Die Erfindung betrifft die Medizin, insbesondere die Pädiatrie. Die Methode ermöglicht es, die Qualität der Diagnose von Abweichungen in der geistigen Entwicklung von Kleinkindern zu verbessern und erste Manifestationen psychischer Störungen im Alter von 1 Monat bis 3 Jahren zu erkennen. Dem Kind werden diagnostische Tests vorgelegt, die fünf Bereiche der geistigen Aktivität untersuchen: sensorische, einschließlich Untersuchung des Sehens, Hörens, Reflex-Tastsensibilität und individueller Tastsensibilität; Emotionen; kognitiver Bereich, einschließlich der Untersuchung von Aufmerksamkeit, ausdrucksstarker und beeindruckender Sprache sowie Denkmerkmalen; Im Bereich Verhalten wird das biologische Verhalten, einschließlich des Essverhaltens und der Sauberkeitskompetenz, sowie das soziale Verhalten, einschließlich der Bildung des „Mutter-Kind“-Systems und der Kommunikation mit Fremden, bewertet, wobei für jeden Altersabschnitt 20 Testfragen gestellt werden und jede Aufgabe wird mit 5 Punkten bewertet, dann wird der Koeffizient der geistigen Entwicklung (MDC) anhand der Formel bestimmt: MDC = (+n), wobei Z(+n) die Summe der Punkte für alle abgeschlossenen altersbezogenen Aufgaben ist, und mit Bei einem MDC von 90-110 Punkten wird eine normale geistige Entwicklung festgestellt, bei einem MDC von 80-89 und 111 Punkten und mehr wird das Risiko einer neuropsychischen Pathologie bestimmt; bei einem CRP von 79 Punkten und darunter liegt eine neuropsychische Entwicklung vor als beeinträchtigt eingestuft.

Die Erfindung betrifft die Medizin und kann zur Bestimmung der geistigen Entwicklung von Kleinkindern eingesetzt werden.

Es gibt eine bekannte Methode zur Diagnose des geistigen Entwicklungsstandes von Kleinkindern (Pechora K.L. Methodische Empfehlungen: „Psychologische und pädagogische Untersuchung von Kindern im Alter von 1 Jahr, 3 Monaten bis 6 Jahren“, M., 1995.). Bei dieser Methode werden Sprache, Spiel, Gedächtnis und motorische Entwicklung mit einer Expressmethode getestet, wobei sowohl unsere eigenen Methoden als auch bekannte psychologische Tests – Wechsler, Lüscher usw. – verwendet werden. Die Entwicklung wird anhand eines 5-10-Punkte-Systems und einiger Indikatoren bewertet werden als Prozentsätze berechnet.

Die Methode verfügt nur über begrenzte Möglichkeiten zur Beurteilung der geistigen Entwicklung kleiner Kinder, da ein wichtiger Altersabschnitt der frühen Ontogenese – das Säuglingsalter – von der Diagnose ausgeschlossen ist; Die Tests zielen auf die Beurteilung einzelner kognitiver Funktionen und allgemeiner motorischer Fähigkeiten ab und beurteilen nicht die geistige Entwicklung des Kindes als Ganzes. die Methode beinhaltet den Einsatz verschiedener Methoden zur quantitativen Bewertung (entweder in Punkten oder in Prozent); Darüber hinaus ist die Auswahl der Tests für die Umfrage inhaltlich vielseitig.

Der als Prototyp übernommenen vorgeschlagenen Methode am nächsten kommt die von A.Yu. vorgeschlagene Methode zur Diagnose der geistigen Entwicklung kleiner Kinder. Panasyuk und L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Methodische Empfehlungen: „Bestimmung des geistigen Entwicklungsstandes kleiner Kinder“, M., 1984). Die Methode besteht darin, den Grad der geistigen (intellektuellen) Entwicklung von Kindern im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren mithilfe eines Tests zu untersuchen, der eine Reihe von Indikatoren für die kindliche Entwicklung umfasst (Anpassung, Sprache, Sozialverhalten, Grob- und Feinmotorik). Basierend auf den Untersuchungsergebnissen wird der Mentale Entwicklungskoeffizient (MDC) ermittelt, ausgedrückt in standardisierten Einheiten nach dem Originalsystem. Die Autoren bieten spezielle Tabellen an, in denen der „Preis“ einer erledigten Aufgabe für jede Altersperiode und die Kriterien für normale und abweichende Entwicklung berechnet werden.

Der normative Bereich der CPR für gesunde Kinder lag bei 91–100 %, der Bereich der geistigen Behinderung lag bei 67–82 %. Der Wertebereich von 83-90 % liegt im Grenzbereich zwischen gesunden und geistig zurückgebliebenen Kindern.

Die Anwendungsmöglichkeiten dieser Diagnosemethode sind begrenzt, da: 1) Tests mit dieser Methode nur die Beurteilung der Entwicklung kognitiver Funktionen und motorischer Fähigkeiten zu Lasten anderer geistiger Funktionen ermöglichen; 2) Berechnungen von Schätzungen der CPR des Kindes sind kompliziert, sie umfassen arithmetische Berechnungen in mehreren Schritten unter Verwendung von Formeln oder Tabellen, was den praktischen Einsatz dieser Methode unter den Bedingungen einer Massenscreening-Studie der Kinderpopulation erschwert.

Das technische Ziel der vorliegenden Erfindung besteht darin, die Qualität der Diagnose von Abweichungen in der geistigen Entwicklung von Kleinkindern zu verbessern und die ersten Manifestationen psychischer Störungen im Alter von 1 Monat bis 3 Jahren zu erkennen.

Das technische Ergebnis wird durch eine umfassendere Beurteilung der geistigen Entwicklung von Kindern erreicht, bei der zusätzlich der sensorische, emotionale und willentliche Bereich untersucht wird. Im motorischen Bereich werden zusätzlich Feinmotorik und Mimik untersucht. Im kognitiven Bereich werden zusätzlich Aufmerksamkeit, Denken, beeindruckende und ausdrucksstarke Sprache untersucht. Im Bereich Verhalten werden das Essverhalten und die Besonderheiten der Entwicklung von Ordnungsfähigkeiten untersucht, außerdem die Funktionsweise des Mutter-Kind-Systems und die Außenkontakte des Kindes mit fremden Erwachsenen und Kindern beurteilt. Die ermittelten diagnostischen Kriterien werden in Form von Tabellen mit 20 für jeden Altersabschnitt zusammengestellten Aufgaben bzw. Tests dargestellt. Um dieses Problem zu lösen, wird das Kind getestet.

Die Methode wird wie folgt durchgeführt. Die Untersuchung des Kindes erfolgt im Beisein der Mutter oder einer anderen dem Kind nahestehenden Person, die sich im Blickfeld des Kindes, jedoch nicht neben ihm befinden sollte. Die Untersuchung wird in einer angenehmen Umgebung durchgeführt: einem ruhigen, hellen, warmen Raum, vorzugsweise 1-1,5 Stunden nach dem Essen. Das Gespräch wird mit ruhiger Stimme und einem freundlichen Gesichtsausdruck geführt. Während der Untersuchung muss das Kind körperlich gesund sein.

