Bildung mathematischer Konzepte bei Kindern im Alter von 2-3 Jahren

Kinder im frühen Vorschulalter erkunden aktiv die Welt um sich herum und nehmen wie ein Schwamm neues Wissen auf. Für die sensorische und mathematische Ausbildung ist das Alter von 2-3 Jahren am günstigsten. NotwendigMachen Sie Ihr Kind mit den Farben von Gegenständen bekannt , mit Formen und vor allem, um seine aktive Reaktion auf die Welt um ihn herum zu fördern. Die überwiegende Mehrheit der Kinder zeigt Interesse an allen neuen Informationen. Daher ist es wichtig, dieses Interesse ständig zu wecken, aber auf keinen Fall das Baby abzuschrecken, indem man es mit unnötigem Wissen überlastet.

Viele Eltern denken darüber nach, in welchem ​​Alter sie ihr Kind in die exakten Naturwissenschaften einführen sollten. Der moderne Lehrplan geht davon aus, dass ein Kind, das in die erste Klasse kommt, bereits über ein gewisses Maß an Wissen verfügt. Der günstigste Zeitraum für die erste mathematische Entwicklung ist das frühe Vorschulalter. Im Alter von 2-3 Jahren ist ein Kind in der Lage, sich Vorstellungen über Raum, Mengen, geometrische Formen und ihre Eigenschaften sowie die Anzahl der Objekte zu machen. Kinder, die über diese sensorisch-mathematischen Konzepte verfügen, passen sich erfolgreicher an die Gesellschaft an: Sie sind in der Lage, die ersten Probleme, die ihnen im Kindergarten, in der Frühförderung oder sogar auf dem Spielplatz gestellt werden, selbstständig zu lösen.

Der Bedarf an sensorischer und mathematischer Bildung ist bedingungslos; wichtig ist, wie Wissen vermittelt wird. Um dieses Problem zu verstehen, wenden wir uns der Kinderpsychologie zu.

Im Alter von 2-3 Jahren erwirbt ein Kind eine visuell wirksame Denkweise. Um eine Lösung für das ihm vorgeschlagene Problem zu finden, muss das Kind daher eine Reihe körperlicher Aktionen ausführen. Pädagogische Methoden wie ein Vortrag oder ein Gespräch sind für die dargestellte Altersgruppe völlig ungeeignet, da es hier nicht um eine visuell wirksame Wissensvermittlung geht. Die ideale Lösung für die Arbeit mit jüngeren Vorschulkindern ist der Einsatz didaktischer Spiele.

Ein 2-3-jähriges Kind lernt spielerisch die umgebende Realität kennen: Mit ihrer Hilfe lernt es neue Themen und erwirbt dadurch auch neues Wissen. Der Spielansatz ermöglicht es uns, ein zentrales Problem zu lösen, nämlich nicht nur zu unterrichten, sondern das Kind für Naturwissenschaften zu interessieren. Außerdem wird während des Spiels die Aufmerksamkeit der Kinder aktiv geschult und das logische Denken entwickelt. Wenn man beginnt, sich mit Mathematik vertraut zu machen, ist es notwendig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, neues Wissen im wahrsten Sinne des Wortes zu berühren. Um beispielsweise den Unterschied zwischen einem Kreis und einem Dreieck zu verstehen, muss ein Kind diese Figuren nicht nur sehen, sondern auch berühren. Nur in diesem Fall wird sein Gedächtnis die Unterschiede in den geometrischen Formen schnell genug erfassen.

Beim Umgang mit der frühen Entwicklung eines Kindes sollte man alles mit großer Vorsicht angehen. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass das Hauptziel der sensorisch-mathematischen Bildung im frühen Vorschulalter darin besteht, Interesse zu wecken, aber nicht mit Wissen zu überladen. Durch den Einsatz didaktischer Spiele wird der Einstieg Ihres Kindes in die Mathematik einfach und unterhaltsam.

Lernspiele für Kinder im Alter von 2, 3 Jahren

Eine Übereinstimmung finden

Das Spiel entwickelt Aufmerksamkeit, Wahrnehmung und Vergleichsfähigkeit

Benötigte Ausrüstung:Karten mit gezogenen gepaarten Objekten oder gepaarten Spielzeugen. Sie können spezielle, im Geschäft gekaufte Kits verwenden.

◈ Legen Sie Karten (Spielzeug) vor das Kind und bitten Sie es, für jeden Gegenstand ein passendes Paar zu finden.

Stöcke zählen

Das Spiel hilft dabei, das Zählen zu meistern, sich mit geometrischen Formen und dem Konzept der Symmetrie vertraut zu machen.

Notwendige Ausrüstung: ein Satz Zählstäbe (Bleistifte, Strohhalme, Nadeln).

◈ Veröffentlichen Sie verschiedene Bilder oder Strichmännchen mit Ihrem Baby – ein Haus, einen Pilz, einen Weihnachtsbaum, einen Igel, eine Libelle, Blumen, ein Boot, einen Regenschirm, Briefe. Sagen Sie Ihrem Kind, wie diese oder jene Figur heißt.

◈ Mit Zählstäben können Brunnen (quadratischer oder dreieckiger Querschnitt) hergestellt werden.

Die Äpfel sind reif

Das Spiel hilft Ihnen, das Zählen zu meistern

Notwendige Ausrüstung: dicker farbiger Karton, Schere, Faden, Knöpfe.

◈ Schneiden Sie einen Baum und einige Äpfel aus Pappe aus. An die Zweige kleine Knöpfe und an die Früchte Schlaufen in passender Größe annähen. Bitten Sie Ihr Kind, die Äpfel an den Zweigen zu befestigen.

◈ Während der Ernte „öffnet“ das Kind die Äpfel.

◈ Aus mehreren Apfelbäumen können Sie einen Garten anlegen, indem Sie andere Bäume hinzufügen, zum Beispiel Birnen, Kirschen, Pflaumen oder Aprikosen.

◈ Wenn Sie etwas Geduld haben und den Äpfeln Blumen hinzufügen, kann dieses Material verwendet werden, um den Prozess der Fruchtreife zu veranschaulichen. In diesem Fall ist es notwendig, dem Kind zu sagen, dass Bäume zuerst blühen und dann Früchte tragen.

Hilf mir bei der Ernte

Das Spiel fördert die Klassifizierungsfähigkeiten

Benötigte Ausrüstung:Attrappen oder Bilder, die Gemüse und Früchte darstellen.

◈ Ordnen Sie Gemüse und Obst (oder Bilder mit ihren Bildern) gemischt an. Bitten Sie Ihr Kind, Obst einzusammeln und in einen Korb und Gemüse in den anderen zu legen.

◈ Anschließend können Sie Gemüse und Obst nach Sorte sortieren.

Zwei Straßen

Das Spiel hilft dabei, Klassifizierungsfähigkeiten zu entwickeln

Benötigte Ausrüstung:Pappe oder Papier, Autos in verschiedenen Größen.

◈ Schneiden Sie zwei unterschiedlich breite Streifen aus Pappe (Papier) aus. Erklären Sie Ihrem Kind, dass ein schmaler Streifen eine Straße für kleine Autos und ein breiter Streifen eine Straße für große Autos ist.

◈ Zeigen Sie, wie Sie durch überlappende Streifen bestimmen können, welcher Streifen breiter ist.

◈ Fragen Sie, warum ein großes Auto nicht auf einer schmalen Straße fahren kann.

◈ Fahren Sie mit Ihren Autos auf der Straße.

◈ Durch das Zusammenkleben von Streifen unterschiedlicher Breite können Sie ein ganzes Straßennetz aufbauen.

Wählen Sie die Straße

Das Spiel fördert die Entwicklung der Klassifizierungsfähigkeiten und entwickelt die Fähigkeit zum Vergleichen.

Notwendige Ausrüstung: Pappe oder Papier, Autos unterschiedlicher Größe.

◈ Schneiden Sie zwei unterschiedlich breite Streifen aus Pappe (Papier) aus. Erklären Sie Ihrem Kind, dass dies Straßen für Autos sind.

◈ Bitten Sie ihn, Autos auszuwählen, für die die schmale Straße geeignet ist. Und umgekehrt: Wählen Sie eine Straße, auf der dieses oder jenes Auto fahren kann.

Matroschka

Das Spiel fördert die Feinmotorik und die Fähigkeit, Objekte nach Größe zu vergleichen.

Benötigte Ausrüstung: Satz Nistpuppen.

◈ Fast alle Kinder lieben Nistpuppen.

◈ Zeigen Sie Ihrem Kind eine große Matroschka-Puppe. Schüttle sie. Öffnen Sie es mit Ihrem Kind und nehmen Sie eine kleinere Puppe heraus. Legen Sie sie nebeneinander und vergleichen Sie sie.

◈ Lassen Sie das Kind die kleine Nistpuppe in die große stecken und herausnehmen.

◈ Zeigen Sie ihm nach und nach alle Nistpuppen.

Wer ist schneller?

Das Spiel hilft, die Konzepte „lang“ und „kurz“ zu beherrschen.

Notwendige Ausrüstung: zwei Autos, Seile.

◈ Binden Sie Schnüre an zwei Autos – kurz und lang. Geben Sie Ihrem Kind ein Auto mit einer kurzen Schnur.

◈ Bieten Sie an, zu sehen, wessen Auto zuerst zum Besitzer „kommt“, wenn jeder sein eigenes Seil um einen Bleistift wickelt.

◈ Indem Sie die Saiten nebeneinander platzieren, zeigen Sie deutlich, was lang und kurz ist.

Gleiten

Das Spiel fördert die Entwicklung des logischen Denkens.

Notwendige Ausrüstung: Pappe oder Bretter.

◈ Machen Sie eine kleine Folie aus Pappe, Brettern oder anderen verfügbaren Materialien.

◈ Sie können kleine Autos, Bälle und Puppen die Rutsche hinunterrollen.

◈ Platzieren Sie einen Würfel vor der Rutsche und zeigen Sie, wie das rollende Auto stoppt, wenn es auf den Würfel trifft.

Einen Turm bauen

Das Spiel fördert die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten sowie der Klassifizierungs-, Zähl- und Vergleichsfähigkeiten.

Benötigte Ausrüstung:Würfel in zwei Farben.

◈ Bitten Sie Ihr Kind, nach dem Sortieren der Würfel zwei Türme in verschiedenen Farben zu bauen.

◈ Machen Sie während des Bauprozesses absichtlich Fehler, indem Sie Würfel in der falschen Farbe auswählen.

Geometrische Figuren

Das Spiel lehrt Sie, Objekte anhand von Farbe und Form zu unterscheiden

Notwendige Ausrüstung: fünf mehrfarbige Kreise aus Pappe ausgeschnitten.

◈ Schauen Sie sich mit Ihrem Kind einen der Kreise an und sagen Sie ihm: „Das ist ein Kreis. Es ist rot. Wie sieht er aus? Suchen Sie nach runden Gegenständen im Raum. ◈ Erkunden Sie verschiedenfarbige Kreise.

