Invenţia se referă la medicină, în special la pediatrie. Metoda face posibilă îmbunătățirea calității diagnosticului abaterilor în dezvoltarea mentală a copiilor mici și identificarea manifestărilor inițiale ale tulburărilor mintale la vârsta de 1 lună până la 3 ani. Copilului i se prezintă teste de diagnostic care examinează 5 domenii ale activității mentale: senzoriale, inclusiv examinarea vederii, auzului, sensibilitatea tactilă reflexă și sensibilitatea tactilă individuală; emoții; sfera cognitivă, inclusiv studiul atenției, vorbirea expresivă și impresionantă, caracteristicile gândirii; în domeniul comportamentului, se evaluează comportamentul biologic, inclusiv comportamentul alimentar și abilitățile de curățenie, precum și comportamentul social, inclusiv formarea sistemului „mamă-copil” și comunicarea cu străinii, în timp ce pentru fiecare perioadă de vârstă sunt prezentate 20 de întrebări de testare. iar fiecare sarcină primește 5 puncte, apoi coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) este determinat folosind formula: MDC = (+n), unde Z(+n) este suma punctelor pentru toate sarcinile legate de vârstă finalizate și cu un MDC egal cu 90-110 puncte, se determină dezvoltarea mentală normală, cu un MDC , egal cu 80-89 și 111 puncte și peste, se determină riscul de patologie neuropsihică cu un CRP egal cu 79 de puncte și mai jos, dezvoltarea neuropsihică; determinat a fi afectat.

Invenția se referă la medicină și poate fi utilizată pentru a determina dezvoltarea psihică a copiilor mici.

Există o metodă cunoscută de diagnosticare a nivelului de dezvoltare mentală a copiilor mici (Pechora K.L. Recomandări metodologice: „Examinarea psihologică și pedagogică a copiilor cu vârsta de 1 an, 3 luni până la 6 ani”, M., 1995.). În această metodă, vorbirea, jocul, memoria, dezvoltarea motrică sunt testate folosind o metodă expresă folosind atât metodele proprii, cât și testele psihologice bine-cunoscute - Wechsler, Luscher etc. Dezvoltarea este evaluată folosind un sistem de 5-10 puncte și unii indicatori sunt calculate ca procente.

Metoda are capacități limitate de evaluare a dezvoltării mentale a copiilor mici, întrucât o perioadă importantă de vârstă a ontogenezei timpurii - copilăria - este exclusă din diagnostic; testarea are ca scop evaluarea funcțiilor cognitive individuale și a abilităților motorii generale și nu evaluează dezvoltarea psihică a copilului în ansamblu; metoda presupune utilizarea diferitelor metode de evaluări cantitative (fie în puncte, fie în procente); În plus, selecția testelor pentru sondaj are un conținut eclectic.

Cea mai apropiată de metoda propusă, adoptată ca prototip, este metoda de diagnosticare a dezvoltării psihice a copiilor mici, propusă de A.Yu. Panasyuk și L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Recomandări metodologice: „Determinarea nivelului de dezvoltare mentală a copiilor mici”, M., 1984). Metoda constă în studierea nivelului de dezvoltare mentală (intelectuală) a copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 luni - 3 ani folosind un test care include o serie de indicatori de dezvoltare a copilului (adaptare, vorbire, comportament social, motricitate grosieră și fină). Pe baza rezultatelor examinării se determină coeficientul de dezvoltare mentală (MDC), exprimat în unități standardizate conform sistemului original. Autorii oferă tabele speciale în care se calculează „prețul” unei sarcini finalizate pentru fiecare perioadă de vârstă și criteriile de dezvoltare normală și deviantă.

Intervalul normativ al RCP pentru copiii sănătoși s-a dovedit a fi de 91-100%, intervalul de retard mintal a fost de 67-82%. Intervalul de valori de 83-90% este limita între copiii sănătoși și cei retardați mintal.

Această metodă de diagnosticare are posibilități limitate de aplicare, întrucât: 1) testarea folosind această metodă permite doar evaluarea dezvoltării funcțiilor cognitive și a abilităților motorii în detrimentul altor funcții mentale; 2) calculele estimărilor CPR ale copilului sunt complicate, includ calcule aritmetice în mai multe etape folosind formule sau tabele, ceea ce face ca această metodă să fie dificilă pentru utilizarea practică în condițiile unui studiu de screening în masă al populației de copii.

Obiectivul tehnic al prezentei invenții este de a îmbunătăți calitatea diagnosticului abaterilor în dezvoltarea psihică a copiilor mici și de a identifica manifestările inițiale ale tulburărilor mintale la vârsta de 1 lună până la 3 ani.

Rezultatul tehnic se realizează printr-o evaluare mai completă a dezvoltării mentale a copiilor, pentru care sunt examinate suplimentar sferele senzoriale, emoționale și volitive. În sfera motrică, sunt studiate suplimentar abilitățile motorii fine și trăsăturile expresiilor faciale. În sfera cognitivă, sunt examinate suplimentar atenția, gândirea, vorbirea impresionantă și expresivă. În domeniul comportamentului, se studiază comportamentul alimentar și particularitățile dezvoltării abilităților de curățenie, precum și funcționarea sistemului mamă-copil și contactele externe ale copilului cu străini, adulți și copii. Criteriile de diagnostic identificate sunt prezentate sub formă de tabele care conțin 20 de sarcini sau teste compilate pentru fiecare perioadă de vârstă. Pentru a rezolva această problemă, copilul este testat.

Metoda se realizează după cum urmează. Copilul este examinat în prezența mamei sau a unei alte persoane apropiate copilului, care ar trebui să fie în câmpul vizual al copilului, dar nu lângă el. Examinarea se efectuează într-un mediu confortabil: o cameră liniștită, luminoasă, caldă, de preferință la 1-1,5 ore după masă. Conversația este purtată cu o voce liniștită, cu o expresie prietenoasă pe față. În timpul examinării, copilul trebuie să fie sănătos din punct de vedere fizic.

Pentru testare, un anumit set de jucării și un cronometru sunt pregătite în prealabil. Tot materialul de testat trebuie să fie igienic și ușor de tratat cu dezinfectanți.

Examinarea unui copil se efectuează pe o masă de înfășat, un copil după un an - într-un tarc, pe un covor; un copil de 2-2,5 ani este oferit să stea la o masă pentru copii unde sunt așezate jucăriile.

În primul rând, cercetătorul trebuie să stabilească contact vizual cu copilul, iar apoi contact emoțional. Pe acest fond, începe un joc de examinare, oferind copilului diverse obiecte de testare - jucării în funcție de vârstă. Copilului i se prezintă teste diagnostice care examinează 5 arii de activitate psihică: senzorială, inclusiv examinarea vederii, auzului, sensibilitatea tactilă reflexă; abilități motorii generale și fine, expresii faciale; sfera cognitivă, inclusiv studiul atenției, vorbirea expresivă și impresionantă, caracteristicile gândirii; în domeniul comportamentului, se evaluează comportamentul biologic, inclusiv comportamentul alimentar și abilitățile de îngrijire, precum și comportamentul social, inclusiv formarea sistemului „mamă-copil” și comunicarea cu străinii, sunt prezentate 20 de întrebări test pentru fiecare perioadă de vârstă și fiecare sarcină finalizată primește 5 puncte. Apoi, însumând toate notele pozitive pentru răspunsuri, coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) este determinat folosind formula MDC = (+n), unde (+n) este suma punctelor pentru toate sarcinile legate de vârstă finalizate.