Zum Testen werden vorab ein bestimmtes Spielzeugset und eine Stoppuhr vorbereitet. Sämtliches Testmaterial muss hygienisch und leicht mit Desinfektionsmitteln zu behandeln sein.

Die Untersuchung eines Babys erfolgt auf einem Wickeltisch, eines Kindes nach einem Jahr - in einem Laufstall, auf einem Teppich; Einem Kind im Alter von 2 bis 2,5 Jahren wird angeboten, an einem Kindertisch zu sitzen, an dem Spielzeug ausgelegt ist.

Zuerst muss der Forscher visuellen Kontakt mit dem Kind herstellen und dann emotionalen Kontakt. Vor diesem Hintergrund beginnt ein Untersuchungsspiel, bei dem dem Kind altersgemäß verschiedene Testobjekte – Spielzeuge – angeboten werden. Dem Kind werden diagnostische Tests vorgelegt, die fünf Bereiche der geistigen Aktivität untersuchen: sensorische, einschließlich Untersuchung des Sehens, Hörens und der Reflex-Tastenempfindlichkeit; allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten, Mimik; kognitive Sphäre, einschließlich der Untersuchung von Aufmerksamkeit, ausdrucksstarker und beeindruckender Sprache sowie Denkmerkmalen; Im Bereich Verhalten wird das biologische Verhalten, einschließlich des Essverhaltens und der Sauberkeitskompetenz, sowie das soziale Verhalten, einschließlich der Bildung des „Mutter-Kind“-Systems und der Kommunikation mit Fremden, bewertet. Für jeden Altersabschnitt werden 20 Testfragen gestellt und Jede erledigte Aufgabe wird mit 5 Punkten bewertet. Anschließend wird durch Summierung aller positiven Noten für die Antworten der Koeffizient der geistigen Entwicklung (MDC) anhand der Formel MDC = (+n) ermittelt, wobei (+n) die Summe der Punkte für alle erledigten altersbezogenen Aufgaben ist.

Das Ausmaß der CPR bestimmt die geistige Entwicklung des Kindes, daher wird bei einer CPR von 90-110 Punkten die normale geistige Entwicklung bestimmt, 80-89 und 111 Punkte und mehr - die Möglichkeit des Auftretens einer neuropsychischen Pathologie und mit einem CPR von 79 Punkten und darunter - eine neurologische Störung der geistigen Entwicklung, während sie im ersten Lebensjahr eines Kindes monatlich (12 Tests) getestet werden, im zweiten Jahr - alle 3 Monate (4 Perioden - 4 Tests), im 3. Jahr alle 6 Monate (2 Unterrichtsstunden - zwei Prüfungen). Die Summe der Noten für erledigte Aufgaben ist der geistige Entwicklungskoeffizient des Kindes zum Zeitpunkt der Studie.

Unter den Sinnesfunktionen werden das Sehen, Hören und die Tastsensibilität des Kindes untersucht, wodurch die Reaktionen des Kindes auf visuelle, akustische und taktile Reize stimuliert werden. Das Testmaterial sind helle und klingende Spielzeuge, auf die das Kind achten, ihre Bewegung im Raum verfolgen, nach ihnen greifen usw. Eine sanfte Berührung des Kopfes, ein allgemeines Streicheln des Kindes (taktile Stimulation) sollte beispielsweise im Säuglingsalter mit einer Reaktion der Konzentration und Lokalisierung der Berührungsstelle einhergehen. Die Reaktionen des Kindes (Reaktionsgeschwindigkeit, Dauer der Konzentration auf Reize) gelten nicht nur als unbedingte Reflexhandlungen, sondern auch als Prädiktoren für die persönliche Reaktion des Kindes, die in den entsprechenden Testspalten erfasst werden.

Als Indikatoren für die allgemeine motorische Entwicklung wurden zwei Arten motorischer Funktionen ausgewählt: die Ausbildung der Fähigkeit, eine Position (Haltung) zu halten, sich im Raum zu bewegen und Bewegungen zu koordinieren, d.h. Statik und Kinetik. Auch die Feinmotorik und die Mimik, die alle Spielaktivitäten mit dem Kind begleiten, werden analysiert. Darüber hinaus berücksichtigen Tests im ersten Lebensjahr den Grad der Ausprägung und den Zeitpunkt der Reduktion physiologischer unbedingter Reflexe, die Aufschluss über den Reifegrad und das Tempo der neuropsychischen Entwicklung im Säuglingsalter geben.

Im emotional-volitionalen Bereich untersuchen sie die Entstehung und allmähliche Komplikation und Differenzierung emotionaler Reaktionen (Lächeln, Lachen, Überraschung, Groll, Wut usw.), den Zeitpunkt des Auftretens und die Art der emotionalen Resonanz (die Fähigkeit, das wahrzunehmen emotionaler Zustand der Mutter, ihrer Angehörigen und der Grad der Angemessenheit der Reaktion (emotionale Reaktion des Kindes). Willensfunktionen werden anhand des Schweregrades der spontanen und reaktiven geistigen Aktivität bei der Ausführung von Aufgaben beurteilt.

Zu den Parametern der kognitiven Sphäre gehören Aufmerksamkeit, eindrucksvolles und ausdrucksstarkes Sprechen, Spiel und Denken. Gleichzeitig wird mit Hilfe eines Experimentators in einem Intelligenzspiel die Denk- und Gedächtnisbildung beurteilt. Erkennt das Kind beispielsweise eine vertraute Umgebung, unterscheidet es zwischen Fremden und der eigenen? Die Aufmerksamkeit wird anhand der Fähigkeit beurteilt, akustische und visuelle Reize zu fixieren – Aufmerksamkeitskonzentration, Konzentrationsgeschwindigkeit, Dauer der Aufmerksamkeitserhaltung bei einigen Reizen. Die Sprache wird anhand des Vorhandenseins einer altersbedingten Lautaussprache beurteilt – anfängliches, melodiöses Summen, Plappern, einzelne Wörter, Phrasen, die beim Kind spontan erkannt werden oder nach Stimulation in ihm auftauchen.

Die Ausbildung von Verhaltensfunktionen wird anhand der Merkmale des Essverhaltens, der Sauberkeitskompetenz sowie des Sozialverhaltens beurteilt, wobei der Schwerpunkt auf der Art der Kontaktaufnahme im „Mutter-Kind“-System und der Kommunikation mit anderen liegt.