Zusammenfassung einer offenen Lektion zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte.

Thema: „Lass uns mit Mischka spielen“

Ziel: Festigung der Fähigkeiten zur Unterscheidung und Benennung geometrischer Formen, der Hauptmerkmale von Objekten: Farbe, Form, Größe.

Aufgaben: 1) die Fähigkeit festigen, eine Kugel (Ball) und einen Würfel (Würfel) zu unterscheiden und zu benennen, unabhängig von der Farbe und Größe der Figuren;

2) die Fähigkeit entwickeln, Objekte unterschiedlicher Größe zu unterscheiden, indem man die Wörter groß und klein verwendet; Unterscheiden Sie die Anzahl der Objekte anhand der Wörter eins, viele, keine;

3) freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern und Interesse an Aktivitäten pflegen.

Material: Spielzeug: Bär, LKW; große und kleine Kugeln; große und kleine Würfel; zwei Boxen; Beutel.

Vorarbeit: Erlernen der Sportstunde „Bär“, Wiederholung des Spiels „Wonderful Bag“.

Fortschritt der Lektion:

Ein Überraschungsmoment: Der Lehrer bringt einen Lastwagen in die Gruppe, auf dessen Ladefläche sich ein Bär, Bälle und Würfel befinden.

Erzieher: Kinder, wer ist zu uns gekommen?

Kinder: Teddybär (schau dir den Bären an).

Erzieher: Was hat der Bär im Lastwagen mitgebracht?

Kinder: Bälle und Würfel.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, einen Ball zu finden (wir verstärken das Konzept eines Balls).

Erzieher: Was haben Sie gefunden? Welche Farbe hat der Ball?

Kinder: Ball. Gelb.

Der Lehrer bittet die Kinder zu zeigen, was man mit dem Ball machen kann?

Kinder: fahren.

Erzieher: Was kann man mit einem Würfel machen?

Kinder: Wette.

Erzieher: Kann der Würfel rollen? Und warum? Was hat der Würfel?

Kinder: Ecken.

Erzieher: Wie viele Ecken hat der Würfel?

Spielsituation „Kugeln und Würfel sammeln“.

Der Lehrer bittet die Kinder, dem Bären zu helfen, Bälle und Würfel in Kisten zu legen. Die Kugeln müssen in eine weiße Box gelegt werden, die Würfel in eine schwarze Box.

Beim Lösen der Aufgabe fragt der Lehrer die Kinder: „Was habt ihr in die Kiste gelegt?“ Wie viele Kugeln (Würfel)? Haben sie die gleiche Farbe? Was ist sonst noch der Unterschied zwischen Kugeln und Würfeln? (groß und Klein). Wie viele Bälle sind in der Box? (viel) und was ist mit Würfeln? (viel). Wie viele Kugeln und Würfel liegen noch auf dem Boden? (keiner).

Sportunterricht „Bär“

Stampf, kleiner Bär,

Klatschen, Bär,

Polina Elchowa
Zusammenfassung der FEMP-Lektion für Kinder von 2–3 Jahren „Lass uns mit dem Hasen spielen“

FEMP-Unterricht für Kinder im Alter von 2-3 Jahren« Lass uns mit dem Hasen spielen» .

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Gruppen homogener Objekte zu bilden, ihre Mengen zu unterscheiden und sie entsprechend zu bezeichnen Eulen: eins-viele, viele-eins, viele-viele. Entwicklung objektiver Maßnahmen.

Didaktisches Bild Material: Hase, Kisten (3 Stück für jedes Kind und jeden Lehrer) mi, 4 Nistpuppen, 4 Würfel, 4 Ringe.

Richtlinien: ein Spiel „Wir legen aus, wir verschieben, wir sammeln“.

Auf den Tischen Kinder und der Lehrer hat 3 Kisten mit verschiedenen Objekte: Nistpuppen, Würfel, Ringe.

Der Lehrer zeigt es den Kindern Hase und liest ein Kinderlied:

Der graue Hase wäscht sich,

In den Kindergarten gehen:

Ich habe meine Ohren und meinen Schwanz gewaschen

Und er hat es eilig, uns zu besuchen.

Die Kinder führen gemeinsam mit dem Lehrer Bewegungen entsprechend dem Text aus.

Der Lehrer achtet darauf Kinder auf Kisten was der Hase mitgebracht hat. Er lädt Sie ein, sich an den Tisch zu setzen und spielen.

Die Kinder schauen sich zusammen mit der Lehrerin und dem Hasen die Spielsachen an, benennen sie und geben an, wie viele Gegenstände sich in den Kisten befinden. (viel).

Der Lehrer zusammen mit Hase fragt nach Kindern Finden Sie eine Kiste mit Ringen, legen Sie sie in einer Reihe vor sich hin und finden Sie heraus, wie viele Ringe es sind (viel); Nehmen Sie einen Ring und sagen Sie, wie viele Ringe er in der Hand hat (ein Ring). Dann bietet er an, alle Ringe in einer Kiste zu sammeln und zu sagen, wie viele Ringe sich in der Kiste befinden (viele Ringe).

Alle Aktionen werden gemeinsam mit dem Lehrer durchgeführt. Am Ende Klassen fragt der Lehrer Kinder Wie viele Ringe, Würfel und Nistpuppen hat der Hase mitgebracht? (viel).

Veröffentlichungen zum Thema:

Didaktisches Spiel „Lass uns spielen und raten“ für Kinder von 5–7 Jahren Didaktisches Spiel „Lass uns spielen – raten“ für Kinder von 5 bis 7 Jahren. Ziele des Spiels „Lass uns spielen – raten“ * Kindern beibringen, Tiere zu klassifizieren.

Plan – Zusammenfassung einer Lektion in kognitiver Entwicklung (FEMP) für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren zum Thema: „Verallgemeinerung von Additionsmethoden entlang der Zahlenlinie“ Erzieher:.

Plan – Zusammenfassung einer Lektion zur kognitiven Entwicklung (FEMP) für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren zum Thema: „Zahlen von 0 bis 10 und Zahlen, um sie als Verallgemeinerungen zu kennzeichnen.“

Zusammenfassung der Spiellektion zu FEMP für Kinder von 5–6 Jahren „Häuser für drei Bären“ Zusammenfassung des Spiels – Kurse zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren. Autor – Tsarkova E. V. Pädagoge der Moskauer vorbereitenden Bildungseinrichtung.

Zusammenfassung einer integrierten Lektion für Kinder von 4 bis 5 Jahren „Lass uns mit Mischka spielen“ Zusammenfassung einer integrierten Unterrichtsstunde für Kinder von 4 bis 5 Jahren „Lass uns mit Mischka spielen“ Begrüßungsritual: Kinder sitzen auf Kissen auf dem Boden gegenüber dem Lehrer.

Zusammenfassung der Lektion zu FEMP für Kinder von 5–6 Jahren „Spaziergang im Wald“ Zusammenfassung der FEMP-Lektion für Kinder von 5 bis 6 Jahren „Spaziergang im Wald“. Zusammengestellt von Lehrerin: Ushach Tatyana Ivanovna Thema: „Spaziergang im Wald.“ Ziel:.

Zusammenfassung der FEMP-Lektion für die Mittelgruppe „Lass uns mit der Puppe Katya spielen“ Ziel: Ordinalzählen innerhalb von 4 zu lehren. Ziele: Festigung der Fähigkeit, innerhalb von 4 zu zählen, Einführung der Ordinalschreibweise von Zahlen.

Mathematik nimmt zu Recht einen sehr wichtigen Platz im vorschulischen Bildungssystem ein. Sie schärft den Geist eines Kindes

entwickelt Flexibilität im Denken, lehrt Logik.
Wenn wir über Mathematik sprechen, fällt uns als Erstes das Zählen ein. Aber das Studium der Mathematik ist nicht darauf beschränkt.
Erreichen Sie die Entwicklung der Voraussetzungen für mathematisches Denken, indem Sie einfach das Konzept der Zahl und der Lehre studieren

Bewusstes Zählen ist unmöglich, da das Fach Mathematik ein umfassenderes Konzept ist, das viele umfasst

Richtungen.
Bereits im Säuglingsalter steht ein Kind vor der Notwendigkeit, die Größe, Form von Gegenständen zu berücksichtigen,

richtig in Raum und Zeit navigieren. Das sind alles mathematische Konzepte.
Also, Anweisungen zum Beherrschen der Mathematik:

Bildung von Vorstellungen über Form, Größe

Studium der Geometrie (Körper, Figuren, Punkte, Linien usw.)

Menge und Zählung. Operationen an Objektmengen (Vergleich, Reduktion, Vergrößerung)

Bildung von Vorstellungen über Zeit

Orientierung im Raum und in einer Ebene

Entwicklung des logischen Denkens

Ideenbildung über Zahlen und Zahlen
Mathematik 3-4 Jahre
Programm zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren.

Menge und Anzahl:
- Vertrautheit mit den Konzepten „EINS“ – „VIEL“;

Vergleich von Objektgruppen nach Menge basierend auf Paarung (gleich – ungleich, mehr – weniger);

Ideenbildung zur Mengenerhaltung;

Quantitatives und ordinales Zählen bis 5;

Vertrautheit mit den Zahlen 1–5, Entwicklung der Fähigkeit, Mengen mit Zahlen in Beziehung zu setzen.
Vergleich:
- Vergleich von Objekten nach Größe, Farbe, Form.

Zusammenfassen von Objekten in Gruppen nach Größe, Farbe, Form und Zweck, Identifizieren des „zusätzlichen“ Objekts aus der Gruppe.

Vergleich von Objekten nach Länge, Breite, Höhe mit der Methode der Überlagerung und Anwendung.
Orientierung im Raum:
- Bildung räumlicher Darstellungen: rechts – links, oben – unten, vorne – hinten. Für – auf – über – darunter, innen, außen und andere.

Vertikale, horizontale Anordnung von Objekten.

Lernen Sie, zwischen rechter und linker Hand zu unterscheiden.
Zeitorientierung:
- Bildung temporärer Vertretungen: Morgens – Abends, Tag – Nachts.

Teile des Tages.

Festlegung der Reihenfolge der Ereignisse: früher, später, gleichzeitig.

Unterscheidung zwischen Konzepten: heute, morgen, gestern.
Geometrisches Material:
- Einführung in geometrische Formen: Kreis, Quadrat, Dreieck, Oval, Rechteck.

Einführung in geometrische Körper: Kugel, Würfel.

Ausbildung der Fähigkeit, Objekte gleicher Form in der Umgebung zu finden.

^ Mathematik 3-4 Jahre
Lektion 1
Unterrichtsnotizen
Thema: Allein. Viel.
Ziel: Lernen, viele ähnliche Objekte in der Umgebung zu finden und ein Objekt daraus zu isolieren.

Ziele: Einführung in die Konzepte „eins“, „viele“. Arbeiten Sie an der Fähigkeit, die Zahl „eins“ mit Substantiven in Geschlecht und Kasus zu koordinieren. Machen Sie sich mit dem Konzept der „rechten“ und „linken“ Hand vertraut. Bilden Sie räumliche Darstellungen (die Konzepte „vor, hinter, oben“).