Mărimea RCP determină dezvoltarea psihică a copilului, astfel încât, cu o RCP egală cu 90-110 puncte, se determină dezvoltarea mentală normală, 80-89 și 111 puncte și mai sus - posibilitatea apariției unei patologii neuropsihice și cu o RCP de 79 de puncte și mai jos - o tulburare neurologică de dezvoltare mentală, în timp ce în primul an de viață al unui copil sunt testați lunar (12 teste), în al doilea an - la fiecare 3 luni (4 perioade - 4 teste). în al 3-lea an la fiecare 6 luni (2 perioade - două teste). Suma notelor pentru sarcinile finalizate este coeficientul de dezvoltare mentală a copilului la momentul studiului.

Printre funcțiile senzoriale, se examinează vederea, auzul și sensibilitatea tactilă a copilului, stimulând răspunsurile copilului la stimulii vizuali, auditivi și tactili. Materialul de testat este jucării strălucitoare și sonore, cărora copilul trebuie să le acorde atenție, să le urmărească mișcarea în spațiu, să le întindă etc. O atingere ușoară a capului, mângâierea generală a copilului (stimulare tactilă) ar trebui să fie însoțită, de exemplu, în copilărie, de o reacție de concentrare și localizare a locului de atingere. Răspunsurile copilului (viteza de răspuns, durata concentrării asupra stimulilor) sunt considerate nu numai ca acte reflexe necondiționate, ci și ca predictori ai răspunsului personal al copilului, care sunt înregistrate în coloanele de test corespunzătoare.

Au fost selectate două tipuri de funcții motorii ca indicatori ai dezvoltării motorii generale: formarea capacității de a menține o poziție (postură), de a se deplasa în spațiu și de a coordona mișcările, de exemplu. statica si cinetica. De asemenea, sunt analizate abilitățile motorii fine și trăsăturile expresiilor faciale care însoțesc toate activitățile de joacă cu copilul. În plus, testele din primul an de viață țin cont de gradul de exprimare și momentul de reducere a reflexelor fiziologice necondiționate, care indică gradul de maturitate și ritmul dezvoltării neuropsihice în copilărie.

În sfera emoțional-volițională, ei studiază formarea și complicarea și diferențierea treptată a reacțiilor emoționale (zâmbet, râs, surpriză, resentimente, furie etc.), momentul apariției și natura rezonanței emoționale (capacitatea de a percepe starea emoțională a mamei, a celor dragi și gradul de adecvare a răspunsului reacție emoțională a copilului). Funcțiile voliționale sunt evaluate după gradul de severitate al activității mentale spontane și receptive la îndeplinirea sarcinilor.

Parametrii sferei cognitive includ atenția, vorbirea impresionantă și expresivă, jocul și gândirea. În același timp, formarea gândirii și a memoriei sunt evaluate cu ajutorul unui experimentator într-un joc de inteligență. De exemplu, copilul recunoaște un mediu familiar, distinge între străini și ai lui? Atenția se apreciază prin capacitatea de a se fixa pe stimuli auditivi și vizuali - concentrarea atenției, viteza de concentrare, durata reținerii atenției asupra unor stimuli. Discursul este evaluat prin prezența pronunțării sunetelor legate de vârstă - inițial, fredonat melodios, bolboroseală, cuvinte individuale, fraze care sunt detectate spontan la copil sau apar în el după stimulare.

Formarea funcțiilor comportamentale este evaluată prin caracteristicile comportamentului alimentar, abilitățile de îngrijire, precum și comportamentul social, cu accent pe natura stabilirii de contacte în sistemul „mamă-copil” și comunicarea cu ceilalți.

Fiecare sarcină de testare valorează 5 puncte. La sfârșitul examinării, coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) este calculat prin însumarea rezultatelor tuturor evaluărilor pozitive:

KPR=(+n), unde este suma notelor în puncte,

(+n) - note pentru toate sarcinile finalizate legate de vârstă,

(-n) - note în puncte pentru sarcinile neterminate,

100 este suma condiționată de puncte pentru toate cele 20 de sarcini pentru o anumită vârstă.

Un copil care finalizează toate sarcinile atribuite primește un punctaj inițial de 100 de puncte. Este posibil să se calculeze RCP ținând cont de capacitățile individuale ale copilului prin prezentarea acestuia cu teste de o vârstă mai înaintată. Sau, pentru a clarifica nivelul de dezvoltare individuală în cazul neîndeplinirii anumitor sarcini în funcție de vârstă (KPR sub 100), prezentând copilului sarcini de o perioadă mai mică. Studiul copiilor în teste de perioade mai mari sau mai tinere continuă atâta timp cât copilul finalizează numărul principal de sarcini ale testului prezentat (mai mult de 50%), și se oprește când finalizarea este limitată la 20-30%. Prețul sarcinilor finalizate și nefinalizate în aceste cazuri este redus de 10 ori. Apoi, KPR=(+n)+/-[(n):10], unde [(n):10] este suma punctelor pentru finalizarea sarcinilor suplimentare.

De exemplu, un copil de 10 luni a primit un scor CPR de 100 de puncte la testul său de vârstă la testele de 11 și 12 luni, a îndeplinit 14 și, respectiv, 10 sarcini. Pe baza calculului 100+(70+50):10=112, RCP finală este de 112 puncte. Sau alt exemplu. Un copil în vârstă de 1 an (12 luni) a completat testul de vârstă cu 50%, prin urmare, RCP preliminară este egală cu 50 de puncte. Copilul nu a finalizat 8 sarcini (40 de puncte) din testul de 11 luni. La testul de 10 luni nu a reușit să finalizeze 6 sarcini (30 de puncte), 9 luni - 5 sarcini (25 de puncte). Copilul a îndeplinit sarcinile timp de 8 luni complet. Calcul: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Primul copil aparține grupului cu dezvoltare avansată, al doilea - retardării mintale severe.

Ca rezultat al cercetărilor din cadrul acestui program, copiii pot fi împărțiți în 3 grupuri de sănătate neuro-mentală:

1 - grupa de copii sanatosi - indicator CPR in 90-110 puncte.

2 - grupa de risc pentru patologie neuropsihica - indicatorul CPR este sub normal, in interval de 80-89 puncte. Aceasta include și cazurile cu dezvoltare avansată, când RCP atinge 111 puncte și mai mult.

Grupa 3 - patologii. Este format din copii cu dezvoltare neuropsihică afectată, a căror RCP corespunde cu 79 de puncte și mai jos.

Ultimele două grupe de copii trebuie examinate de specialiști, un psihoneurolog și un psihiatru, pentru a clarifica diagnosticul și a prescrie măsuri terapeutice și corective.

Pentru calificarea nosologică a fiecărui caz, în cardul sunt introduse scurte date anamnestice pentru determinarea nivelului de dezvoltare neuropsihică a copilului, inclusiv informații despre povara ereditară a bolilor mintale și somatice din familie, precum și starea psihică și somatică. a mamei, tatălui, fraților, cursul sarcinii probandei, perioada curentă etc.

Metoda este confirmată de următoarele exemple.

Exemplul 1. Andrey O. 8 luni.

Un copil dintr-o mamă tânără sănătoasă, 1 sarcină normală, naștere la timp. Greutate la nastere 3,2 kg, lungime 52 cm Dezvoltarea psihomotorie precoce este normala. Examinarea se efectuează într-o creșă.

