein Gehirn entwickeln?

1. Versuchen Sie, nicht alle Spielsachen zu kaufen. Sie können Spielzeug mit Ihren eigenen Händen herstellen und Haushaltsgegenstände in Spielzeug verwandeln. Dadurch wird es interessanter, sie zu studieren.
2. Beziehen Sie Ihr Kind in die gemeinsame Kreativität ein. Basteln Sie gemeinsam mit Ihrem Kind ein Spielzeug und spielen Sie mit ihm.
3. Erlauben Sie Ihrem Kind, verschiedene Gegenstände, die es interessieren, als Spielzeug zu verwenden. Natürlich im Rahmen des Zumutbaren: Sie müssen sicher sein.

1. Viele Spielzeuge lenken die Aufmerksamkeit ab. Daher ist es besser, überschüssiges Spielzeug zu entfernen.
2. Kinder lieben multifunktionales Spielzeug.
3. Spielzeug aus dem Laden langweilt Kinder meist schnell.
4. Das Kind wird sich mehr für komplexe Spielzeuge interessieren, die endlos erkundet werden können.

Nehmen Sie neben dem Spielen mit Spielzeug auch an didaktischen (pädagogischen) Spielen mit Ihrem Kind teil, treiben Sie Sportspiele im Freien, lesen Sie und bringen Sie Ihrem Kind das Lesen bei, beginnen Sie mit Ihrem Kleinen, die Grundlagen einer Fremdsprache zu lernen, zeichnen und modellieren Sie, entwickeln Sie Ihr Kind Kind musikalisch. Es besteht keine Notwendigkeit, das Kind zu überlasten. Ideal ist es, wenn der Unterricht spielerisch abläuft, spannend ist und Freude bereitet. Nur dann wird sich der Intellekt des Vorschulkindes auf natürliche und harmonische Weise entwickeln.

Sehen Sie sich ein Video darüber an, wie Sie die geistigen Fähigkeiten von Kindern entwickeln können

Merkmale der intellektuellen Entwicklung von Schulkindern

Das Lernen wird zur Hauptaktivität für jüngere Schulkinder. Basierend auf dieser Art von Aktivität entwickeln Kinder aktiv das Denken, damit verbundene Funktionen (Analyse, Planung usw.), das Lernbedürfnis und die Motivation dafür. Die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers hängt davon ab, wie interessant und erfolgreich die Lernaktivität ist. Im Prozess der Lernaktivitäten erwerben Kinder die Fähigkeit, theoretisches Wissen zu erlernen und anzuwenden. bezieht sich auf die Zeit der Intensivierung der intellektuellen Entwicklung. Die geistige Entwicklung fördert auch andere Eigenschaften des Schülers. Dadurch entsteht ein Bewusstsein für die Notwendigkeit pädagogischer Aktivitäten, es kommt zu freiwilligem und absichtlichem Auswendiglernen, es entwickeln sich Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit usw. Der Erfolg der intellektuellen Entwicklung in diesem Alter hängt von der Persönlichkeit und Aktivität des Lehrers, seiner Fähigkeit dazu ab einen kreativen Ansatz beim Unterrichten von Kindern verfolgen, moderne Lehrmethoden anwenden, die darauf abzielen, alle kognitiven Prozesse anzuregen und dabei die individuellen Eigenschaften der Schüler zu berücksichtigen.

Interessant ist, dass Kinder im schulpflichtigen Alter eine Mentalität entwickeln. Manche Schüler haben eine analytische Denkweise, andere haben eine visuell-figurative und wieder andere zeichnen sich durch das Vorhandensein sowohl figurativer als auch abstrakter Elemente aus. Um den Geist von Schulkindern harmonisch zu entwickeln, muss der Lehrer sowohl die logischen als auch die figurativen Komponenten des Geistes beeinflussen und den Unterrichtsstoff umfangreich präsentieren.

Erfolgreiches Lernen wird durch das Vorhandensein folgender Denkkomponenten von Schülern erleichtert:

• in der Lage sein zu denken: Informationen analysieren, synthetisieren, zusammenfassen, klassifizieren, Urteile und Schlussfolgerungen formulieren;
• in der Lage sein, kritisch zu denken und mehrere Möglichkeiten zur Lösung eines Problems zu haben;
• in der Lage sein, das Wesentliche hervorzuheben, das Ziel zu sehen.

