Өнертабыс медицинаға, атап айтқанда педиатрияға қатысты. Әдіс жас балалардың психикалық дамуындағы ауытқуларды диагностикалау сапасын жақсартуға және 1 айдан 3 жасқа дейінгі психикалық бұзылулардың алғашқы көріністерін анықтауға мүмкіндік береді. Балаға психикалық әрекеттің 5 саласын зерттейтін диагностикалық тесттер ұсынылады: сенсорлық, оның ішінде көру, есту, рефлекторлық тактильді сезімталдық және жеке тактильді сезімталдықты тексеру; эмоциялар; зейінді, мәнерлі және әсерлі сөйлеуді, ойлау ерекшеліктерін зерттеуді қамтитын танымдық сала; мінез-құлық саласында биологиялық мінез-құлық бағаланады, оның ішінде тамақтану тәртібі мен ұқыптылық дағдылары, сонымен қатар әлеуметтік мінез-құлық, оның ішінде «ана-бала» жүйесін қалыптастыру және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасау, бұл ретте әрбір жас кезеңіне 20 тест сұрақтары ұсынылады. және әрбір тапсырмаға 5 ұпай қойылады, содан кейін психикалық даму коэффициенті (МДК) мына формула бойынша анықталады: МДК = (+n), мұнда Z(+n) – жас ерекшеліктеріне байланысты барлық орындалған тапсырмалардың ұпайларының қосындысы, ал МДК 90-110 баллға тең, қалыпты психикалық даму анықталады, МДК 80-89 және 111 баллға тең және одан жоғары, СРП 79 баллға тең және одан төмен нейропсихикалық даму қаупін анықтайды; бұзылғаны анықталды.

Өнертабыс медицинаға қатысты және оны кішкентай балалардың психикалық дамуын анықтау үшін пайдалануға болады.

Кішкентай балалардың психикалық даму деңгейін диагностикалаудың белгілі әдісі бар (Печора К.Л. Әдістемелік ұсыныстар: «1 жас, 3 айдан 6 жасқа дейінгі балаларды психологиялық-педагогикалық тексеру», М., 1995.). Бұл әдісте сөйлеу, ойын, есте сақтау, моториканың дамуы экспресс әдіспен өзіміздің әдістемелерімізбен де, белгілі психологиялық тесттер – Вехслер, Люшер және т.б. арқылы тексеріледі. Даму 5-10 баллдық жүйе арқылы бағаланады, ал кейбір көрсеткіштер пайызбен есептеледі.

Әдістің жас балалардың психикалық дамуын бағалау мүмкіндіктері шектеулі, өйткені ерте онтогенездің маңызды жас кезеңі - нәрестелік - диагностикадан алынып тасталады; тестілеу жеке когнитивтік функцияларды және жалпы моторикасын бағалауға бағытталған және баланың психикалық дамуын тұтастай бағаламайды; әдіс сандық бағалаудың әртүрлі әдістерін қолдануды көздейді (балмен немесе пайызбен); Сонымен қатар, сауалнамаға тесттерді таңдау мазмұны бойынша эклектикалық болып табылады.

Прототип ретінде қабылданған ұсынылған әдіске ең жақыны А.Ю. Панасюк пен Л.А. Бударева (А.Ю. Панасюк, Л.А. Бударева. Әдістемелік ұсыныстар: «Кішкентай балалардың психикалық даму деңгейін анықтау», М., 1984). Әдіс баланың бірқатар даму көрсеткіштерін (бейімделу, сөйлеу, әлеуметтік мінез-құлық, жалпы және ұсақ моторика) қамтитын тест көмегімен 2 айлық – 3 жастағы балалардың психикалық (интеллектуалдық) даму деңгейін зерттеуден тұрады. Тексеру нәтижелері бойынша бастапқы жүйе бойынша стандартталған бірліктермен көрсетілген психикалық даму коэффициенті (МДК) анықталады. Авторлар әр жас кезеңі үшін орындалған тапсырманың «бағасы» және қалыпты және девиантты даму критерийлері есептелетін арнайы кестелерді ұсынады.

Дені сау балалар үшін ЖСЖ нормативтік диапазоны 91-100%, ақыл-ой кемістігі диапазоны 67-82% болды. 83-90% мәндер диапазоны сау және ақыл-ойы кем балалар арасындағы шекара болып табылады.

Бұл диагностикалық әдістің қолдану мүмкіндіктері шектеулі, өйткені: 1) осы әдісті қолдану арқылы тестілеу тек басқа психикалық функцияларға зиян келтіретін когнитивтік функциялар мен қозғалыс дағдыларының дамуын бағалауға мүмкіндік береді; 2) баланың ЖСЖ бағалауларының есептеулері күрделі, олар формулалар немесе кестелерді пайдалана отырып, бірнеше кезеңдегі арифметикалық есептеулерді қамтиды, бұл балалар популяциясын жаппай скринингтік зерттеу жағдайында бұл әдісті практикалық қолдануды қиындатады.

Осы өнертабыстың техникалық мақсаты жас балалардың психикалық дамуындағы ауытқуларды диагностикалау сапасын арттыру және 1 айдан 3 жасқа дейінгі психикалық бұзылулардың алғашқы көріністерін анықтау болып табылады.

Техникалық нәтижеге балалардың психикалық дамуын неғұрлым толық бағалау арқылы қол жеткізіледі, ол үшін сенсорлық, эмоционалдық және ерікті салалары қосымша зерттеледі. Қозғалыс саласында ұсақ моториканы және мимика ерекшеліктерін қосымша зерттейді. Когнитивтік салада зейін, ойлау, әсерлі және мәнерлі сөйлеу қосымша тексеріледі. Мінез-құлық, тамақтану тәртібі және ұқыптылық дағдыларының қалыптасу ерекшеліктері зерттеледі, сондай-ақ ана-бала жүйесінің қызметі және баланың бейтаныс ересектермен және балалармен сыртқы байланыстары бағаланады. Анықталған диагностикалық критерийлер әрбір жас кезеңі үшін құрастырылған 20 тапсырмадан немесе тесттерден тұратын кестелер түрінде ұсынылған. Бұл мәселені шешу үшін бала сынақтан өтеді.

Әдіс келесідей жүзеге асырылады. Бала анасының немесе оның жанында емес, баланың көру аймағында болуы керек жақын басқа адамның қатысуымен тексеріледі. Тексеру қолайлы ортада: тыныш, жарық, жылы бөлмеде, тамақтанғаннан кейін 1-1,5 сағаттан кейін жақсырақ жүргізіледі. Әңгімелесу жұмсақ дауыспен, жүзі жылы лебізбен жүргізіледі. Тексеру кезінде баланың физикалық сау болуы керек.

Тестілеу үшін ойыншықтардың белгілі бір жиынтығы мен секундомер алдын ала дайындалады. Барлық зерттелетін материал гигиеналық болуы және дезинфекциялау құралдарымен оңай өңделуі керек.

Сәбиді тексеру киім ауыстыратын үстелде, бала бір жылдан кейін - манежде, кілемде жүргізіледі; 2-2,5 жастағы балаға ойыншықтар қойылған балалар үстеліне отыру ұсынылады.

Біріншіден, зерттеуші баламен визуалды, содан кейін эмоционалды байланыс орнатуы керек. Осының аясында балаға әртүрлі сынақ объектілерін - жасына сәйкес ойыншықтарды ұсынатын емтихандық ойын басталады. Балаға психикалық әрекеттің 5 саласын зерттейтін диагностикалық тесттер ұсынылады: сенсорлық, оның ішінде көру, есту, рефлекторлық тактильді сезімталдықты тексеру; жалпы және ұсақ моториканы, мимиканы; зейінді, мәнерлі және әсерлі сөйлеуді, ойлау ерекшеліктерін зерттеуді қамтитын танымдық сала; мінез-құлық саласында биологиялық мінез-құлық бағаланады, оның ішінде тамақтану тәртібі мен ұқыптылық дағдылары, сонымен қатар әлеуметтік мінез-құлық, оның ішінде «ана-бала» жүйесін қалыптастыру және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасау, әрбір жас кезеңіне 20 тест сұрақтары ұсынылған және әрбір орындалған тапсырма 5 ұпайдан қойылады. Содан кейін жауаптар бойынша барлық оң бағаларды қорытындылай келе, МДК = (+n) формуласы арқылы психикалық даму коэффициенті (МДК) анықталады, мұндағы (+n) жас ерекшеліктеріне байланысты барлық орындалған тапсырмалардың ұпайларының қосындысы.