Jede Testaufgabe ist 5 Punkte wert. Am Ende der Prüfung wird der Mental Development Quotient (MDC) berechnet, indem die Ergebnisse aller positiven Beurteilungen aufsummiert werden:

KPR=(+n), wobei die Summe der Punkte in Punkten ist,

(+n) – Noten für alle erledigten altersbezogenen Aufgaben,

(-n) - Noten in Punkten für nicht erledigte Aufgaben,

100 ist die bedingte Summe der Punkte für alle 20 Aufgaben für ein bestimmtes Alter.

Ein Kind, das alle gestellten Aufgaben erledigt, erhält eine Anfangspunktzahl von 100 Punkten. Es ist möglich, die CPR unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Kindes zu berechnen, indem ihm Tests eines höheren Alters vorgelegt werden. Oder zur Klärung des individuellen Entwicklungsstandes bei altersbedingter Nichterledigung bestimmter Aufgaben (KPR unter 100), indem dem Kind Aufgaben aus einem jüngeren Alter gestellt werden. Die Untersuchung von Kindern in Tests älterer oder jüngerer Zeiträume wird fortgesetzt, solange das Kind die Hauptanzahl der gestellten Aufgaben des Tests erledigt (mehr als 50 %), und endet, wenn die Abschlussquote auf 20–30 % begrenzt ist. Der Preis für erledigte und nicht erledigte Aufgaben wird in diesen Fällen um das Zehnfache reduziert. Dann ist KPR=(+n)+/-[(n):10], wobei [(n):10] die Summe der Punkte für die Erledigung zusätzlicher Aufgaben ist.

Beispielsweise erhielt ein 10 Monate altes Kind bei seinem Alterstest einen CPR-Wert von 100 Punkten und erledigte 14 bzw. 10 Aufgaben. Basierend auf der Berechnung 100+(70+50):10=112 beträgt der endgültige CPR 112 Punkte. Oder ein anderes Beispiel. Ein Kind im Alter von 1 Jahr (12 Monaten) hat den Alterstest zu 50 % bestanden, daher beträgt die vorläufige CPR 50 Punkte. Das Kind hat 8 Aufgaben (40 Punkte) aus dem 11-monatigen Test nicht gelöst. Im 10-Monats-Test konnte er 6 Aufgaben (30 Punkte) nicht lösen, im 9-Monats-Test 5 Aufgaben (25 Punkte). Das Kind hat die Aufgaben 8 Monate lang vollständig gelöst. Berechnung: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Das erste Kind gehört zur Gruppe mit fortgeschrittener Entwicklung, das zweite zu der Gruppe mit schwerer geistiger Behinderung.

Als Ergebnis der Forschung im Rahmen dieses Programms können Kinder in drei Gruppen neuromentaler Gesundheit eingeteilt werden:

1 – Gruppe gesunder Kinder – CPR-Indikator innerhalb von 90–110 Punkten.

2 – Risikogruppe für neuropsychische Pathologie – der CPR-Indikator liegt unter dem Normalwert, innerhalb von 80–89 Punkten. Hierzu zählen auch Fälle mit fortgeschrittener Entwicklung, bei denen der CPR 111 Punkte und mehr erreicht.

Gruppe 3 – Pathologien. Es handelt sich um Kinder mit eingeschränkter neuropsychischer Entwicklung, deren CPR 79 Punkten und weniger entspricht.

Die letzten beiden Kindergruppen müssen von Spezialisten, einem Psychoneurologen und einem Psychiater, untersucht werden, um die Diagnose zu klären und therapeutische und korrigierende Maßnahmen zu verschreiben.

Zur nosologischen Qualifizierung des jeweiligen Falles werden in die Karte kurze anamnestische Daten zur Feststellung des neuropsychischen Entwicklungsstandes des Kindes eingetragen, darunter auch Angaben zur erblichen Belastung durch psychische und somatische Erkrankungen in der Familie sowie zum psychischen und somatischen Zustand der Mutter, des Vaters, der Geschwister, der Verlauf der Schwangerschaft der Probandin, die aktuelle Periode usw.

Die Methode wird durch die folgenden Beispiele bestätigt.

Beispiel 1. Andrey O. 8 Monate.

Ein Kind von einer jungen, gesunden Mutter, 1 normale Schwangerschaft, rechtzeitige Geburt. Geburtsgewicht 3,2 kg, Länge 52 cm. Die frühe psychomotorische Entwicklung ist normal. Die Untersuchung wird in einer Gärtnerei durchgeführt.

Geisteszustand im Alter von 8 Monaten, das Kind geht bereitwillig zur Untersuchung. Er hat eine freundliche Einstellung, lächelt auf ein Lächeln und lacht laut auf auf Annäherungsversuche. Akzeptiert Spielzeug aus den Händen des Prüfers. Er greift mit beiden Händen nach einem großen Spielzeug und nimmt mit einer Hand eine kleine Rassel. Als er eine fröhliche Melodie hört, hört er zu, lächelt, singt mit seiner Stimme, spricht einzelne Silben ba-ba, ta-ta aus und beginnt im Sitzen im Rhythmus der Melodie zu springen. Beruhigt sich beim Streicheln des Kopfes, friert aber ein. Wenn das Kind leicht gekitzelt wird, dreht es sich zur Berührungsstelle und zieht sein Bein zur Seite. Sich selbst überlassen untersucht er die Spielsachen auf dem Tisch, sortiert sie, begutachtet sie, nimmt sie auseinander und beginnt, eine Pyramide aus großen Ringen zusammenzusetzen, nach einer Weile greift er nach dem nächsten und lässt den Spielwürfel rasseln. Gerne beteiligt er sich an einem gemeinsamen Spiel mit dem Prüfer. Als er ein Spielzeug hoch oben im Regal sieht, ruft er den Prüfer an, zeigt auf das Spielzeug, nimmt es aus dem Regal und ruft danach. Reagiert auf die Stimmung eines Erwachsenen sowie auf eine Maske in Form eines menschlichen Gesichts: Er freut sich über ein Lächeln, wird vorsichtig, wenn er in ein düsteres Gesicht blickt. Führt nach der Demonstration Aktionen mit Spielzeug durch: legt einen Würfel auf einen Würfel, schiebt dann die Würfel – die Pyramide fällt, als Reaktion darauf lacht der Junge. Er untersucht die verschlossene Kiste und versucht sie zu öffnen. Dem Muster folgend platziert er dort eine kleine Matroschka-Puppe und schließt sie. Als Antwort auf die Bitte: „Gib mir“, reicht er dem Erwachsenen die Schachtel. Auf Nachfrage findet er eine unter einer Windel versteckte Nistpuppe und freut sich gleichzeitig und lacht laut. Als Antwort auf die Aufforderung des Untersuchers: „Gehen wir zu den Armen“, streckt er die Arme nach vorne und streckt die Arme nach dem Erwachsenen aus. Mit leichter Unterstützung steht er auf, macht alleine ein paar Schritte, geht dann in die Hocke und setzt sich auf den Boden. Bald wird das Kind zum Füttern aufgenommen, weshalb die laufende Forschung eingestellt wird. Unzufrieden mit der veränderten Situation, jammert er und klammert sich an den Erwachsenen. Als er die Zubereitung des Essens sieht, beruhigt er sich. Er isst mit Hilfe des Lehrers am Tisch. Er hält den Becher mit der Hand, trinkt aus dem Becher, beißt einen Keks ab und kaut. Nach Angaben der Mutter und Lehrerin äußert er heftige Unzufriedenheit, wenn er längere Zeit in nassen Windeln bleibt.