Um das Denken im Schulalter erfolgreich zu entwickeln, ist es am besten, die Ideen der Entwicklungspädagogik zu nutzen. Diese pädagogische Technologie geht davon aus, dass die Aufgaben problematischer Natur sind, was die aktive Entwicklung der Intelligenz des Schülers anregt.

Diagnose der Intelligenz

Wenn Sie den geistigen Entwicklungsstand eines Kindes kennen, können Sie die richtigen Lehrmethoden für es auswählen. Zur Bestimmung des IQ-Niveaus werden spezielle verwendet. Für Kinder - lebendige Bilder, durch deren Betrachtung und Beantwortung von Fragen das Kind ein gewisses Maß an Intelligenz demonstriert. Vorschulkinder können sich anhand spezieller Aufgaben und Fragebögen einer Diagnostik unterziehen.

Mit psychologischen Tests wird der IQ von Schülern überprüft. Sie sind in Form von Blöcken aufgebaut, die auf das Studium der Intelligenz in verschiedenen Bereichen abzielen. Indem Sie sich auf die Ergebnisse konzentrieren, können Sie herausfinden, wie er Informationen am besten wahrnimmt.

Wege zur Entwicklung von Intelligenz

Was kann die geistigen Qualitäten eines Kindes verbessern?

1. Spiele, die das Gehirn entwickeln. Dies können Schach oder Dame, Rätsel, Logik, psychologische Spiele und Brettspiele sein.
2. Mathematik und exakte Wissenschaften. In der Mathematik lernen Sie, Konzepte zu strukturieren und alles geordnet zu behandeln.
3. Lektüre. Ein gutes Belletristikbuch gibt Ihnen immer Anlass zum Nachdenken. Lesen Sie Ihrem Kind vor, bringen Sie sich selbst das Lesen bei, besprechen Sie, was Sie lesen.
4. Ausbildung. Der Lernprozess ist an sich schon wertvoll, da er die Entwicklung aller menschlichen Fähigkeiten aktiviert.
5. Studium einer Fremdsprache.
6. Etwas Neues lernen. Lesen Sie mit Ihrem Kind Enzyklopädien und Nachschlagewerke, schauen Sie sich Lehrfilme und -sendungen an, gehen Sie zu. Schaffen Sie Bedingungen, in denen Ihr Kind daran interessiert ist, jeden Tag etwas Neues zu entdecken. Dies wird Ihren Horizont und Ihre Gelehrsamkeit erweitern. Lassen Sie das Kind neugierig sein.

Wie regt man den Intellekt an?

• Stellen Sie Ihrem Kind ständig Fragen
• Verwenden Sie die Wörter „Denken“, „Aufmerksamer sein“, „Erinnern“
• Geben Sie Ihrem Kind beim Gehen, Entspannen, Aufgaben (beobachten, zählen, ein Rätsel lösen)
• Bringen Sie Ihrem Kind bei, zu Ende zu bringen, was es begonnen hat
• Besprechen Sie mit Ihrem Kind die Ergebnisse seiner Aktivitäten, identifizieren Sie Mängel und überlegen Sie, wie Sie es besser machen können.

Schlussfolgerungen

Entwickeln Sie Ihr Kind harmonisch. Bücher allein reichen nicht aus, um ein Kind schlau zu machen. Schaffen Sie zu Hause ein ganzheitliches System für die intellektuelle Entwicklung Ihres Babys. Lernen Sie gemeinsam und achten Sie dabei auf die umfassende Entwicklung der geistigen Fähigkeiten. Lassen Sie den Unterricht nicht langweilig sein und Vorteile bringen.

Tatjana Stanislawowna Kurtsajewa

Lesezeit: 4 Minuten

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Letzte Aktualisierung des Artikels: 01.09.2019

Die wichtigste Rolle im Ausbildungsprogramm für Kinder im Vorschulalter spielt ihre kreative und intellektuelle Ausbildung. Das Vorschulalter ist die fruchtbarste Zeit für die Bildung und Ausbildung einer ästhetischen und zielstrebigen Persönlichkeit. Das von den Eltern frühzeitig vermittelte notwendige Grundwissen wird sowohl im Lernprozess als auch im späteren Leben eine unbestreitbare Unterstützung sein. Auf dieser Grundlage sollte jeder Elternteil die Ernsthaftigkeit der Rolle der geistigen Entwicklung im Leben eines Kindes klar verstehen und diese nicht vollständig auf Lehrer und Erzieher abwälzen.