ЖСЖ шамасы баланың психикалық дамуын анықтайды, сондықтан 90-110 баллға тең ЖСЖ кезінде қалыпты психикалық даму анықталады, 80-89 және 111 балл және одан жоғары - жүйке-психикалық патологияның пайда болу мүмкіндігі және ЖСЖ 79 балл және одан төмен - неврологиялық дамудың бұзылуы, ал баланың өмірінің бірінші жылында олар ай сайын (12 сынақ), екінші жылы - әр 3 айда (4 кезең - 4 сынақ) тексеріледі. 3 курста әр 6 ай сайын (2 кезең – екі сынақ). Орындалған тапсырмалардың бағаларының қосындысы баланың оқу кезіндегі психикалық даму коэффициенті болып табылады.

Сенсорлық функциялардың ішінде баланың көру, есту және тактильді сезімталдығы зерттеледі, баланың көру, есту және тактильді ынталандыруларға реакциясын ынталандырады. Сынақ материалы - жарқын және дыбысты ойыншықтар, бала оларға назар аударуы керек, олардың кеңістікте қозғалысын қадағалап, оларға қол созу және т.б. Басына жұмсақ тию, баланы жалпы сипау (тактильді ынталандыру), мысалы, нәрестелік кезеңде шоғырлану реакциясы және жанасу орнын локализациялаумен бірге жүруі керек. Баланың жауаптары (жауап беру жылдамдығы, тітіркендіргіштерге шоғырлану ұзақтығы) шартсыз рефлекторлық әрекеттер ретінде ғана емес, сонымен қатар сәйкес тест бағандарында жазылатын баланың жеке реакциясының болжаушылары ретінде де қарастырылады.

Жалпы моторлық дамудың көрсеткіштері ретінде қозғалтқыш функцияларының екі түрі таңдалды: позицияны (позаны) ұстау, кеңістікте қозғалу және қозғалыстарды үйлестіру қабілетін қалыптастыру, т.б. статика және кинетика. Ұсақ моторикасы мен баламен барлық ойын әрекеттерін сүйемелдейтін мимика ерекшеліктері де талданады. Сонымен қатар, өмірдің бірінші жылындағы сынақтар физиологиялық шартсыз рефлекстердің көріну дәрежесін және қысқару уақытын ескереді, бұл нәрестелік кезеңдегі жетілу дәрежесін және жүйке-психикалық даму қарқынын көрсетеді.

Эмоционалды-ерікті сферада олар эмоционалдық реакциялардың қалыптасуы мен бірте-бірте күрделенуі мен саралануын (күлімсіреу, күлкі, таңданыс, реніш, ашулану және т. ананың, жақындарының эмоционалдық күйі және баланың эмоционалды реакциясының адекваттылық дәрежесі). Ерікті функциялар тапсырмаларды орындау кезінде стихиялық және жауап беретін психикалық әрекеттің ауырлық дәрежесімен бағаланады.

Когнитивтік саланың параметрлеріне зейін, әсерлі және мәнерлі сөйлеу, ойын, ойлау жатады. Сонымен бірге зерделік ойында экспериментатордың көмегімен ойлау, есте сақтау қабілетінің қалыптасуы бағаланады. Мысалы, бала өзіне таныс ортаны таниды ма, бейтаныс пен өзінің ортасын ажырата ма? Зейін есту және көрнекі тітіркендіргіштерге – зейіннің шоғырлануымен, зейіннің шоғырлану жылдамдығымен, кейбір тітіркендіргіштерге зейіннің сақталуының ұзақтығымен бағаланады. Сөйлеу жасына байланысты дыбыс айтылуының болуымен бағаланады - бастапқы, әуезді ызылдау, шуылдау, жеке сөздер, балада өздігінен анықталатын немесе тітіркенуден кейін пайда болатын сөз тіркестері.

Мінез-құлық функцияларының қалыптасуы тамақтану тәртібі, ұқыптылық дағдылары, сондай-ақ «ана-бала» жүйесінде байланыс орнату және басқалармен қарым-қатынас жасау сипатына баса назар аудара отырып, әлеуметтік мінез-құлық ерекшеліктерімен бағаланады.

Әрбір тест тапсырмасы 5 ұпаймен бағаланады. Емтихан соңында психикалық даму коэффициенті (МДК) барлық оң бағалардың қорытындысын шығару арқылы есептеледі:

KPR=(+n), мұндағы баллдардағы ұпайлар қосындысы,

(+n) - жасына байланысты барлық орындалған тапсырмалар үшін бағалар,

(-n) - орындалмаған тапсырмалар үшін ұпаймен бағалар,

100 - белгілі бір жас үшін барлық 20 тапсырма бойынша ұпайлардың шартты қосындысы.

Барлық берілген тапсырмаларды орындаған бала бастапқы 100 ұпай алады. Баланың жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, оған үлкен жастағы сынақтарды ұсыну арқылы ЖЖЖ есептеуге болады. Немесе жасына сәйкес белгілі бір тапсырмаларды орындай алмаған жағдайда (КПР 100-ден төмен) жеке даму деңгейін нақтылау, балаға жас кезеңдегі тапсырмаларды ұсыну. Егде жастағы немесе кіші кезеңдегі сынақтардағы балаларды зерттеу бала ұсынылған тест тапсырмаларының негізгі санын (50% -дан астам) орындағанға дейін жалғасады және 20-30% -мен шектелген кезде тоқтатылады. Бұл жағдайларда орындалған және аяқталмаған тапсырмалардың бағасы 10 есеге төмендейді. Содан кейін, KPR=(+n)+/-[(n):10], мұндағы [(n):10] – қосымша тапсырмаларды орындауға арналған ұпайлар қосындысы.

Мысалы, 10 айлық бала 11 және 12 айлық сынақтарда 100 ұпай жинады, ол сәйкесінше 14 және 10 тапсырманы орындады. 100+(70+50):10=112 есебіне сүйене отырып, соңғы КПР 112 ұпайды құрайды. Немесе басқа мысал. 1 жастағы (12 айлық) бала жас тестін 50% орындады, сондықтан алдын-ала ЖСЖ 50 баллға тең. Бала 11 айлық сынақтан 8 тапсырманы (40 ұпай) орындамаған. 10 айлық сынақта 6 тапсырманы (30 ұпай), 9 айда 5 тапсырманы (25 ұпай) орындай алмады. Бала 8 айдағы тапсырмаларды толық орындады. Есептеу: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Бірінші бала дамуы дамыған топқа жатады, екіншісі - ауыр психикалық дамуы тежелген.

Осы бағдарлама бойынша жүргізілген зерттеулер нәтижесінде балаларды жүйке-психикалық денсаулықтың 3 тобына бөлуге болады:

1 – дені сау балалар тобы – ЖСЖ көрсеткіші 90-110 балл аралығында.

2 – жүйке-психикалық патология бойынша тәуекел тобы – ЖСЖ көрсеткіші нормадан төмен, 80-89 балл шегінде. Бұған сонымен қатар CPR 111 баллға жеткенде және одан жоғары дамыған жағдайлар кіреді.

3-топ – патологиялар. Ол жүйке-психикалық дамуы бұзылған балалардан тұрады, олардың ЖСЖ 79 балл және одан төмен.

Соңғы екі топтағы балалар диагнозды нақтылау және емдік және түзету шараларын тағайындау үшін мамандардың, психоневрологтың және психиатрдың тексеруінен өтуі керек.

Әрбір жағдайдың нозологиялық квалификациясы үшін баланың жүйке-психикалық даму деңгейін анықтауға арналған картаға қысқаша анамнездік мәліметтер енгізіледі, оның ішінде отбасындағы психикалық және соматикалық аурулардың тұқым қуалайтын ауыртпалығы, сондай-ақ психикалық және соматикалық жағдайы туралы ақпарат. анасының, әкесінің, бауырларының, пробандтың жүктілігінің барысы, ағымдағы кезеңі және т.б.

Әдіс келесі мысалдармен расталады.

1-мысал. Андрей О. 8 ай.

Жас дені сау анадан бала, 1 қалыпты жүктілік, уақтылы босану. Туылғандағы салмағы 3,2 кг, ұзындығы 52 см Ерте психомоторлы дамуы қалыпты. Тексеру балабақшада жүргізіледі.