Somit meistert das Kind alle Aufgaben seines Alters. Zunächst führt er sensorische Aufgaben aus: Er korreliert die Größe von Spielzeugen und wählt dementsprechend aus, wie es bequemer ist, ein großes Spielzeug mit zwei Händen oder mit einer Hand zu nehmen. Unterscheidet fröhliche Liedmelodien. Lokalisiert leichte Berührungen und Kitzeln am Körper.

Auch die motorische Entwicklung ist altersgerecht: kann mit wenig Unterstützung stehen und ein paar Schritte gehen. Das Kind beginnt, Bewegungen für die Feinmotorik auszuführen; kann kleine Spielzeuge mit zwei oder drei Fingern aufnehmen.

Die Emotionen des Kindes sind ausdrucksstark, seine Mimik ist lebendig, es bildet sich eine angemessene emotionale Resonanz und es reagiert leicht auf die Stimmung eines Erwachsenen.

Das Kind ist in der Lage, seine Aufmerksamkeit 20 bis 30 Minuten lang auf das Spiel zu richten, während es ohne viel Aufhebens die Spielzeuge betrachtet und die Spielaktionen wiederholt, die ihm gefallen. Die Sprache ist plappernd, aktiv und spricht spontan einzelne Silben aus. Passives Sprechen hat eine größere Lautstärke, versteht spontane und spielerische Aufforderungen, Fragen und Ermutigungen. Auch das Gedächtnis wird entwickelt, das Kind kann sich eine Aufgabe merken, zum Beispiel ein verstecktes Spielzeug zu finden, und wenn es es gefunden hat, freut es sich über sein Glück.

Prädiktoren für Sauberkeitsfähigkeiten und richtiges Essverhalten entwickeln sich. Das Kind beginnt mit Unterstützung zu kauen und aus dem Geschirr zu trinken. Benachrichtigt Erwachsene, wenn die Windeln nass geworden sind. Die Fähigkeit, einen Komplex von Reaktionen auf taktile Empfindungen, einschließlich mikroklimatischer, zu analysieren, weist auf die Bildung eines körperlichen Selbstbewusstseins hin. Das Kind ist an die Mutter gebunden, kann sich aber für einige Zeit von der Mutter lösen und mit einem außenstehenden Erwachsenen kommunizieren, indem es mit Gesten und plappernden Lauten kommuniziert.

Somit erledigt das Kind alle Aufgaben seines Alters zu 100 %. Gemäß den Anweisungen wird die Erfüllung der Aufgaben des Kindes in der nächsten Altersperiode beurteilt. Sie finden heraus, dass der Junge 9 Monate lang nur 5 der Aufgaben und im nächsten Test nur 3 erledigt. Das Studium der fortgeschrittenen Entwicklung ist auf 9 Monate begrenzt. Somit korreliert das Kind nicht nur die Größe von Objekten, sondern auch die Entfernung dazu. Er fängt an, einen Erwachsenen nachzuahmen und legt kleine Gegenstände in eine Kiste. Untersucht kleine Spielzeuge und manipuliert sie. Die Fähigkeit, ein verstecktes Objekt zu finden, weist auf die Entwicklung der Denkfunktion hin. Darüber hinaus nutzt das Kind eine Zeigegeste, um die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen auf sich zu ziehen.

Wir berechnen das tatsächliche Alter des Kindes. Das Kind hat die Aufgaben seines Alters (8 Monate) gemeistert, d. h. es erhält eine vorläufige Punktzahl von 100 Punkten. Zusätzlich erledigt er 5 Aufgaben aus dem Alterszeitraum von 9 Monaten. Da jede Frage der nächsten Altersperiode 0,5 Punkte wert ist, erhält sie weitere 5x0,5=2,5 Punkte. Tatsächlich beträgt die CPR des Kindes: CPR=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 Punkte. In diesem Stadium ist das Kind also in seinem Entwicklungsstand seinen Altersgenossen etwas voraus, was den vorgelegten Daten zufolge als Variante der Norm angesehen wird.

Beispiel 2. Denis E. 1 Jahr 11 Monate.

Ein Kind einer gesunden Mutter, aus 8 Nachschwangerschaften, die zufriedenstellend verliefen, und 2 Termingeburten, wurde mit einer straffen Nabelschnur geboren; Es wurde eine Blutung in die Sklera beobachtet. Geburtsgewicht 4050, Länge 54 cm. Nach der Geburt lag er eine Woche im Krankenhaus und wurde dann nach Hause entlassen. Die frühe psychomotorische Entwicklung ist normal (Gehen ab 10 Monaten, Sprechen einzelner Wörter ab 1 Jahr). Im ersten Lebensjahr wurde er von einem Neurologen mit der Diagnose einer perinatalen Enzephalopathie und einer erhöhten Erregbarkeit der Neuroreflexe beobachtet.

Untersuchung nach der GNOM-Methode im Alter von 1 Jahr und 11 Monaten. Da das Alter des Kindes zwischen den im Test identifizierten Altersperioden liegt, werden ihm zunächst Aufgaben aus der vorherigen Altersperiode von 1 Jahr und 9 Monaten angeboten. Wenn das Kind alle vorherigen Aufgaben erledigt hat, geht es dann zu Aufgaben aus 2 Jahren über. Die Untersuchung zeigt, dass die sensorischen, motorischen, emotionalen und willentlichen Sphären des Kindes gut entwickelt sind. Entsprechend den Aufgaben von 2 Jahren erreicht das Kind in diesen Bereichen 20 Punkte. Im kognitiven und verhaltensbezogenen Bereich kommt es zu einer leichten Verzögerung, für die entsprechenden Fragen wird eine Bewertung von 15 Punkten vergeben. Die Gesamtbeurteilung der geistigen Entwicklung des Kindes beträgt 90 Punkte, was als normale Entwicklung definiert wird.

Beispiel 3. Olya K. 6 Monate.

Kind einer gesunden Mutter, 19 Jahre alt, aus der 1. Schwangerschaft. Geburt in der 33. Woche in Beckenendlage mit Assistenz. Apgar erzielt 8/8 Punkte. Gewicht 1900, Länge 42 cm. In der Entbindungsklinik wurde die Diagnose einer zerebralen Durchblutungsstörung (CVA) II. Grades gestellt. Es wurden pathologische Augensymptome (Graefe), Handzittern, Muskeldystonie und eine Wiederbelebung unbedingter Reflexe festgestellt. Anschließend wurde das Mädchen von einem Neurologen mit der Diagnose perinatale Enzephalopathie (PEP), erhöhter Neuroreflexerregbarkeit (PRI), stufenweiser psychomotorischer Entwicklungsverzögerung (PMR) und Frühgeburt Grad I–II beobachtet. Die psychomotorische Entwicklung in den ersten Monaten wurde bei der klinischen Untersuchung als normal beurteilt.