Starea psihică la vârsta de 8 luni, copilul merge de bunăvoie la examinare. Are o atitudine prietenoasă, zâmbește ca răspuns la un zâmbet, râde tare ca răspuns la avansuri. Acceptă jucării din mâinile examinatorului. Întinde mâna spre o jucărie mare cu ambele mâini și ia un mic zdrănător cu o mână. Auzind o melodie veselă, el ascultă, zâmbește, cântă împreună cu vocea, pronunțând silabe individuale ba-ba, ta-ta și începe să sară stând pe loc în ritmul melodiei. Se calmează când mângâiați capul, dar îngheață. Când copilul începe să fie gâdilat ușor, se întoarce spre locul de atingere și își trage piciorul în lateral. Lăsat în voia lui, examinează jucăriile de pe masă, le aranjează, le examinează, le desfășoară și începe să asambleze o piramidă de inele mari, după un timp ajunge la următoarea, zgâiind cubul muzical. El se alătură fericit într-un joc comun cu examinatorul. Văzând o jucărie sus pe raft, îl strigă pe examinator, îi face semn jucăriei, o ia de pe raft și strigă după ea. Reacționează la starea de spirit a unui adult, precum și la o mască sub forma unui chip uman: se bucură de un zâmbet, devine precaut când privește o față mohorâtă. Efectuează acțiuni cu jucării după demonstrație: pune un cub pe un cub, apoi împinge cuburile - piramida cade, ca răspuns băiatul râde. El examinează cutia închisă și încearcă să o deschidă. Urmând exemplul, pune acolo o păpușă matrioșcă mică și o închide. Ca răspuns la cererea: „Dă”, el întinde cutia adultului. La cerere, el găsește o păpușă cuibărită ascunsă sub un scutec și, în același timp, se bucură și râde în hohote. Ca răspuns la cererea examinatorului: „Hai să mergem la brațe”, el își întinde brațele înainte și se întinde spre adult. Cu un sprijin ușor, se ridică în picioare, face câțiva pași singur, apoi se ghemuiește și se așează pe podea. În curând copilul este luat pentru hrănire, motiv pentru care cercetările în curs sunt oprite. Nemulțumit de situația schimbată, se văică și se agață de adult. Văzând pregătirea pentru mâncare, se liniștește. Mănâncă la masă cu ajutorul profesorului. El ține ceașca cu mâna, bea din ceașcă, mușcă o prăjitură și mestecă. Potrivit mamei și profesoarei, el își exprimă nemulțumirea violentă dacă rămâne mult timp în scutece umede.

Astfel, copilul face față tuturor sarcinilor perioadei sale de vârstă. În primul rând, îndeplinește sarcini senzoriale: corelează dimensiunile jucăriilor, alegând, în consecință, cum este mai convenabil să iei o jucărie mare, cu două mâini sau cu una. Distinge melodiile cântece vesele. Localizează atingerile ușoare și gâdilaturile pe corp.

Dezvoltarea motorie este, de asemenea, adecvată vârstei: poate sta cu puțin sprijin și poate merge câțiva pași. Copilul începe să efectueze mișcări pentru motricitatea fină; poate ridica jucării mici cu două sau trei degete.

Emoțiile copilului sunt expresive, expresiile feței sunt vii, se formează o rezonanță emoțională adecvată și reacționează cu ușurință la starea de spirit a unui adult.

Copilul este capabil să-și mențină atenția asupra jocului timp de 20-30 de minute, în timp ce se uită la jucării fără a se agita și repetă acțiunile de joc care îi plac. Vorbirea este bolborositoare, activă, pronunță spontan silabe individuale. Discursul pasiv are un volum mai mare, înțelege cererile, întrebările și încurajările spontan și în joc. Memoria este, de asemenea, dezvoltată, copilul este capabil să păstreze o sarcină în memorie, de exemplu, să găsească o jucărie ascunsă și, după ce a găsit-o, se bucură de norocul său.

Se dezvoltă predictori ai abilităților de curățenie și a comportamentului alimentar adecvat. Copilul începe să mestece și să bea din vase cu sprijin. Anunță adulții că scutecele s-au umezit. Capacitatea de a analiza un complex de răspunsuri la senzațiile tactile, inclusiv la cele microclimatice, indică formarea conștiinței fizice de sine. Copilul este atașat de mamă, dar de ceva timp este capabil să se desprindă de mamă și să comunice cu un adult din afară, comunicând prin gesturi și sunete bâlbâite.

Astfel, copilul realizează toate sarcinile perioadei sale de vârstă 100%. În conformitate cu instrucțiunile, este evaluată îndeplinirea sarcinilor de către copil din perioada următoare de vârstă. Ei află că băiatul finalizează doar 5 dintre sarcini timp de 9 luni, iar doar 3 din următorul test Studiul dezvoltării avansate este limitat la 9 luni. Astfel, copilul corelează nu numai dimensiunea obiectelor, ci și distanța până la acesta. Începând să imite un adult, pune obiecte mici într-o cutie. Examinează jucăriile mici și le manipulează. Capacitatea de a găsi un obiect ascuns indică dezvoltarea funcției de gândire. În plus, copilul folosește un gest de arătare pentru a atrage atenția unui adult.

Vom calcula vârsta reală a copilului. Copilul a făcut față sarcinilor vârstei sale (8 luni), adică primește un scor preliminar de 100 de puncte. În plus, îndeplinește 5 sarcini de la vârsta de 9 luni. Deoarece fiecare întrebare din următoarea perioadă de vârstă valorează 0,5 puncte, primește încă 5x0,5=2,5 puncte. De fapt, RCP-ul copilului este: CPR=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2.5=102.5 puncte. Deci, în această etapă, în ceea ce privește nivelul său de dezvoltare, copilul este oarecum înaintea semenilor săi, ceea ce, în conformitate cu datele prezentate, este privit ca o variantă a normei.

Exemplul 2. Denis E. 1 an 11 luni.

Cu cordonul ombilical strâns s-a născut un copil de la o mamă sănătoasă, din 8 sarcini post-terme care au decurs satisfăcător, 2 nașteri la termen; s-a observat hemoragia în sclera. Greutate la nastere 4050, lungime 54 cm Dupa nastere, a stat o saptamana in spital, apoi a fost externat. Dezvoltarea psihomotorie timpurie este normală (plimbă de la 10 luni, rostește cuvinte individuale de la 1 an). În primul an de viață, a fost observat de un neurolog cu diagnostic de encefalopatie perinatală și excitabilitate neuro-reflexă crescută.

Examinare folosind metoda GNOM la vârsta de 1 an 11 luni. Deoarece vârsta copilului se încadrează între perioadele de vârstă identificate în test, i se oferă mai întâi sarcini din perioada anterioară de vârstă de 1 an și 9 luni, apoi, dacă copilul finalizează toate sarcinile anterioare, se trece la sarcini de la 2 ani. Examinarea arată că sferele senzoriale, motorii, emoționale și volitive ale copilului sunt bine dezvoltate. Conform sarcinilor de 2 ani, copilul punctează 20 de puncte în aceste domenii. Există o ușoară întârziere în domeniile cognitiv și comportamental și se acordă un scor de 15 puncte pentru întrebările corespunzătoare. Evaluarea generală a dezvoltării mentale a copilului este de 90 de puncte, care este definită ca dezvoltare normală.

Exemplul 3. Olya K. 6 luni.

