İxtira tibbə, xüsusən də pediatriyaya aiddir. Metod gənc uşaqların zehni inkişafındakı sapmaların diaqnozunun keyfiyyətini yaxşılaşdırmağa və 1 aydan 3 yaşa qədər olan psixi pozğunluqların ilkin təzahürlərini müəyyən etməyə imkan verir. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi toxunma həssaslığı; emosiyalar; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur. və hər bir tapşırıq 5 bal toplanır, sonra zehni inkişaf əmsalı (MDC) düsturla müəyyən edilir: MDC = (+n), burada Z(+n) bütün tamamlanmış yaşa bağlı tapşırıqlar üçün balların cəmidir və MDC 90-110 bala bərabərdir, normal zehni inkişaf müəyyən edilir, MDC ilə , 80-89 və 111 bal və yuxarıya bərabərdir, 79 bal və aşağıya bərabər olan nöropsikiyatrik patoloji riskini təyin edir; pozulduğu müəyyən edilmişdir.

İxtira tibbə aiddir və kiçik yaşlı uşaqların zehni inkişafını müəyyən etmək üçün istifadə edilə bilər.

Gənc uşaqların əqli inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası üçün məlum bir üsul var (Pechora K.L. Metodiki tövsiyələr: "1 yaş, 3 aydan 6 yaşa qədər olan uşaqların psixoloji və pedaqoji müayinəsi", M., 1995.). Bu üsulda nitq, oyun, yaddaş, motor inkişafı həm öz üsullarımızdan, həm də tanınmış psixoloji testlərdən - Wechsler, Luscher və s.-dən istifadə etməklə ekspress metoddan istifadə etməklə yoxlanılır.İnkişaf 5-10 ballıq sistemlə, bəzi göstəricilər əsasında qiymətləndirilir. faizlə hesablanır.

Metod kiçik uşaqların zehni inkişafını qiymətləndirmək üçün məhdud imkanlara malikdir, çünki erkən ontogenezin mühüm yaş dövrü - körpəlik - diaqnozdan çıxarılır; test fərdi idrak funksiyalarını və ümumi motor bacarıqlarını qiymətləndirməyə yönəldilmişdir və bütövlükdə uşağın zehni inkişafını qiymətləndirmir; metod kəmiyyət qiymətləndirmələrinin müxtəlif üsullarından istifadəni nəzərdə tutur (balla və ya faizlə); Bundan əlavə, sorğu üçün testlərin seçilməsi məzmun baxımından eklektikdir.

Prototip kimi qəbul edilən təklif olunan metoda ən yaxın olanı A.Yu. Panasyuk və L.A. Budareva (A.Yu.Panasyuk, L.A.Budareva. Metodoloji tövsiyələr: "Gənc uşaqların əqli inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi", M., 1984). Metod bir sıra uşaq inkişaf göstəricilərini (uyğunlaşma, nitq, sosial davranış, kobud və gözəl motor bacarıqlarını) özündə birləşdirən testdən istifadə edərək 2 aylıq - 3 yaşlı uşaqların əqli (intellektual) inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsindən ibarətdir. Müayinənin nəticələrinə əsasən əqli inkişaf əmsalı (MDC) müəyyən edilir, ilkin sistemə uyğun olaraq standartlaşdırılmış vahidlərlə ifadə edilir. Müəlliflər hər bir yaş dövrü üçün tamamlanmış tapşırığın "qiyməti" və normal və deviant inkişaf meyarlarının hesablandığı xüsusi cədvəllər təklif edirlər.

Sağlam uşaqlar üçün CPR-nin normativ diapazonu 91-100%, əqli gerilik diapazonu 67-82% təşkil etdi. 83-90% dəyər aralığı sağlam və zehni geriliyi olan uşaqlar arasında sərhəddir.

Bu diaqnostik metodun tətbiqi imkanları məhduddur, çünki: 1) bu metoddan istifadə etməklə sınaq yalnız idrak funksiyalarının və motor bacarıqlarının inkişafının digər psixi funksiyaların zərərinə qiymətləndirilməsinə imkan verir; 2) uşağın CPR təxminlərinin hesablamaları mürəkkəbdir, onlara düsturlar və ya cədvəllərdən istifadə edərək bir neçə mərhələdə arifmetik hesablamalar daxildir ki, bu da uşaq əhalisinin kütləvi müayinəsi şəraitində bu metodun praktik istifadəsini çətinləşdirir.

Hazırkı ixtiranın texniki məqsədi gənc uşaqların əqli inkişafında sapmaların diaqnostikasının keyfiyyətini artırmaq və 1 aydan 3 yaşa qədər olan psixi pozğunluqların ilkin təzahürlərini müəyyən etməkdir.

Texniki nəticə uşaqların zehni inkişafının daha dolğun qiymətləndirilməsi ilə əldə edilir, bunun üçün sensor, emosional və iradi sferalar əlavə olaraq yoxlanılır. Motor sferasında incə motor bacarıqları və üz ifadələrinin xüsusiyyətləri əlavə olaraq öyrənilir. İdrak sferasında diqqət, düşüncə, təsirli və ifadəli nitq əlavə olaraq öyrənilir. Davranış sahəsində yemək davranışı və səliqəlilik vərdişlərinin inkişaf xüsusiyyətləri öyrənilir, həmçinin ana-uşaq sisteminin fəaliyyəti və uşağın yad insanlarla böyüklər və uşaqlarla xarici əlaqələri qiymətləndirilir. Müəyyən edilmiş diaqnostik meyarlar hər yaş dövrü üçün tərtib edilmiş 20 tapşırıq və ya testdən ibarət cədvəllər şəklində təqdim olunur. Bu problemi həll etmək üçün uşaq sınaqdan keçirilir.

Metod aşağıdakı kimi həyata keçirilir. Uşaq ananın və ya yanında deyil, uşağın görmə sahəsində olması lazım olan uşağa yaxın olan başqa bir şəxsin iştirakı ilə müayinə olunur. Müayinə rahat şəraitdə aparılır: sakit, işıqlı, isti otaqda, yeməkdən 1-1,5 saat sonra daha yaxşı olar. Söhbət sakit bir səslə, üzündə mehriban bir ifadə ilə aparılır. Müayinə zamanı uşaq fiziki cəhətdən sağlam olmalıdır.

Sınaq üçün əvvəlcədən müəyyən bir oyuncaq dəsti və saniyəölçən hazırlanır. Bütün test materialları gigiyenik olmalı və dezinfeksiyaedicilərlə asanlıqla müalicə edilməlidir.

Körpənin müayinəsi dəyişən masada, uşaq bir ildən sonra - oyun meydançasında, xalçada aparılır; 2-2,5 yaşlı bir uşağa oyuncaqların qoyulduğu uşaq masasında oturmaq təklif olunur.

Əvvəlcə tədqiqatçı uşaqla vizual, sonra isə emosional təmas qurmalıdır. Bunun fonunda uşağa müxtəlif test obyektləri - yaşa uyğun oyuncaqlar təklif edən imtahan oyunu başlayır. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığının müayinəsi; ümumi və gözəl motor bacarıqları, üz ifadələri; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur və hər bir yerinə yetirilən tapşırıq 5 bal verilir. Sonra, cavablar üçün bütün müsbət qiymətləri yekunlaşdıraraq, zehni inkişaf əmsalı (MDC) MDC = (+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada (+n) yaşa bağlı bütün tamamlanmış tapşırıqlar üçün balların cəmidir.

CPR-nin böyüklüyü uşağın zehni inkişafını müəyyənləşdirir, buna görə də 90-110 bal bərabər bir CPR ilə normal zehni inkişaf müəyyən edilir, 80-89 və 111 bal və yuxarıda - nöropsikoloji patologiyanın baş vermə ehtimalı və 79 bal və daha aşağı bir CPR ilə - nevroloji inkişaf, bir uşağın həyatının ilk ilində onlar aylıq (12 test), ikinci ildə - hər 3 ayda (4 dövr - 4 test) yoxlanılır. 3-cü kursda hər 6 aydan bir (2 dövr - iki test). Tamamlanmış tapşırıqlar üçün qiymətlərin cəmi, öyrənmə zamanı uşağın zehni inkişaf əmsalıdır.