Психикалық жағдайы 8 айлық бала өз еркімен тексеруге барады. Ол достық қарым-қатынаста, күлімсіреуге жауап ретінде күледі, алға жылжуларға жауап ретінде қатты күледі. Емтихан қабылдаушының қолындағы ойыншықтарды қабылдайды. Екі қолымен үлкен ойыншыққа қол созады, бір қолымен кішкентай сылдырмашты алады. Көңілді әуенді естіп, тыңдайды, күледі, ба-ба, та-та жеке буындарын айтып, өз дауысымен ән айтады, әуен ырғағымен орнында отырып секіре бастайды. Басын сипағанда тынышталады, бірақ қатып қалады. Бала жеңіл қытықтай бастағанда, ол жанасу орнына бұрылып, аяғын жағына қарай тартады. Өз еркімен қалдырған ол үстел үстіндегі ойыншықтарды қарап, сұрыптап, қарап, оларды бөлшектеп, үлкен сақиналардан тұратын пирамиданы құрастыра бастайды, сәлден кейін келесісіне қолын созып, музыкалық текшені дірілдетеді. Емтихан қабылдаушымен бірлескен ойынға қуана қатысады. Сөреде биік ойыншықты көріп, емтихан алушыны шақырып, ойыншыққа ымдап, оны сөреден алып, айқайлайды. Ересек адамның көңіл-күйіне, сондай-ақ адамның бет-әлпетіндегі маскаға жауап береді: күлімсірегенге қуанады, мұңды жүзге қараған кезде сақ болады. Демонстрациядан кейін ойыншықтармен әрекеттерді орындайды: текшені текшеге қояды, содан кейін текшелерді итереді - пирамида құлады, оған жауап ретінде бала күледі. Жабық қорапты қарап, ашуға тырысады. Үлгі бойынша ол жерге кішкентай матрешка қойып, оны жабады. Сұраныс бойынша: «Беріңіз» деп қорапты ересек адамға береді. Сұраныс бойынша жөргектің астына тығылған ұя салатын қуыршақты тауып алады, сонымен бірге қуанып, қатты күледі. Емтихан алушының: «Қолға барайық» деген талабына жауап ретінде қолдарын алға созып, ересек адамға қол созады. Жеңіл тірекпен ол орнынан тұрып, өздігінен бірнеше қадам жасайды, содан кейін еңкейіп, еденге отырады. Көп ұзамай баланы тамақтандыруға алады, сондықтан жүргізіліп жатқан зерттеулер тоқтатылады. Өзгерген жағдайға көңілі толмаған ол ыңылдап, үлкенге жабысады. Тамақтың дайындалып жатқанын көріп, тыныштандырады. Мұғалімнің көмегімен дастархан басында тамақтанады. Тостағанды қолымен ұстайды, кеседен ішеді, печенье тістеп алады, шайнайды. Анасы мен мұғалімінің айтуынша, ол ұзақ уақыт бойы дымқыл жөргектерде қалса, қатты наразылығын білдіреді.

Осылайша, бала өзінің жас кезеңіндегі барлық тапсырмаларды жеңеді. Ол ең алдымен сенсорлық тапсырмаларды орындайды: ойыншықтардың өлшемдерін салыстырады, сәйкесінше үлкен ойыншықты екі қолмен немесе бір қолмен алу ыңғайлырақ екенін таңдайды. Шаттық ән әуендерін ажыратады. Денедегі жеңіл жанасулар мен қытықтауларды локализациялайды.

Қозғалтқыштың дамуы жасына да сәйкес келеді: аз қолдаумен тұрып, бірнеше қадам басып жүре алады. Бала ұсақ моторикаға арналған қозғалыстарды жасай бастайды; Екі немесе үш саусақпен кішкентай ойыншықтарды ала алады.

Баланың эмоциясы мәнерлі, мимикасы жанды, адекватты эмоционалды резонанс қалыптасады, ересек адамның көңіл-күйіне оңай жауап береді.

Бала 20-30 минут ойынға назарын аудара алады, ойыншықтарға алаңдамай қарап, өзіне ұнайтын ойын әрекеттерін қайталайды. Сөйлеу дірілдеп, белсенді, жеке буындарды өздігінен айтады. Пассивті сөйлеу көлемі жағынан үлкенірек, сұрауларды, сұрақтарды және ынталандыруды өздігінен және ойында түсінеді. Есте сақтау қабілеті де дамыды, бала тапсырманы жадында сақтай алады, мысалы, жасырылған ойыншықты тауып алады, оны тауып алған кезде ол өзінің сәттілігіне қуанады.

Ұқыптылық дағдылары мен дұрыс тамақтану тәртібін болжаушылар қалыптасады. Бала сүйемелдеу арқылы ыдыс-аяқты шайнап, іше бастайды. Ересектерге жаялықтардың суланып қалғанын хабарлайды. Тактильді сезімдерге, соның ішінде микроклиматтық реакцияларға жауаптар кешенін талдау қабілеті физикалық өзіндік сананың қалыптасуын көрсетеді. Бала анасына байланған, бірақ біраз уақытқа дейін анасынан бөлініп, сырттағы ересек адаммен сөйлесе алады, ым-ишарамен және шуылдаған дыбыстармен байланысады.

Осылайша, бала өзінің жас кезеңіндегі барлық тапсырмаларды 100% орындайды. Нұсқауларға сәйкес баланың келесі жас кезеңіндегі тапсырмаларды орындауы бағаланады. Олар баланың 9 айдағы 5 тапсырманы ғана орындайтынын, ал келесі сынақтың тек 3-ін ғана 9 аймен шектелетінін анықтайды. Осылайша, бала объектілердің өлшемін ғана емес, сонымен қатар оған дейінгі қашықтықты да корреляциялайды. Ересек адамға еліктей бастап, қорапқа ұсақ заттарды салады. Кішкентай ойыншықтарды қарап, оларды манипуляциялайды. Жасырынған затты таба білу ойлау қызметінің дамуын көрсетеді. Сонымен қатар, бала ересек адамның назарын аудару үшін меңзеу қимылын пайдаланады.

Біз баланың нақты жасын есептейміз. Бала өз жасындағы (8 ай) тапсырмаларды орындады, яғни ол алдын ала 100 балл алады. Сонымен қатар, ол 9 айлық жас кезеңінен бастап 5 тапсырманы орындайды. Келесі жас кезеңінің әрбір сұрағы 0,5 ұпайдан тұратындықтан, ол тағы 5х0,5=2,5 ұпай алады. Шындығында баланың ЖСЖ көрсеткіші: ЖСЖ=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 ұпай. Сонымен, бұл кезеңде бала өзінің даму деңгейі бойынша өз құрдастарынан біршама алда келеді, бұл ұсынылған деректерге сәйкес норма нұсқасы ретінде қарастырылады.

2-мысал. Денис Е. 1 жыл 11 ай.

Дені сау анадан, қанағаттанарлықтай өткен 8 мерзімінен кейінгі жүктіліктен, 2 мерзімінде босанудан, кіндік бауы тығыз болып туылған; склераға қан құйылу байқалды. Туылғандағы салмағы 4050, ұзындығы 54 см. Туылғаннан кейін бір апта стационарда болды, кейін үйге шығарылды. Ерте психомоторлы дамуы қалыпты (10 айдан бастап жүреді, 1 жастан бастап жеке сөздерді айтады). Өмірінің бірінші жылында невропатологта перинаталдық энцефалопатия диагнозымен және жүйке-рефлекторлық қозуының жоғарылауымен байқалған.

GNOM әдісі бойынша емтихан 1 жас 11 ай. Баланың жасы тестте белгіленген жас кезеңдерінің арасына келетіндіктен, оған алдымен алдыңғы жас кезеңіндегі 1 жас 9 айлық тапсырмалар ұсынылады, содан кейін бала барлық алдыңғы тапсырмаларды орындаса, олар 2 жастан бастап тапсырмаларға көшеді. Тексеру баланың сенсорлық, қимыл-қозғалыс, эмоционалдық және ерікті сфераларының жақсы дамығанын көрсетеді. 2 жылдық тапсырмалар бойынша бала осы бағыттар бойынша 20 ұпай жинайды. Когнитивті және мінез-құлық салаларында аздап кешігу бар, сәйкес сұрақтарға 15 ұпай беріледі. Баланың психикалық дамуының жалпы бағасы 90 баллды құрайды, ол қалыпты даму ретінде анықталады.