Copil din mama sanatoasa, 19 ani, din prima sarcina. Nașterea la 33 de săptămâni în prezentare podală cu asistență. Apgar scor 8/8 puncte. Greutate 1900, lungime 42 cm În maternitate a fost stabilit un diagnostic de tulburare circulatorie cerebrală (CVA) de gradul II. S-au observat simptome patologice oculare (Graefe), tremurări ale mâinilor, distonie musculară și revitalizarea reflexelor necondiționate. Ulterior, fata a fost observată de un neurolog cu diagnostic de encefalopatie perinatală (PEP), excitabilitate neuro-reflexă crescută (PRI), întârziere a dezvoltării psihomotorii în etape (PMR) și prematuritate de gradul I-II. Dezvoltarea psihomotorie în primele luni a fost evaluată în timpul examenului clinic ca fiind normală.

Starea psihică a unei fete conform metodei GNOM la vârsta de 6 luni. Ea este crescută într-un orfelinat. Examinarea se desfășoară pe o masă de înfășat. Fata este veselă. Intră de bună voie în contact cu medicul. Se uită în ochi, zâmbește înapoi. Jucăria propusă este urmată în toate direcțiile. O jucărie ascunsă în spatele unei foi de hârtie este urmărită, prezicându-i apariția pe cealaltă parte a foii. Ascultă muzică, își întoarce capul spre sursa sunetului. Expresiile faciale sunt vii. Recunoaște asistenta care vine la copil în timpul unei examinări, îi zâmbește spontan, râde cu voce liniștită. Reacționează rapid la măștile propuse: gâfâie, zâmbește vesel, se încruntă la vederea unei măști sumbre. Ia jucării și le aduce la față. Scoate și alte jucării agățate deasupra tarcului. Capabil să se întoarcă pe o parte și, cu ajutorul unui adult, se răstoarnă pe burtă. Întins pe burtă, el manipulează și jucăria, dar nu încearcă să se târască până la o altă jucărie aflată la distanță de aceasta. În scutece umede începe să plângă, iar după ce s-a schimbat se liniștește. Somnul și pofta de mâncare sunt satisfăcătoare. El apucă mâinile medicului cu mâinile sale și se așează în poziție verticală. Așezat pe picioare, ține poziția, se sprijină pe piciorul complet.

În sfera senzorială, copilul a îndeplinit 3 sarcini din 4: examinează un obiect, reacționează și diferențiază stimulii sonori, distinge locul atingerii pe corp. Reacția copilului la atingerea capului este indiferentă, astfel încât această sarcină este notată -5 puncte; Ca urmare, punctajul total pentru testul senzorial este de 15 puncte.

Test de abilități motorii: se întoarce pe burtă, transferă jucăriile din mână în mână, demonstrează diverse mișcări faciale. În același timp, el nu se târăște la o jucărie care a fost pusă deoparte, astfel încât scorul pentru 3 sarcini de abilități motorii finalizate a fost, de asemenea, de 15 puncte.

Emoțiile fetei sunt variate. Deși există o întârziere în dispariția complexului de revitalizare (redusă în mod normal cu 4-5 luni), copilul manifestă un interes activ pentru mediu, mai ales după stimularea unui răspuns, și răspunde la o modificare a expresiei faciale a adultului; scorul total al testului a fost de 20 de puncte.

În sfera cognitivă, copilul dezvoltă o atenție stabilă, fata înțelege gesturile unui adult, găsește un obiect ascuns și manipulează o jucărie. El pronunță silabe, dar puțin, mai mult după stimulare. Scorul pentru 3 sarcini finalizate este de 15 puncte.

Comportamentul copilului este calm și adecvat situației. Fata ține o sticlă de mâncare, caută o suzetă și se străduiește să comunice cu un adult. În același timp, un punct nu este îndeplinit: nu există comunicare cu mama, deci punctajul la testul de comportament social este și el de 15 puncte.

Astfel, copilul nu a finalizat o serie de teste: sensibilitate tactilă, cinetică, funcții cognitive, comportament social în sistemul „mamă-copil” - (-n) = 20 de puncte. KPR-(+n) - a însumat 80 de puncte. De la vârsta anterioară (5 luni), copilul realizează toate sarcinile. De la testul de 7 luni, fata realizează în mod clar 1 sarcină senzorială (menținerea atenției asupra unei jucării mai mult de 10 secunde), 1 sarcină privind dezvoltarea emoțiilor (formarea rezonanței emoționale), arată activitate spontană în joc (1 sarcină) , manifestă în mod activ interes pentru mediu (1 sarcină), atrage atenția unui adult (1 sarcină), se formează predictori ai curățeniei (1 sarcină). În total, copilul realizează 6 dintre sarcinile lunii a 7-a, adică [(n):10]=(6×5):10=3 puncte. Ca rezultat, KPR=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 de puncte. Copilul este clasificat ca fiind la risc din cauza abaterilor în dezvoltarea funcțiilor senzoriale, motorii și comportamentale.

Exemplul 4. Grisha T. 12 luni.

Un copil din prima sarcină, care a decurs fără complicații, naștere la termen. Greutate 2900, lungime 50 cm Mama a abandonat copilul in maternitate. Diagnostic la internarea în orfelinat: encefalopatie perinatală, imaturitate morfofuncțională, excitabilitate neuro-reflexă crescută. Dezvoltarea psihomotorie în primele 3 luni este oportună, ulterior cu întârziere tot mai mare în dezvoltarea psihofizică.

Examinarea unui băiat la vârsta de 12 luni folosind metoda GNOME. În zonele senzoriale și motorii, copilul punctează doar 5 puncte, dezvoltarea emoțional-volițională este de (-20) puncte, aria cognitivă este de 15 puncte, iar comportamentul este de 15 puncte. Scorul total este de 35 de puncte, adică copilul a finalizat testul vârstei sale cu doar 35 de puncte. Copilul nu efectuează teste de auz, vedere, sensibilitate tactilă reflexă, statică, motricitate fină, expresii faciale, emoții generale, rezonanță emoțională, activitate spontană, activitate evocată, vorbire expresivă, gândire, predictori ai abilităților de ordine, comportament social în sistemul mama-copil.

Pentru a calcula CPR, să revenim la sarcinile lunilor precedente. Doar 5 luni de sarcini au fost complet finalizate. Vom efectua calcule, cu condiția să fie luați în considerare doar indicatori cărora copilul nu a făcut față, a căror suma de puncte se scade din evaluarea preliminară primită de copil. Dintre sarcinile de 11 luni, copilul nu a îndeplinit 12 sarcini din 20, 10 luni - 10, 9 luni - 8, 8 luni - 7, 7 luni - 6, 6 luni - 4. Având în vedere că sarcinile lunilor precedente sunt evaluate de 10 ori mai puțin decât indicatorii de vârstă, RCP-ul copilului este egal cu: CPR=(+n)+/-[(n):10]=35-(12+10+8+7+6+4):10 =35-4,7=30, 3.

Concluzie: dezvoltarea neuropsihică este grav afectată. Un astfel de copil are nevoie de atenție urgentă la un psihiatru sau neuropsihiatru și tratament.

Criteriile cantitative rezultate pentru evaluarea dezvoltării psihoneurologice a copiilor au fost testate la examinarea a 950 de copii și confirmate prin examinări clinice în conformitate cu glosarul simptomelor și sindroamelor mentale stabilit de GOST din 2 august 1976.

Utilizarea metodei de diagnosticare propusă are următoarele avantaje în comparație cu prototipul.