Sensor funksiyalar arasında uşağın görmə, eşitmə və toxunma həssaslığı yoxlanılır, uşağın vizual, eşitmə və toxunma stimullarına reaksiyaları stimullaşdırılır. Test materialı parlaq və səsli oyuncaqlardır, uşaq onlara diqqət yetirməli, kosmosda hərəkətlərini izləməli, onlara əl uzatmalı və s. Başa yumşaq bir toxunma, uşağın ümumi vuruşu (toxunma stimullaşdırılması), məsələn, körpəlikdə konsentrasiya reaksiyası və toxunma yerinin lokalizasiyası ilə müşayiət olunmalıdır. Uşağın cavabları (cavab sürəti, stimullara konsentrasiyanın müddəti) yalnız qeyd-şərtsiz refleks aktları kimi deyil, həm də müvafiq test sütunlarında qeyd olunan uşağın fərdi reaksiyasının proqnozlaşdırıcıları kimi qəbul edilir.

Ümumi motor inkişafının göstəriciləri kimi iki növ motor funksiyası seçilmişdir: bir mövqe tutmaq (duruş), kosmosda hərəkət etmək və hərəkətləri əlaqələndirmək qabiliyyətinin formalaşması, yəni. statik və kinetik. Uşaqla bütün oyun fəaliyyətini müşayiət edən incə motor bacarıqları və üz ifadələri də təhlil edilir. Bundan əlavə, həyatın ilk ilində testlər körpəlikdə yetkinlik dərəcəsini və nöropsik inkişafın sürətini göstərən fizioloji şərtsiz reflekslərin ifadə dərəcəsini və azalma vaxtını nəzərə alır.

Emosional-könüllü sferada emosional reaksiyaların (təbəssüm, gülüş, təəccüb, inciklik, qəzəb və s.) formalaşması və tədricən mürəkkəbləşməsi və differensiallaşdırılması, emosional rezonansın meydana çıxma vaxtı və xarakterini öyrənirlər. ananın, yaxınlarının emosional vəziyyəti və uşağın emosional reaksiyasının adekvatlıq dərəcəsi). Könüllü funksiyalar tapşırıqları yerinə yetirərkən kortəbii və həssas zehni fəaliyyətin şiddət dərəcəsi ilə qiymətləndirilir.

İdrak sferasının parametrlərinə diqqət, təsirli və ifadəli nitq, oyun və düşüncə daxildir. Eyni zamanda intellekt oyununda eksperimentatorun köməyi ilə təfəkkürün və yaddaşın formalaşması qiymətləndirilir. Məsələn, uşaq tanış mühiti tanıyırmı, yadlarla özününküləri fərqləndirirmi? Diqqət eşitmə və vizual stimullara fiksasiya qabiliyyəti ilə qiymətləndirilir - diqqətin konsentrasiyası, konsentrasiya sürəti, bəzi stimullara diqqətin saxlanma müddəti. Nitq yaşa bağlı səs tələffüzü - ilkin, melodik zümzümə, boşboğazlıq, fərdi sözlər, uşaqda kortəbii olaraq aşkarlanan və ya stimullaşdırıldıqdan sonra onda görünən ifadələrin olması ilə qiymətləndirilir.

Davranış funksiyalarının formalaşması yemək davranışının xüsusiyyətləri, səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, “ana-uşaq” sistemində əlaqələrin qurulması və başqaları ilə ünsiyyət xarakteri ilə qiymətləndirilir.

Hər bir test tapşırığı 5 baldır. İmtahanın sonunda bütün müsbət qiymətləndirmələrin nəticələrinə yekun vurularaq əqli inkişaf əmsalı (MDC) hesablanır:

KPR=(+n), burada ballarla işarələrin cəmidir,

(+n) - yaşa bağlı bütün tamamlanmış tapşırıqlar üçün qiymətlər,

(-n) - tamamlanmamış tapşırıqlar üçün ballarla qiymətlər,

100 müəyyən bir yaş üçün bütün 20 tapşırıq üçün balların şərti cəmidir.

Bütün tapşırığı yerinə yetirən uşaq ilkin 100 bal alır. Uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq CPR-ni ona daha böyük yaş testləri təqdim etməklə hesablamaq mümkündür. Və ya yaşa görə müəyyən tapşırıqları yerinə yetirmədikdə (KPR 100-dən aşağı) fərdi inkişaf səviyyəsini aydınlaşdırmaq, uşağa daha kiçik yaş dövrünün tapşırıqlarını təqdim etmək. Yaşlı və ya daha kiçik dövrlərin testlərində uşaqların öyrənilməsi, uşaq təqdim olunan testin əsas tapşırıqlarını yerinə yetirdiyi müddətdə (50% -dən çox) davam edir və tamamlanma 20-30% ilə məhdudlaşdıqda dayandırılır. Bu hallarda tamamlanmış və tamamlanmamış tapşırıqların qiyməti 10 dəfə azaldılır. Sonra KPR=(+n)+/-[(n):10], burada [(n):10] əlavə tapşırıqları yerinə yetirmək üçün xalların cəmidir.

Məsələn, 10 aylıq bir uşaq 11 və 12 aylıq testlərdə öz yaş testində 100 bal topladı, o, müvafiq olaraq 14 və 10 tapşırığı yerinə yetirdi. 100+(70+50):10=112 hesablanmasına əsasən, son CPR 112 baldır. Və ya başqa bir misal. 1 yaşında (12 aylıq) bir uşaq yaş testini 50% tamamladı, buna görə ilkin CPR 50 bala bərabərdir. Uşaq 11 aylıq testdən 8 tapşırığı (40 bal) yerinə yetirməyib. 10 aylıq testdə 6 tapşırığı (30 bal), 9 ayda 5 tapşırığı (25 bal) yerinə yetirə bilməyib. Uşaq 8 ay ərzində tapşırıqları tam yerinə yetirdi. Hesablama: 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Birinci uşaq inkişaf etmiş bir qrupa aiddir, ikincisi - ağır zehni geriliyə.

Bu proqram çərçivəsində aparılan tədqiqatlar nəticəsində uşaqları neyro-ruhi sağlamlıq baxımından 3 qrupa bölmək olar:

1 - sağlam uşaqlar qrupu - 90-110 bal daxilində CPR göstəricisi.

2 - nöropsikoloji patologiya üçün risk qrupu - CPR göstəricisi normadan aşağıdır, 80-89 bal daxilində. Buraya həmçinin CPR 111 bal və yuxarıya çatdıqda inkişaf etmiş hallar daxildir.

3-cü qrup - patologiyalar. Bu, nöropsik inkişafı pozulmuş uşaqlardan ibarətdir, CPR 79 bal və aşağıya uyğundur.

Uşaqların son iki qrupu diaqnozu aydınlaşdırmaq və terapevtik və düzəldici tədbirləri təyin etmək üçün mütəxəssislər, psixonevroloq və psixiatr tərəfindən müayinə edilməlidir.

Hər bir halın nozoloji kvalifikasiyası üçün uşağın neyropsik inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün qısa anamnestik məlumatlar, o cümlədən ailədə psixi və somatik xəstəliklərin irsi yükü, habelə psixi və somatik vəziyyət haqqında məlumatlar daxil edilir. ananın, atanın, bacı-qardaşın, probandın hamiləliyinin gedişi, cari dövr və s.

Metod aşağıdakı nümunələrlə təsdiqlənir.

Nümunə 1. Andrey O. 8 ay.

Gənc sağlam anadan uşaq, 1 normal hamiləlik, vaxtında doğuş. Doğuş çəkisi 3,2 kq, uzunluğu 52 sm erkən psixomotor inkişaf normaldır. Müayinə uşaq bağçasında aparılır.