3-мысал. Оля К. 6 ай.

Дені сау анадан бала, 19 жаста, 1 жүктіліктен. 33 апталық босану бөртпе түрінде көмекпен. Апгар 8/8 ұпай жинады. Салмағы 1900, ұзындығы 42 см.Перзентханада ІІ дәрежелі церебральды қан айналымы бұзылысы (ҚҚА) диагнозы қойылды. Көздің патологиялық белгілері (Грейф), қол треморы, бұлшықет дистониясы, шартсыз рефлекстердің жандануы байқалды. Кейіннен қызды невропатолог перинаталдық энцефалопатия (ПЭП), жүйке-рефлекторлық қозғыштығының жоғарылауы (ПҚР), психомоторлы дамудың кезеңдік тежелуі (ПМР), I-II дәрежелі шала туылу диагнозымен бақылаған. Клиникалық тексеру кезінде алғашқы айлардағы психомоторлы дамуы қалыпты деп бағаланды.

ГНОМ әдісі бойынша 6 айлық қыз баланың психикалық жағдайы. Ол балалар үйінде тәрбиеленуде. Сараптама ауыспалы үстелде жүргізіледі. Қыз көңілді. Дәрігермен ықыласпен байланысқа түседі. Көзге қарайды, күлімсірейді. Ұсынылған ойыншық барлық бағытта орындалады. Қағаздың артына жасырылған ойыншық қадағаланады, оның парақтың екінші жағындағы көрінісін болжайды. Музыка тыңдайды, басын дыбыс шыққан жаққа бұрады. Бет әлпеттері тірі. Қарау кезінде балаға келген медбикені таниды, оған өздігінен күледі, жай дауыспен күледі. Ол ұсынылған бетперделерге тез әрекет етеді: тынысы тарылады, көңілді күледі, мұңды масканы көргенде қабағын түйеді. Ойыншықтарды алып, бетіне апарады. Манеж үстінде ілулі тұрған басқа ойыншықтарды да алып шығады. Бүйіріне бұрылып, ересек адамның көмегімен асқазанға айналдыра алады. Асқазанында жатып, ол ойыншықты да манипуляциялайды, бірақ одан қашық орналасқан басқа ойыншыққа баруға тырыспайды. Ылғал памперсте ол жылай бастайды, ал киім ауыстырғаннан кейін ол тыныштандырады. Ұйқысы мен тәбеті қанағаттанарлық. Ол дәрігердің қолын қолымен ұстап, тік қалыпта отырады. Аяққа қойылған, позаны ұстайды, толық аяққа тіреледі.

Сенсорлық сферада бала 4 тапсырманың 3-ін орындады: затты зерттейді, дыбыстық тітіркендіргіштерге реакция жасайды және ажыратады, денедегі жанасу орнын ажыратады. Баланың басын ұстауға реакциясы немқұрайлы, сондықтан бұл тапсырма -5 ұпаймен бағаланады; Нәтижесінде сенсорлық сынақтың жалпы ұпайы 15 ұпайды құрайды.

Қозғалыс дағдыларын тексеру: ішін айналдырады, ойыншықтарды қолдан қолға ауыстырады, бет-әлпетінің әртүрлі қимылдарын көрсетеді. Сонымен бірге, ол шетке қойылған ойыншыққа жүгірмейді, сондықтан моториканың 3 орындалған тапсырмасының ұпайы да 15 ұпай болды.

Қыздың сезімдері сан алуан. Жандандыру кешенінің жойылуында кідіріс болғанымен (қалыпты жағдайда 4-5 айға қысқарады), бала қоршаған ортаға белсенді қызығушылық танытады, әсіресе реакцияны ынталандырғаннан кейін және ересек адамның бет әлпетіндегі өзгерістерге жауап береді; жалпы тест балы 20 балл болды.

Когнитивтік салада баланың тұрақты зейіні қалыптасады, қыз ересек адамның ым-ишарасын түсінеді, жасырылған затты тауып алады, ойыншықты манипуляциялайды. Ол буындарды айтады, бірақ аздап, ынталандырудан кейін көбірек. Орындалған 3 тапсырманың ұпайы 15 ұпай.

Баланың мінез-құлқы тыныш және жағдайға сәйкес келеді. Бойжеткен тамақ құйылған бөтелкесін ұстап, емізік іздеп, ересек адаммен тіл табысуға ұмтылады. Бұл ретте бір тармақ орындалмайды: анасымен байланыс жоқ, сондықтан әлеуметтік мінез-құлық тесті бойынша ұпай да 15 баллды құрайды.

Осылайша, бала бірқатар сынақтарды орындамады: тактильді сезімталдық, кинетика, когнитивтік функциялар, «ана-бала» жүйесіндегі әлеуметтік мінез-құлық - (-n) = 20 ұпай. КПР-(+n) – 80 баллды құрады. Алдыңғы жастан (5 ай) бала барлық тапсырмаларды орындайды. 7 айлық сынақтан қыз бала 1 сенсорлық тапсырманы (ойыншықта 10 секундтан астам зейінді ұстау), эмоцияларды дамыту бойынша 1 тапсырманы (эмоционалдық резонансты қалыптастыру) анық орындайды, ойында өздігінен белсенділік көрсетеді (1 тапсырма) , қоршаған ортаға белсенді түрде қызығушылық танытады (1 тапсырма), ересек адамның назарын аударады (1 тапсырма), ұқыптылықтың болжаушылары қалыптасады (1 тапсырма). Барлығы бала 7-айдағы 6 тапсырманы орындайды, бұл [(n):10]=(6×5):10=3 ұпай. Нәтижесінде КПР=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 ұпай. Бала сенсорлық, қозғалыс және мінез-құлық функцияларының дамуындағы ауытқуларға байланысты қауіп тобына жатқызылады.

Мысал 4. Гриша Т. 12 ай.

1-жүктіліктен асқынусыз өткен бала мерзімді босанған. Салмағы 2900, ұзындығы 50 см. Анасы баланы перзентханаға тастап кеткен. Балалар үйіне түскен кездегі диагнозы: перинаталдық энцефалопатия, морфофункционалды жетілмегендік, нейро-рефлекторлық қозғыштығының жоғарылауы. Алғашқы 3 айда психомоторлық даму уақтылы, кейіннен психофизикалық дамудың артта қалуымен.

GNOME әдісі бойынша 12 айлық ұл баланы тексеру. Сенсорлық және қимыл-қозғалыс аймақтарында бала небәрі 5 ұпай жинаса, эмоционалды-ерікті дамуы (-20) ұпай, танымдық аймағы 15 ұпай, мінез-құлқы 15 ұпай. Жалпы ұпай – 35 ұпай, яғни бала өз жасындағы сынақты небәрі 35 ұпаймен аяқтады. Бала есту, көру, рефлекторлық тактильді сезімталдыққа, статикаға, ұсақ моторикаға, мимикаға, жалпы эмоцияларға, эмоционалды резонансқа, стихиялық белсенділікке, шақырылған белсенділікке, мәнерлі сөйлеуге, ойлауға, ұқыптылық дағдыларын болжауға, әлеуметтік мінез-құлыққа тест жасамайды. ана-бала жүйесі.

ӨҚЖ есептеу үшін өткен айлардың тапсырмаларына оралайық. Бар болғаны 5 айлық тапсырмалар толығымен орындалды. Бала жеңе алмаған көрсеткіштер ғана ескерілсе, бала алған алдын ала бағалаудан ұпай сомасы шегерілсе, біз есептеулерді жүргіземіз. 11 айлық тапсырманың ішінде бала 20-дан 12 тапсырманы орындамаған, 10 айда - 10, 9 айда - 8, 8 айда - 7, 7 айда - 6, 6 айда - 4. Өткен айлардың тапсырмаларын ескерсек. жас көрсеткіштерінен 10 есе төмен бағаланады, баланың ЖСЖ мынаған тең: ЖСЖ=(+n)+/-[(n):10]=35-(12+10+8+7+6+4):10 =35-4,7=30, 3.

Қорытынды: жүйке-психикалық дамуы өрескел бұзылған. Мұндай балаға психиатрға немесе нейропсихиатрға шұғыл көмек көрсету және емдеу қажет.