1. Metoda „GNOM” de determinare a dezvoltării mentale include o gamă largă de întrebări legate de dezvoltarea mentală a unui copil și predictori ai reacțiilor mentale individuale ale acestuia în intervalul de vârstă de la 1 lună de viață la 3 ani inclusiv. Acest lucru vă permite să evaluați dezvoltarea mentală a copilului, începând din primele luni de viață, să calculați vârsta reală a copilului, corespunzătoare nivelului de dezvoltare individuală a acestuia și să determinați funcțiile rămase în urmă în dezvoltare.

2. Folosirea metodei GNOM vă permite să identificați copiii cu tulburări de dezvoltare mintală, copiii cu tulburări mintale sau predictorii acestora deja în primul an de viață și să începeți tratamentul necesar în timp util.

3. Metoda „GNOME” este ușor de utilizat: însumând notele pentru toate sarcinile finalizate, puteți determina imediat coeficientul de dezvoltare mentală a copilului. Metoda este recomandată pentru efectuarea examinărilor de screening ale populației de copii și a examinării medicale. Poate fi folosit și de specialiștii copiilor (neurologi, psihiatri, psihologi, profesori) în cercetarea științifică.

REVENDICARE

O metodă de determinare a dezvoltării mentale a copiilor mici, care constă în faptul că copilului i se fac teste diagnostice, examinând 5 domenii ale activității mentale: senzoriale, inclusiv studiul vederii, auzului, sensibilității tactile reflexe și sensibilității tactile individuale; emoții; sfera cognitivă, inclusiv studiul atenției, vorbirea expresivă și impresionantă, caracteristicile gândirii; în domeniul comportamentului, se evaluează comportamentul biologic, inclusiv comportamentul alimentar și abilitățile de curățenie, precum și comportamentul social, inclusiv formarea sistemului „mamă-copil” și comunicarea cu străinii, în timp ce pentru fiecare perioadă de vârstă sunt prezentate 20 de întrebări de testare. și fiecare sarcină primește 5 puncte, apoi coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) este determinat folosind formula MDC=(+n), unde (+n) este suma punctelor pentru toate sarcinile legate de vârstă finalizate și cu un MDC egal cu 90-110 puncte, se determină dezvoltarea psihică normală, cu un MDC egal cu 80-89 și 111 puncte și peste sunt definite ca risc de patologie neuropsihică, iar cu un CRP egal cu 79 de puncte și mai jos, se determină dezvoltarea neuropsihică. a fi afectat.

Metodă

„7 pitici”

ca una dintre căile de educaţie artistică şi estetică a copiilor preşcolari

Anii preșcolari sunt vârsta de manifestare a primelor abilități creative ale copilului, a individualității sale și a formării dezvoltării artistice și estetice. Prin urmare, este important să folosim tehnologii și metode în munca noastră care ne permit să maximizăm potențialul personal al unui preșcolar, întărindu-i în același timp sănătatea mentală și fizică.

O astfel de metodă este metoda „7 pitici”.

Esența sa este următoarea:

copiii sunt invitați să analizeze și să discute un basm, poveste, poveste, întâmplare, împrejurare, plimbare, situație din punctul de vedere al gnomilor, dacă se dorește, „transformându-se” în ei.

Gnomi diferiți:

primul - vesel, știe să observe lucruri vesele;

al doilea – supărat, constată dezavantajele în circumstanțele propuse;

al treilea – găsește întotdeauna ceva surprinzător;

Al patrulea – frică de tot și precaut față de ceilalți;

a cincea – foarte curios și își găsește curiozitatea în tot ceea ce îl înconjoară;

şaselea – observă ceva nou care nu a fost încă întâlnit;

al șaptelea - un înțelept, dă sfaturi bune care vor ajuta la schimbarea situației în bine.

Piticii pot „acționa” ca un singur grup (doar 7) sau pot crea micro-grupuri-echipe - tripleți, perechi.

În consecință, metoda „7 pitici” implică interacțiunea în microgrupuri, precum și interacțiunea între microgrupuri.

Puteți alege un căpitan de echipă - un gnom senior. Compoziția echipei se schimbă, la fel și liderul. Procesul de împărțire în grupuri se desfășoară sub forma unui joc, a numărării rimei etc.

Activitățile comune oferă fiecărui copil posibilitatea de a se stabili în capacitățile și abilitățile sale și de a se compara cu ceilalți. Acesta constă din trei „pași”:

1.discuție comună, analiza situației, pregătirea unui mesaj;

2. exprimarea unui mesaj prin desen, aplicații, meșteșuguri din plastilină, hârtie folosind tehnici origami, pictografie etc.;

3.prezentarea mesajelor, atât orale, cât și „transformate” în meșteșuguri. Acest algoritm permite copiilor activi să se exprime, iar celor mai modesti să câștige experiență pentru a-și realiza potențialul personal în viitor.

Activitățile copiilor sunt combinate cu activitatea fizică, care îi ajută să „schimbă” și să elibereze stresul emoțional, ceea ce, la rândul său, creează condiții favorabile pentru sănătatea preșcolarilor;

Limitarea executării „pașilor” în timp, modificarea tempoului și a formelor de ritm la copii înțelegerea că fiecare „pas” de activitate necesită calm și atenție.

Metoda „7 Pitici” promovează dezvoltarea social-comunicativă, de vorbire, artistică, estetică, fizică etc.

Utilizarea acestei metode permite preșcolarilor să câștige experiență în socializare,

face alegeri libere, dezvoltă atenția, memoria, gândirea logică, imaginația, abilitățile motorii fine, abilitățile de vorbire, activitatea creativă și motrică, individual

abilități, construiește încredere socială, capacitatea de a negocia, de a lucra în echipă, de a rezolva probleme împreună, de a fi parteneri, de a se dovedi lider, de a analiza

situație, trage concluzii etc.

Prezentarea rezultatelor implementării acestei metode ia forma:

expoziții de lucrări ale copiilor, pe care părinții și colegii le pot viziona;

prezentarea la sfârșitul anului a albumului „Pușculița celor șapte pitici”, în care, la sfârșitul fiecărei săptămâni tematice, educatorii înregistrează rezultatele implementării scopurilor și obiectivelor acestei săptămâni (materialul foto este atașat), notând

doar succese, dar și probleme emergente, pentru a dezvolta în continuare modalități de rezolvare a acestora.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Rezumatul activității educaționale directe finale la lotul de vârstă preșcolară senior de la 6-7 ani în domeniul educațional „Cogniție” (Elaborarea conceptelor matematice) „Călătorie în basmul Albă ca Zăpada și cei șapte pitici”

Rezumatul activităților educaționale directe finale la grupa de vârstă preșcolară senior de la 6-7 ani în domeniul educațional „Cogniție”...

GCD în matematică „Albă ca Zăpada și cei 7 pitici”

În timpul GCD, consolidăm numărătoarea înainte și înapoi, comparăm numere folosind semne mai mari și mai mici decât, compoziția numărului 7. Exersăm rezolvarea exemplelor aritmetice de adunare și scădere. Dezvoltam grafica...

Metodologia de examinare a vorbirii copiilor preșcolari (de la 4 la 7 ani) cu subdezvoltare generală a vorbirii (anexă la fișa de examen pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de la 4 la 7 ani)

Profesorul-logoped al unei instituții de învățământ preșcolar compensator se confruntă cu sarcina de a implementa o abordare diferențială bine întemeiată pentru fiecare copil cu retard general...

În zilele noastre, „Școala celor șapte pitici” devine populară printre multe mame. Deși mulți proprietari de bebeluși fermecați au auzit doar numele unor astfel de „școli”, cu toate acestea, mulți dintre ei doresc deja fie să-și trimită copiii la ei, fie să studieze independent folosind această „metodă”.