Psixi vəziyyəti 8 aylıq olan uşaq həvəslə müayinəyə gedir. Onun mehriban münasibəti var, gülümsəməyə cavab olaraq gülümsəyir, irəliləyişlərə cavab olaraq yüksək səslə gülür. İmtahan verənin əlindən oyuncaqları qəbul edir. O, iki əli ilə böyük oyuncağa uzanır, bir əli ilə kiçik bir çınqırıq götürür. Şən melodiya eşidib dinləyir, gülümsəyir, öz səsi ilə birlikdə oxuyur, ayrı-ayrı hecaları ba-ba, ta-ta tələffüz edir və melodiyanın ritminə uyğun olaraq yerində oturaraq tullanmağa başlayır. Başı sığallayanda sakitləşir, amma donur. Uşaq yüngül qıdıqlanmağa başlayanda toxunma yerinə çevrilir və ayağını yan tərəfə çəkir. Öz ixtiyarına buraxaraq, stolun üstündəki oyuncaqları nəzərdən keçirir, çeşidləyir, yoxlayır, onları ayırır və böyük üzüklərdən ibarət piramida yığmağa başlayır, bir müddət sonra musiqi kubunu tıqqıltı ilə növbətisinə uzadıb. O, sevinclə imtahan verənlə birgə oyuna qoşulur. Rəfdə hündür bir oyuncağı görərək, imtahan verənə səslənir, oyuncağa işarə edir, onu rəfdən götürür və onun üçün qışqırır. Yetkinlərin əhval-ruhiyyəsinə, eləcə də insan üzü şəklində maskaya reaksiya verir: təbəssümdən sevinir, tutqun sifətə baxanda ehtiyatlı olur. Nümayişdən sonra oyuncaqlarla hərəkətlər edir: bir kubun üzərinə bir kub qoyur, sonra kubları itələyir - piramida düşür, cavab olaraq oğlan gülür. Bağlı qutunu yoxlayır və açmağa çalışır. Naxışa əməl edərək oraya balaca matryoshka kuklasını qoyur və onu bağlayır. Xahişinə cavab olaraq: "Mənə ver" qutusunu böyüklərə verir. Xahişlə o, uşaq bezinin altında gizlədilmiş yuva kuklasını tapır və eyni zamanda sevinir və yüksək səslə gülür. İmtahan edənin xahişinə cavab olaraq: "Gəlin qollara gedək", o, qollarını irəli uzatır və böyüklərə uzanır. Yüngül dəstəklə ayağa qalxır, özü bir neçə addım atır, sonra çömbələrək yerə oturur. Tezliklə uşaq qidalanma üçün götürülür, buna görə də davam edən araşdırma dayandırılır. Dəyişən vəziyyətdən narazı qalaraq, sızıldayır və böyükdən yapışır. Yemək hazırlığını görüb sakitləşir. Müəllimin köməyi ilə süfrə arxasında yemək yeyir. O, fincanı əli ilə tutur, stəkandan içir, peçenye dişləyir və çeynəyir. Ana və müəllimin dediyinə görə, o, uzun müddət nəm uşaq bezlərində qalsa, şiddətli narazılığını bildirir.

Beləliklə, uşaq öz yaş dövrünün bütün işlərinin öhdəsindən gəlir. Əvvəla, o, sensor tapşırıqları yerinə yetirir: oyuncaqların ölçülərini əlaqələndirir, müvafiq olaraq böyük bir oyuncağı iki əllə və ya bir əllə götürməyin daha rahat olduğunu seçir. Şən mahnı melodiyalarını fərqləndirir. Bədəndə yüngül toxunuşları və qıdıqlanmaları lokallaşdırır.

Motor inkişafı da yaşa uyğundur: az dəstəklə dayana və bir neçə addım gedə bilər. Uşaq incə motor bacarıqları üçün hərəkətlər etməyə başlayır; iki və ya üç barmaqla kiçik oyuncaqları götürə bilər.

Uşağın duyğuları ifadəlidir, mimikaları canlıdır, adekvat emosional rezonans formalaşır və o, böyüklərin əhval-ruhiyyəsinə asanlıqla reaksiya verir.

Uşaq 20-30 dəqiqə diqqətini oyunda saxlaya bilir, eyni zamanda oyuncaqlara təlaşsız baxır və bəyəndiyi oyun hərəkətlərini təkrarlayır. Nitq boşboğazdır, aktivdir, fərdi hecaları kortəbii şəkildə tələffüz edir. Passiv nitq həcmi daha böyükdür, istəkləri, sualları və təşviqi kortəbii və oyunda başa düşür. Yaddaş da inkişaf edir, uşaq bir tapşırığı yaddaşda saxlaya bilir, məsələn, gizli oyuncağı tapır və onu tapdıqdan sonra bəxtinə sevinir.

Səliqəlilik bacarıqları və düzgün yemək davranışının proqnozlaşdırıcıları inkişaf edir. Uşaq dəstəyi ilə yeməklərdən çeynəməyə və içməyə başlayır. Yetkinlərə uşaq bezlərinin islandığını bildirir. Mikroklimatik olanlar da daxil olmaqla toxunma hisslərinə cavab kompleksini təhlil etmək qabiliyyəti fiziki özünüdərkin formalaşmasını göstərir. Uşaq anaya bağlıdır, lakin bir müddət anadan uzaqlaşa və kənar bir yetkinlə ünsiyyət qura, jestlər və boşboğaz səsləri ilə ünsiyyət qura bilir.

Beləliklə, uşaq öz yaş dövrünün bütün tapşırıqlarını 100% yerinə yetirir. Təlimatlara uyğun olaraq, uşağın növbəti yaş dövrünün tapşırıqlarını yerinə yetirməsi qiymətləndirilir. Onlar öyrənirlər ki, oğlan 9 ay ərzində yalnız 5 tapşırığı yerinə yetirir və növbəti testdən yalnız 3-ü 9 ay ilə məhdudlaşır. Beləliklə, uşaq yalnız obyektlərin ölçüsünü deyil, həm də ona olan məsafəni əlaqələndirir. Yetkinləri təqlid etməyə başlayaraq, kiçik əşyaları qutuya qoyur. Kiçik oyuncaqları yoxlayır və onları manipulyasiya edir. Gizli obyekti tapmaq bacarığı düşüncə funksiyasının inkişafından xəbər verir. Bundan əlavə, uşaq böyüklərin diqqətini cəlb etmək üçün işarə jestindən istifadə edir.

Uşağın faktiki yaşını hesablayacağıq. Uşaq öz yaşının (8 aylıq) tapşırıqlarının öhdəsindən gəldi, yəni ilkin olaraq 100 bal alır. Bundan əlavə, 9 aylıq yaş dövründən 5 tapşırığı yerinə yetirir. Növbəti yaş dövrünün hər sualı 0,5 bal dəyərində olduğundan o, daha 5x0,5=2,5 bal alır. Əslində, uşağın CPR göstəricisi: CPR=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 baldır. Beləliklə, bu mərhələdə uşaq öz inkişaf səviyyəsinə görə həmyaşıdlarını bir qədər qabaqlayır ki, bu da təqdim olunan məlumatlara uyğun olaraq normanın bir variantı kimi qəbul edilir.

Misal 2. Denis E. 1 il 11 ay.

Sağlam anadan, qənaətbəxş davam edən 8 vaxtından sonrakı hamiləlikdən, 2 müddətli doğuşdan, sıx göbək kordonu ilə doğulmuş uşaq; skleraya qanaxma müşahidə edildi. Doğuş çəkisi 4050, uzunluğu 54 sm. Doğuşdan sonra bir həftə xəstəxanada qaldı, sonra evə buraxıldı. Erkən psixomotor inkişaf normaldır (10 aydan yeriyir, 1 yaşından fərdi sözlər danışır). Həyatının birinci ilində o, perinatal ensefalopatiya diaqnozu və neyro-refleks həyəcanlılığının artması ilə nevroloq tərəfindən müşahidə edildi.

1 yaş 11 aylıq GNOM metodu ilə müayinə. Uşağın yaşı testdə müəyyən edilmiş yaş dövrləri arasına düşdüyü üçün ona əvvəlcə əvvəlki 1 yaş 9 aylıq yaş dövründən tapşırıqlar təklif olunur, sonra uşaq bütün əvvəlki tapşırıqları yerinə yetirirsə, 2 yaşından tapşırıqlara keçir. Müayinə göstərir ki, uşağın duyğu, motor, emosional və iradi sferaları yaxşı inkişaf etmişdir. 2 ilin tapşırıqlarına görə uşaq bu sahələr üzrə 20 bal toplayır. İdrak və davranış sahələrində cüzi ləngimə var və müvafiq suallara 15 bal verilir. Uşağın zehni inkişafının ümumi qiymətləndirilməsi 90 baldır ki, bu da normal inkişaf kimi müəyyən edilir.

Nümunə 3. Olya K. 6 ay.