Алынған балалардың психоневрологиялық дамуын бағалаудың сандық критерийлері 950 баланы тексеруде сыналған және 1976 жылғы 2 тамыздағы ГОСТ белгілеген психикалық белгілер мен синдромдар глоссарийіне сәйкес клиникалық тексерулермен расталған.

Ұсынылған диагностикалық әдісті қолдану прототиппен салыстырғанда келесі артықшылықтарға ие.

1. Психикалық дамуды анықтаудың «GNOM» әдісі баланың психикалық дамуына және оның өмірінің 1 айынан бастап 3 жасты қоса алғандағы жас аралығындағы жеке психикалық реакцияларының болжаушыларына қатысты сұрақтардың кең ауқымын қамтиды. Бұл өмірдің алғашқы айларынан бастап баланың психикалық дамуын бағалауға, оның жеке даму деңгейіне сәйкес баланың нақты жасын есептеуге және дамуында артта қалған функцияларды анықтауға мүмкіндік береді.

2. GNOM әдісін қолдану психикалық дамуында ауытқуы бар балаларды, психикалық бұзылыстары бар балаларды немесе олардың болжаушыларын өмірінің бірінші жылында анықтауға және қажетті емдеуді дер кезінде бастауға мүмкіндік береді.

3. «GNOME» әдісін қолдану оңай: барлық орындалған тапсырмалардың бағаларын қорытындылау арқылы баланың психикалық даму коэффициентін бірден анықтауға болады. Бұл әдіс балаларды скринингтік тексеру және медициналық тексеру үшін ұсынылады. Оны ғылыми зерттеулерде балалар мамандары да (невропатологтар, психиатрлар, психологтар, педагогтар) пайдалана алады.

ТАЛАП

Кішкентай балалардың психикалық дамуын анықтау әдістемесі, ол балаға психикалық әрекеттің 5 саласын зерттейтін диагностикалық сынақтар беруден тұрады: сенсорлық, оның ішінде көру, есту, рефлекторлық тактильді сезімталдық және жеке тактильді сезімталдықты зерттеу; эмоциялар; зейінді, мәнерлі және әсерлі сөйлеуді, ойлау ерекшеліктерін зерттеуді қамтитын танымдық сала; мінез-құлық саласында биологиялық мінез-құлық бағаланады, оның ішінде тамақтану тәртібі мен ұқыптылық дағдылары, сонымен қатар әлеуметтік мінез-құлық, оның ішінде «ана-бала» жүйесін қалыптастыру және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасау, бұл ретте әрбір жас кезеңіне 20 тест сұрақтары ұсынылады. және әрбір тапсырма 5 ұпаймен бағаланады, содан кейін психикалық даму коэффициенті (МДК) MDC=(+n) формуласы арқылы анықталады, мұндағы (+n) жас ерекшеліктеріне байланысты барлық орындалған тапсырмалардың ұпайларының қосындысы және МДК-мен 90-110 баллға тең, қалыпты психикалық дамуы анықталады, МДК 80-89 және 111 балл және одан жоғары болса, жүйке-психикалық патологияның даму қаупі, ал СРП 79 баллға тең және одан төмен болса, жүйке-психикалық даму анықталады. бұзылу.

Әдіс

«7 гномдар»

мектеп жасына дейінгі балаларды көркемдік-эстетикалық тәрбиелеу жолдарының бірі ретінде

Мектепке дейінгі жас – баланың алғашқы шығармашылық қабілеттерінің, даралығының көрінетін, көркемдік-эстетикалық дамуының қалыптасу жасы. Сондықтан өз жұмысымызда мектеп жасына дейінгі баланың психикалық және физикалық денсаулығын нығайта отырып, оның жеке әлеуетін барынша арттыруға мүмкіндік беретін технологиялар мен әдістерді қолдану маңызды.

Сондай әдістердің бірі – «7 гном» әдісі.

Оның мәні келесідей:

балалар ертегіні, оқиғаны, оқиғаны, оқиғаны, жағдаятты, серуенді, жағдайды гномдар тұрғысынан талдауға және талқылауға шақырылады, егер қаласа, оларға «айналдырады».

Әртүрлі гномдар:

бірінші - қуанышты, қуанышты нәрселерді байқай білуді біледі;

екінші – ашулы, ұсынылған жағдайлардағы кемшіліктерді атап өтеді;

үшінші – әрқашан таң қалдыратын нәрсе табады;

төртінші – барлығынан қорқады және басқалардан сақ;

бесінші – өте қызық және айналасындағы барлық нәрсеге қызығушылық табады;

алтыншы – әлі кездеспеген жаңа нәрсені байқайды;

жетінші - данышпан, ол жағдайды жақсы жаққа өзгертуге көмектесетін жақсы кеңес береді.

Гномдар бір топ ретінде «әрекет ете алады» (тек 7), немесе микро-топтар-командалар - үштіктер, жұптар құра алады.

Демек, «7 гном» әдісі микротоптардағы өзара әрекетті, сондай-ақ микротоптар арасындағы өзара әрекетті қамтиды.

Сіз команда капитанын таңдай аласыз - аға гном. Команданың құрамы өзгереді, көшбасшы да өзгереді. Топқа бөлу ойын түрінде, ұйқастарды санау т.б.

Бірлескен іс-әрекеттер әр балаға өз мүмкіндіктері мен қабілеттерін көрсетуге, өзін басқалармен салыстыруға мүмкіндік береді. Ол үш «қадамнан» тұрады:

1.бірлесіп талқылау, жағдайды талдау, хабарлама дайындау;

2. сызу, аппликация, пластилиннен жасалған қолөнер, оригами техникасын қолданып қағаз, пиктография, т.б. арқылы хабарды білдіру;

3.ауызша және қолөнерге «айналған» хабарларды ұсыну. Бұл алгоритм белсенді балаларға өз ойын көрсетуге, ал қарапайымдыларға болашақта жеке мүмкіндіктерін жүзеге асыру үшін тәжірибе жинақтауға мүмкіндік береді.

Балалардың іс-әрекеті физикалық белсенділікпен үйлеседі, бұл олардың эмоционалдық күйзелісін «ауысуына» көмектеседі, бұл өз кезегінде мектеп жасына дейінгі балалардың денсаулығына қолайлы жағдай жасайды;

«Адамдардың» орындалуын уақыт бойынша шектеу, балаларда әрекеттің әрбір «қадамы» байсалдылық пен зейінді қажет ететінін түсінудің қарқыны мен ырғақ формаларын өзгерту.

«7 гном» әдісі әлеуметтік-коммуникативтік, сөйлеу, көркемдік, эстетикалық, физикалық және т.б.

Бұл әдісті қолдану мектеп жасына дейінгі балаларға әлеуметтену тәжірибесін алуға,

еркін таңдау жасау, зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын, қиялын, ұсақ моторикасын, сөйлеу дағдыларын, шығармашылық және моторикасын дамыту, жеке

қабілеттерін қалыптастырады, әлеуметтік сенімді қалыптастырады, келіссөздер жүргізуге, топта жұмыс істеуге, мәселелерді бірлесіп шешуге, серіктес болуға, өзін көшбасшы ретінде көрсетуге, талдауға қабілетті

жағдай, қорытынды жасау және т.б.

Бұл әдісті енгізу нәтижелерін ұсыну келесі формада болады:

ата-аналар мен құрдастар көре алатын балалар жұмыстарының көрмелері;

«Жеті ергежейлілердің шошқа банкі» альбомының жыл соңында тұсаукесері, онда әр тақырыптық аптаның соңында тәрбиешілер осы аптаның мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру нәтижелерін жазады (фотоматериал қоса беріледі), ескертеді

тек табыстар, сонымен қатар туындайтын проблемалар, оларды шешу жолдарын одан әрі дамыту мақсатында.

Тақырып бойынша: әдістемелік әзірлемелер, презентациялар және жазбалар

«Таным» (Математикалық түсініктерді дамыту) «Ақшақар мен жеті ергежейлі ертегіге саяхат» білім беру саласының 6-7 жас аралығындағы үлкен мектеп жасына дейінгі тобындағы қорытынды тікелей оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны.

«Таным» білім беру саласы бойынша 6-7 жас аралығындағы үлкен мектеп жасына дейінгі тобындағы тікелей қорытынды оқу іс-әрекетінің қысқаша мазмұны...