În acest articol vă vom spune ce este „Școala celor șapte pitici”, toate avantajele și dezavantajele.

„Școala celor șapte pitici” este o serie de cărți care ajută mama și copilul să exploreze lumea fascinantă cu ajutorul imaginilor. Aceste cărți au teme diferite, de exemplu, „la plimbare” sau „în parc”, „magazin”, „circ”. Imaginile și discuțiile dintre mamă și copil despre ceea ce au văzut contribuie la dezvoltarea bebelușului și cultivă memoria vizuală în el. Astfel de cărți sunt deosebit de utile (conform multor mame de pe forumuri) pentru copiii de la 1 la 2 ani. Și acest lucru este departe de a fi întâmplător: tocmai la această vârstă copiii încep să pună bazele memoriei și percepției realității.

Nu există o „Școală a celor șapte pitici” specializată. Doar că mulți profesori și bone le practică în munca lor cu copiii. De aceea, conceptul de „școală a celor șapte pitici” a intrat în uz ca metodă de educație cu drepturi depline. Dar asta nu este adevărat.

Mai jos oferim o descriere a unoracărți, „Școala celor șapte pitici”:

„Glume pentru bebeluș”
Cartea este destinată utilizării copiilor peste 10 luni. Conține imagini luminoase, colorate, care vor fi interesante pentru bebeluș și versuri amuzante. „Glume pentru bebeluși” îl ajută să învețe copilul să recunoască un obiect dintr-o imagine, să stimuleze onomatopeea copilului, să-și dezvolte vocabularul activ și pasiv și să îl introducă în cel mai simplu folclor.
„Imagini color”
Recomandările speciale oferite în această carte vor ajuta la dezvoltarea impresiilor vizuale, auditive și tactile care stimulează dezvoltarea mentală, fizică și psihologică a copilului. La urma urmei, un bebeluș este capabil să perceapă primele imagini deja la vârsta de o săptămână.
„Cum sună asta?”
În această carte veți găsi standarde pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale unui copil până la 6 luni și un program de activități pentru consolidarea și îmbunătățirea acestora, conceput pentru două luni. Cu ajutorul materialelor didactice, poți corecta dezvoltarea bebelușului tău și poți merge mai departe. De la percepția vizuală a imaginii și a vocii, treceți la crearea primului teatru de masă: exprimarea rolurilor, completarea vocabularului activ și pasiv al copilului și stimularea dezvoltării abilităților sale creative.
„Jucăriile mele preferate”
Cartea promovează dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului și stimulează interesul pentru cărțile pentru copii. Scopul tehnicii este de a învăța un copil de 6 luni să recunoască ceea ce este arătat în imagine, ce formă are acest obiect și dacă există ceva similar în alte imagini și printre jucăriile reale. În timpul lecțiilor de succes, ca răspuns la întrebarea: „Unde este mingea?” Bebelușul va arăta cu degetul spre jucăria dorită, reacționând emoțional în felul său. Ulterior, imaginile familiare îl vor ajuta atunci când învață alfabetul.
— Cine ce face?
Manualul este destinat dezvoltării vorbirii unui copil de la 9-10 luni până la un an și jumătate. Sfaturile experților și lecțiile bazate pe imagini îl ajută pe copil să treacă fără probleme de la onomatopee la acțiuni - mai întâi imitative, apoi bazate pe intriga intenționată. Ca urmare a unui antrenament adecvat, copilul nu mai rupe cărți, ci „citește”, adică vorbește cu pisici și câini desenați. Primele verbe apar în balbuirea lui.
„Prima mea carte”
Scopul activităților oferite în această carte este de a dezvolta vorbirea și gândirea unui copil de la 10 luni la un an și jumătate folosind imagini cu scene amuzante: de exemplu, o pasăre mătură strada, iar un porc doarme în un patut. Cartea conține recomandări practice care vor ajuta să facă orele distractive și utile.
"Pisica pisica"
Dezvoltarea emoțională a unui copil începe cu intonație afectuoasă și imagini preferate. Pisica, un personaj uimitor de amabil, un erou al folclorului copiilor, este subconștient apropiată de copil. Acesta este motivul pentru care diferitele versuri și glume asociate cu aventurile eroului sunt atât de bine amintite. Pe fiecare pagină a cărții veți găsi o pisică afectuoasă care cântă melodii minunate.
"Ce culoare e asta?"
Cartea conține un amplu material didactic despre dezvoltarea percepției culorilor și este destinată orelor cu copii de la 6 luni la 1 an. Aici există o descriere detaliată a jocurilor educaționale suplimentare, se oferă sfaturi practice, de exemplu, cum să folosiți markere multicolore atunci când lucrați cu un copil de 8 luni. Se pare că există multe subtilități de care părinții ar trebui să țină cont, astfel încât partea tehnică a problemei să nu interfereze cu activitățile cu copilul.
„Pătrat și cerc”
Această carte este destinată utilizării copiilor de 10-12 luni și peste. Conține material ilustrativ strălucitor care dezvoltă abilitățile de percepție a culorii, formei și mărimii și stimulează procesul de gândire. Veți găsi aici exemple de jocuri educaționale cu piramide, cutii, rame, cuburi și containere de cuibărit. După ce a atins misterul geometriei la vârsta de un an, la 1,5-2 ani copilul va fi capabil să creeze structuri pe baza unui model.
"Zi și noapte"
Chiar și cel mai mic copil poate naviga în timp și spațiu dacă aceste categorii dificile sunt asociate pentru el cu melodii familiare - dimineața sau seara. Acest principiu stă la baza materialului didactic din carte. De exemplu, o imagine a unui cer înstelat este însoțită de un cântec de leagăn afectuos, ușor de reținut.
"Dans rotund vesel"
Acest manual unic este destinat dezvoltării percepției vizuale, onomatopeei, refacerii vocabularului și familiarizării cu folclor pentru copiii începând cu vârsta de 9 luni. Printre materialele didactice veți găsi un model pentru jucăria „Dancing Bunny”. Asamblarea jucăriei împreună cu un adult dezvoltă abilitățile motorii ale mâinii, iar activarea mecanismului simplu „trageți sfoara” îl încântă pe copil.
„Îndoiți poza”
Este posibil să ceri gândire logică de la un copil din primul an de viață? Practica de antrenament demonstrează că este necesar! Un copil în vârstă de 11-12 luni este deja capabil să conecteze corect o jumătate de casă la cealaltă. Această carte este mai complexă decât cele precedente, dar rezumă tot materialul didactic. În urma orelor, copilul va învăța, de exemplu, să înțeleagă cum este format un întreg din două părți.

O bona care lucrează cu copiii poate folosi aceste cărți pentru activități educaționale cu copiii tăi, pentru a le ușura munca: pentru că Există un subiect de comunicare cu un copil pe o anumită temă, atunci nu are rost să venim cu sarcini noi în fiecare zi. În cele din urmă, totuși, o mamă trebuie să înțeleagă un lucru: nicio carte nu este un instrument bun de parenting dacă nu comunici și trezești interesul copilului tău. O dădacă, o profesoară sau o mamă, de exemplu, ar putea găsi aceste cărți inutile dacă pur și simplu lasă copilul singur cu ele, fără nicio comunicare, jocuri tematice sau jocuri de rol. Acesta este interesul copilului - să învețe ce îl interesează. Acest lucru este legat de multe comentarii neutre sau chiar negative despre seria de cărți „Școala celor șapte pitici”.