Sağlam anadan uşaq, 19 yaşında, 1-ci hamiləlikdən. Yardımla 33 həftəlik doğuş. Apgar 8/8 xal qazanır. Çəki 1900, uzunluğu 42 sm Doğum evində II dərəcəli beyin qan dövranı pozğunluğu diaqnozu qoyulub. Gözün patoloji simptomları (Graefe), əl titrəməsi, əzələ distoniyası və şərtsiz reflekslərin canlanması qeyd edildi. Sonradan qız nevroloq tərəfindən perinatal ensefalopatiya (PEP), artan neyro-refleks həyəcanlılığı (PRI), mərhələli psixomotor inkişafın ləngiməsi (PMR) və I-II dərəcə vaxtından əvvəl doğuş diaqnozu ilə müşahidə edildi. Klinik müayinə zamanı ilk aylarda psixomotor inkişaf normal olaraq qiymətləndirilir.

6 aylıq yaşda GNOM metoduna görə qızın psixi vəziyyəti. O, uşaq evində tərbiyə olunur. İmtahan dəyişən masada aparılır. Qız şəndir. Həkimlə könüllü təmasda olur. Gözlərinə baxır, gülümsəyir. Təklif olunan oyuncaq bütün istiqamətlərdə izlənilir. Bir vərəq arxasında gizlənmiş oyuncaq izlənir, vərəqin digər tərəfində onun görünüşünü proqnozlaşdırır. Musiqiyə qulaq asır, başını səsin mənbəyinə çevirir. Üz ifadələri canlıdır. Müayinə zamanı uşağa gələn tibb bacısını tanıyır, ona kortəbii şəkildə gülümsəyir, sakit səslə gülür. Təklif olunan üz maskalarına tez reaksiya verir: nəfəs alır, şən gülümsəyir, tutqun maskanı görəndə qaşqabağını tökür. Oyuncaqları götürüb üzünə gətirir. Uşaq meydançasının üstündə asılmış başqa oyuncaqları da çıxarır. Yan tərəfə dönə və böyüklərin köməyi ilə qarnına yuvarlana bilər. Qarın üstə uzanaraq, o, oyuncağı da manipulyasiya edir, lakin ondan bir məsafədə yerləşən başqa bir oyuncağa sürünməyə cəhd etmir. Yaş uşaq bezlərində ağlamağa başlayır, paltarı dəyişdikdən sonra sakitləşir. Yuxu və iştaha qənaətbəxşdir. O, həkimin əllərini əlləri ilə tutur və şaquli vəziyyətdə oturur. Ayaqlara yerləşdirilir, pozanı saxlayır, tam ayaq üzərində dayanır.

Sensor sferada uşaq 4 tapşırığın 3-nü yerinə yetirir: obyekti araşdırır, səs stimullarına reaksiya verir və fərqləndirir, bədəndə toxunma yerini fərqləndirir. Uşağın başına toxunmağa reaksiyası laqeyddir, buna görə də bu tapşırıq -5 bal qiymətləndirilir; Nəticədə, sensor test üçün ümumi bal 15 baldır.

Motor bacarıqları testi: qarnını çevirir, oyuncaqları əldən-ələ keçirir, müxtəlif üz hərəkətlərini nümayiş etdirir. Eyni zamanda, kənara qoyulmuş oyuncağa sürünmür, buna görə də yerinə yetirilən 3 motor bacarıq tapşırığına görə bal da 15 bal idi.

Qızın duyğuları müxtəlifdir. Canlandırma kompleksinin sönməsində gecikmə olsa da (adətən 4-5 ay azalır), uşaq ətraf mühitə aktiv maraq göstərir, xüsusən də reaksiya stimullaşdırdıqdan sonra və böyüklərin üz ifadəsindəki dəyişikliyə cavab verir; ümumi imtahan balı 20 bal olub.

Bilişsel sahədə uşaq sabit diqqəti inkişaf etdirir, qız böyüklərin jestlərini başa düşür, gizli bir obyekt tapır və oyuncaq manipulyasiya edir. Hecaları tələffüz edir, lakin bir az, stimuldan sonra daha çox. Tamamlanmış 3 tapşırığın qiyməti 15 baldır.

Uşağın davranışı sakit və vəziyyətə uyğundur. Qız əlində bir şüşə yemək tutur, əmzik axtarır və böyüklərlə ünsiyyət qurmağa çalışır. Eyni zamanda, bir nöqtə yerinə yetirilmir: ana ilə ünsiyyət yoxdur, buna görə də sosial davranış testində bal da 15 baldır.

Beləliklə, uşaq bir sıra testləri tamamlamadı: toxunma həssaslığı, kinetik, idrak funksiyaları, "ana-uşaq" sistemində sosial davranış - (-n) = 20 bal. KPR-(+n) - 80 bal təşkil edib. Əvvəlki yaşdan (5 aylıq) uşaq bütün tapşırıqları yerinə yetirir. 7 aylıq testdən qız 1 sensor tapşırığı (diqqəti 10 saniyədən çox oyuncaqda saxlamaq), emosiyaların inkişafı üzrə 1 tapşırığı (emosional rezonansın formalaşması) aydın şəkildə yerinə yetirir, oyunda kortəbii fəaliyyət göstərir (1 tapşırıq) , ətraf mühitə fəal maraq göstərir (1 tapşırıq), böyüklərin diqqətini cəlb edir (1 tapşırıq), səliqəliliyin proqnozlaşdırıcıları formalaşır (1 tapşırıq). Ümumilikdə uşaq 7-ci ayın 6 tapşırığını yerinə yetirir ki, bu da [(n):10]=(6×5):10=3 baldır. Nəticədə KPR=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 xal. Uşaq həssas, motor və davranış funksiyalarının inkişafındakı sapmalara görə risk qrupuna aid edilir.

Nümunə 4. Grisha T. 12 ay.

1-ci hamiləlikdən fəsadsız keçən uşaq, müddətli doğuş. Çəki 2900, uzunluğu 50 sm. Ana uşağı doğum evinə qoyub. Uşaq evinə qəbul zamanı diaqnoz: perinatal ensefalopatiya, morfofunksional yetkinlik, artan neyro-refleks həyəcanlılığı. İlk 3 ayda psixomotor inkişaf vaxtında, sonradan psixofizik inkişafda artan gecikmə ilə.

GNOME metodu ilə 12 aylıq oğlanın müayinəsi. Sensor və hərəkət sahələrində uşaq cəmi 5 bal, emosional-iradi inkişaf (-20) bal, koqnitiv sahə 15 bal, davranış 15 baldır. Ümumi bal 35 baldır, yəni uşaq öz yaşının testini cəmi 35 balla başa vurub. Uşaq eşitmə, görmə, refleks toxunma həssaslığı, statiklik, incə motor bacarıqları, üz ifadələri, ümumi emosiyalar, emosional rezonans, kortəbii fəaliyyət, oyandırılmış fəaliyyət, ifadəli nitq, düşüncə, səliqəlilik bacarıqlarının proqnozlaşdırıcıları, sosial davranış üzrə testlər aparmır. ana-uşaq sistemi.

CPR hesablamaq üçün əvvəlki ayların tapşırıqlarına qayıdaq. Cəmi 5 aylıq tapşırıqlar tam yerinə yetirilib. Hesablamalar aparacağıq, bir şərtlə ki, yalnız uşağın öhdəsindən gəlmədiyi göstəricilər nəzərə alınsın, balların cəmi uşağın aldığı ilkin qiymətləndirmədən çıxarılsın. 11 aylıq tapşırıqlardan uşaq 20, 10 ay - 10, 9 ay - 8, 8 ay - 7, 7 ay - 6, 6 ay - 4 tapşırıqdan 12 tapşırığı yerinə yetirmədiyini nəzərə alsaq ki, əvvəlki ayların tapşırıqları yaş göstəricilərindən 10 dəfə az qiymətləndirilir, uşağın ÜRH bərabərdir: CPR=(+n)+/-[(n):10]=35-(12+10+8+7+6+4):10 =35-4,7=30, 3.

Nəticə: nöropsik inkişaf kobud şəkildə pozulur. Belə bir uşağın təcili olaraq psixiatr və ya nöropsikiyatristə müraciət etməsinə və müalicəyə ehtiyacı var.

Uşaqların psixonevroloji inkişafının qiymətləndirilməsi üçün ortaya çıxan kəmiyyət meyarları 950 uşağın müayinəsində sınaqdan keçirilmiş və 2 avqust 1976-cı il tarixli QOST tərəfindən müəyyən edilmiş psixi simptomlar və sindromlar lüğətinə uyğun olaraq klinik müayinələrlə təsdiq edilmişdir.

Təklif olunan diaqnostika metodunun istifadəsi prototiplə müqayisədə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir.