Intelligenz ist eine der primären Eigenschaften der menschlichen Psyche; ihre Ausbildung beginnt im Säuglingsalter. Die Charakterbildung eines Kindes spiegelt sich in jedem neuen gehörten Wort, jeder empfangenen Empfindung und jedem beobachteten Phänomen wider.

Kreative Fähigkeiten sind individuelle Eigenschaften, die jedem Einzelnen innewohnen und die Qualität der Ausführung kreativer Aufgaben beeinflussen.

Kreativitätsentwicklungsprogramm

Jedes Neugeborene verfügt über ein gutes künstlerisches Potenzial, dessen weitere Verbesserung auf den Schultern der Eltern und Kindergärtnerinnen liegt. Das Vorschulalter ist die beste Zeit, um bei Kindern eine entwickelte ästhetische Persönlichkeit sowie die Fähigkeit zu fördern, die Schönheit der Welt um sie herum zu sehen und zu schätzen.

Die ästhetischen Fähigkeiten eines Menschen werden durch eine Reihe seiner Eigenschaften und Fähigkeiten bestimmt.

• Die Fähigkeit, in kurzer Zeit ein Maximum an nicht standardmäßigen Ideen zu entwickeln;
• Die Fähigkeit, das bei der Ausführung einiger Aufgaben erworbene Wissen bei der Lösung anderer anzuwenden;
• Die Fähigkeit, die umgebende Realität als Ganzes wahrzunehmen;
• Die Fähigkeit des Gedächtnisses, die notwendigen Informationen zur richtigen Zeit wiederzugeben;
• Lust auf Experimente.

Auf der Grundlage des oben Gesagten können wir den Schluss ziehen, dass es für die Entwicklung kreativer Fähigkeiten zunächst notwendig ist, die Vorstellungskraft, das kreative Denken und das künstlerische Potenzial des Kindes zu entwickeln.

Zu den Methoden und Mitteln zur schnellen und Maximierung des kreativen Potenzials gehören bestimmte Bedingungen und Programme, nach denen Kinder und Eltern leicht positive Ergebnisse erzielen können.

• Körperliche Aktivitäten mit einem Baby spielen eine wichtige Rolle in seiner Entwicklung und müssen bereits in den ersten Lebensmonaten beginnen.
• Umgeben Sie Ihr Kind mit Spielzeug, das seinen Bedürfnissen etwas voraus ist. Ihre Designmerkmale ermutigen das Baby, schnell kreatives Denken und Fantasie zu entwickeln.
• Geben Sie Ihrem Kind die Freiheit, Aktivitäten zu wählen. Zwingen Sie ihm nicht Ihre Meinung auf, sondern lassen Sie ihn selbst entscheiden, welche Art von Aktivität er mag.
• Geben Sie Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter bei der Umsetzung des Trainingsprogramms jede erdenkliche, aber nicht übermäßige Hilfe und fordern Sie sie nicht auf, wenn sie selbst in der Lage sind, die richtige Lösung zu finden.

In der Familien- und Kinderbildungseinrichtung sollte eine warme und freundliche Atmosphäre gepflegt werden. Eltern und Lehrer sollten ihr Bestes tun, um Kinder zur Kreativität zu ermutigen, sie dafür zu belohnen und sie bei Misserfolgen zu trösten.

Merkmale der intellektuellen Entwicklung

Die geistige Entwicklung eines Vorschulkindes lässt sich entsprechend dem Alter des Kindes in mehrere Phasen einteilen. Die Hauptphase der Intelligenzbildung eines Babys beginnt in den ersten Monaten seines Lebens und wird durch das Studium der Welt um es herum und den Erwerb neuer Emotionen und Kenntnisse bestimmt. Bereits zu diesem Zeitpunkt beginnt das Kind, die Grundlagen des analytischen Denkens zu entwickeln und sammelt erste Erfahrungen. Je mehr Erfahrungen ein Kind zu Beginn seiner Lebensreise sammelt, desto aktiver wird seine ästhetische Entwicklung und Bildung sein.