Geisteszustand eines Mädchens nach der GNOM-Methode im Alter von 6 Monaten. Er wächst in einem Waisenhaus auf. Die Untersuchung wird auf einem Wickeltisch durchgeführt. Das Mädchen ist fröhlich. Kommt bereitwillig mit dem Arzt in Kontakt. Schaut in die Augen, lächelt zurück. Das vorgeschlagene Spielzeug wird in alle Richtungen befolgt. Ein hinter einem Blatt Papier verstecktes Spielzeug wird verfolgt und sein Erscheinen auf der anderen Seite des Blattes vorhergesagt. Hört Musik, dreht den Kopf zur Schallquelle. Die Mimik ist lebendig. Erkennt die Krankenschwester, die während einer Untersuchung zu dem Kind kommt, lächelt es spontan an, lacht mit leiser Stimme. Er reagiert schnell auf die vorgeschlagenen Gesichtsmasken: schnappt nach Luft, lächelt fröhlich, runzelt die Stirn beim Anblick einer düsteren Maske. Er hebt Spielzeug auf und hält es vor sein Gesicht. Er holt auch andere Spielzeuge heraus, die über dem Laufstall hängen. Kann sich auf die Seite drehen und sich mit Hilfe eines Erwachsenen auf den Bauch drehen. Auf dem Bauch liegend manipuliert er ebenfalls das Spielzeug, versucht jedoch nicht, zu einem anderen Spielzeug zu kriechen, das sich in einiger Entfernung davon befindet. In nassen Windeln beginnt er zu weinen und nach dem Umziehen beruhigt er sich. Schlaf und Appetit sind zufriedenstellend. Er ergreift mit seinen Händen die Hände des Arztes und setzt sich in eine aufrechte Position. Auf die Beine gestellt, hält die Pose, ruht auf dem ganzen Fuß.

Im sensorischen Bereich erledigte das Kind 3 von 4 Aufgaben: untersucht einen Gegenstand, reagiert und unterscheidet Schallreize, unterscheidet die Berührungsstelle am Körper. Die Reaktion des Kindes auf die Berührung des Kopfes ist gleichgültig, daher wird diese Aufgabe mit -5 Punkten bewertet; Daraus ergibt sich eine Gesamtpunktzahl für den sensorischen Test von 15 Punkten.

Motoriktest: dreht sich auf dem Bauch, überträgt Spielzeug von Hand zu Hand, demonstriert verschiedene Gesichtsbewegungen. Gleichzeitig kriecht er nicht zu einem beiseite gelegten Spielzeug, sodass die Punktzahl für 3 erledigte Motorikaufgaben ebenfalls 15 Punkte betrug.

Die Gefühle des Mädchens sind vielfältig. Obwohl es zu einer Verzögerung des Aussterbens des Revitalisierungskomplexes kommt (normalerweise um 4–5 Monate verkürzt), zeigt das Kind ein aktives Interesse an der Umgebung, insbesondere nachdem es eine Reaktion angeregt hat, und reagiert auf eine Veränderung im Gesichtsausdruck des Erwachsenen; Die Gesamtpunktzahl des Tests betrug 20 Punkte.

Im kognitiven Bereich entwickelt das Kind eine stabile Aufmerksamkeit, das Mädchen versteht die Gesten eines Erwachsenen, findet einen versteckten Gegenstand und manipuliert ein Spielzeug. Er spricht Silben aus, aber ein wenig, mehr nach Anregung. Die Punktzahl für 3 erledigte Aufgaben beträgt 15 Punkte.

Das Verhalten des Kindes ist ruhig und der Situation angemessen. Das Mädchen hält eine Flasche Essen in der Hand, sucht nach einem Schnuller und versucht, mit einem Erwachsenen zu kommunizieren. Gleichzeitig ist ein Punkt nicht erfüllt: Es findet keine Kommunikation mit der Mutter statt, sodass die Punktzahl beim Sozialverhaltenstest ebenfalls 15 Punkte beträgt.

Somit hat das Kind eine Reihe von Tests nicht bestanden: Tastsensibilität, Kinetik, kognitive Funktionen, Sozialverhalten im „Mutter-Kind“-System – (-n) = 20 Punkte. KPR-(+n) - betrug 80 Punkte. Ab dem vorherigen Alter (5 Monate) erledigt das Kind alle Aufgaben. Aus dem 7-Monats-Test geht hervor, dass das Mädchen 1 sensorische Aufgabe (Aufmerksamkeit auf ein Spielzeug länger als 10 Sekunden aufrechterhalten), 1 Aufgabe zur Entwicklung von Emotionen (Bildung emotionaler Resonanz) eindeutig ausführt und spontane Aktivität im Spiel zeigt (1 Aufgabe). , zeigt aktiv Interesse an der Umgebung (1 Aufgabe), erregt die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen (1 Aufgabe), es werden Prädiktoren für Ordentlichkeit gebildet (1 Aufgabe). Insgesamt erledigt das Kind 6 der Aufgaben des 7. Monats, das sind [(n):10]=(6×5):10=3 Punkte. Als Ergebnis ist KPR=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 Punkte. Das Kind wird aufgrund von Abweichungen in der Entwicklung sensorischer, motorischer und Verhaltensfunktionen als gefährdet eingestuft.

Beispiel 4. Grisha T. 12 Monate.

Ein Kind aus der 1. Schwangerschaft, die ohne Komplikationen verlief, termingerechte Geburt. Gewicht 2900, Länge 50 cm. Die Mutter ließ das Kind im Entbindungsheim zurück. Diagnose bei Aufnahme ins Waisenhaus: perinatale Enzephalopathie, morphofunktionelle Unreife, erhöhte Erregbarkeit der Neuroreflexe. Die psychomotorische Entwicklung erfolgt in den ersten 3 Monaten rechtzeitig, danach kommt es zu einer zunehmenden Verzögerung der psychophysischen Entwicklung.

Untersuchung eines Jungen im Alter von 12 Monaten mit der GNOME-Methode. Im sensorischen und motorischen Bereich erreicht das Kind nur 5 Punkte, die emotional-willkürliche Entwicklung liegt bei (-20) Punkten, im kognitiven Bereich bei 15 Punkten und im Verhalten bei 15 Punkten. Die Gesamtpunktzahl beträgt 35 Punkte, d. h. das Kind hat den Test seines Alters mit nur 35 Punkten abgeschlossen. Das Kind führt keine Tests zu Hörvermögen, Sehvermögen, reflexartiger Tastsensibilität, Statik, Feinmotorik, Mimik, allgemeinen Emotionen, emotionaler Resonanz, spontaner Aktivität, evozierter Aktivität, ausdrucksstarker Sprache, Denken, Prädiktoren für Ordnungsfähigkeiten und sozialem Verhalten durch Mutter-Kind-System.