1. “GNOM” əqli inkişafın müəyyənləşdirilməsi metodu uşağın zehni inkişafı ilə bağlı sualların geniş spektrini və 1 aydan 3 yaşa qədər olan yaş intervalında onun fərdi psixi reaksiyalarının proqnozlaşdırıcılarını əhatə edir. Bu, həyatın ilk aylarından başlayaraq uşağın əqli inkişafını qiymətləndirməyə, onun fərdi inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq uşağın faktiki yaşını hesablamağa və inkişafda geri qalan funksiyaları müəyyən etməyə imkan verir.

2. GNOM metodundan istifadə psixi inkişaf pozğunluğu olan uşaqları, psixi pozğunluğu olan uşaqları və ya onların proqnozlaşdırıcılarını artıq həyatın ilk ilində müəyyən etməyə və lazımi müalicəyə vaxtında başlamağa imkan verir.

3. “GNOME” metodundan istifadə etmək asandır: bütün tamamlanmış tapşırıqlar üzrə qiymətləri yekunlaşdırmaqla siz dərhal uşağın zehni inkişaf əmsalını müəyyən edə bilərsiniz. Metod uşaq əhalisinin skrininq müayinəsi və tibbi müayinənin aparılması üçün tövsiyə olunur. O, həmçinin uşaq mütəxəssisləri (nevroloqlar, psixiatrlar, psixoloqlar, müəllimlər) tərəfindən elmi tədqiqatlarda istifadə edilə bilər.

İDDİA

Gənc uşaqların zehni inkişafını müəyyən etmək üçün bir üsul, uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlərin verilməsindən ibarətdir: görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi toxunma həssaslığının öyrənilməsi daxil olmaqla sensor; emosiyalar; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur. və hər bir tapşırıq 5 bal toplanır, sonra əqli inkişaf əmsalı (MDC) MDC=(+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada (+n) yaşa bağlı bütün yerinə yetirilmiş tapşırıqlar üçün balların cəmidir və MDC ilə 90-110 bala bərabər normal əqli inkişaf müəyyən edilir, MDC 80-89-a bərabər və 111 bal və yuxarı olduqda neyropsik patologiya riski, CRP 79 bala bərabər və aşağı olduqda isə nöropsik inkişaf müəyyən edilir. pozulmaq.

Metod

"7 cırtdan"

məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və estetik tərbiyəsi yollarından biri kimi

Məktəbəqədər yaş uşağın ilk yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, fərdiliyinin təzahürü, bədii və estetik inkişafının formalaşması yaşıdır. Buna görə də, işimizdə məktəbəqədər uşağın zehni və fiziki sağlamlığını gücləndirməklə yanaşı, onun şəxsi potensialını maksimum dərəcədə artırmağa imkan verən texnologiya və metodlardan istifadə etmək vacibdir.

Belə üsullardan biri də “7 cırtdan” üsuludur.

Onun mahiyyəti belədir:

uşaqlar bir nağılı, hekayəni, hekayəni, hadisəni, vəziyyəti, gedişi, vəziyyəti gnomes nöqteyi-nəzərindən təhlil etməyə və müzakirə etməyə dəvət olunur, istəsə, onlara "çevrilir".

Fərqli gnomlar:

birinci - sevincli, sevincli şeyləri görməyi bilir;

ikinci – qəzəbli, təklif olunan şəraitdə çatışmazlıqları qeyd edir;

üçüncü - həmişə təəccüblü bir şey tapır;

dördüncü - hər şeydən qorxur və başqalarından ehtiyatlanır;

beşinci – çox maraqlanır və onu əhatə edən hər şeyə maraq tapır;

altıncı – hələ rast gəlinməmiş yeni bir şeyin fərqinə varır;

yeddinci - bir müdrik, vəziyyəti yaxşılığa doğru dəyişməyə kömək edəcək yaxşı məsləhətlər verir.

Cırtdanlar tək bir qrup kimi "hərəkət edə" bilər (yalnız 7) və ya mikro qruplar-komandalar yarada bilər - üçlüklər, cütlər.

Nəticə etibarilə, “7 cırtdan” metodu mikroqruplarda qarşılıqlı əlaqəni, həmçinin mikroqruplar arasında qarşılıqlı əlaqəni nəzərdə tutur.

Komanda kapitanını seçə bilərsiniz - böyük bir gnome. Komandanın tərkibi dəyişir, lider də dəyişir. Qruplara bölünmə prosesi oyun, qafiyənin sayılması və s. şəklində həyata keçirilir.

Birgə fəaliyyətlər hər bir uşağa öz imkan və qabiliyyətlərində özünü təsdiqləmək və başqaları ilə müqayisə etmək imkanı verir. Üç "addımdan" ibarətdir:

1.birgə müzakirə, vəziyyətin təhlili, mesajın hazırlanması;

2. rəsm, aplikasiya, plastilindən hazırlanmış əl işləri, origami texnikasından istifadə edərək kağız, piktoqrafiya və s. vasitəsilə mesajı ifadə etmək;

3. həm şifahi, həm də sənətə “çevrilmiş” mesajların təqdimatı. Bu alqoritm fəal uşaqlara özünü ifadə etməyə, daha təvazökarlara isə gələcəkdə öz şəxsi potensialını reallaşdırmaq üçün təcrübə qazanmağa imkan verir.

Uşaqların fəaliyyəti fiziki fəaliyyətlə birləşdirilir ki, bu da onlara "dəyişməyə" və emosional stressi aradan qaldırmağa kömək edir, bu da öz növbəsində məktəbəqədər uşaqların sağlamlığı üçün əlverişli şərait yaradır;

“Addımların” icrasını vaxtında məhdudlaşdırmaq, uşaqlarda fəaliyyətin hər “addım”ının təmkin və diqqət tələb etdiyini başa düşmək, temp və ritm formalarını dəyişdirmək.

“7 cırtdan” metodu sosial-kommunikativ, nitq, bədii, estetik, fiziki inkişaf və s.

Bu metodun istifadəsi məktəbəqədər uşaqlara sosiallaşma təcrübəsi qazanmağa imkan verir,

sərbəst seçim etmək, diqqət, yaddaş, məntiqi təfəkkür, təxəyyül, incə motor bacarıqları, nitq bacarıqları, yaradıcı və motor fəaliyyəti, fərdi inkişaf etdirmək

bacarıqlar, sosial inam yaradır, danışıqlar aparmaq, komandada işləmək, problemləri birlikdə həll etmək, tərəfdaş olmaq, özünü lider kimi sübut etmək, təhlil etmək bacarığı

vəziyyət, nəticə çıxarmaq və s.

Bu metodun tətbiqinin nəticələrinin təqdimatı aşağıdakı formada olur:

valideynlərin və həmyaşıdların baxa biləcəyi uşaq əsərlərinin sərgiləri;

"Yeddi cırtdanın donuz bankı" albomunun ilin sonunda təqdimatı, burada hər tematik həftənin sonunda müəllimlər bu həftənin məqsəd və vəzifələrinin həyata keçirilməsinin nəticələrini qeyd edirlər (foto material əlavə olunur), qeyd edir

yalnız uğurlar, həm də ortaya çıxan problemlər, onların həlli yollarını daha da inkişaf etdirmək üçün.

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

"İdrak" (Riyazi anlayışların inkişafı) təhsil sahəsində 6-7 yaşlı böyük məktəbəqədər yaşlı qrupda yekun birbaşa təhsil fəaliyyətinin xülasəsi "Qar Ağ və Yeddi Cırtdan nağılına səyahət"

"İdrak" təhsil sahəsi üzrə 6-7 yaşlı böyük məktəbəqədər yaşlı qrupda birbaşa təhsil fəaliyyətinin yekun xülasəsi...

Riyaziyyatda GCD "Qar Ağ və 7 Cırtdan"

GCD zamanı biz irəli və geri saymağı, böyük və kiçik işarələrdən istifadə edərək ədədləri müqayisə etməyi, 7 rəqəminin tərkibini gücləndiririk. Toplama və çıxma ilə bağlı arifmetik nümunələri həll etməyi məşq edirik. Biz qrafiki inkişaf etdiririk...

Ümumi nitq inkişaf etməmiş məktəbəqədər uşaqların (4 yaşdan 7 yaşa qədər) nitqinin tədqiqi metodologiyası (4 yaşdan 7 yaşa qədər ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlar üçün imtahan kartına əlavə)

Kompensasiya məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllim-loqopedi qarşısında ümumi geriliyi olan hər bir uşağa əsaslı differensial yanaşma tətbiq etmək vəzifəsi qoyulur...