Die nächste Stufe der intellektuellen Entwicklung findet in einem bewussteren Alter des Kindes statt. Ein zweijähriges Baby beobachtet interessiert, was um es herum passiert, und nutzt gerne die zuvor gesammelten Erfahrungen, um neue Ziele zu erreichen. In dieser Zeit experimentiert das Baby viel, es ist aktiv und neugierig, und die Aufgabe und Rolle der Eltern besteht darin, seine Wünsche und Eigenschaften mit allen Mitteln zu fördern.

Die dritte Phase der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten findet unter den schwierigen Bedingungen der ersten Alterskrise von 3 Jahren statt. In diesem Stadium schreitet die Entwicklung des Kindes sprunghaft voran, es lernt die Welt um sich herum kennen, lernt, das Gesehene und Gehörte mit zuvor gesammeltem Wissen zu vergleichen und ist sogar in der Lage, erste eigenständige Schlussfolgerungen zu ziehen. Er ist sehr neugierig und stellt Erwachsenen ständig verschiedene Fragen, die auf keinen Fall unbeantwortet bleiben sollten. Die Hauptaufgabe von Eltern und Lehrern besteht darin, alle Manifestationen der Neugier der Kinder zu befriedigen und zu belohnen.

Für Kinder im höheren Vorschulalter ist die vierte Periode charakteristisch, die sich nicht nur durch die Bildung der Intelligenz des Kindes, sondern auch durch die Entwicklung seiner kommunikativen Eigenschaften auszeichnet.

Methoden und Mittel zur Entwicklung intellektueller Fähigkeiten

Die Besonderheit aller Kurse für ältere und jüngere Vorschulkinder besteht darin, dass sie in Form eines Spiels durchgeführt werden. In diesem Fall ist die Einarbeitung in das Programm viel einfacher und schneller, die Kinder werden weniger müde und verlieren für längere Zeit nicht das Interesse am Unterricht.

Die Aufgabe der Eltern besteht darin, das Baby mit den notwendigen Spielsachen, Büchern, Malbüchern und anderen visuellen Hilfsmitteln zu versorgen. Von früher Kindheit an ist es notwendig, ihm nicht nur helle und schöne Schmuckstücke zu kaufen, sondern auch solche zu erwerben, die nicht nur unterhaltsam sind, sondern auch eine entwicklungsfördernde Rolle spielen. Hierfür eignen sich verschiedenste Pyramiden, Einlegerahmen, verschiedene Sortierer, Zauberkugeln, Baukästen und Musikspielzeuge.

Eine Vielzahl von Rollenspielen und Aktivitäten wirken sich positiv auf die geistige Entwicklung älterer Vorschulkinder aus, insbesondere wenn Thema und Plan des Spielprogramms vom Kind selbst erfunden werden.

Im Alter von 3–4 Jahren sind Puppenspiele eine hervorragende pädagogische Unterhaltung für das Baby, an der sowohl es als auch andere Familienmitglieder teilnehmen. Die Handlung von Unterhaltungsprogrammen und -produktionen kann sehr vielfältig sein, muss aber unbedingt eine moralische und lehrreiche Komponente enthalten.

Rätsel, die das Gedächtnis und die Fähigkeit zum logischen Denken fördern, sind eine hervorragende Hilfe bei der Entwicklung einer intellektuellen Persönlichkeit. Und für die Entwicklung der Aufmerksamkeit und der Fähigkeit, seine Gedanken schön auszudrücken, wird das gemeinsame Lesen von Märchen und Gedichten eine gute Rolle spielen.

Das Führen von Dialogen mit Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter spielt eine wichtige Rolle bei der Bildung von Intelligenz, Logik und kreativem Denken. Beantworten Sie ihre Fragen, erklären Sie, warum sie es so und nicht anders machen müssen, zwingen Sie sie, das Gehörte und Gesehene zu analysieren, nachzudenken und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Musik, Sport und das Erlernen von Fremdsprachen wirken sich positiv auf die ästhetische und intellektuelle Entwicklung von Vorschulkindern aus.