Materialien: ein Korb mit Bällen in verschiedenen Farben entsprechend der Anzahl der Kinder + 1 Ball für den Lehrer.
Während des Unterrichts.
1. Kinder sitzen auf dem Teppich und spielen mit ihren Fingern zum Reim „Lass uns unsere Finger zählen.“
1, 2, 3, 4, 5 wir zählen die Finger.

(wir beugen unsere Finger)

Hier ist eine Faust und hier ist eine Handfläche.

(Faust und Handfläche zeigen)

Eine Katze sitzt auf deiner Handfläche und schleicht sich langsam davon,

(Die andere Handfläche bewegt sich entlang der Handfläche und fingert sie)

Vielleicht lebt dort eine Maus?

Die Katze bewacht die Maus. Miau!

(Wie eine Katze, die sich mit den Fingern an der Handfläche kratzt und beim letzten Wort schnell ihre Hände vor der Katze versteckt)

2. Der Lehrer hat einen Korb mit Bällen in verschiedenen Farben entsprechend der Anzahl der Kinder + 1 für den Lehrer.

Was ist in meinem Warenkorb? (Bälle)

Wie viele Bälle habe ich im Korb? (Viel)

Ich nehme einen Ball. Ich habe einen roten Ball.

Sasha, nimm den Ball. Wie viele Bälle hast du genommen? Was für einen Ball hast du? Du hast einen grünen Ball. Wiederholen. (Verteilen Sie alle Bälle)

Wie viele Bälle waren im Korb? Viel.

Wie viel bleibt nun übrig? Keiner.

Es waren viele Bälle da, wir nahmen einen nach dem anderen und es blieb kein einziger Ball übrig.

3. Körperliche Bewegung.

Nimm den Ball in deine rechte Hand. (Der Lehrer steht den Kindern gegenüber und zeigt alle Bewegungen spiegelbildlich) Übertragen Sie den Ball auf Ihre linke Hand. Heben Sie den Ball über Ihren Kopf. Verstecke es hinter deinem Rücken. Halten Sie den Ball vor sich. Mit einem Ball in der Hand zum Gedicht auf der Stelle springen:

Mädchen und Jungen sprangen wie Bälle auf und ab.

Wir sprangen, wurden müde, stellten uns auf die Zehenspitzen,

Sie drehten sich langsam um und sanken auf die Matte.

4. Sammeln wir die Bälle in einem Korb.

Wie viele Bälle sind im Korb? (Keiner)

Ich werde 1 roten Ball in den Korb legen.

Sasha, lege den Ball in den Korb. Wie viele Bälle hast du eingeworfen?

(Sammeln Sie alle Bälle in einem Korb)

Wie viele Bälle sind im Korb? (Viel)

Wir legten eins nach dem anderen ein, und es waren viele davon.

5. Spiel „Peozd“.
Wir saßen, wir waren müde,

Und jetzt stehen wir gemeinsam auf.

Sie stampften mit den Füßen,

Hände gestreichelt.

Wir bauen eine Lokomotive zusammen,

um uns auf einen Besuch einzuladen.

Die Kinder bewegen sich in der Gruppe nacheinander zum Lied „Die Lokomotive fährt, die Lokomotive fährt“ und legen dabei ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns. Die Lokomotive „fährt“ in eine Ecke der Natur.

Von welchen Artikeln haben wir viele? Welcher Artikel ist einer? (Viele Zapfen, ein Eichhörnchen) Nimm den einen Gegenstand und lege ihn auf den Tisch.

„Vorfahren“ bis zur Bauecke. - Welche Arten von Gegenständen gibt es viele? Welcher? (Viele blaue Würfel, ein roter.) Nimm von den vielen Würfeln 1 und lege ihn auf den Tisch.

„Fahren Sie hoch“ zur Puppenecke. Auf dem Tisch liegen Spielsachen. - Wie viele Bären? (Eins) Wie viele Hunde? (Eins) Wie viele Puppen? (Eins) Wie viele Katzen? (Eins) Wie viele Spielzeuge gibt es insgesamt? (Viel) Nehmen Sie 1 Spielzeug und legen Sie es auf den Tisch. usw.

„Vorfahren“ zum Tisch. - Was ist auf dem Tisch? Wofür werden sie benötigt? - Das sind Spielzeuge, dafür braucht man sie. spielen. Wie viele Spielsachen liegen auf dem Tisch? (Viel)

Worüber kann man sonst noch „viele“ oder „eins“ sagen?
6. Zusammenfassung der Lektion.
Welches Spiel hat dir am besten gefallen? Sie und ich haben gezählt, welche Gegenstände viele waren und welche einzeln.

^ Spiele zum Thema der Lektion :
1. Mit Bändern (beweglich):
Der Lehrer verteilt Bänder an die Kinder. - Wie viele Bänder habe ich dir gegeben und welche Farbe? (Ein rotes Band) Nimm die roten Bänder. - Wie viele rote Bänder? (Viel) Heben Sie die blauen Bänder hoch. - Wie viele blaue Bänder? (Viel) Wir setzten uns hin und versteckten die Bänder. Zur Musik tanzen Bänder, die ich benennen werde.

Der Lehrer spielt ein Musikfragment, woraufhin die Kinder in die Hocke gehen und die Bänder verstecken.

Und jetzt zur Musik,

blaue (rote, grüne, gelbe) Bänder begannen zu tanzen.
2. Taschenlampen (beweglich):
Es wird ähnlich wie das Spiel mit Bändern durchgeführt. - Wie viele Taschenlampen hast du und welche Farbe? (Eins, rot) Wie viele Taschenlampen gibt es? Wie viele Rot- und Blautöne? Kinder heben Laternen in der gewünschten Farbe und drehen sie zur Musik.

Die rote Sonne ist untergegangen.

Draußen wurde es dunkel.

Ihr helft uns

Zünde die blauen Laternen an.
Es ist wieder Morgen.

Die Lichter gingen alle aus.

Am Ende der Worte verstecken die Kinder die Taschenlampen.
3. Piloten (mobil):
Auf den Stühlen befinden sich Papierflieger in verschiedenen Farben. - Nehmen Sie jeweils ein Flugzeug. Wie viele Flugzeuge haben Sie? Wie viele Flugzeuge gibt es insgesamt? Gelbe (blaue, rote) Flugzeuge begannen zu landen. - Wie viele Flugzeuge sind noch zu fliegen? (Keiner)
^

Arbeitsblatt Lektion 1
Zählen und färben. Wer ist da auf dem Bild und wer ist allein?

Lektion 2
Unterrichtsnotizen
Thema: Allein. Viel. Elemente nach Größe gruppieren.
Ziel: Lernen Sie, Objekte nach Größe (nach Augenmaß) zu vergleichen.

Ziele: Festigung der Fähigkeit, eine Gruppe homogener Objekte zu finden und zu erstellen, eines davon nach Größe auszuwählen und eine Aktion darauf auszuführen. Klären Sie das Wissen über die Konzepte „eins“, „viele“. Bringen Sie Kindern bei, anhand verschiedenfarbiger Streifen zu navigieren.

Materialien: Gemüse in großen und kleinen Größen, 2 Körbe, grüne und gelbe Pappstreifen für jedes Kind, rote Becher, 5 große und kleine Stücke für jedes Kind.

Demonstrationsmaterial: Streifen in 2 Farben und rote Kreise in 2 Größen.
Während des Unterrichts.
1. Kinder sitzen auf dem Teppich und spielen mit den Fingern zum Reim „Gemüse“.
Lariska hat 2 Radieschen,

Antoshka hat 2 Kartoffeln.

Tomboy Earring hat 2 grüne Gurken.

Und Vovka hat 2 Karotten,

Außerdem hat Petka zwei Schwanzradieschen.

(Wir beugen unsere Finger für jeden Namen)

2.Spiel „Gemüse in Körben sammeln“
- Schauen Sie, was auf dem Tisch liegt? Nennen Sie es in einem Wort. Gemüse. - Ist das Gemüse gleich? Groß und Klein. - Lasst uns die Ernte einfahren. Wir werden großes Gemüse in einem großen Korb sammeln und... kleines in einem kleinen Korb. - Sasha, nimm ein Gemüse. Wie heißt dieses Gemüse? Welche Grösse hat es? In welchen Korb legen Sie es? Welche Gemüsegröße hat der große Korb? In einem kleinen Korb?

3. Körperliche Bewegung. „Wir gehen in den Garten.“

Wir gehen in den Garten

Wir werden die Ernte einfahren.

Wir graben Kartoffeln aus

Wir werden Karotten schleppen

Wir schneiden einen Kohlkopf ab

Rund, rund, sehr lecker.

Lass uns ein wenig Sauerampfer pflücken

Und lasst uns den Weg zurückgehen.

(Bewegungen gemäß dem Text des Gedichts ausführen)

Welches Gemüse hast du gesammelt?

4. Rätsel.
- Errate das Rätsel und finde die Antwort im Korb.
Wie in unserem Garten

Rätsel sind gewachsen

Saftig und groß,

Sie sind so rund.

Im Sommer werden sie grün,

Im Herbst werden sie rot.

Tomaten.

5.Spiel „Lasst uns das Gemüse in den Beeten anordnen.“
Jedes Kind hat 2 Streifen – Betten. Stellen wir Streifenbetten vor uns auf. Nehmen Sie zunächst den grünen Streifen und legen Sie ihn horizontal aus. So. Zeigen. Nehmen Sie nun den gelben Streifen und legen Sie ihn unter den grünen. So. Zeigen.
1) Wir werden eine große Tomate auf den grünen Streifen des Beetes legen. Halten Sie den Streifen mit der linken Hand so an der Ecke und nehmen Sie mit der rechten Hand eine große Tomate. Legen Sie es auf das „Bett“ links neben Ihren Fingern.

Wir werden viele kleine Tomaten auf den gelben Streifen legen. Mit der linken Hand halten wir den gelben Streifen. Nehmen Sie eine kleine Tomate und legen Sie sie links neben Ihre Finger. Nehmen Sie nun noch eins und legen Sie es daneben. Legen Sie viele kleine Tomaten hinein und legen Sie sie von links nach rechts an.

Mit der linken Hand halten wir den Streifen fest und lassen ihn nicht los, mit der rechten Hand legen wir ihn aus. - Wie viele Tomaten sind im grünen Beet? Eins. - Wie viele kleine Tomaten gibt es im gelben Beet? Viel.

Sammeln wir das gesamte Gemüse auf einem Teller.
2) In einem anderen Jahr wuchsen die Tomaten anders. Legen Sie viele große Tomaten auf die Oberseite (grüner Streifen) und eine kleine auf die Unterseite (gelber Streifen).