Bu gün "Yeddi Cırtdan Məktəbi" bir çox analar arasında populyarlaşır. Cazibədar körpələrin bir çox sahibləri yalnız bu cür "məktəblərin" adını eşitsələr də, bir çoxları artıq ya övladlarını onlara göndərmək, ya da bu "metodologiya" dan istifadə edərək müstəqil təhsil almaq istəyirlər.

Bu yazıda sizə "Yeddi Cırtdan Məktəbinin" nə olduğunu, bütün üstünlükləri və mənfi cəhətlərini izah edəcəyik.

"Yeddi Cırtdan Məktəbi" ana və körpə şəkillərin köməyi ilə füsunkar dünyanı kəşf etməyə kömək edən kitablar seriyasıdır. Bu kitabların müxtəlif mövzuları var, məsələn, “gəzintidə” və ya “parkda”, “mağazada”, “sirkdə”. Ana və körpə arasında gördükləri barədə şəkillər və müzakirələr körpənin inkişafına kömək edir və onda vizual yaddaşı inkişaf etdirir. Bu cür kitablar xüsusilə faydalıdır (forumlarda bir çox analara görə) 1 yaşdan 2 yaşa qədər uşaqlar üçün. Və bu təsadüfi deyil: məhz bu yaşda uşaqlar yaddaşın və reallığın qavranılmasının əsaslarını qoymağa başlayırlar.

Xüsusi "Yeddi Cırtdan Məktəbi" yoxdur. Sadəcə olaraq, bir çox müəllimlər və dayələr uşaqlarla işlərində onları tətbiq edirlər. Buna görə də "yeddi cırtdan məktəbi" anlayışı tam hüquqlu bir təhsil metodu kimi istifadəyə verildi. Amma bu doğru deyil.

Aşağıda bəzilərinin təsvirini təqdim edirikkitablar, "Yeddi Cırtdan Məktəbi":

"Körpə üçün zarafatlar"
Kitab 10 aydan yuxarı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Körpə üçün maraqlı olacaq parlaq rəngli şəkillər və məzəli uşaq mahnıları var. “Körpələr üçün zarafatlar” uşağa şəkildəki obyekti tanımağı öyrədir, uşağın onomatopeyasını stimullaşdırır, aktiv və passiv lüğətini inkişaf etdirir və onu ən sadə folklorla tanış edir.
"Rəngli şəkillər"
Bu kitabda təklif olunan xüsusi tövsiyələr uşağın əqli, fiziki və psixoloji inkişafını stimullaşdıran vizual, eşitmə və toxunma təəssüratlarının inkişafına kömək edəcəkdir. Axı, körpə artıq bir həftəlik ilk şəkilləri qəbul edə bilir.
"Bu nə kimi səslənir?"
Bu kitabda siz 6 aya qədər uşağın nitq bacarıqlarının inkişafı üçün standartlar və iki ay üçün nəzərdə tutulmuş onları gücləndirmək və təkmilləşdirmək üçün fəaliyyət proqramı tapa bilərsiniz. Didaktik materialların köməyi ilə körpənizin inkişafını düzəldə və davam edə bilərsiniz. Təsvirin və səsin vizual qavranılmasından siz ilk stolüstü teatrın yaradılmasına keçirsiniz: rolları səsləndirmək, uşağın aktiv və passiv lüğətini artırmaq və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafını stimullaşdırmaq.
"Mənim sevimli oyuncaqlarım"
Kitab uşağın nitqinin və təfəkkürünün inkişafına kömək edir və uşaq kitablarına marağı artırır. Texnikanın məqsədi 6 aylıq uşağa şəkildə nəyin göstərildiyini, bu obyektin hansı formada olduğunu, digər şəkillərdə və real oyuncaqlar arasında oxşar bir şeyin olub-olmadığını tanımağı öyrətməkdir. Uğurlu dərslər zamanı “Top haradadır?” sualına cavab olaraq. Körpə özünəməxsus şəkildə emosional reaksiya verərək barmağını istədiyi oyuncağa işarə edəcək. Sonradan əlifbanı öyrənərkən tanış şəkillər ona kömək edəcəkdir.
"Kim nə edir?"
Təlimat 9-10 aydan bir il yarıma qədər uşağın nitqinin inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur. Mütəxəssislərin məsləhətləri və şəkillərə əsaslanan dərslər uşağa onomatopeyadan hərəkətlərə rəvan keçməyə kömək edir - əvvəlcə təqlid, sonra isə məqsədyönlü süjet əsasında. Düzgün təlim nəticəsində uşaq artıq kitabları cırmır, “oxuyur”, yəni çəkilmiş pişik və itlərlə danışır. İlk fellər onun boşboğazlığında görünür.
"İlk kitabım"
Bu kitabda təklif olunan fəaliyyətlərin məqsədi gülməli səhnələri olan şəkillərdən istifadə etməklə 10 aydan bir il yarıma qədər uşağın nitqini və təfəkkürünü inkişaf etdirməkdir: məsələn, quş küçə süpürür, donuz isə yatır. beşik. Kitabda dərsləri əyləncəli və faydalı keçirməyə kömək edəcək praktik tövsiyələr var.
"Pişik-pişik"
Uşağın emosional inkişafı mehriban intonasiya və sevimli obrazlarla başlayır. Heyrətamiz dərəcədə mehriban personaj, uşaq folklorunun qəhrəmanı olan pişik şüuraltı olaraq uşağa yaxındır. Buna görə qəhrəmanın sərgüzəştləri ilə əlaqəli müxtəlif uşaq mahnıları və zarafatlar çox yaxşı xatırlanır. Kitabın hər səhifəsində gözəl mahnılar oxuyan mehriban pişik tapa bilərsiniz.
"Bu hansı rəngdir?"
Kitab rəng qavrayışının inkişafına dair geniş didaktik materialdan ibarətdir və 6 aydan 1 yaşa qədər olan uşaqlarla dərslər üçün nəzərdə tutulub. Burada əlavə təhsil oyunlarının ətraflı təsviri var, praktiki məsləhətlər verilir, məsələn, 8 aylıq bir uşaqla işləyərkən çox rəngli markerlərdən necə istifadə etmək olar. Məlum olub ki, məsələnin texniki tərəfinin uşaqla fəaliyyətə mane olmaması üçün valideynlərin nəzərə almalı olduğu bir çox incəliklər var.
"Kvadrat və Dairə"
Bu kitab 10-12 aylıq və daha böyük uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Rəng, forma və ölçülərin qavranılması bacarıqlarını inkişaf etdirən və düşüncə prosesini stimullaşdıran parlaq illüstrativ materialdan ibarətdir. Siz burada piramidalar, qutular, çərçivələr, kublar və yuva qabları ilə təhsil oyunlarının nümunələrini tapa bilərsiniz. Bir yaşında həndəsənin sirrinə toxunan uşaq 1,5-2 yaşında model əsasında strukturlar yarada biləcək.
"Gündüz və gecə"
Ən kiçik uşaq belə, bu çətin kateqoriyalar onun üçün tanış melodiyalarla - səhər və ya axşam əlaqəli olduqda, zaman və məkanda gedə bilər. Kitabdakı tədris materialının əsasında bu prinsip dayanır. Məsələn, ulduzlu səmanın şəklini asan yadda qalan, mehriban layla müşayiət edir.
"Şən dəyirmi rəqs"
Bu unikal dərslik 9 aylıqdan başlayaraq uşaqların vizual qavrayışının, onomatopeyasının inkişafı, lüğət ehtiyatının artırılması, folklorla tanış olması üçün nəzərdə tutulub. Tədris materialları arasında siz "Rəqs edən dovşan" oyuncağı üçün nümunə tapa bilərsiniz. Oyuncağı böyüklərlə birlikdə yığmaq əl motor bacarıqlarını inkişaf etdirir və sadə “ipi çəkmək” mexanizmini işə salmaq körpəni sevindirir.
"Şəkili qatlayın"
Həyatın ilk ilinin uşağından məntiqi təfəkkür tələb etmək mümkündürmü? Təlim təcrübəsi bunun zəruri olduğunu sübut edir! 11-12 aylıq uşaq artıq evin bir yarısını digərinə düzgün birləşdirə bilir. Bu kitab əvvəlkilərdən daha mürəkkəbdir, lakin bütün didaktik materialı ümumiləşdirir. Dərslər nəticəsində uşaq, məsələn, bir bütövün iki hissədən necə qurulduğunu başa düşməyi öyrənəcək.