În mâinile unei dădacă sau profesor-profesor cu experiență, mulți copii pot manifesta interes pentru cărți precum Agnia Barto, chiar și la vârsta de 1 an, încep să perceapă vizual temele cărților pentru copii, nu mai rău decât „Școala Șapte pitici.” Talentul profesorului constă tocmai în dezvoltarea abilităților copilului, indiferent de beneficii, „școli” și manuale.

rezumat :

Școala celor șapte pitici este o serie de cărți din magazinul online pentru dezvoltarea abilităților creative ale unui copil, care, cu ajutorul diverselor imagini tematice, ajută o dădacă, profesoară sau mamă să construiască activități eficiente cu copilul.

O dădacă, o profesoară sau o mamă poate folosi cartea ca instrument de predare a unui copil. Acest lucru economisește timp și nu trebuie să te gândești ce să faci cu copilul tău.

Orice carte pentru copii „de la sine” nu va dezvolta un copil. Comunicarea și trezirea interesului sunt importante. Discutați și, dacă este posibil, jucați-vă cu ceea ce vedeți.

„Școala celor șapte pitici” nu este o metodă de educație. Nu-ți vei ocupa copilul cu ea toată ziua. Aceasta este o carte și nimic mai mult.

Nu-ți face griji dacă nu ai bani să cumperi aceste cărți: și alte cărți care nu sunt mai puțin colorate vor fi de interes pentru copilul tău. Este important să trezești acest interes în el.

INVENŢIE
Brevet al Federației Ruse RU2246257

METODA „GNOME” PENTRU DETERMINAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE MENTALĂ A COPILULUI PRECOI

Numele inventatorului:
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina M.A. (RU),
Goryunova A.V. (RU)
Numele titularului brevetului: Kozlovskaya Galina Viaceslavovna
Adresa de corespondenta: 115172, Moscova, 1 Goncharny per., 7, ap. 24, M.A. Kalinina
Data începerii brevetului: 08.08.2003

Invenţia se referă la medicină, în special la pediatrie. Metoda face posibilă îmbunătățirea calității diagnosticului abaterilor în dezvoltarea mentală a copiilor mici și identificarea manifestărilor inițiale ale tulburărilor mintale la vârsta de 1 lună până la 3 ani. Copilului i se prezintă teste de diagnostic care examinează 5 domenii ale activității mentale: senzoriale, inclusiv examinarea vederii, auzului, sensibilitatea tactilă reflexă și sensibilitatea tactilă individuală; emoții; sfera cognitivă, inclusiv studiul atenției, vorbirea expresivă și impresionantă, caracteristicile gândirii; în domeniul comportamentului, se evaluează comportamentul biologic, inclusiv comportamentul alimentar și abilitățile de curățenie, precum și comportamentul social, inclusiv formarea sistemului „mamă-copil” și comunicarea cu străinii, în timp ce pentru fiecare perioadă de vârstă sunt prezentate 20 de întrebări de testare. și fiecare sarcină primește 5 puncte, apoi coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) este determinat folosind formula: MDC=S (+n), unde Z(+n) este suma punctelor pentru toate sarcinile legate de vârstă finalizate și cu un MDC egal cu 90-110 puncte, se determină dezvoltarea psihică normală, cu CRP egală cu 80-89 și 111 puncte și peste determină riscul de patologie neuropsihică cu CRP egal cu 79 de puncte și mai jos, dezvoltarea neuropsihică este determinată afectarea.

DESCRIEREA INVENŢIEI

Invenția se referă la medicină și poate fi utilizată pentru a determina dezvoltarea psihică a copiilor mici.

Pentru testare, un anumit set de jucării și un cronometru sunt pregătite în prealabil. Tot materialul de testat trebuie să fie igienic și ușor de tratat cu dezinfectanți.

În primul rând, cercetătorul trebuie să stabilească contact vizual cu copilul, iar apoi contact emoțional. Pe acest fond, începe un joc de examinare, oferind copilului diverse obiecte de testare - jucării în funcție de vârstă. Copilului i se prezintă teste diagnostice care examinează 5 arii de activitate psihică: senzorială, inclusiv examinarea vederii, auzului, sensibilitatea tactilă reflexă; abilități motorii generale și fine, expresii faciale; sfera cognitivă, inclusiv studiul atenției, vorbirea expresivă și impresionantă, caracteristicile gândirii; în domeniul comportamentului, se evaluează comportamentul biologic, inclusiv comportamentul alimentar și abilitățile de îngrijire, precum și comportamentul social, inclusiv formarea sistemului „mamă-copil” și comunicarea cu străinii, sunt prezentate 20 de întrebări test pentru fiecare perioadă de vârstă și fiecare sarcină finalizată primește 5 puncte. Apoi, însumând toate notele pozitive pentru răspunsuri, se determină coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) folosind formula MDC = S (+n), unde S (+n) este suma punctelor pentru toate sarcinile legate de vârstă îndeplinite. .

Fiecare sarcină de testare valorează 5 puncte. La sfârșitul examinării, coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) este calculat prin însumarea rezultatelor tuturor evaluărilor pozitive:

KPR=S (+n), unde S este suma notelor în puncte,

(+n) - note pentru toate sarcinile finalizate legate de vârstă,

(-n) - note în puncte pentru sarcinile neterminate,

100 este suma condiționată de puncte pentru toate cele 20 de sarcini pentru o anumită vârstă.

Un copil care finalizează toate sarcinile atribuite primește un punctaj inițial de 100 de puncte. Este posibil să se calculeze RCP ținând cont de capacitățile individuale ale copilului prin prezentarea acestuia cu teste de o vârstă mai înaintată. Sau, pentru a clarifica nivelul de dezvoltare individuală în cazul neîndeplinirii anumitor sarcini în funcție de vârstă (KPR sub 100), prezentând copilului sarcini de o perioadă mai mică. Studiul copiilor în teste de perioade mai mari sau mai tinere continuă atâta timp cât copilul finalizează numărul principal de sarcini ale testului prezentat (mai mult de 50%), și se oprește când finalizarea este limitată la 20-30%. Prețul sarcinilor finalizate și nefinalizate în aceste cazuri este redus de 10 ori. Apoi, KPR=S (+n)+/-, unde este suma punctelor pentru finalizarea sarcinilor suplimentare.

Ca rezultat al cercetărilor din cadrul acestui program, copiii pot fi împărțiți în 3 grupuri de sănătate neuro-mentală:

1 - grupa de copii sanatosi - indicator CPR in 90-110 puncte.

Grupa 3 - patologii. Este format din copii cu dezvoltare neuropsihică afectată, a căror RCP corespunde cu 79 de puncte și mai jos.

Ultimele două grupe de copii trebuie examinate de specialiști, un psihoneurolog și un psihiatru, pentru a clarifica diagnosticul și a prescrie măsuri terapeutice și corective.

Metoda este confirmată de următoarele exemple.

Exemplul 1. Andrey O. 8 luni.

Emoțiile copilului sunt expresive, expresiile feței sunt vii, se formează o rezonanță emoțională adecvată și reacționează cu ușurință la starea de spirit a unui adult.

Vom calcula vârsta reală a copilului. Copilul a făcut față sarcinilor vârstei sale (8 luni), adică primește un scor preliminar de 100 de puncte. În plus, îndeplinește 5 sarcini de la vârsta de 9 luni. Deoarece fiecare întrebare din următoarea perioadă de vârstă valorează 0,5 puncte, primește încă 5x0,5=2,5 puncte. De fapt, RCP-ul copilului este: CPR=S (+n)+/-=100+=100+2.5=102.5 puncte. Deci, în această etapă, în ceea ce privește nivelul său de dezvoltare, copilul este oarecum înaintea semenilor săi, ceea ce, în conformitate cu datele prezentate, este privit ca o variantă a normei.