6. Zusammenfassung der Lektion.
Heute haben wir gelernt, große und kleine Gegenstände zu finden und sie von links nach rechts in Regale zu stellen. - Welches Spiel hat dir am besten gefallen?
^ Spiele zum Thema der Lektion:
1. „Wer ist mehr/weniger? Nennen Sie es“ (Ballspiel):

Der Lehrer wirft den Ball, das Kind benennt, wer mehr/weniger hat, und gibt den Ball zurück. -Wer ist größer, der Elefant oder der Schmetterling? (Hund oder Maus, Bleistift oder Buch? Usw.)
2. „Wer ist mehr/weniger? Mit einer Karte abdecken“ (Brettspiel):
Das Kind hat eine Karte mit Bildern verschiedener Gegenstände. -Welcher Artikel ist größer? Decken Sie es mit einem roten Quadrat ab.
Beispiele für Karten finden Sie hier.

Karten können mit aus farbigen transparenten Eckmappen ausgeschnittenen Quadraten abgedeckt werden, da die Bilder nach dem Schließen durch eine solche Platte durchscheinen und man sehen kann, ob die Aufgabe richtig erledigt wurde.
3. „Big Legs“ (Outdoor-Spiel):
Große Füße gehen die Straße entlang

Oben, oben, oben, oben.

(Kinder gehen mit großen Schritten)

Kleine Füße liefen den Weg entlang

Oben-oben-oben-oben-oben-oben-oben.

Oben-oben-oben-oben-oben-oben-oben.

(Kinder stampfen in kleinen Schritten)
4. „Bring es in Ordnung“ (Brettspiel):
Kinder haben eine Karte mit leeren Fenstern und 5 Bildern eines Objekts unterschiedlicher Größe. (Schau hier)

Ordnen Sie die Karten in aufsteigender (oder absteigender) Reihenfolge an. Hilfe bei Fragen: - Welches ist das Größte/Kleinste? Platzieren Sie es im ersten Fenster links. So. Zeigen. - Welches der übrigen Bilder ist das größte/kleinste? Legen wir es neben das erste. Usw.

^ SPIELE IM FREIEN KÖNNEN ALS KÖRPERLICHE AKTIVITÄTEN WÄHREND DES UNTERRICHTS GENUTZT WERDEN.

Mathematik 3-4 Jahre
Arbeitsblatt Lektion 2

2. Legen Sie große Spielsachen in eine große Kiste, kleine in eine kleine. Zeichne die Linien. Färbe es.

Lektion 3
Unterrichtsnotizen
Thema: Allein. Viel. Gruppieren von Objekten nach Farbe.
Ziel: Lernen Sie, Objekte anhand der Farbe zu vergleichen.

Ziele: Klärung des Wissens über die Konzepte „eins“, „viele“.

Stärken Sie die Fähigkeit, eine Gruppe homogener Objekte zu finden und zusammenzustellen, eines davon anhand der Farbe auszuwählen und eine Aktion an ihnen auszuführen; lernen, die Zahl Eins mit Substantiven zu vereinbaren; Bilden Sie räumliche Darstellungen (die Konzepte „vor, hinter, auf, oben“).

Material:

Demomaterial:
Während des Unterrichts.
1. Kinder sitzen auf dem Teppich und spielen mit den Fingern zum Reim „Früchte“.
1, 2, 3, 4, 5

(Fäuste ballen und öffnen)

Wir gehen zum Sammeln in den Garten

(Wir beugen unsere Finger, beginnend mit dem kleinen Finger)

Birnen, Äpfel und Pflaumen,

Mandarinen, Orangen.

2.Spiel „Lasst uns ernten.“
Auf der Tafel steht ein Apfelbaum mit Äpfeln in 3 Farben und 2 Größen. - Was ist auf dem Apfelbaum gewachsen? Wir werden die Ernte in Körben sammeln. - Wie viele rote Körbe? Eins. - Wie viele grüne Körbe? Eins. - Wie viele gelbe? Eins. - Wie viel insgesamt? Viel. (drei, wenn eines der Kinder zählen kann) Sie müssen die Äpfel so in die Körbe legen, dass jeder gleichartige Äpfel enthält. Wenn Sie nach Größe sammeln, wird ein Korb extra berechnet. Sie müssen Äpfel nach Farbe in Körben sammeln.

Im ersten Korb sammeln wir rote Äpfel, im zweiten grüne Äpfel und im dritten gelbe Äpfel.

Sasha, nimm einen Apfel. Wie viele Äpfel hast du gepflückt? Welche Farbe hat es? Du hast einen großen roten Apfel. Wiederholen.

In welchen Korb wirst du diesen Apfel legen?

Ordnen Sie alle Äpfel an.

3. Körperliche Bewegung.
Wir werden ein wenig stampfen, so, so,

Wir werden in die Hände klatschen, so, so,

Wir werden ein wenig hüpfen, so, so,

Und wir werden uns auf den Weg setzen, so, so.

Kinder führen Bewegungen entsprechend dem Text des Gedichts aus.

4. . Spiel „Finde heraus, wer allein ist“
Suchen Sie einen Stuhl mit dem gleichen Gegenstand darauf und sagen Sie, was darauf steht. An den Stühlen sind Bilder angebracht, gepaarte Bilder vom Lehrer. Auf den Stühlen gibt es Spielzeug, zum Beispiel 1 Matroschka und viele Mäuse. 1 Birne und viele Teller. - Bringen Sie den Gegenstand mit, der allein auf diesem Tisch liegt. Was hast du mitgebracht? Warum haben Sie diesen besonderen Gegenstand mitgebracht? Es gibt nur eine Matroschka-Puppe, also lege ich sie auf den Tisch.

5. Spiel „Wo ist was?“
Was ist auf dem Tisch? Nennen Sie es in einem Wort. Früchte. Ich stelle den Korb ab. Wo habe ich den Korb hingestellt? Auf dem Tisch. Ich werde das Obst arrangieren. Wo habe ich die Birne hingelegt? In den Warenkorb legen. Wo ist der apfel? Vor dem Korb. Wo ist die Orange? Siehst du ihn? Wo versteckt er sich? Hinter dem Korb. Nimm eine Banane und lege sie in den Korb. Wo hast du die Banane hingelegt? Legen Sie einen roten Apfel vor den Korb. Wo hast du den roten Apfel hingelegt? Usw.

6. Zusammenfassung der Lektion.
Welches Spiel hat dir am besten gefallen? Heute haben wir Objekte nach Farben geordnet und gezählt, wo ein Objekt war und wo viele.

^ Spiele zum Thema der Lektion:
1. „Spielzeug verstecken“ (beweglich):
Der Lehrer nimmt den Hund und sagt: „Ball will mit dir Verstecken spielen.“ Er wird sich verstecken und du wirst nach ihm suchen. Aber wenn du es gefunden hast, hebe es nicht mit deinen Händen auf, sondern renne sofort zum Stuhl. Wer sich zuerst hinsetzt, wird dir sagen, wo Sharik sich versteckt und ihm beim nächsten Mal helfen, sich zu verstecken.“
2. „Spielzeug für die Nistpuppe einsammeln“ (Tischplatte):
Die Kinder in der Box haben Matroschka-Puppen in 4 Farben und Spielzeugbilder in der gleichen Farbe.

Wählen Sie Spielzeug für die Nistpuppen, das die gleiche Farbe wie ihre Kleider hat.

Sehen Sie sich hier ein Beispiel an.
3. „Ball verstecken“ (Tabelle):
Kinder haben Pappbögen in verschiedenen Farben und Tassen in der gleichen Farbe.

Wenn wir eine rote Kugel auf ein gelbes Regal legen, ist sie deutlich zu erkennen. Und auf welches Regal soll ich die rote Kugel stellen, damit sie nicht sichtbar ist? (Auf Rot.) Verstecke alle Bälle.

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Mathematik 3-4 Jahre
Arbeitsblatt Lektion 3

3. Färbe die Kugel, die vor dem Würfel liegt, rot,
hinter dem Würfel - blau, in der Nähe des Würfels - gelb.

Lektion 4
Unterrichtsnotizen
Thema: Allein. Nummer und Zahl eins.
Ziel: Lernen Sie, ein Element aus einer Gruppe auszuwählen. Stellen Sie Nummer und Nummer 1 vor.

Ziele: Lernen Sie, jeweils ein Objekt aus einer Gruppe zu zählen, lernen Sie, auf zwei Streifen zu navigieren. Machen Sie sich mit den Konzepten „gleich“, „gleich viel“ vertraut. Wiederholen Sie die Konzepte „oberer“ und „unterer“ Streifen. Lernen Sie, aus zwei Streifen die Nummer 1 zu bilden. Längenvergleich „nach Augenmaß“.
Materialien: Wäscheklammern, ein Kätzchen, Bilder von Tieren 1 bis 5, Bilder von Bällen, Handouts: Bilder von jeweils einem Hund und einer Katze, Streifen zum Auslegen.
Während des Unterrichts.
1. Fingergymnastik. Kitty.
Das Kätzchen, das Baby, beißt schmerzhaft.

Er denkt, es sei kein Finger, sondern eine Maus.

Wenn du beißt, sage ich dir, scheucht euch!

(Versuchen Sie mit einer Wäscheklammer leise, die Fingerspitzen zu greifen oder öffnen und schließen Sie einfach die Wäscheklammer.)

2. Lernen Sie, ein Objekt hervorzuheben.
- Für ein Kätzchen ist es langweilig, alleine zu spielen. Lasst uns diejenigen finden, die allein sind, und ihnen das Kätzchen vorstellen, damit sie zusammen spielen können. Auf der Tafel befinden sich Bilder mit jeweils 1 bis 5 Tieren. Die Kinder wählen die Bilder aus, auf denen 1 Tier zu sehen ist, und befestigen sie neben dem Kätzchen.
3. Arbeiten Sie an der Tafel.
Auf der Tafel befinden sich 2 Streifen. Der Lehrer befestigt 1 roten Kreis am oberen Streifen. - Wie viele Kreise befinden sich auf dem obersten Regal? Eins.

Der Lehrer legt 1 grünen Kreis auf das unterste Regal. - Wie viele Kreise befinden sich auf dem unteren Regal? Eins. Der rote Kreis hat ein Paar. Ein roter und ein grüner Kreis. Sie sagen, dass die Kreise gleich oder gleich viele sind. Der Lehrer fügt 1 roten Kreis hinzu. Und jetzt sind die Kreise gleich?

Nein, 1 roter Kreis hat kein Paar. Es gibt mehr rote Kreise. Wie kann man es wieder gleich machen? (2 Wege)
4. Körperliche Bewegung. Lass uns Himmel und Hölle spielen
Lass uns Himmel und Hölle spielen

Springe auf ein Bein.

Und jetzt noch ein bisschen mehr

Lass uns auf das andere Bein springen.