Uşaqlarla işləyən dayə bu kitablardan övladlarınızla təhsil fəaliyyəti üçün istifadə edə bilər, onların işini asanlaşdıra bilər: çünki Müəyyən bir mövzuda bir uşaqla ünsiyyət mövzusu var, o zaman hər gün yeni tapşırıqlarla çıxış etməyin mənası yoxdur. Bununla belə, sonda ana bir şeyi başa düşməlidir: ünsiyyət qurmasanız və uşağa maraq oyatmasanız, heç bir kitab valideynlik üçün yaxşı vasitədir. Məsələn, dayə, müəllim və ya ana uşağı heç bir ünsiyyət, tematik oyunlar və rol oyunları olmadan tək qoysalar, bu kitabları yararsız hesab edə bilərlər. Bu uşağın marağıdır - onu nə maraqlandırdığını öyrənmək. Bu, “Yeddi Cırtdan Məktəbi” kitablar seriyası haqqında çoxlu neytral və hətta mənfi şərhlərlə bağlıdır.

Təcrübəli dayə və ya müəllim-müəllimin əlində bir çox uşaq Agnia Barto kimi kitablara maraq göstərə bilər, hətta 1 yaşında uşaq kitablarının mövzularını vizual olaraq qavramağa başlayır, “The School of the School”dan daha pis deyil. Yeddi cırtdan." Müəllimin istedadı, üstünlüklərdən, "məktəblərdən" və dərsliklərdən asılı olmayaraq, uşağın bacarıqlarını inkişaf etdirməkdədir.

Xülasə :

Yeddi Cırtdan Məktəbi, müxtəlif tematik şəkillərin köməyi ilə dayə, müəllim və ya anaya körpə ilə effektiv fəaliyyətlər qurmağa kömək edən, uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün onlayn mağazadan bir sıra kitablardır.

Dayə, müəllim və ya ana kitabdan uşağa öyrətmək üçün bir vasitə kimi istifadə edə bilər. Bu, vaxta qənaət edir və körpənizlə nə edəcəyinizi düşünməyə ehtiyac yoxdur.

Hər hansı bir uşaq kitabı "özlüyündə" uşağı inkişaf etdirməyəcəkdir. Ünsiyyət və maraq oyatmaq vacibdir. Müzakirə edin və mümkünsə gördüklərinizlə oynayın.

“Yeddi Cırtdan Məktəbi” təhsil metodu deyil. Körpənizi bütün gün onunla məşğul etməyəcəksiniz. Bu kitabdır və başqa heç nə yoxdur.

Bu kitabları almağa pulunuz yoxdursa, narahat olmayın: heç də az rəngarəng olmayan digər kitablar da uşağınızın marağına səbəb olacaq. Ona olan bu marağı oyatmaq vacibdir.

İXtira
Rusiya Federasiyasının patenti RU2246257

ERKƏN UŞAQLARIN PSİQİ İNKİŞAF SƏVİYYƏLƏRİNİN MƏYYƏNDİRİLMƏSİ ÜÇÜN “GNOME” ÜSULU

İxtiraçının adı:
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina M.A. (RU),
Qoryunova A.V. (RU)
Patent sahibinin adı: Kozlovskaya Qalina Vyaçeslavovna
Yazışma ünvanı: 115172, Moskva, 1-ci Qonçarnı per., 7, mənzil 24, M.A. Kalinina
Patentin başlama tarixi: 08.08.2003

İxtira tibbə, xüsusən də pediatriyaya aiddir. Metod gənc uşaqların zehni inkişafındakı sapmaların diaqnozunun keyfiyyətini yaxşılaşdırmağa və 1 aydan 3 yaşa qədər olan psixi pozğunluqların ilkin təzahürlərini müəyyən etməyə imkan verir. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi toxunma həssaslığı; emosiyalar; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur. və hər bir tapşırıq üçün 5 bal verilir, sonra zehni inkişaf əmsalı (MDC) aşağıdakı düsturla müəyyən edilir: MDC=S (+n), burada Z(+n) yaşa bağlı bütün yerinə yetirilən tapşırıqlar üçün balların cəmidir və MDC 90-110 bala bərabərdirsə, normal zehni inkişaf müəyyən edilir, CRP 80-89 və 111 bal və yuxarıya bərabərdirsə, CRP 79 bal və aşağıya bərabərdirsə, nöropsik inkişafın olması müəyyən edilir; pozulmuş.

İXHIRIN TƏSVİRİ

İxtira tibbə aiddir və kiçik yaşlı uşaqların zehni inkişafını müəyyən etmək üçün istifadə edilə bilər.

Sağlam uşaqlar üçün CPR-nin normativ diapazonu 91-100%, əqli gerilik diapazonu 67-82% təşkil etdi. 83-90% dəyər aralığı sağlam və zehni geriliyi olan uşaqlar arasında sərhəddir.

Əvvəlcə tədqiqatçı uşaqla vizual, sonra isə emosional təmas qurmalıdır. Bunun fonunda uşağa müxtəlif test obyektləri - yaşa uyğun oyuncaqlar təklif edən imtahan oyunu başlayır. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığının müayinəsi; ümumi və gözəl motor bacarıqları, üz ifadələri; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur və hər bir yerinə yetirilən tapşırıq 5 bal verilir. Sonra cavablar üçün bütün müsbət qiymətləri yekunlaşdıraraq, zehni inkişaf əmsalı (MDC) MDC = S (+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada S (+n) bütün yaşa bağlı tapşırıqlar üçün balların cəmidir. .

Hər bir test tapşırığı 5 baldır. İmtahanın sonunda bütün müsbət qiymətləndirmələrin nəticələrinə yekun vurularaq əqli inkişaf əmsalı (MDC) hesablanır:

KPR=S (+n), burada S baldakı işarələrin cəmidir,

(+n) - yaşa bağlı bütün tamamlanmış tapşırıqlar üçün qiymətlər,

(-n) - tamamlanmamış tapşırıqlar üçün ballarla qiymətlər,

100 müəyyən bir yaş üçün bütün 20 tapşırıq üçün balların şərti cəmidir.

Bütün tapşırığı yerinə yetirən uşaq ilkin 100 bal alır. Uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq CPR-ni ona daha böyük yaş testləri təqdim etməklə hesablamaq mümkündür. Və ya yaşa görə müəyyən tapşırıqları yerinə yetirmədikdə (KPR 100-dən aşağı) fərdi inkişaf səviyyəsini aydınlaşdırmaq, uşağa daha kiçik yaş dövrünün tapşırıqlarını təqdim etmək. Yaşlı və ya daha kiçik dövrlərin testlərində uşaqların öyrənilməsi, uşaq təqdim olunan testin əsas tapşırıqlarını yerinə yetirdiyi müddətdə (50% -dən çox) davam edir və tamamlanma 20-30% ilə məhdudlaşdıqda dayandırılır. Bu hallarda tamamlanmış və tamamlanmamış tapşırıqların qiyməti 10 dəfə azaldılır. Sonra, KPR=S (+n)+/-, burada əlavə tapşırıqları yerinə yetirmək üçün xalların cəmidir.

Bu proqram çərçivəsində aparılan tədqiqatlar nəticəsində uşaqları neyro-ruhi sağlamlıq baxımından 3 qrupa bölmək olar:

1 - sağlam uşaqlar qrupu - 90-110 bal daxilində CPR göstəricisi.

3-cü qrup - patologiyalar. Bu, nöropsik inkişafı pozulmuş uşaqlardan ibarətdir, CPR 79 bal və aşağıya uyğundur.

Metod aşağıdakı nümunələrlə təsdiqlənir.

Nümunə 1. Andrey O. 8 ay.

Gənc sağlam anadan uşaq, 1 normal hamiləlik, vaxtında doğuş. Doğuş çəkisi 3,2 kq, uzunluğu 52 sm erkən psixomotor inkişaf normaldır. Müayinə uşaq bağçasında aparılır.

Uşağın duyğuları ifadəlidir, mimikaları canlıdır, adekvat emosional rezonans formalaşır və o, böyüklərin əhval-ruhiyyəsinə asanlıqla reaksiya verir.