Математикадан GCD «Ақшақар және 7 гномдар»

GCD кезінде тура және кері санауды, үлкен және кіші таңбаларды, 7 санының құрамын пайдаланып сандарды салыстыруды күшейтеміз. Қосу және азайту бойынша арифметикалық мысалдарды шешуге жаттығамыз. Біз графиканы дамытамыз...

Жалпы сөйлеу тілі дамымаған мектеп жасына дейінгі балалардың (4 жастан 7 жасқа дейінгі) сөйлеуін тексеру әдістемесі (4-тен 7 жасқа дейінгі жалпы сөйлеу тілі дамымаған балаларға арналған емтихан картасына қосымша)

Компенсаторлық мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагог-логопедінің алдында жалпы дамуы тежелген әрбір балаға негізделген дифференциалды тәсілді енгізу міндеті тұр...

Қазіргі уақытта «Жеті гном мектебі» көптеген аналар арасында танымал болып келеді. Көптеген сүйкімді сәбилердің иелері мұндай «мектептердің» атын естігенімен, олардың көпшілігі балаларын оларға жібергісі келеді немесе осы «әдістемені» пайдаланып өз бетінше оқығысы келеді.

Бұл мақалада біз сізге «Жеті ергежейлі мектебінің» не екенін, барлық артықшылықтары мен кемшіліктерін айтамыз.

«Жеті гном мектебі» ана мен балаға суреттердің көмегімен қызықты әлемді тануға көмектесетін кітаптар топтамасы. Бұл кітаптардың тақырыптары әртүрлі, мысалы, «серуенде» немесе «саябақта», «дүкенде», «цирк». Ана мен нәрестенің көргендері туралы суреттері мен пікірталастары нәрестенің дамуына ықпал етеді және оның көрнекі есте сақтау қабілетін дамытады. Мұндай кітаптар әсіресе пайдалы (форумдардағы көптеген аналардың айтуы бойынша) 1 жастан 2 жасқа дейінгі балалар үшін. Және бұл кездейсоқтықтан алыс: дәл осы жаста балалар есте сақтаудың және шындықты қабылдаудың негізін қалай бастайды.

Арнайы «Жеті ергежейлі мектебі» жоқ. Көптеген мұғалімдер мен күтушілер оларды балалармен жұмысында тәжірибеден өткізеді. Сондықтан да «Жеті ергежейлі мектеп» ұғымы толыққанды білім беру әдісі ретінде қолданысқа енді. Бірақ бұл олай емес.

Төменде біз кейбіреулердің сипаттамасын беремізкітаптар, «Жеті гном мектебі»:

«Балаға арналған әзілдер»
Кітап 10 айдан асқан балаларға арналған. Онда нәрестеге қызықты болатын жарқын түрлі-түсті суреттер мен күлкілі балалар рифмалары бар. «Сәбилерге арналған әзілдер» баланы суреттегі затты тануға үйретуге, баланың ономатопеясын ынталандыруға, оның белсенді және пассивті сөздік қорын дамытуға және оны қарапайым халық ауыз әдебиетімен таныстыруға көмектеседі.
«Түсті суреттер»
Осы кітапта ұсынылған арнайы ұсыныстар баланың психикалық, физикалық және психикалық дамуын ынталандыратын көрнекі, есту және тактильді әсерлерді дамытуға көмектеседі. Өйткені, нәресте алғашқы суреттерді бір апталық жасында қабылдай алады.
«Бұл не сияқты естіледі?»
Бұл кітапта сіз 6 айға дейінгі баланың сөйлеу дағдыларын дамыту стандарттарын және екі айға арналған оларды нығайту және жетілдіру бойынша іс-шаралар бағдарламасын таба аласыз. Дидактикалық материалдардың көмегімен сіз балаңыздың дамуын түзетіп, одан әрі қарай жалғастыра аласыз. Бейне мен дауысты визуалды қабылдаудан сіз бірінші үстел үсті театрын құруға көшесіз: рөлдерді айту, баланың белсенді және пассивті сөздік қорын толықтыру және оның шығармашылық қабілеттерінің дамуын ынталандыру.
«Менің сүйікті ойыншықтарым»
Кітап баланың сөйлеуі мен ойлауының дамуына ықпал етеді және балалар кітаптарына деген қызығушылықты арттырады. Әдістеменің мақсаты - 6 айлық баланы суретте не көрсетілгенін, бұл заттың пішіні қандай екенін және басқа суреттерде және шынайы ойыншықтардың арасында ұқсас нәрсе бар-жоғын білуге үйрету. Табысты сабақ барысында «Доп қайда?» деген сұраққа жауап беру. Нәресте саусағымен қалаған ойыншығын көрсетеді, эмоционалды түрде өзінше әрекет етеді. Кейіннен оған әліпбиді үйрену кезінде таныс суреттер көмектеседі.
«Кім не істеп жатыр?»
Нұсқаулық 9-10 айдан бір жарым жасқа дейінгі баланың сөйлеуін дамытуға арналған. Сарапшылардың кеңестері мен суреттерге негізделген сабақтар балаға ономатопеядан әрекетке оңай өтуге көмектеседі - алдымен еліктеу, содан кейін мақсатты сюжетке негізделген. Дұрыс оқыту нәтижесінде бала енді кітаптарды жыртпайды, бірақ «оқиды», яғни суреттелген мысықтар мен иттермен сөйлеседі. Алғашқы етістіктер оның бабында кездеседі.
«Менің алғашқы кітабым»
Бұл кітапта ұсынылатын іс-шаралардың мақсаты - 10 айдан бір жарым жасқа дейінгі баланың сөйлеуін және ойлауын күлкілі көріністері бар суреттер арқылы дамыту: мысалы, құс көше сыпырып жатыр, шошқа ұйықтап жатыр. бесік. Кітапта сабақтарды қызықты және пайдалы өткізуге көмектесетін практикалық ұсыныстар бар.
«Мысық-мысық»
Баланың эмоционалды дамуы мейірімді интонациядан және сүйікті бейнелерден басталады. Ғажайып мейірімді кейіпкер, балалар фольклорының кейіпкері мысық балаға санадан тыс жақын. Сондықтан кейіпкердің шытырман оқиғаларына байланысты әртүрлі балалар рифмалары мен әзілдері жақсы есте қалады. Кітаптың әр бетінен тамаша әндер айтатын нәзік мысықты табасыз.
«Бұл қандай түс?»
Кітапта түсті қабылдауды дамыту бойынша кең дидактикалық материал бар және 6 айдан 1 жасқа дейінгі балалармен сыныптарға арналған. Мұнда қосымша білім беру ойындарының толық сипаттамасы берілген, практикалық кеңестер берілген, мысалы, 8 айлық баламен жұмыс істеу кезінде түрлі-түсті маркерлерді қалай пайдалану керек. Мәселенің техникалық жағы баламен іс-әрекетке кедергі келтірмеуі үшін ата-аналар ескеруі керек көптеген нәзіктіктер бар екен.
«Шаршы және шеңбер»
Бұл кітап 10-12 айлық және одан үлкен балаларға арналған. Онда түсті, пішінді және өлшемді қабылдау дағдыларын дамытатын, ойлау процесін ынталандыратын жарқын иллюстрациялық материал бар. Мұнда пирамидалар, қораптар, жақтаулар, текшелер және ұя салатын контейнерлер бар оқу ойындарының мысалдарын таба аласыз. Бір жасында геометрияның құпиясын қозғаған бала 1,5-2 жасында үлгі бойынша құрылымдар жасай алады.
«Күн мен түн»
Тіпті ең кішкентай бала уақыт пен кеңістікте шарлай алады, егер бұл қиын санаттар оған таныс әуендермен байланысты болса - таңертең немесе кешке. Бұл принцип кітаптағы оқу материалының негізінде жатыр. Мысалы, жұлдызды аспан суреті есте қалатын, ерікті бесік жырымен қоса беріледі.
«Көңілді дөңгелек би»
Бұл бірегей оқу құралы 9 айдан бастап балалардың көрнекі қабылдауын, ономатопеясын дамытуға, сөздік қорын толықтыруға, халық ауыз әдебиетімен таныстыруға арналған. Оқу материалдарының арасында сіз «Билейтін қоян» ойыншығының үлгісін таба аласыз. Ересек адаммен бірге ойыншықты құрастыру қол моторикасын дамытады, ал қарапайым «жіпті тарту» механизмін іске қосу нәрестені қуантады.
«Суретті бүкте»
Өмірінің бірінші жылындағы баладан логикалық ойлауды талап етуге бола ма? Жаттығу тәжірибесі бұл қажет екенін дәлелдейді! 11-12 айлық бала қазірдің өзінде үйдің бір жартысын екіншісіне дұрыс қоса алады. Бұл кітап алдыңғы кітаптарға қарағанда күрделірек, бірақ ол барлық дидактикалық материалды жинақтайды. Сабақтардың нәтижесінде бала, мысалы, екі бөліктен бүтіннің қалай жасалатынын түсінуге үйренеді.