(Springen auf einem Bein.)
5.Auf Streifen auslegen.
Nehmen Sie die Streifen und legen Sie sie horizontal untereinander, so. Zeigen Sie den oberen Streifen und den unteren Streifen. Halten Sie den Streifen mit der linken Hand fest. Platzieren Sie mit der rechten so viele Hunde auf dem oberen Streifen, wie Kreise vorhanden sind. 1. Wie viele Hunde haben Sie untergebracht? Warum? Platzieren Sie so viele Katzen auf der unteren Leiste, wie Sie Hunde haben. Wie viele Katzen haben Sie untergebracht? Warum?
6.Einführung in die Nummer 1.
- Die Leute haben sich ein spezielles Symbol ausgedacht, um anzuzeigen, dass Sie einen Artikel haben. Dieses Symbol wird als Zahl bezeichnet. - Das ist die Zahl „Eins“. Um die Nummer 1 herzustellen, benötigen Sie 2 Streifen. Sollten die Streifen gleich lang sein? Nehmen Sie einen langen Streifen und legen Sie ihn wie folgt vertikal aus. Nehmen Sie einen kurzen Streifen und legen Sie ihn diagonal von oben nach unten. So. Das Ergebnis war Nummer 1. Der Wind wehte. Schlag auf die Nummer. Die Nummer ist kaputt. Sammeln Sie die Nummer erneut ein.
7. Zusammenfassung der Lektion.
- Welche Nummer hast du getroffen?

Spiele zum Thema der Lektion:
1. Kommen wir zu Paaren (beweglich):


Kinder haben Karten mit Bildern verschiedener Gegenstände (bis zu 5).
Platzieren Sie so viele Kreise (Quadrate usw.), wie sich Objekte auf der Karte befinden.

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Arbeitsblatt Lektion 4

Lektion 5
Unterrichtsnotizen
Thema: Nummer und Zahl eins. Zähle bis zwei.
Ziel: Lernen Sie, bis zwei zu zählen.
Ziele: Lernen Sie, einen Gegenstand aus einer Gruppe zu zählen, lernen Sie, Zählmaterial auf einem Streifen von links nach rechts anzuordnen. Lernen Sie, so viele Gegenstände wie auf der Karte anzuordnen. Verstärken Sie die Konzepte „gleich“, „gleich viel“. Festigen Sie Ihr Wissen über Nummer 1. Lernen Sie, aus zwei Streifen die Nummer 1 zu bilden.

Materialien: Nummer eins, Pilze verschiedener Arten einzeln, Pilze zum Zählen 2 Stück, Eichhörnchen 2, Bilder mit Bildern von 1 bis 5 Stück.

Handzettel: Karten mit 2 Igeln, 3 Pilzen, Streifen für das Spiel „Sammle Nummer 1“.
Während des Unterrichts.
1. Fingergymnastik. Finger im Wald.
Eins zwei drei vier fünf.

(ballen und öffnen Sie Ihre Fäuste)

Die Finger gingen spazieren.

(„auf dem Tisch gehen“)

Dieser Finger hat einen Pilz gefunden.

Ich fing an, diesen Finger zu reinigen.

Dieser hier ist geschnitten.

Nun, dieser hier sah einfach aus!

(Finger ausstrecken)

2. Nummer und Zahl eins.
- Was steht auf der Tafel? Pilze. - Wie viele Pilze? Viel. - Wie viele Fliegenpilze? Steinpilze? Steinpilze? Pfifferlinge? Weiß? (einzeln)

Hier ist Nummer eins.

Hier ist einer, oder einer,

Sehr dünn, wie eine Stricknadel.
3. Feuerwerkskörper.
- Jetzt zeige ich euch Bilder, wenn nur 1 Gegenstand auf der Karte ist, klatschen wir in die Hände, und wenn es mehr sind, verstecken wir unsere Hände hinter dem Rücken
4. Das Bild der Nummer eins reparieren.
- Ermitteln wir die Nummer eines der Streifen. Sind die Streifen gleich? Einer ist lang, der andere ist kurz. Bilden Sie die Nummer eins.
5. Körperliche Bewegung.
Wir gehen in den Wald, sie gehen

Wir werden den Pilz finden.

Heben Sie mit einem eleganten Hut Ihre Arme zur Seite

Helle Schokolade. und verbinde deine Finger über deinem Kopf

Verstecken Sie den Pilz nicht.

Unter dem Blatt deiner Seite.

Die Kinder brauchen dich. Kreisende Bewegungen der Handfläche.

Abends zum Abendessen. am Bauch.
6. Zählen Sie bis zwei.
Auf der Tafel ist ein Eichhörnchen. - Wie viele Eichhörnchen? Eins. - Gönnen wir ihr einen Pilz. Wie viele Pilze? Eins. Wir haben so viele Pilze wie Eichhörnchen.

Ein weiteres Eichhörnchen kam zu uns. - Wie viele Eichhörnchen gibt es? Zwei. Gibt es mittlerweile so viele Pilze wie Eichhörnchen oder nicht? Wie kann man so viele Pilze wie Eichhörnchen bekommen? Hinzufügen. Jetzt gibt es gleich viele Eichhörnchen und Pilze? Wie viele Pilze gibt es jetzt? Zwei und zwei sind gleichermaßen gleich.
7. Arbeiten mit einzelnen Karten.
Kinder haben Karten mit 2 Igeln darauf. - Wer wird gezeichnet? - Wie viele Igel? Setzen wir so viele Pilze ein, wie es Igel gibt. - Wie kann man das machen?

Zeigen Sie Ihre rechte Hand, verstecken Sie Ihre linke Hand hinter Ihrem Rücken. Mit der linken Hand halten wir die Karte, so, und mit der rechten Hand legen wir die Pilze von links nach rechts, so, aus. - Wie viele Pilze hast du hineingelegt?
8. Zusammenfassung der Lektion.
- Welche Zahl haben Sie heute gesammelt? Eins.

Wen haben wir mit Pilzen behandelt? Eichhörnchen und Igel. - Wie viele Eichhörnchen gab es? Igel?

Welches Spiel hat dir am besten gefallen?
Spiele zum Thema der Lektion:
1. „Domino“ (Tischplatte)
2. „Finde ein Paar“ (Tafel)
Kinder haben Karten mit jeweils 1 – 2 Gegenständen. Sie müssen 2 identische Karten oder 2 mit der gleichen Anzahl an Objekten finden.
3. „Zahl einsammeln“ (Tischplatte)
Bauen Sie aus den Teilen die Nummer 1 zusammen.
4. „Nummer durch Berühren herausfinden“ (Desktop)
Aus Samt oder Sandpapier ausgeschnittene Zahlen werden auf einen Karton geklebt. Kinder müssen die Nummer Eins durch Tasten finden.
5. „Lasst uns Pilze sammeln“ (beweglich)
In der Gruppe sind Pilze „gewachsen“: Es gibt Karten mit Bildern von Pilzen an verschiedenen Orten. - Welche Pilze kennen Sie? Jetzt werden wir Pilze sammeln. Jeder nimmt nur einen Pilz, den ich benennen werde.

Eins, zwei, drei, Fliegenpilze sammeln. - Wie viele Fliegenpilze haben Sie? Eins. Legen wir es in den Korb. - Wie viele Fliegenpilze hast du bekommen? Viel.

Eins, zwei, drei, Pfifferlinge einsammeln.

Eins, zwei, drei, sammle die Steinpilze.

Eins, zwei, drei, den Steinpilz einsammeln.
6. „Pilze trocknen.“ (Desktop)
- Wie bewahrt man Pilze für den Winter auf? Trocken, Salz. Wir trocknen und sammeln nur Speisepilze an einer Schnur.

Für Kinder gibt es Karten mit Pilzen und einer farbigen Kordel. Die Kinder müssen alle Karten an einer Schnur sammeln und den Fliegenpilz auf dem Tisch lassen.

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Lektion 6
Unterrichtsnotizen

Thema: Bis zwei zählen. Nummer 2.
Ziel: Stellen Sie die Zahl 2 vor. Verstärken Sie das Zählen bis zwei.

Ziele: Lernen, Zählmaterial auf einem Streifen von links nach rechts anzuordnen. Lernen Sie, Sammlungen von Objekten zu vergleichen, indem Sie Paare bilden.

Verstärken Sie die Konzepte „gleich“, „gleich viel“. Stärken Sie die Fähigkeit, die rechte und linke Hand zu identifizieren. Lernen Sie, Objekte abzuwechseln.

Materialien: Kästchen mit den Nummern eins und zwei. Bilder von Kätzchen, Welpen, 4 Fischen.

Handzettel: Schleifen zum Ausstellen und Karten mit zwei Kätzchen. Bögen für das Spiel „Bögen“ sind für jedes Kind rot und blau.
1. Rätsel um ein Kätzchen.

Die Schnauze ist schnurrbärtig,

Gestreifter Pelzmantel,

Häufiges Waschen

Aber ich weiß nichts über Wasser.
Befestigen Sie 1 Kätzchen am Brett.

1 weiteres Kätzchen kam angerannt. Wie viele Kätzchen gibt es jetzt? Zwei.

2. Einführung der Nummer 2.

Großmutter schickte den Kätzchen ein Leckerli. Der Lehrer hat 2 Kisten. Auf dem einen steht die Nummer 1, auf dem anderen die Nummer 2. In einer Kiste ist 1 Fisch, in der anderen zwei. Ein Kätzchen weint. Warum? Er ist beleidigt, dass er 1 Fisch hat.

Wie kann ich es gleich machen? 1 Fisch hinzufügen. Jetzt auch? Zählen wir 2 für ein Kätzchen, 2 für das andere. 2 und 2 – gleichermaßen.

Erwachsene haben sich spezielle Symbole ausgedacht – Zahlen. Sie können sie sich ansehen und herausfinden, wie viele Fische sich in der Kiste befinden. Sie kennen diese Nummer bereits. Wie heißt es? Und das ist die Nummer zwei.

3. Fingergymnastik.

Zeig mir deine Handfläche, ich erzähle dir von der Katze.

Eins zwei drei vier fünf.

Hier ist eine Faust und hier ist eine Handfläche.

Eine Katze saß auf dem Weg

Und schleicht sich langsam davon

Vielleicht lebt dort eine Maus?

Die Katze bewacht die Maus. Miau!

4. Stärkung des Konzepts „der gleichen Menge“.

Sehen Sie das Bild an. Wie viele Kätzchen? Kätzchen lieben es zu spielen. Platzieren Sie so viele Schleifen wie Kätzchen. Wie viele Bögen hast du gelegt?

5. Körperliche Bewegung.

Dieser Griff ist rechts, dieser Griff ist links.

Ich drücke den Ball, ich mache Übungen.

Die Rechte wird stark sein, die Linke wird stark sein,

Meine Hände werden stark und geschickt sein.

6. Spiel „Bögen“.

Nimm die rote Schleife in deine rechte Hand und die blaue in deine linke. Heben Sie die Bögen an, verstecken Sie sie hinter Ihrem Rücken und strecken Sie sie nach vorne.

Wie viele Bögen hast du in deiner rechten Hand? Eins. Wie viel ist in deiner linken Hand? Eins. Nehmen Sie die Bögen in eine Hand. Wie viele Bögen gibt es insgesamt? Eins und eins ist zwei. Wie viele Bögen hast du? Zwei. Verstecke 1 Bogen. Wie viele Bögen sind noch übrig? Eins. Zeigen Sie die Schleifen noch einmal. Wie viele Bögen hast du?