Uşağın faktiki yaşını hesablayacağıq. Uşaq öz yaşının (8 aylıq) tapşırıqlarının öhdəsindən gəldi, yəni ilkin olaraq 100 bal alır. Bundan əlavə, 9 aylıq yaş dövründən 5 tapşırığı yerinə yetirir. Növbəti yaş dövrünün hər sualı 0,5 bal dəyərində olduğundan o, daha 5x0,5=2,5 bal alır. Əslində, uşağın CPR göstəricisi belədir: CPR=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 bal. Beləliklə, bu mərhələdə uşaq öz inkişaf səviyyəsinə görə həmyaşıdlarını bir qədər qabaqlayır ki, bu da təqdim olunan məlumatlara uyğun olaraq normanın bir variantı kimi qəbul edilir.

Misal 2. Denis E. 1 il 11 ay.

Nümunə 3. Olya K. 6 ay.

Beləliklə, uşaq bir sıra testləri tamamlamadı: toxunma həssaslığı, kinetik, idrak funksiyaları, "ana-uşaq" sistemində sosial davranış - S (-n) = 20 bal. KPR-S (+n) - 80 bal təşkil edib. Əvvəlki yaşdan (5 aylıq) uşaq bütün tapşırıqları yerinə yetirir. 7 aylıq testdən qız 1 sensor tapşırığı (diqqəti 10 saniyədən çox oyuncaqda saxlamaq), emosiyaların inkişafı üzrə 1 tapşırığı (emosional rezonansın formalaşması) aydın şəkildə yerinə yetirir, oyunda kortəbii fəaliyyət göstərir (1 tapşırıq) , ətraf mühitə fəal maraq göstərir (1 tapşırıq), böyüklərin diqqətini cəlb edir (1 tapşırıq), səliqəliliyin proqnozlaşdırıcıları formalaşır (1 tapşırıq). Ümumilikdə uşaq 7-ci ayın 6 tapşırığını yerinə yetirir ki, bu da =(6×5):10=3 baldır. Nəticədə KPR=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 xal. Uşaq həssas, motor və davranış funksiyalarının inkişafındakı sapmalara görə risk qrupuna aid edilir.

Nümunə 4. Grisha T. 12 ay.

CPR hesablamaq üçün əvvəlki ayların tapşırıqlarına qayıdaq. Cəmi 5 aylıq tapşırıqlar tam yerinə yetirilib. Hesablamalar aparacağıq, bir şərtlə ki, yalnız uşağın öhdəsindən gəlmədiyi göstəricilər nəzərə alınsın, balların cəmi uşağın aldığı ilkin qiymətləndirmədən çıxarılsın. 11 aylıq tapşırıqlardan uşaq 20, 10 ay - 10, 9 ay - 8, 8 ay - 7, 7 ay - 6, 6 ay - 4 tapşırıqdan 12 tapşırığı yerinə yetirmədiyini nəzərə alsaq ki, əvvəlki ayların tapşırıqları yaş göstəricilərindən 10 dəfə az qiymətləndirilir, uşağın ÜDM-i bərabərdir: CPR=S (+n)+/-=35-(12+10+8+7+6+4):10=35-4,7=30,3 .

Nəticə: nöropsik inkişaf kobud şəkildə pozulur. Belə bir uşağın təcili olaraq psixiatr və ya nöropsikiyatristə müraciət etməsinə və müalicəyə ehtiyacı var.

Təklif olunan diaqnostika metodunun istifadəsi prototiplə müqayisədə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir.

İDDİA

Gənc uşaqların zehni inkişafını müəyyən etmək üçün bir üsul, uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlərin verilməsindən ibarətdir: görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi toxunma həssaslığının öyrənilməsi daxil olmaqla sensor; emosiyalar; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur. və hər bir tapşırıq 5 bal toplanır, sonra zehni inkişaf əmsalı (MDC) MDC = S (+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada S (+n) yaşa bağlı bütün yerinə yetirilən tapşırıqlar üçün balların cəmidir və MDC 90-110 bala bərabərdir, normal əqli inkişaf müəyyən edilir, MDC ilə 80-89-a bərabər və 111 bal və yuxarı, neyropsik patologiya riski kimi müəyyən edilir və CRP 79 bal və aşağıya bərabərdir, nöropsik inkişafın pozulduğu müəyyən edilir.

“7 Cırtdan Məktəbi” məktəbəqədər uşağın həyatının hər ili üçün 12 rəngarəng inkişaf vasitəsi olan uşaqla doğulduğu andan məktəbə daxil olana qədər əhatəli fəaliyyətlər sistemidir.

Hər dövrün öz rəngi, öz vəzifələri, öz kitabları var. Məsələn, 1 yaşdan 2 yaşa qədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuş bütün kitabların üz qabığı mavidir. Məktəbdən yeddi il əvvəl - göy qurşağının yeddi rəngi.

Dərsliklər müasir təhsil standartlarına uyğun hazırlanmışdır və həm valideynlər, həm də mütəxəssislər: pedaqoqlar, metodistlər, repetitorlar üçün faydalı olacaqdır.

0 ildən 1 ilə qədər Yeddi Cırtdan Məktəbi. Tam illik kurs

0 ildən 1 ilə qədər olan kitablar dəstinə aşağıdakı üstünlüklər daxildir:
1. İlk kitabım.
2. Şən dairəvi rəqs.
3. Şəkli qatlayın.
4. Rəngli şəkillər.
5. Kim nə edir?
6. Körpə üçün zarafatlar.
7. Pişik-pişik.
8. Gecə və gündüz.
9. Ən sevdiyim oyuncaqlar.
10. Kvadrat və dairə.
11. Bu nə kimi səslənir?
12. Bu hansı rəngdir?

OZON, MY-SHOP Və OXUYUN

Bir yaşından kiçik bir uşaqla digər inkişaf fəaliyyətləri haqqında oxuyun.

1 ildən 2 ilə qədər Yeddi Cırtdanlar Məktəbi. Tam illik kurs

Dəstə kitablar daxildir:
1. Bu kimdir? Bu nədir?
2. Böyük, kiçik.
3. Barmaqların rənglənməsi.
4. Şən. Kədərli.
5. Şəhəri gəzir.
6. Plastilin qartopu.
7. Bu kimin quyruğudur?
8. Forma. Rəng.
9. Bu kimin səsidir?
10. Kənddə və bağçada.
11. Mənim ilk lüğətim.
12. Mənim evim.

Kursu çap şəklində mağazalardan əldə edə bilərsiniz OZON, MY-SHOP Və OXUYUN.

1 yaşdan 2 yaşa qədər bir uşaqla digər inkişaf fəaliyyətləri haqqında oxuyun.

1 yaşdan 2 yaşa qədər uşaqlar üçün maarifləndirici kitablar seçimi.

2 ildən 3 ilə qədər Yeddi Cırtdan Məktəbi. Tam illik kurs

Dəstə kitablar daxildir:
1. Plastilin şəkilləri.
2. Bir. Çoxlu.
3. Barmaqların rənglənməsi.
4. Nə yaxşıdır?
5. Ağıllı kəsici.
6. Kim harada yaşayır?
Uşaqlar üçün 7.ABC.
8. Ev heyvanları.
9. Meşə təmizliyində.
10. Hansı peşə növləri var?
11. Rəng. forma.
12. Mövsümlər.

Kursu çap şəklində mağazalardan əldə edə bilərsiniz OZON , MY-SHOP Və OXUYUN.

2 yaşdan 3 yaşa qədər bir uşaqla digər təhsil fəaliyyəti haqqındaoxumaq.

2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün maarifləndirici kitablar seçimi.

3 yaşdan 4 yaşa qədər Yeddi Cırtdan Məktəbi. Tam illik kurs

Dəstə kitablar daxildir:
1. Say, forma, ölçü
2. Məntiq. Düşünmək
3. Uşaqlar üçün reseptlər
4. Vaxt. Kosmos
5. Savadlılıq dərsləri
6. Nitqin inkişafı
7. Hansı növ avtomobillər var?
8. Səbətdə nə var?
9. Hansı peşə növləri var?
10. Mən acgöz olmayacağam
11. Mən beşə qədər sayıram
12. Mən təbiəti öyrənirəm

Kursu çap şəklində mağazalardan əldə edə bilərsinizOZON , MY-SHOP Və OXUYUN.

3 yaşdan 4 yaşa qədər bir uşaqla digər inkişaf fəaliyyətləri haqqında oxuyun.