Балалармен жұмыс істейтін күтуші бұл кітаптарды сіздің балаларыңыздың жұмысын жеңілдету үшін оқу іс-шаралары үшін пайдалана алады: өйткені Берілген тақырып бойынша баламен қарым-қатынас пәні бар, содан кейін күн сайын жаңа тапсырмалармен шығудың мәні жоқ. Әйтсе де, түптеп келгенде, ана бір нәрсені түсінуі керек: егер сіз тіл табысып, баланың қызығушылығын оятпасаңыз, ешбір кітап тәрбиенің жақсы құралы бола алмайды. Мысалы, күтуші, мұғалім немесе ана бұл кітаптарды ешбір қарым-қатынассыз, тақырыптық ойындарсыз немесе рөлдік ойындарсыз баланы жалғыз қалдырса, пайдасыз деп санауы мүмкін. Бұл баланың қызығушылығы - оны не қызықтыратынын білу. Бұл «Жеті ергежейлілер мектебі» кітаптар сериясы туралы көптеген бейтарап немесе тіпті теріс пікірлерге қатысты.

Тәжірибелі күтушінің немесе мұғалім-мұғалімнің қолында көптеген балалар Агния Барто сияқты кітаптарға қызығушылық таныта алады, тіпті 1 жасында балалар кітаптарының тақырыптарын көзбен қабылдай бастайды, бұл «Мектептің мектебінен» кем емес. Жеті гном». Мұғалімнің дарындылығы жеңілдіктерге, «мектептерге» және оқу құралдарына қарамастан баланың қабілеттерін дамытуда жатыр.

Түйіндеме :

Жеті ергежейлі мектебі - бұл әртүрлі тақырыптық суреттердің көмегімен күтушіге, мұғалімге немесе анаға нәрестемен тиімді іс-әрекеттер жасауға көмектесетін баланың шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған интернет-дүкеннен алынған кітаптар сериясы.

Бала күтуші, мұғалім немесе ана кітапты баланы оқыту құралы ретінде пайдалана алады. Бұл уақытты үнемдейді және баламен не істеу керектігі туралы ойланудың қажеті жоқ.

Кез келген балалар кітабы «өздігінен» баланы дамытпайды. Қарым-қатынас пен қызығушылықты ояту маңызды. Талқылаңыз және мүмкіндігінше көргеніңізбен ойнаңыз.

«Жеті гном мектебі» білім беру әдісі емес. Сіз балаңызды күні бойы онымен айналыспайсыз. Бұл кітап және басқа ештеңе жоқ.

Бұл кітаптарды алуға ақшаңыз болмаса, уайымдамаңыз: бояуы кем түспейтін басқа кітаптар да сіздің балаңызды қызықтырады. Оған осы қызығушылықты ояту маңызды.

ӨРКЕРІК
Ресей Федерациясының патенті RU2246257

БАЛАЛАРДЫҢ ПСИХИКАЛЫҚ ДАМУ ДЕҢГЕЙІН АНЫҚТАУ «ГНОМ» ӘДІСІ

Өнертапқыштың аты-жөні:
Козловская Г.В. (RU),
Калинина М.А. (RU),
Горюнова А.В. (RU)
Патент иесінің аты-жөні: Козловская Галина Вячеславовна
Корреспонденция мекенжайы: 115172, Мәскеу, 1-ші Гончарный пер., 7, 24 пәтер, М.А. Калинина
Патент басталу күні: 08.08.2003

Өнертабыс медицинаға, атап айтқанда педиатрияға қатысты. Әдіс жас балалардың психикалық дамуындағы ауытқуларды диагностикалау сапасын жақсартуға және 1 айдан 3 жасқа дейінгі психикалық бұзылулардың алғашқы көріністерін анықтауға мүмкіндік береді. Балаға психикалық әрекеттің 5 саласын зерттейтін диагностикалық тесттер ұсынылады: сенсорлық, оның ішінде көру, есту, рефлекторлық тактильді сезімталдық және жеке тактильді сезімталдықты тексеру; эмоциялар; зейінді, мәнерлі және әсерлі сөйлеуді, ойлау ерекшеліктерін зерттеуді қамтитын танымдық сала; мінез-құлық саласында биологиялық мінез-құлық бағаланады, оның ішінде тамақтану тәртібі мен ұқыптылық дағдылары, сонымен қатар әлеуметтік мінез-құлық, оның ішінде «ана-бала» жүйесін қалыптастыру және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасау, бұл ретте әрбір жас кезеңіне 20 тест сұрақтары ұсынылады. және әрбір тапсырмаға 5 ұпай қойылады, содан кейін психикалық даму коэффициенті (МДК) мына формула бойынша анықталады: MDC=S (+n), мұнда Z(+n) – жас ерекшеліктеріне байланысты барлық орындалған тапсырмалардың ұпайларының қосындысы және MDC 90-110 баллға тең болса, қалыпты психикалық даму анықталады, CRP 80-89 және 111 балл және одан жоғары болса, CRP 79 баллға тең және одан төмен болса, нейропсихикалық даму анықталады; бұзылған.

ӨНЕРБІШТІҢ СИПАТТАМАСЫ

Біріншіден, зерттеуші баламен визуалды, содан кейін эмоционалды байланыс орнатуы керек. Осының аясында балаға әртүрлі сынақ объектілерін - жасына сәйкес ойыншықтарды ұсынатын емтихандық ойын басталады. Балаға психикалық әрекеттің 5 саласын зерттейтін диагностикалық тесттер ұсынылады: сенсорлық, оның ішінде көру, есту, рефлекторлық тактильді сезімталдықты тексеру; жалпы және ұсақ моториканы, мимиканы; зейінді, мәнерлі және әсерлі сөйлеуді, ойлау ерекшеліктерін зерттеуді қамтитын танымдық сала; мінез-құлық саласында биологиялық мінез-құлық бағаланады, оның ішінде тамақтану тәртібі мен ұқыптылық дағдылары, сонымен қатар әлеуметтік мінез-құлық, оның ішінде «ана-бала» жүйесін қалыптастыру және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасау, әрбір жас кезеңіне 20 тест сұрақтары ұсынылған және әрбір орындалған тапсырма 5 ұпайдан қойылады. Содан кейін жауаптар үшін барлық оң бағаларды қорытындылай келе, психикалық даму коэффициенті (МДК) MDC = S (+n) формуласы арқылы анықталады, мұнда S (+n) - жас ерекшеліктеріне байланысты барлық орындалған тапсырмалар үшін ұпайлар қосындысы. .

KPR=S (+n), мұндағы S – ұпайлардағы белгілердің қосындысы,

(+n) - жасына байланысты барлық орындалған тапсырмалар үшін бағалар,

(-n) - орындалмаған тапсырмалар үшін ұпаймен бағалар,

100 - белгілі бір жас үшін барлық 20 тапсырма бойынша ұпайлардың шартты қосындысы.

Барлық берілген тапсырмаларды орындаған бала бастапқы 100 ұпай алады. Баланың жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, оған үлкен жастағы сынақтарды ұсыну арқылы ЖЖЖ есептеуге болады. Немесе жасына сәйкес белгілі бір тапсырмаларды орындай алмаған жағдайда (КПР 100-ден төмен) жеке даму деңгейін нақтылау, балаға жас кезеңдегі тапсырмаларды ұсыну. Егде жастағы немесе кіші кезеңдегі сынақтардағы балаларды зерттеу бала ұсынылған тест тапсырмаларының негізгі санын (50% -дан астам) орындағанға дейін жалғасады және 20-30% -мен шектелген кезде тоқтатылады. Бұл жағдайларда орындалған және аяқталмаған тапсырмалардың бағасы 10 есеге төмендейді. Сонда, KPR=S (+n)+/-, мұндағы – қосымша тапсырмаларды орындау үшін ұпайлар қосындысы.