7. Wechsel von Objekten.

Kätzchen sind mit Welpen befreundet. Sie sind noch klein und verstehen nicht, warum sich erwachsene Katzen und Hunde streiten. Sie lieben es, im Kreis zu tanzen. Lasst uns einen Reigentanz machen. Der Lehrer legt zuerst das Kätzchen aus, dann den Welpen, dann wieder das Kätzchen, dann den Welpen, die Kinder machen in der vorgegebenen Reihenfolge weiter.

Zusammenfassung der Lektion:.
Welche neue Nummer haben Sie herausgefunden? Welche Spiele hast du gespielt? Welches Spiel hat dir am besten gefallen?
Lektion 7
Unterrichtsnotizen

Thema: Bis zwei zählen. Kreis.
Zweck: Einführung der geometrischen Figur – des Kreises.

Materialien: 2 Eichhörnchen, 2 Hasen für eine Satzleinwand, ein Kreis zum Kennenlernen der Form, Kreise zum Zeichnen runder Gegenstände.

Handzettel: Karten mit Autos, 3-5 Kreise für jede Person zum Auslegen, große Kreise zum Studieren der Form.
1. Fingergymnastik. Daumenjunge, wo warst du?

Junge – Finger, wo warst du?

Ich bin lange durch den Wald gewandert.

Ich traf einen Bären, einen Wolf,

ein Hase, ein Igel mit Nadeln,

traf ein Eichhörnchen, einen Fuchs,

traf einen Elch und eine Meise,

Er gab jedem Geschenke,

alle haben sich bei mir bedankt.

(Wir beugen beim Auflisten die Finger)

Wen hat der Finger im Wald getroffen? Wie heißen all diese Tiere? Wild.
2. Vergleich von Objektgruppen.

Errate das Rätsel.

Wer springt geschickt über die Äste und fliegt in die Eichen?

Wer versteckt Nüsse in einer Mulde und trocknet Pilze für den Winter? Eichhörnchen.

Und hier sind die Eichhörnchen. Wie flauschig. Wie viele Eichhörnchen kamen uns besuchen? 2

Und wer ist das?

Im Sommer grau und im Winter weiß. Hase.

Wie viele Hasen? Zwei. Sind unsere Hasen und Eichhörnchen gleich? Jedes Eichhörnchen hat ein Paar. Das heißt, sie sind gleich. Zwei und zwei sind gleich, es gibt so viele Eichhörnchen wie Hasen.

Schließe deine Augen. Der Lehrer entfernt ein Eichhörnchen. Öffne deine Augen. Was hat sich geändert? Und jetzt gibt es gleich viele Eichhörnchen und Hasen? Wer ist da mehr? Wie kann man es wieder gleich machen? Eine Möglichkeit besteht darin, das fehlende Eichhörnchen hinzuzufügen. Zwei und zwei sind wieder gleich.

Schließe deine Augen wieder. Der Lehrer räumt den Hasen auf. Was hat sich geändert? Gibt es jetzt gleich viele Eichhörnchen und Hasen? Wer ist da mehr? Wie kann man es wieder gleich machen? Der Hase ist in den Wald gerannt und kommt nicht zurück. Wir müssen ein Eichhörnchen entfernen. Eins und eins – gleich, gleich.
3. Stärkung des Konzepts „der gleichen Menge“.

Auslegen. Was steht auf der Karte? Autos. Wie viele Autos? Zwei. Bauen Sie so viele Räder wie Autos auf. Wie viele Räder hast du eingebaut? Warum?
4. Einführung in den Kreis.

Kennenlernen des Kreises.

Welcher Form ähnelt das Rad? Zum Kreis. So kam uns ein Kreis besuchen.

Hallo Leute. Du hast mich erkannt? Ich bin ein Kreis. Ich liebe es wirklich, den Weg entlang zu rollen. Ich habe keine Ecken, sodass ich schnell dorthin rollen kann, wo ich möchte.

Machen Sie jeweils einen Kreis. Versuchen Sie, damit zu fahren. Rollen sie im Kreis? Zeigen Sie Ihre linke Hand – dieser Griff ist links, drücken Sie den Kreis mit der linken Hand auf den Tisch. Zeichnen Sie mit den Fingern Ihrer rechten Hand einen Kreis um den Rand. Hast du irgendwelche Ecken gefunden? Sie sind nicht da. Das ist ein Kreis.
5. Körperliche Bewegung. Blase.

Lass die Blase platzen

stark anschwellen

nicht ausbrechen.
6. Träumer.

Welchen Objekten ähnelt ein Kreis?

Jetzt werde ich einen Kreis um das Objekt zeichnen und du erzählst mir, was passiert ist. Der Lehrer vervollständigt die Kreise und die Kinder benennen zum Beispiel eine Uhr, eine Sonne, einen Luftballon usw.

Nun nimmst du eine Karte mit einem Kreis und ziehst sie selbst auf einen Gegenstand.
7. Zusammenfassung der Lektion.
Welche Spiele hast du gespielt? Welches Spiel hat dir am besten gefallen?
^ Spiele zum Thema der Lektion :
1. Gummiband (beweglich):
Kinder stehen im Kreis und nehmen ein Gummiband, dessen Enden zusammengenäht sind. Aufgabe: Mit einem Gummiband einen großen Kreis zeigen, einen kleinen. Sie können jede geometrische Figur darstellen.
2. Geben Sie die gleiche Menge (Tischplatte) hinein:
Kinder haben Karten mit Bildern verschiedener Gegenstände (bis zu 5). Aufgabe: Platzieren Sie so viele Kreise (Quadrate usw.), wie sich Gegenstände auf der Karte befinden.
3. Geometrisches Lotto. (Desktop)
Auf der großen Karte befindet sich ein Kreis. Aufgabe: Finden Sie alle Karten mit runden Gegenständen und legen Sie sie in die „Fenster“.
4. Geometrisches Mosaik. (Desktop)
Kinder haben Karten mit einem Bild eines Gegenstandes aus geometrischen Formen. Aufgabe: Wählen Sie aus einer Reihe geometrischer Formen diejenigen aus, die zum Erstellen eines bestimmten Bildes erforderlich sind, und fügen Sie sie zusammen.

Option 1: Geometrische Formen auf die Karte legen,

Option 2: Veröffentlichen Sie selbst das gleiche Bild wie auf der Karte.

Option 3: Merken Sie sich das Bild des Objekts und veröffentlichen Sie es aus dem Gedächtnis.

^ SPIELE IM FREIEN KÖNNEN ALS KÖRPERLICHE AKTIVITÄTEN WÄHREND DES UNTERRICHTS GENUTZT WERDEN.
Lektion 8
Unterrichtsnotizen

Thema: Bis zwei zählen. Ball.
Zweck: Einführung des geometrischen Körpers – der Kugel.

Materialien: Bilder mit Objekten 1 und 2, Häuser mit den Nummern 1 und 2, Objekte in Form eines Kreises und einer Kugel, ein Tablett, eine Kugel und ein Kreis.

Handout: Karten mit 1 und 2 Gegenständen zum Ausspielen für jede Person.
1. Fingergymnastik.

(Finger ballen und wieder öffnen)

Du und ich haben einen Schneeball gemacht.

(„einen Schneeball „machen“)

Rund, stark, sehr glatt,

(zeigen)

Aber überhaupt nicht süß.

(Palmen zeigen)

Einmal - wir werden werfen, 2 werden wir fangen,

3 wird fallen gelassen und ist kaputt.
2. Nummer eins und zwei.

Diese Zahl ist wie eine Speiche,

Ein sehr dünnes Mädchen. (1)
Die Figur wölbt den Hals,

Der Schwanz schleift hinter ihr her. (2)
3. Nummer eins und zwei.

Errate das Rätsel und finde die Zahl heraus.
Diese Zahl ist wie eine Speiche,

Ein sehr dünnes Mädchen. (1)
Die Figur wölbt den Hals,

Der Schwanz schleift hinter ihr her. (2)
4. Zählen Sie bis zwei

Es gibt 2 Häuser auf dem Spielbrett. Auf dem einen steht die Zahl 1, auf dem anderen die Zahl 2. Die Kinder haben Karten mit den Gegenständen 1 und 2. Platzieren Sie die Tiere in Ihrem Haus. Wenn 1 Gegenstand auf der Karte steht, dann gehe zum Haus mit der Nummer 1, und wenn 2 sind, dann zum Haus mit der Nummer 2.
5. Körperliche Bewegung.

Wir saßen, wir waren müde, und nun standen wir gemeinsam auf.

Sie stampften mit den Füßen und klatschten in die Hände.

Und jetzt hüpften alle Jungs wie Bälle.

Und jetzt sprangen alle Mädchen auf und ab wie Eichhörnchen.

Und nun sind wir umkreist und an Ort und Stelle gelandet.
6. Einführung in den Ball.

Hallo Leute, erkennt ihr mich? Kreis. Ich habe einen Freund. Da ist er. Wissen Sie, wie er heißt? Ball. Mein Freund und ich sind uns sehr ähnlich. Wer ist aufmerksam, sagt mir, wie ähnlich wir uns sind? Wie unterscheiden wir uns?

Der Lehrer hat ein Tablett mit Gegenständen. Wenn der Gegenstand die Form einer Kugel hat, legen Sie ihn auf einen Teller in der Nähe der Kugel, und wenn die Form eher einem Kreis ähnelt, dann neben den Kreis.
7. Zusammenfassung der Lektion.
An welche Zahlen erinnern Sie sich? Welchen geometrischen Körper hast du getroffen? Welche Spiele hast du gespielt? Welches Spiel hat dir am besten gefallen?
Lektion 9
Unterrichtsnotizen

Thema: Bis zwei zählen. Lang kurz.
Zweck: Einführung in die Konzepte „lang“ und „kurz“. Lernen Sie, mit der Anwendungsmethode (Overlay) nach Länge zu vergleichen.

Aufgaben: Das Zählen bis zwei festigen, die Zahlen 1 und 2 mit der Menge korrelieren, Konzepte rechts und links festigen.

Materialien: Münzen mit den Zahlen 1 und 2, Geldbörse, kleine Spielsachen.

Handouts: Gleisstreifen zum Längenvergleich durch Überlagerung, Karten mit Häusern, Karten mit dem Bild von 2 Autos mit den Nummern 1 und 2, Karten mit Spielzeug,
1. Fingergymnastik.

(abwechselnd die Fingerspitzen, laut Text, gleichzeitig an beiden Händen verbinden)

Zu Besuch am großen Zeh

kam direkt ins Haus

Index und Mitte

namenlos und zuletzt

Der kleine Finger selbst ist ein Baby

klopfte an die Schwelle.

Gemeinsame Finger - Freunde -

Sie können nicht ohne einander leben!
2.Wege legen.