Eine der wichtigsten Rollen bei der Förderung der künstlerischen und intellektuellen Fähigkeiten von Kindern ist die gemeinsame Kreativität. Sparen Sie nicht beim Kauf von Materialien und verschiedenen Sets; ideal für solche Aktivitäten sind Modelliermasse, Malbücher und -anwendungen aller Art, kinetischer Sand, Farben und vieles mehr. Wenn es Ihnen zunächst nicht gelungen ist, Ihr Kind zu interessieren, ergreifen Sie die Initiative und zeigen Sie ihm, welche wunderbaren Werke es mit seinen eigenen Händen schaffen kann, indem Sie ein wenig Fantasie und Vorstellungskraft zeigen.

Die Rolle von Spielen und Aktivitäten bei der Ausbildung intellektueller und kreativer Fähigkeiten

Derzeit gibt es im Bereich der Vorschulerziehung eine Vielzahl von Methoden und Programmen, die auf die ästhetische Bildung von Kindern abzielen. Aber einer der wichtigen Bestandteile der künstlerischen und intellektuellen Bildung ist das Spiel. Wenn Sie mit Ihrem Kind den Unterricht beginnen, reicht es aus, zwei oder drei Übungen zu wiederholen, dann wird das Baby nicht durch die Regeln verwirrt und Ihr Unterricht wird schnell zu einem positiven Ergebnis führen.

• Benennen Sie einen beliebigen Gegenstand und bitten Sie Ihr Kind, für dieses Wort gute und schlechte Assoziationen zu finden. Zum Beispiel „Winter“, gute Assoziationen sind Schnee, Neujahr, Schlitten, Ski, schlechte Assoziationen sind rutschig, man kann fallen, kalt.
• Verbinden Sie dem Baby die Augen und geben Sie ihm einen beliebigen vertrauten Gegenstand in die Hand. Mithilfe von Tastempfindungen muss es erraten, was es in der Hand hält, und aus dem Gedächtnis sagen, wie dieser Gegenstand aussieht, und seine Merkmale und Eigenschaften auflisten.
• Auch sehr kleine Kinder werden großes Interesse am Modellierunterricht haben. Kaufen Sie spezielle „Modellierteig“-Sets, die alle Arten von Formen, Stapeln und Brettern enthalten. Lassen Sie Ihr Kind mit ein wenig Hilfe phantasieren und kreativ sein.
• Zeichnen Sie geometrische Formen auf ein Blatt Papier und laden Sie ihn ein, seiner Fantasie freien Lauf zu lassen und sie in etwas völlig Neues zu verwandeln, indem er sie nach eigenem Ermessen veredelt und einfärbt.
• Laden Sie Ihren Sohn oder Ihre Tochter während eines Spaziergangs zum Spielen ein und überlegen Sie sich Gegensätze zu den gefragten Wörtern. Zum Beispiel „süß“ – „sauer“, „trocken“ – „nass“.

Wecken Sie Ihr Kind mit Lehrmaterialien für verschiedene Spielprogramme: Karten, Lotto, Kinderdomino, Mosaike.

• Zeigen Sie Ihrem Kind ein Bild von mehreren verschiedenen Objekten, von denen eines zweimal wiederholt wird. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, zwei identische zu finden.
• Bieten Sie ihm eine Karte an, die mehrere Objekte zeigt, von denen 4-5 gleich sind und eines deutlich anders ist. Biete an, ihn zu finden.
• Zeichnen Sie ein Bild von einem Haus ohne Fenster oder Türen, einem Fahrrad ohne Räder oder einem Baum ohne Blätter und bitten Sie Ihr Kind, die fehlenden Teile zu finden und sie selbst zu vervollständigen.
• Legen Sie mehrere Gegenstände auf den Tisch und bitten Sie das Baby, sich ihren Standort zu merken. Dann wendet es sich ab, und in der Zwischenzeit entfernen Sie entweder einen davon oder fügen Spielzeug hinzu oder tauschen es aus. Er dreht sich um und muss erraten, welche Veränderungen auf dem Tisch stattgefunden haben.

Bei der Erziehung eines Kindes ist es notwendig, nicht nur auf die körperliche oder geistige Entwicklung zu achten, sondern auch darauf, eine vielseitige Persönlichkeit zu entwickeln. Und lassen Sie ihn kein großer Künstler oder Musiker werden, sondern mit der Zeit wird er zu einem harmonisch entwickelten Menschen, der in der Lage ist, eine kreative Herangehensweise an jede Lebenssituation zu finden.