Exemplul 2. Denis E. 1 an 11 luni.

Exemplul 3. Olya K. 6 luni.

Astfel, copilul nu a finalizat o serie de teste: sensibilitate tactilă, cinetică, funcții cognitive, comportament social în sistemul „mamă-copil” - S (-n) = 20 de puncte. KPR-S (+n) - a însumat 80 de puncte. De la vârsta anterioară (5 luni), copilul realizează toate sarcinile. De la testul de 7 luni, fata realizează în mod clar 1 sarcină senzorială (menținerea atenției asupra unei jucării mai mult de 10 secunde), 1 sarcină privind dezvoltarea emoțiilor (formarea rezonanței emoționale), arată activitate spontană în joc (1 sarcină) , manifestă în mod activ interes pentru mediu (1 sarcină), atrage atenția unui adult (1 sarcină), se formează predictori ai curățeniei (1 sarcină). În total, copilul realizează 6 dintre sarcinile lunii a 7-a, adică =(6×5):10=3 puncte. Ca rezultat, KPR=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 de puncte. Copilul este clasificat ca fiind la risc din cauza abaterilor în dezvoltarea funcțiilor senzoriale, motorii și comportamentale.

Exemplul 4. Grisha T. 12 luni.

Pentru a calcula CPR, să revenim la sarcinile lunilor precedente. Doar 5 luni de sarcini au fost complet finalizate. Vom efectua calcule, cu condiția să fie luați în considerare doar indicatori cărora copilul nu a făcut față, a căror suma de puncte se scade din evaluarea preliminară primită de copil. Dintre sarcinile de 11 luni, copilul nu a îndeplinit 12 sarcini din 20, 10 luni - 10, 9 luni - 8, 8 luni - 7, 7 luni - 6, 6 luni - 4. Având în vedere că sarcinile lunilor precedente sunt evaluați de 10 ori mai puțin decât indicatorii de vârstă, RCP-ul copilului este egal cu: CPR=S (+n)+/-=35-(12+10+8+7+6+4):10=35-4.7=30.3 .

Concluzie: dezvoltarea neuropsihică este grav afectată. Un astfel de copil are nevoie de atenție urgentă la un psihiatru sau neuropsihiatru și tratament.

Utilizarea metodei de diagnosticare propusă are următoarele avantaje în comparație cu prototipul.

REVENDICARE

O metodă de determinare a dezvoltării mentale a copiilor mici, care constă în faptul că copilului i se fac teste diagnostice, examinând 5 domenii ale activității mentale: senzoriale, inclusiv studiul vederii, auzului, sensibilității tactile reflexe și sensibilității tactile individuale; emoții; sfera cognitivă, inclusiv studiul atenției, vorbirea expresivă și impresionantă, caracteristicile gândirii; în domeniul comportamentului, se evaluează comportamentul biologic, inclusiv comportamentul alimentar și abilitățile de curățenie, precum și comportamentul social, inclusiv formarea sistemului „mamă-copil” și comunicarea cu străinii, în timp ce pentru fiecare perioadă de vârstă sunt prezentate 20 de întrebări de testare. și fiecare sarcină primește 5 puncte, apoi coeficientul de dezvoltare mentală (MDC) este determinat folosind formula MDC = S (+n), unde S (+n) este suma punctelor pentru toate sarcinile legate de vârstă finalizate și cu un MDC egal cu 90-110 puncte, se determină dezvoltarea psihică normală, cu un MDC egal cu 80-89 și 111 puncte și mai mult, sunt definite ca risc de patologie neuropsihică și cu un CRP egal cu 79 de puncte și mai jos, dezvoltarea neuropsihică este determinată a fi afectată.

„Școala celor 7 pitici” este un sistem cuprinzător de activități cu un copil de la naștere până la intrarea în școală, cu 12 ajutoare colorate de dezvoltare pentru fiecare an de viață al unui preșcolar.

Fiecare vârstă are propria ei culoare, propriile sarcini, propriile sale cărți. De exemplu, toate cărțile pentru copii cu vârsta cuprinsă între 1 și 2 ani au coperți albastre. Cu șapte ani înainte de școală - șapte culori ale curcubeului.

Manualele au fost elaborate în conformitate cu standardele educaționale moderne și vor fi utile atât părinților, cât și specialiștilor: educatori, metodologi, tutori.

Școala celor șapte pitici de la 0 la 1 an. Curs pentru întregul an

Setul de cărți de la 0 la 1 an include următoarele manuale:
1. Prima mea carte.
2. Dans vesel rotund.
3. Îndoiți imaginea.
4. Imagini color.
5. Cine ce face?
6. Glume pentru copil.
7. Pisica-pisica.
8. Zi și noapte.
9. Jucăriile mele preferate.
10. Pătrat și cerc.
11. Cum sună?
12. Ce culoare este aceasta?

OZON, MAGAZINUL MEUȘi CITIT

Citiți despre alte activități de dezvoltare cu un copil sub un an.

Școala celor șapte pitici de la 1 la 2 ani. Curs pentru întregul an

Setul include cărți:
1. Cine este acesta? Ce este asta?
2. Mare, mic.
3. Pictura cu degetele.
4. Veselă. Trist.
5. Plimbări prin oraș.
6. Bulgăre de plastilină.
7. A cui este coada de cal?
8. Formă. Culoare.
9. A cui este aceasta voce?
10. In sat si la dacha.
11. Primul meu dicționar.
12. Casa mea.

Puteți achiziționa cursul în formă tipărită în magazine OZON, MAGAZINUL MEUȘi CITIT.

Citiți despre alte activități de dezvoltare cu un copil cu vârsta cuprinsă între 1 și 2 ani.

O selecție de cărți educaționale pentru copii cu vârsta cuprinsă între 1 și 2 ani.

Școala celor șapte pitici de la 2 la 3 ani. Curs pentru întregul an

Setul include cărți:
1. Poze cu plastilină.
2. Unul. Mult.
3. Pictura cu degetele.
4. Ce este bine?
5. Cutter inteligent.
6. Cine locuiește unde?
7.ABC pentru copii.
8.Animalele de companie.
9.Într-o poiană de pădure.
10. Ce tipuri de profesii există?
11. Culoare. Formă.
12. Anotimpuri.

Puteți achiziționa cursul în formă tipărită în magazine OZON , MAGAZINUL MEUȘi CITIT.

Despre alte activități educaționale cu un copil de la 2 la 3 anicitit.

O selecție de cărți educaționale pentru copii cu vârsta cuprinsă între 2 și 3 ani.

Scoala celor sapte pitici de la 3 la 4 ani. Curs pentru întregul an

Setul include cărți:
1. Număr, formă, mărime
2. Logica. Gândire
3. Rețete pentru copii
4. Timpul. Spaţiu
5. Lecții de alfabetizare
6. Dezvoltarea vorbirii
7. Ce tipuri de mașini există?
8. Ce este în coș?
9. Ce tipuri de profesii există?
10. Nu voi fi lacom
11. Număr până la cinci
12. Studiez natura

Puteți achiziționa cursul în formă tipărită în magazineOZON , MAGAZINUL MEUȘi CITIT.

Citiți despre alte activități de dezvoltare cu un copil cu vârsta cuprinsă între 3 și 4 ani.