Um die CPR zu berechnen, kehren wir zu den Aufgaben der vergangenen Monate zurück. Nur 5 Monate an Aufgaben wurden vollständig abgeschlossen. Wir führen Berechnungen durch, sofern nur Indikatoren berücksichtigt werden, die das Kind nicht bewältigt hat, deren Punktesumme von der vom Kind erhaltenen vorläufigen Bewertung abgezogen wird. Von den Aufgaben von 11 Monaten hat das Kind 12 von 20 Aufgaben nicht erledigt, 10 Monate - 10, 9 Monate - 8, 8 Monate - 7, 7 Monate - 6, 6 Monate - 4. Unter Berücksichtigung der Aufgaben der vorherigen Monate zehnmal seltener bewertet werden als Altersindikatoren, beträgt die CPR des Kindes: CPR=(+n)+/-[(n):10]=35-(12+10+8+7+6+4):10 =35-4,7=30, 3.

Fazit: Die neuropsychische Entwicklung ist stark beeinträchtigt. Ein solches Kind braucht dringend die Aufmerksamkeit eines Psychiaters oder Neuropsychiaters und eine Behandlung.

Die daraus resultierenden quantitativen Kriterien zur Beurteilung der psychoneurologischen Entwicklung von Kindern wurden bei der Untersuchung von 950 Kindern getestet und durch klinische Untersuchungen gemäß dem von GOST vom 2. August 1976 erstellten Glossar psychischer Symptome und Syndrome bestätigt.

Der Einsatz des vorgeschlagenen Diagnoseverfahrens hat gegenüber dem Prototyp folgende Vorteile.

1. Die „GNOM“-Methode zur Bestimmung der geistigen Entwicklung umfasst eine breite Palette von Fragen im Zusammenhang mit der geistigen Entwicklung eines Kindes und Prädiktoren seiner individuellen geistigen Reaktionen im Alter von 1 Lebensmonat bis einschließlich 3 Jahren. Dies ermöglicht es, die geistige Entwicklung des Kindes bereits in den ersten Lebensmonaten zu beurteilen, das tatsächliche Alter des Kindes entsprechend seinem individuellen Entwicklungsstand zu berechnen und die in der Entwicklung zurückgebliebenen Funktionen zu ermitteln.

2. Mit der GNOM-Methode können Sie Kinder mit psychischen Entwicklungsstörungen, Kinder mit psychischen Störungen oder deren Prädiktoren bereits im ersten Lebensjahr identifizieren und rechtzeitig mit der notwendigen Behandlung beginnen.

3. Die „GNOME“-Methode ist einfach anzuwenden: Durch die Summierung der Noten aller erledigten Aufgaben lässt sich sofort der geistige Entwicklungskoeffizient des Kindes ermitteln. Die Methode wird für die Durchführung von Screening-Untersuchungen bei Kindern und für medizinische Untersuchungen empfohlen. Es kann auch von Kinderspezialisten (Neurologen, Psychiater, Psychologen, Lehrer) in der wissenschaftlichen Forschung eingesetzt werden.

BEANSPRUCHEN

Eine Methode zur Bestimmung der geistigen Entwicklung kleiner Kinder, die darin besteht, dass das Kind diagnostischen Tests unterzogen wird, bei denen fünf Bereiche der geistigen Aktivität untersucht werden: sensorische, einschließlich der Untersuchung von Sehen, Hören, Reflex-Tastsensibilität und individueller Tastsensibilität; Emotionen; kognitiver Bereich, einschließlich der Untersuchung von Aufmerksamkeit, ausdrucksstarker und beeindruckender Sprache sowie Denkmerkmalen; Im Bereich Verhalten wird das biologische Verhalten, einschließlich des Essverhaltens und der Sauberkeitskompetenz, sowie das soziale Verhalten, einschließlich der Bildung des „Mutter-Kind“-Systems und der Kommunikation mit Fremden, bewertet, wobei für jeden Altersabschnitt 20 Testfragen gestellt werden und jede Aufgabe wird mit 5 Punkten bewertet, dann wird der Koeffizient der geistigen Entwicklung (MDC) anhand der Formel MDC=(+n) bestimmt, wobei (+n) die Summe der Punkte für alle erledigten altersbezogenen Aufgaben ist, und mit einem MDC gleich 90-110 Punkten wird eine normale geistige Entwicklung festgestellt, bei einem MDC gleich 80-89 und 111 Punkten und mehr werden als Risiko einer neuropsychischen Pathologie definiert und bei einem CRP gleich 79 Punkten und darunter wird die neuropsychische Entwicklung bestimmt beeinträchtigt sein.

Methode

„7 Zwerge“

als eine der Möglichkeiten der künstlerischen und ästhetischen Bildung von Vorschulkindern

Vorschuljahre sind das Alter der Manifestation der ersten kreativen Fähigkeiten des Kindes, seiner Individualität und der Ausbildung seiner künstlerischen und ästhetischen Entwicklung. Daher ist es wichtig, in unserer Arbeit Technologien und Methoden einzusetzen, die es uns ermöglichen, das persönliche Potenzial eines Vorschulkindes zu maximieren und gleichzeitig seine geistige und körperliche Gesundheit zu stärken.

Eine solche Methode ist die „7 Zwerge“-Methode.

Sein Wesen ist wie folgt:

Kinder sind eingeladen, ein Märchen, eine Geschichte, eine Geschichte, einen Vorfall, einen Umstand, einen Spaziergang, eine Situation aus der Sicht der Zwerge zu analysieren und zu diskutieren, wenn gewünscht, sich in sie zu „verwandeln“.

Verschiedene Zwerge:

Erste - freudig, weiß, wie man freudige Dinge bemerkt;

zweite – verärgert, weist auf die Nachteile der vorgeschlagenen Umstände hin;

dritte – findet immer etwas Überraschendes;

vierte – Angst vor allem und misstrauisch gegenüber anderen;

fünfte – sehr neugierig und findet Neugier in allem, was ihn umgibt;

sechste – bemerkt etwas Neues, das noch nicht begegnet ist;

siebte - ein Weiser, er gibt gute Ratschläge, die dazu beitragen, die Situation zum Besseren zu verändern.

Zwerge können als einzelne Gruppe (nur 7) „agieren“ oder Mikrogruppen-Teams bilden – Drillinge, Paare.

Folglich beinhaltet die „7 Zwerge“-Methode die Interaktion in Mikrogruppen sowie die Interaktion zwischen Mikrogruppen.