Für Kinder gibt es Streifenwege und Karten mit Häusern. - Sind die Wege gleich? - Was ist der Unterschied? -Welches ist länger? Legen Sie einen Streifen so über den anderen, dass ein Ende zusammenpasst. Lassen Sie uns einen langen Weg zwischen den roten und blauen Häusern und einen kurzen Weg zwischen den gelben und grünen Häusern legen. -Wo ist der Weg oben oder unten länger? Stellen Sie das Auto auf einen langen Weg. - Welche Farbe hat das Haus rechts davon? Links? Stellen Sie das Auto auf einen kurzen Weg. - Welche Farbe hat das Haus rechts davon? Links?
3. Körperliche Bewegung.

Auf der Straße unseres Autos, Auto,

Kleine Autos, große Autos.

Lastwagen eilen, Autos schnauben,

Sie haben es eilig, als wären sie am Leben.

Hallo Autos, volle Kraft voraus.

Ich bin ein vorbildlicher Fußgänger.

Ich mag es nicht, mich zu beeilen

Ich mache dir Platz.
4. Platzieren Sie Passagiere in Autos.

Die Kinder haben Karten mit Autos. Auf einer Maschine steht die Nummer 1, auf der anderen 2 und Karten mit dem Bild von 1 und 2 Spielzeugen. - Legen wir ein Spielzeug mit der Nummer 1 in den Automaten und zwei mit der Nummer 2. Finden Sie den Automaten mit der Nummer 1. Legen Sie ein Spielzeug in diesen Automaten.
5. Einkaufen.

Der Lehrer hat Münzen mit den Nummern 1 und 2 in seinem Portemonnaie. Die Kinder nehmen abwechselnd Münzen aus ihrem Portemonnaie und „kaufen“ die durch die Nummer angegebene Anzahl an Spielzeugen.
6. Zusammenfassung der Lektion.

An welche Zahlen haben Sie sich erinnert? - Welche Spiele hast du gespielt? - Wie hast du die Tracks verglichen? - Welches Spiel hat dir am besten gefallen?
^ Spiele zum Thema der Lektion:
1. Legen Sie es der Länge nach aus.
Kinder haben 4 Stöcke unterschiedlicher Länge. Lassen Sie es uns nach Länge aufschlüsseln.

Suchen Sie den längsten Baumstamm und legen Sie ihn horizontal ab. Suchen Sie nun den längsten verbleibenden Baumstamm und legen Sie ihn unter den ersten usw.
Kommen wir zu Paaren (beweglich):
Die Kinder stehen sich in 2 Reihen gegenüber. Ein Kind bleibt ohne Partner. Welche Zeile hat mehr Kinder? (Jungen oder Mädchen?) Warum? Jeder hat ein Paar, aber Lena hat kein Paar. bedeutet, dass es mehr Jungen als Mädchen gibt. Die Kinder laufen zur Musik davon und stellen sich am Ende der Musik wieder in 2 Reihen auf. Wer hat nun mehr Mädchen oder Jungen? Die Anzahl der Kinder hat sich nicht verändert. Welche Zeile hat mehr Kinder? (Jungen oder Mädchen?) usw.
2. Auf Teller legen.
Kinder haben Karten mit Tellern. Unter den Tellern stehen die Zahlen 1 oder 2. Aufgabe: Auf jeden Teller die erforderliche Anzahl Bonbons legen. Es können 3, 4 oder 5 Tafeln vorhanden sein. Unter jede Tafel müssen Sie die Zahlen 1 oder 2 schreiben. Sie können die Zahlen herausnehmen und dann dieselben Karten verwenden, wenn Sie andere Zahlen anbringen und eine andere Anzahl von Gegenständen zählen.
3. Sammeln Sie ein Bild.
Kinder haben Karten mit den Nummern 1 und 2 in verschiedenen Farben, die in zwei Teile geschnitten sind. - Sammle die Zahlen. - Wie heissen sie?

Lektion 10
Unterrichtsnotizen
Thema: Bis drei zählen. Orientierung im Raum.
Zweck: Einführung in die Bildung der Zahl Drei.

Ziele: Lernen, bis drei zu zählen, die Konzepte von gleich, gleich, mehr, weniger zu festigen. Erfahren Sie weiterhin, wie Sie Gruppen von Objekten anhand der Paarung vergleichen. Bilden Sie räumliche Beziehungen, festigen Sie die Konzepte von für, auf, über, unter, in.

Materialien: Figuren aus dem Märchen „Die drei Bären“, 3 Bilder von Stühlen, ein Hund – ein Spielzeug.

Handout: 4 Zapfen und Pilze pro Person, 10 Tassen.
1.Rätsel:
In der Nähe des Waldes am Rande

Drei von ihnen leben in einer Hütte.

Es gibt drei Stühle und drei Tassen,

Drei Betten, drei Kissen.

Raten Sie ohne Hinweis

Wer sind die Helden dieses Märchens?
2. Bildung der Zahl 3.
Es waren Bären im Haus. Mama, Nastasya Petrovna, und Papa, Michail Potapowitsch. Wie viele Bären? Stellen wir so viele Stühle wie Bären auf. Eines für Mama und eines für Papa. Wie viele Stühle? Hat jeder einen Stuhl? Was können wir über Bären und Stühle sagen? Wir haben so viele Stühle, wie es Bären gibt, gleichmäßig verteilt – jeweils zwei.

Mischutka kam angerannt. Wie viele Bären gibt es? Lass uns zählen. Wie sind drei Bären entstanden? Es waren zwei, noch einer kam, es wurden drei.

Was sind mehr Bären oder Stühle? Warum? Mischutka hat keinen Stuhlgang – es gibt mehr Bären.

Wie kann ich es wieder gleich machen? Fügen Sie einen Stuhl hinzu oder entfernen Sie einen Bären. (Mischutka rannte wieder spazieren)

Fazit: Zwei und zwei sind gleich, drei und drei sind gleich.
3. Körperliche Bewegung. Der Bär hat einen Klumpfuß.
Ein klumpfüßiger Bär läuft durch den Wald,

Er sammelt Zapfen und singt ein Lied.

Plötzlich fiel eine Beule direkt auf Mischkas Stirn.

Der Bär wurde wütend und stampfte mit dem Fuß auf!

Ich werde nicht mehr im Wald spazieren gehen!

Ich werde keine Tannenzapfen mehr sammeln gehen!
4.Auslegen
Platziere so viele Zapfen auf dem oberen Streifen, wie ich einmal in die Hände klatsche. Wir zählen. Zwei. Auf den unteren Streifen die gleiche Anzahl Pilze legen. Wie viele Pilze hast du hineingelegt? Warum? Was können wir über Tannenzapfen und Pilze sagen? Es gibt gleich viele davon. Es gibt so viele Pilze wie Zapfen. Platzieren Sie einen weiteren Tannenzapfen. Wie viele Zapfen gibt es? Lass uns zählen. (Im Chor und einzeln). Und jetzt gibt es gleich viele Zapfen und Pilze? Was mehr? Warum? Der Kegel hat kein Paar. Es gibt drei Zapfen und zwei Pilze. Drei ist mehr als zwei. Wie kann ich es gleich machen? (2 Wege)
5. Spiel „Verstecken“
Teddybär wird sich verstecken, und du siehst aus,

Schreie einfach nicht von deinem Platz aus,

und leise sprechen,

Zeigen Sie nicht mit dem Finger

Sagen Sie, wo sie es gefunden haben.

Die Kinder schließen die Augen und der Lehrer versteckt das Spielzeug, damit die Kinder die korrekte Verwendung der Präpositionen „on“, „oben“, „unter“, „for“, „in“ üben.
6.Spiel zu zweit.
Die Kinder werden in Paare eingeteilt. Jedes Paar hat 10 gelbe und rote Kreise.

Ein Kind setzt eine bestimmte Anzahl Kreise, sein Partner muss die gleiche Anzahl eigener Kreise setzen.
7. Zusammenfassung der Lektion.
Welche Spiele hast du gespielt? Welches hat dir am besten gefallen?

Zur Vorbereitung des Unterrichts wurden folgende Bücher verwendet:

L.G. Peterson, E.E. Kochemasova Spiel spielen. Praktischer Mathematikkurs für Vorschulkinder. Richtlinien. - M.: „Balass“ 2002 (2. Aufl.).

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova „Entwicklung und Bildung von Kindern im Grundschulalter. Ein praktischer Leitfaden für Kindergärtnerinnen.“ - Woronesch: Einkaufszentrum „Lehrer“, 2001.

Zemtsova O.N. Intelligente Bücher 2-3. Zahlen und Zahlen

Zemtsova O.N. Intelligente Bücher 2-3. Rechts-links, oben-unten. Orientieren wir uns im Raum.

Zemtsova O.N. Intelligente Bücher 3-4. Rechts-links, oben-unten. Orientierung im Raum

Zemtsova O.N. Intelligente Bücher 3-4. Zahlen und Zahlen

Nr. 1 benannt nach. M. Gorki“

Eine Spielesammlung zur Entwicklung „elementarer mathematischer Konzepte“ für Kinder im Alter von 2–3 Jahren.

Die Sammlung richtet sich an Vorschullehrer.

Krasnojarsk

Die Sammlung wird entsprechend den Landesvorgaben für die Struktur des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung zusammengestellt.

Zusammengestellt von Vshivkov. V.V., Bueva. E. I., Filatova. T. Yu.

Aufgabensammlung für jüngere Vorschulkinder.

Krasnojarsk 2013

Anmerkung

Die methodische Entwicklung ist eine Sammlung handlungsbasierter Rollenspiele, die Spiele zur Entwicklung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im frühen Vorschulalter umfasst. Diese Spiele können in allen vorschulischen Bildungseinrichtungen gespielt werden. Die Sammlung richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen, Studierende pädagogischer Hochschulen und Studierende pädagogischer Hochschulen.

Zusammenfassung……………………………………………………….1

Aufrechterhaltung………………………………………………………3

Spiele………………………………………………………………………………..5

„Muttertöchter“ ……………………………………………………

"Gäste" ………………………………………………………………

„Bauherren“………………………………………………………

"Supermarkt" ……………………………………………………...

Abschluss …………………………………………………………

Literaturverzeichnis…………………………………

Einführung:

Spielen ist eine besondere Form des sozialen Lebens für Kinder im Vorschulalter, in der sie sich nach Belieben zusammenschließen, selbstständig handeln, ihre Pläne verwirklichen und die Welt erkunden. Unabhängige Spielaktivitäten tragen zur körperlichen und geistigen Entwicklung jedes Kindes, zur Bildung moralischer und willensstarker Qualitäten sowie kreativer Fähigkeiten bei. Das Spiel ist die beste Möglichkeit, bestimmte Fähigkeiten zu trainieren. Schließlich müssen Kinder im Spiel lernen, verschiedene Spiele selbstständig zu organisieren, zu verhandeln, Rollen zu verteilen, zusammen zu spielen und die festgelegten Regeln zu befolgen. Rollenspiele für Kinder im Vorschulalter spielen eine große Rolle bei der Persönlichkeitsbildung des Kindes, der Entwicklung seines Denkens und seiner Logik. Daher ist es besser, elementare mathematische Konzepte durch ein Rollenspiel zu entwickeln.