1 – дені сау балалар тобы – ЖСЖ көрсеткіші 90-110 балл аралығында.

Әдіс келесі мысалдармен расталады.

1-мысал. Андрей О. 8 ай.

Біз баланың нақты жасын есептейміз. Бала өз жасындағы (8 ай) тапсырмаларды орындады, яғни ол алдын ала 100 балл алады. Сонымен қатар, ол 9 айлық жас кезеңінен бастап 5 тапсырманы орындайды. Келесі жас кезеңінің әрбір сұрағы 0,5 ұпайдан тұратындықтан, ол тағы 5х0,5=2,5 ұпай алады. Шын мәнінде, баланың ЖСЖ: ЖСЖ=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 ұпай. Сонымен, бұл кезеңде бала өзінің даму деңгейі бойынша өз құрдастарынан біршама алда келеді, бұл ұсынылған деректерге сәйкес норма нұсқасы ретінде қарастырылады.

2-мысал. Денис Е. 1 жыл 11 ай.

3-мысал. Оля К. 6 ай.

Осылайша, бала бірқатар сынақтарды орындамады: тактильді сезімталдық, кинетика, когнитивтік функциялар, «ана-бала» жүйесіндегі әлеуметтік мінез-құлық - S (-n) = 20 ұпай. KPR-S (+n) - 80 баллды құрады. Алдыңғы жастан (5 ай) бала барлық тапсырмаларды орындайды. 7 айлық сынақтан қыз бала 1 сенсорлық тапсырманы (ойыншықта 10 секундтан астам зейінді ұстау), эмоцияларды дамыту бойынша 1 тапсырманы (эмоционалдық резонансты қалыптастыру) анық орындайды, ойында өздігінен белсенділік көрсетеді (1 тапсырма) , қоршаған ортаға белсенді түрде қызығушылық танытады (1 тапсырма), ересек адамның назарын аударады (1 тапсырма), ұқыптылықтың болжаушылары қалыптасады (1 тапсырма). Барлығы 7-айдағы 6 тапсырманы бала орындайды, ол =(6×5):10=3 ұпай. Нәтижесінде KPR=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 ұпай. Бала сенсорлық, қозғалыс және мінез-құлық функцияларының дамуындағы ауытқуларға байланысты қауіп тобына жатқызылады.

Мысал 4. Гриша Т. 12 ай.

Ұсынылған диагностикалық әдісті қолдану прототиппен салыстырғанда келесі артықшылықтарға ие.

ТАЛАП

Кішкентай балалардың психикалық дамуын анықтау әдістемесі, ол балаға психикалық әрекеттің 5 саласын зерттейтін диагностикалық сынақтар беруден тұрады: сенсорлық, оның ішінде көру, есту, рефлекторлық тактильді сезімталдық және жеке тактильді сезімталдықты зерттеу; эмоциялар; зейінді, мәнерлі және әсерлі сөйлеуді, ойлау ерекшеліктерін зерттеуді қамтитын танымдық сала; мінез-құлық саласында биологиялық мінез-құлық бағаланады, оның ішінде тамақтану тәртібі мен ұқыптылық дағдылары, сонымен қатар әлеуметтік мінез-құлық, оның ішінде «ана-бала» жүйесін қалыптастыру және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасау, бұл ретте әрбір жас кезеңіне 20 тест сұрақтары ұсынылады. және әрбір тапсырма 5 ұпаймен бағаланады, содан кейін психикалық даму коэффициенті (МДК) MDC = S (+n) формуласы арқылы анықталады, мұнда S (+n) - жас ерекшеліктеріне байланысты барлық орындалған тапсырмалар үшін ұпайлар қосындысы және МДК 90-110 баллға тең, қалыпты психикалық дамуы анықталады, МДК 80-89-ға тең және 111 балл және одан жоғары болса, жүйке-психикалық патологияның қаупі ретінде анықталады, ал СРП 79 баллға тең және одан төмен болса, жүйке-психикалық дамуының бұзылғаны анықталды.

«7 гномдар мектебі» - бұл мектеп жасына дейінгі баланың өмірінің әр жылы үшін 12 түрлі-түсті дамыту құралдары бар баланың туғаннан мектепке барғанға дейінгі кешенді іс-шаралар жүйесі.

Әр заманның өз бояуы, өз міндеттері, өз кітаптары бар. Мысалы, 1 жастан 2 жасқа дейінгі балаларға арналған барлық кітаптардың мұқабасы көк түсті. Мектепке дейін жеті жыл - кемпірқосақтың жеті түсі.

Әдістемелік құралдар заманауи білім беру стандарттарына сәйкес әзірленген және ата-аналарға да, мамандарға да: тәрбиешілерге, әдіскерлерге, тәрбиешілерге пайдалы болады.

0-ден 1 жылға дейін Жеті гномдар мектебі. Толық жылдық курс

0-ден 1 жылға дейінгі кітаптар жинағы келесі нұсқаулықтарды қамтиды:
1. Менің алғашқы кітабым.
2. Көңілді дөңгелек би.
3. Суретті бүктеңіз.
4. Түсті суреттер.
5. Кім не істейді?
6. Сәбиге арналған әзілдер.
7. Мысық-мысық.
8. Күн мен түн.
9. Менің сүйікті ойыншықтарым.
10. Шаршы және шеңбер.
11. Ол қандай дыбысқа ұқсайды?
12. Бұл қандай түс?

ОЗОН, МЕНІҢ ДҮГЕНЖәне ОҚУ

Бір жасқа дейінгі баламен басқа дамыту әрекеттері туралы оқыңыз.

Жеті гномдар мектебі 1 жастан 2 жылға дейін. Толық жылдық курс

Жинаққа кітаптар кіреді:
1. Бұл кім? Бұл не?
2. Үлкен, кіші.
3. Саусақпен сурет салу.
4. Көңілді. Қайғылы.
5. Қаланы аралайды.
6. Пластилиннен жасалған қар кесегі.
7. Бұл кімнің құйрығы?
8. Пішін. Түс.
9. Бұл кімнің дауысы?
10. Ауылда және саяжайда.
11. Менің алғашқы сөздігім.
12. Менің үйім.

Сіз курсты дүкендерде баспа түрінде сатып ала аласыз ОЗОН, МЕНІҢ ДҮГЕНЖәне ОҚУ.

1 жастан 2 жасқа дейінгі баламен басқа дамыту әрекеттері туралы оқыңыз.

1 жастан 2 жасқа дейінгі балаларға арналған оқу кітаптарының таңдауы.

Жеті гномдар мектебі 2 жастан 3 жасқа дейін. Толық жылдық курс

Жинаққа кітаптар кіреді:
1. Пластилин суреттері.
2. Бір. Көптеген.
3. Саусақпен сурет салу.
4. Не жақсы?
5. Ақылды кескіш.
6. Кім қайда тұрады?
7. Балаларға арналған ABC.
8.Үй жануарлары.
9. Орман алқабында.
10. Мамандықтардың қандай түрлері бар?
11. Түс. Пішін.
12. Жыл мезгілдері.

Сіз курсты дүкендерде баспа түрінде сатып ала аласыз ОЗОН , МЕНІҢ ДҮГЕНЖәне ОҚУ.

2 жастан 3 жасқа дейінгі баламен басқа оқу іс-әрекеттері туралыоқу.

2 жастан 3 жасқа дейінгі балаларға арналған оқу кітаптарының таңдауы.

Жеті гномдар мектебі 3 жастан 4 жасқа дейін. Толық жылдық курс

Жинаққа кітаптар кіреді:
1. Сан, пішін, өлшем
2. Логика. Ойлау
3. Балаларға арналған рецепттер
4. Уақыт. Ғарыш
5. Сауат ашу сабақтары
6. Сөйлеуді дамыту
7. Көліктің қандай түрлері бар?
8. Себетте не бар?
9. Мамандықтардың қандай түрлері бар?
10. Мен сараң болмаймын
11. Мен беске дейін санаймын
12. Мен табиғатты зерттеймін

Сіз курсты дүкендерде баспа түрінде сатып ала аласызОЗОН , МЕНІҢ ДҮГЕНЖәне ОҚУ.

3 жастан 4 жасқа дейінгі баламен басқа дамыту әрекеттері туралы оқыңыз.