In der Unabhängigkeit und im Zusammenleben mit Erwachsenen entsteht eine neue Art von Aktivität – Rollenspiele, bei denen das Kind die Rolle eines Erwachsenen übernimmt und sein Leben, seine Aktivitäten und Beziehungen zu anderen Menschen nachbildet und so ein gemeinsames Leben führt Leben mit ihm und Schreiben. Durch den Inhalt des Spiels nimmt das Kind am Leben der Erwachsenen teil.

Rollenspiele sind die Hauptspielart für ein Vorschulkind. Im Spiel besteht keine direkte Abhängigkeit des Kindes vom Erwachsenen; es erlangt dadurch eine größere Unabhängigkeit als bei Bildungs- und Arbeitsaktivitäten. Spielformen werden jedoch von Kindern unter Anleitung von Erwachsenen erlernt, und dieser Prozess beginnt schon sehr früh. Von großer Bedeutung ist der Inhalt des Spiels, bei dem die Persönlichkeit des Kindes geformt und Eigenschaften wie Freundlichkeit, Fürsorge, Höflichkeit, Liebe zur Arbeit und Respekt gegenüber arbeitenden Menschen gefördert werden.

Das frühe Alter ist einzigartig und entscheidend für die gesamte weitere geistige, körperliche, sprachliche und emotionale Entwicklung des Kindes. Dies ist die Zeit der Bildung funktioneller Systeme, der Bildung höherer kortikaler Funktionen als Ergebnis der Interaktion des Kindes mit der Umwelt, die in den ersten drei Lebensjahren besonders intensiv auftritt. Während dieser Zeit ist die Empfangsfähigkeit des Gehirns beeinträchtigt

Signale aus der Außenwelt, Verarbeitung und Speicherung von Informationen, Prozesse der Wahrnehmung, des visuell-effektiven und visuell-figurativen Denkens, des Gedächtnisses, des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit werden gebildet, was die Grundlage für die weitere geistige Entwicklung schafft, daher Abweichungen in motorischer, geistiger und sprachlicher Hinsicht und emotionale Entwicklung, die bereits in jungen Jahren auftreten.

Forscher betrachten ein Kind unter folgenden Bedingungen als normal:

Wenn ihr Entwicklungsstand unter Berücksichtigung der Entwicklungsbedingungen der Gesellschaft, der sie angehört, dem der Mehrheit der Kinder in ihrem Alter oder älter entspricht;

Wenn sich ein Kind auf seine eigene natürliche Weise entwickelt, die zur Entwicklung seiner individuellen Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten beiträgt und mögliche negative Einflüsse seines eigenen Körpers und seiner Umgebung überwindet;

Wenn sich ein Kind entsprechend den Anforderungen der Gesellschaft entwickelt, bestimmt dies sowohl die Verhaltensformen der intellektuellen Elite als auch die weiteren Aussichten für ihr angemessenes kreatives soziales Funktionieren in der Reifezeit (L. Pozhar).

Im dritten Lebensjahr werden Kinder unabhängiger. Subjektaktivität und situative Geschäftskommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen entwickeln sich weiter; Wahrnehmung, Sprache, erste Formen freiwilligen Verhaltens, Spiele, visuelles und effektives Denken werden verbessert. Das Spiel ist prozeduraler Natur, die Hauptsache ist die Action. Sie werden mit realitätsnahen Spielgegenständen durchgeführt. Durch Rollenspiele lernen sie, alle Aktionen mit Gegenständen auszuführen.

Am Ende der Ausbildung in einer Vorschuleinrichtung sollte ein kleines Kind grundlegende mathematische Konzepte entwickelt haben, nämlich: Form; Farbe; Menge; Größe; Orientierung im Raum.

Menge - Beziehen Sie Kinder in die Bildung von Gruppen homogener Objekte ein. Lernen Sie, die Anzahl der Objekte zu unterscheiden: viele – eins (eins – viele).

Größe– die Aufmerksamkeit der Kinder auf Objekte unterschiedlicher Größe lenken.

Bilden- lernen, Objekte anhand ihrer Form zu unterscheiden und sie zu benennen (Würfel, Ziegel, Kugel).

Orientierung im Raum– Sammeln Sie weiterhin die Erfahrungen der Kinder in der praktischen Entwicklung des umgebenden Raums (Gruppenräume und Kindergartenbereich).

Lernen Sie, das Schlafzimmer, das Spielzimmer, den Waschraum und andere Räume in der Mitte zu finden.

Erweitern Sie das Orientierungserlebnis in Teilen des eigenen Körpers (Kopf, Gesicht, Arme, Augen, Ohren, Beine, Rücken).

Lernen Sie, dem Lehrer in eine bestimmte Richtung zu folgen.

Farbe - Lernen Sie, vier Farben zu unterscheiden, zum Beispiel: Rot, Blau, Gelb, Grün.

Diese Sammlung präsentiert eine Reihe von Rollenspielen, die zur Bildung elementarer mathematischer Konzepte bei Kindern im frühen Vorschulalter beitragen. Mit Hilfe dieser Spiele lernen Kinder, sich an die Regeln zu halten und Geschichtenspiele zu spielen.

In der Praxis wurden Rollenspiele mit Kindern im frühen Vorschulalter durchgeführt. Ich mache Sie darauf aufmerksam:

„Muttertöchter.“

Ziel: Das Spiel zielt auf die Bildung elementarer mathematischer Konzepte wie „Form“, „Menge“, „Größe“ ab.

Aufgaben: Verwenden Sie beim Spielen die Wörter groß; klein; quadratische Form; runde Form; eins; viel.

Material: Thekenlayout; Produktmodelle; Bargeldlayout.

Es gibt einen Käufer im Laden. Der Verkäufer (Erwachsener) bietet dem Käufer (Kind) Gegenstände unterschiedlicher Größe an: eine große Wassermelone, eine kleine Kirsche usw. Der Käufer (Erwachsener) bittet den Verkäufer (Kind), ein Produkt einer bestimmten Größe und Form zu präsentieren. Es werden die Wörter „groß“, „klein“, „quadratisch“, „rund“ verwendet.

Methodische Techniken:

- Einsatz von Produktattrappen.

Verwendung von Produktbildern.

Verwenden von Wörtern, die Größe, Form und Menge bezeichnen.

Bitte geben Sie einen Artikel „gleicher Größe“ an.

Bitte geben Sie den Artikel „formgleich“ an.

Bitte geben Sie eine „bestimmte Stückzahl“ an.

Bitte geben Sie die „Größe des Objekts mit einem Wort“ an.

„runde Form“, „quadratische Form“. Die Rede des Lehrers muss den Altersmerkmalen des Kindes entsprechen, damit das Kind verstehen kann, was der Lehrer von ihm will. Wenn das Kind nicht am Spielprozess beteiligt ist, kann der Lehrer den Spielprozess alleine starten und das Kind mit seinen Handlungen und Worten zum Spielen motivieren.

"Gäste"

Ziel: Das Spiel zielt auf die Bildung elementarer mathematischer Konzepte wie „Größe“, „Menge“, „Farbe“ ab.

Aufgaben: Verwenden Sie beim Spielen die Wörter groß; klein; eins; viel; Gelb; rote Farbe; blaue Farbe; grüne Farbe.

Material: Tisch, Stühle, Geschirr, Servietten, Kindergarderobe.

Didaktische Möglichkeiten des Spiels:

In diesem Spiel gibt es einen Gastgeber (Erzieher) und einen Gast (Kind). Ein Erwachsener bietet an, als Gast zu spielen; Sie können Spielzeug auf Stühlen am Tisch platzieren und so eine heimelige Atmosphäre schaffen. Ein Erwachsener bietet dem Kind Tee an (und zeigt dabei, wie man das Geschirr richtig auf den Tisch stellt). Anschließend wird das Kind eingeladen, die Gäste mit Tee zu verwöhnen. Verwenden Sie im Spiel Wörter wie: Nehmen Sie eine rote Tasse, nehmen Sie einen großen Löffel usw.

Methodische Techniken:

Verwenden Sie Utensiliensets unterschiedlicher Größe (Teller, Löffel, Gabeln, Tassen).

Mit Einrichtungsgegenständen Wohnkomfort schaffen.

Bitte „gießen Sie Tee in eine große rote Tasse.“

Bitte „gib mir einen kleinen gelben Löffel.“

Bitte „einen Teller servieren“.

Bitte „servieren Sie viele grüne Teller.“

Bitte „bezeichnen Sie die Farbe des Schildes mit einem Wort.“

Bitte „Geben Sie die Größe des Löffels an.“

Wie man Gerichte für Gäste richtig arrangiert, wie man Servietten richtig arrangiert. Damit das Kind besser mit Gegenständen navigieren kann, muss der Lehrer Wörter verwenden wie: kleiner gelber Becher, großer Teller, viele Löffel. Der Lehrer muss das Kind anhand der Altersmerkmale des Kindes erklären.

Bauherren.

Ziel: Das Spiel zielt auf die Bildung elementarer mathematischer Konzepte wie Farbe, Größe ab , bilden.

Aufgaben: Verwenden Sie beim Spielen Wörter wie: gelber Konstruktor, grüner Kreis, blaues Quadrat usw.

Material: Bausatz verschiedener Typen, Mat.-Nr.

Didaktische Möglichkeiten des Spiels: In diesem Spiel fungieren der Lehrer und das Kind als Baumeister. Der Lehrer weist das Kind auf den Bauplan hin und bietet an, ein Haus aus Ziegeln, eine Brücke, eine Stadt zu bauen. Verwenden Sie im Spiel Wörter wie: Nehmen Sie einen roten Baukasten, nehmen Sie ein blaues Quadrat usw.

Methodische Techniken:

Verwendung von Konstruktoren unterschiedlicher Art und aus unterschiedlichen Materialien.

Spielmatte.

Klärung des Lehrers und des Kindes, was sie bauen werden.

Die Wahl eines bestimmten Baukastentyps durch das Kind.

Bitte „gib mir einen quadratischen Würfel“

Bitte „reichen Sie einen roten runden Baukasten ein.“

Empfehlungen: Bei diesem Spiel übernimmt der Lehrer die Rolle des Führers. Er muss die Handlungen des Kindes und seine eigenen Handlungen kontrollieren. Mit diesem Spiel kann der Lehrer nicht nur elementare Ideen entwickeln, sondern auch das Denken des Kindes entwickeln. Das Kind kann sich „ungewöhnliche Häuser“ ausdenken. Damit elementare mathematische Konzepte gebildet werden können, muss der Lehrer während des Spiels Wörter wie einen gelben Kreis oder ein grünes Quadrat verwenden und Objekte mit Wörtern benennen.

Abschluss

Literaturverzeichnis:

1) Pädagogisch-methodisches Handbuch / Wissenschaftlich aufbereitet. Unterdrückung, - Kremenchug: Christian Dawn, 20 S.

2) Pädagogisches und methodisches Handbuch / Herausgegeben von.