Sie können einen Mannschaftskapitän wählen – einen Senior-Gnom. Die Zusammensetzung des Teams ändert sich und damit auch der Leiter. Die Einteilung in Gruppen erfolgt in Form eines Spiels, Reimzählens etc.

Gemeinsame Aktivitäten geben jedem Kind die Möglichkeit, sich in seinen Fähigkeiten und Fertigkeiten zu etablieren und sich mit anderen zu vergleichen. Es besteht aus drei „Schritten“:

1.gemeinsame Diskussion, Analyse der Situation, Vorbereitung einer Nachricht;

2. Ausdruck einer Botschaft durch Zeichnung, Applikation, Kunsthandwerk aus Plastilin, Papier unter Verwendung von Origami-Techniken, Piktografie usw.;

3.Präsentation von Botschaften, sowohl mündlich als auch „umgewandelt“ in Kunsthandwerk. Dieser Algorithmus ermöglicht es aktiven Kindern, sich auszudrücken, und bescheideneren Kindern, Erfahrungen zu sammeln, um ihr persönliches Potenzial in der Zukunft auszuschöpfen.

Die Aktivitäten der Kinder werden mit körperlicher Aktivität kombiniert, was ihnen hilft, zu „schalten“ und emotionalen Stress abzubauen; dies wiederum schafft günstige Bedingungen für die Gesundheit von Vorschulkindern.

Die zeitliche Begrenzung der Ausführung von „Schritten“, die Änderung von Tempo und Rhythmus formen bei Kindern das Verständnis, dass jeder „Schritt“ der Aktivität Gelassenheit und Aufmerksamkeit erfordert.

Die „7 Zwerge“-Methode fördert die sozial-kommunikative, sprachliche, künstlerische, ästhetische, körperliche Entwicklung usw.

Der Einsatz dieser Methode ermöglicht es Vorschulkindern, Erfahrungen in der Sozialisation zu sammeln,

freie Entscheidungen treffen, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logisches Denken, Vorstellungskraft, Feinmotorik, Sprachfähigkeiten, kreative und motorische Aktivität entwickeln, individuell

Fähigkeiten, baut soziales Vertrauen auf, Verhandlungsfähigkeit, im Team arbeiten, gemeinsam Probleme lösen, Partner sein, sich als Führungskraft beweisen, analysieren

Situation beurteilen, Schlussfolgerungen ziehen usw.

Die Darstellung der Ergebnisse der Umsetzung dieser Methode erfolgt wie folgt:

Ausstellungen mit Werken von Kindern, die Eltern und Gleichaltrige besichtigen können;

Präsentation am Jahresende des Albums „Das Sparschwein der sieben Zwerge“, in dem Pädagogen am Ende jeder Themenwoche die Ergebnisse der Umsetzung der Ziele und Zielsetzungen dieser Woche festhalten (Fotomaterial ist beigefügt), unter Hinweis

nicht nur Erfolge, sondern auch aufkommende Probleme, um Wege zu deren Lösung weiterzuentwickeln.

Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

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Heutzutage erfreut sich die „Schule der sieben Zwerge“ bei vielen Müttern immer größerer Beliebtheit. Obwohl viele Besitzer bezaubernder Babys nur den Namen solcher „Schulen“ gehört haben, möchten viele von ihnen ihre Kinder bereits dorthin schicken oder selbstständig nach dieser „Methodik“ lernen.

In diesem Artikel erklären wir Ihnen, was die „Schule der Sieben Zwerge“ ist und welche Vor- und Nachteile sie hat.

„Schule der sieben Zwerge“ ist eine Buchreihe, die Mutter und Baby anhand von Bildern dabei hilft, die faszinierende Welt zu erkunden. Diese Bücher haben unterschiedliche Themen, zum Beispiel „Spazierengehen“ oder „im Park“, „Shoppen“, „Zirkus“. Bilder und Gespräche zwischen Mutter und Baby über das Gesehene tragen zur Entwicklung des Babys bei und fördern das visuelle Gedächtnis bei ihm. Solche Bücher sind (laut vielen Müttern in Foren) besonders nützlich für Kinder im Alter von 1 bis 2 Jahren. Und das ist kein Zufall: In diesem Alter beginnen Kinder, die Grundlagen für das Gedächtnis und die Wahrnehmung der Realität zu legen.

Es gibt keine spezielle „Schule der Sieben Zwerge“. Es ist nur so, dass viele Lehrer und Kindermädchen sie in ihrer Arbeit mit Kindern praktizieren. Aus diesem Grund wurde das Konzept der „Schule der sieben Zwerge“ als vollwertige Bildungsmethode verwendet. Aber das ist nicht so.

Nachfolgend finden Sie eine Beschreibung einiger davonBücher, „Schule der sieben Zwerge“:

„Witze für das Baby“
Das Buch ist für Kinder ab 10 Monaten gedacht. Es enthält leuchtend bunte Bilder, die für das Baby interessant sein werden, und lustige Kinderreime. „Witze für Babys“ helfen einem Kind beizubringen, einen Gegenstand auf einem Bild zu erkennen, stimulieren die Lautmalerei des Kindes, entwickeln seinen aktiven und passiven Wortschatz und führen es in die einfachste Folklore ein.
„Farbbilder“
Spezielle Empfehlungen in diesem Buch helfen bei der Entwicklung visueller, auditiver und taktiler Eindrücke, die die geistige, körperliche und psychische Entwicklung des Kindes stimulieren. Schließlich kann ein Baby bereits im Alter von einer Woche die ersten Bilder wahrnehmen.
„Wie hört sich das an?“
In diesem Buch finden Sie Standards für die Entwicklung der Sprachfähigkeiten eines Kindes bis zu 6 Monaten und ein Aktivitätenprogramm zu deren Stärkung und Verbesserung, das auf zwei Monate ausgelegt ist. Mit Hilfe von didaktischen Materialien können Sie die Entwicklung Ihres Babys korrigieren und weitermachen. Von der visuellen Wahrnehmung des Bildes und der Stimme geht es weiter zur Schaffung des ersten Tischtheaters: Rollen aussprechen, den aktiven und passiven Wortschatz des Kindes auffüllen und die Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten anregen.
„Meine Lieblingsspielzeuge“
Das Buch fördert die kindliche Sprach- und Denkentwicklung und weckt das Interesse an Kinderbüchern. Der Zweck der Technik besteht darin, einem 6 Monate alten Kind beizubringen, zu erkennen, was auf dem Bild dargestellt ist, welche Form dieses Objekt hat und ob es auf anderen Bildern und bei echten Spielzeugen etwas Ähnliches gibt. Bei erfolgreichem Unterricht als Antwort auf die Frage: „Wo ist der Ball?“ Das Baby zeigt mit dem Finger auf das gewünschte Spielzeug und reagiert emotional auf seine eigene Weise. Anschließend helfen ihm bekannte Bilder beim Erlernen des Alphabets.
„Wer macht was?“
Das Handbuch ist für die Sprachentwicklung eines Kindes im Alter von 9-10 Monaten bis zu eineinhalb Jahren gedacht. Ratschläge von Experten und Lektionen auf der Grundlage von Bildern helfen dem Kind, reibungslos von der Lautmalerei zu Handlungen überzugehen – zunächst nachahmend und dann gezielt handlungsbasiert. Durch die richtige Ausbildung zerreißt das Kind keine Bücher mehr, sondern „liest“, das heißt, es spricht mit gezeichneten Katzen und Hunden. Die ersten Verben tauchen in seinem Geplapper auf.
„Mein erstes Buch“
Der Zweck der in diesem Buch angebotenen Aktivitäten besteht darin, das Sprechen und Denken eines Kindes im Alter von 10 Monaten bis eineinhalb Jahren anhand von Bildern mit lustigen Szenen zu entwickeln: Zum Beispiel fegt ein Vogel die Straße und ein Schwein schläft darin eine Krippe. Das Buch enthält praktische Empfehlungen, die dazu beitragen, dass der Unterricht Spaß macht und nützlich ist.
"Katze"
Die emotionale Entwicklung eines Kindes beginnt mit liebevoller Intonation und Lieblingsbildern. Die Katze, eine unglaublich freundliche Figur, ein Held der Kinderfolklore, steht dem Kind unbewusst nahe. Aus diesem Grund sind die verschiedenen Kinderreime und Witze, die mit den Abenteuern des Helden verbunden sind, so gut in Erinnerung geblieben. Auf jeder Seite des Buches finden Sie eine liebevolle Katze, die wundervolle Lieder singt.
"Welche Farbe ist das?"
Das Buch enthält umfangreiches didaktisches Material zur Entwicklung der Farbwahrnehmung und ist für den Unterricht mit Kindern von 6 Monaten bis 1 Jahr gedacht. Hier werden weitere Lernspiele ausführlich beschrieben und praktische Ratschläge gegeben, beispielsweise zum Umgang mit mehrfarbigen Markern bei der Arbeit mit einem 8 Monate alten Kind. Es stellt sich heraus, dass Eltern viele Feinheiten berücksichtigen müssen, damit die technische Seite der Angelegenheit die Aktivitäten mit dem Kind nicht beeinträchtigt.
„Quadrat und Kreis“
Dieses Buch ist für Kinder ab 10–12 Monaten gedacht. Es enthält helles Anschauungsmaterial, das die Wahrnehmung von Farbe, Form und Größe fördert und den Denkprozess anregt. Hier finden Sie Beispiele für Lernspiele mit Pyramiden, Kisten, Rahmen, Würfeln und Nistkästen. Nachdem das Kind im Alter von einem Jahr das Geheimnis der Geometrie berührt hat, kann es mit 1,5 bis 2 Jahren Strukturen nach einem Modell erstellen.
"Tag und Nacht"
Selbst das kleinste Kind kann sich in Zeit und Raum zurechtfinden, wenn diese schwierigen Kategorien für es mit vertrauten Melodien verknüpft werden – morgens oder abends. Dieses Prinzip liegt dem Lehrmaterial im Buch zugrunde. Zum Beispiel wird ein Bild eines Sternenhimmels von einem leicht zu merkenden, liebevollen Schlaflied begleitet.
„Fröhlicher Reigen“
Dieses einzigartige Handbuch ist für die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, der Lautmalerei, die Auffrischung des Wortschatzes und die Einarbeitung in die Folklore von Kindern ab 9 Monaten gedacht. Unter den Lehrmaterialien finden Sie eine Anleitung für das Spielzeug „Tanzender Hase“. Das Zusammenbauen des Spielzeugs gemeinsam mit einem Erwachsenen fördert die Handmotorik und die Aktivierung des einfachen „Zieh an der Schnur“-Mechanismus erfreut das Baby.
„Das Bild falten“
Kann man von einem Kind im ersten Lebensjahr logisches Denken verlangen? Die Trainingspraxis beweist, dass es notwendig ist! Ein Kind im Alter von 11-12 Monaten ist bereits in der Lage, eine Haushälfte richtig mit der anderen zu verbinden. Dieses Buch ist komplexer als die vorherigen, fasst jedoch das gesamte didaktische Material zusammen. Durch den Unterricht lernt das Kind beispielsweise zu verstehen, wie aus zwei Teilen ein Ganzes entsteht.

Eine Nanny, die mit Kindern arbeitet, kann diese Bücher für pädagogische Aktivitäten mit Ihren Kindern nutzen, um ihnen die Arbeit zu erleichtern: weil Wenn es darum geht, mit einem Kind zu einem bestimmten Thema zu kommunizieren, macht es keinen Sinn, sich jeden Tag neue Aufgaben auszudenken. Letztendlich muss eine Mutter jedoch eines verstehen: Kein Buch ist ein gutes Erziehungsinstrument, wenn es nicht kommuniziert und Interesse am Kind weckt. Ein Kindermädchen, eine Lehrerin oder eine Mutter zum Beispiel könnten diese Bücher nutzlos finden, wenn sie das Kind einfach mit ihnen allein lassen, ohne Kommunikation, Themenspiele oder Rollenspiele. Das ist das Interesse des Kindes – zu lernen, was es interessiert. Dies hängt mit vielen neutralen oder sogar negativen Kommentaren zur Buchreihe „Schule der sieben Zwerge“ zusammen.

In den Händen einer erfahrenen Nanny oder Lehrerin können viele Kinder bereits im Alter von 1 Jahr Interesse an Büchern wie „Agnia Barto“ zeigen und beginnen, die Themen von Kinderbüchern visuell wahrzunehmen, nicht schlechter als „Die Schule der Sieben Zwerge." Das Talent des Lehrers liegt gerade darin, die Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, unabhängig von Leistungen, „Schulen“ und Handbüchern.

Zusammenfassung :

Die Schule der sieben Zwerge ist eine Buchreihe aus dem Online-Shop zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten eines Kindes, die mit Hilfe verschiedener thematischer Bilder einer Nanny, Lehrerin oder Mutter dabei hilft, effektive Aktivitäten mit dem Baby aufzubauen.

Ein Kindermädchen, eine Lehrerin oder eine Mutter können das Buch als Hilfsmittel zum Unterrichten eines Kindes verwenden. Das spart Zeit und Sie müssen nicht darüber nachdenken, was Sie mit Ihrem Baby machen sollen.

Jedes Kinderbuch „allein“ wird kein Kind entwickeln. Kommunikation und Interesse wecken sind wichtig. Besprechen Sie, was Sie sehen, und spielen Sie, wenn möglich, damit.

„Schule der sieben Zwerge“ ist keine Bildungsmethode. Sie werden Ihr Baby nicht den ganzen Tag damit beschäftigen. Das ist ein Buch und nichts weiter.

Machen Sie sich keine Sorgen, wenn Sie nicht das Geld haben, diese Bücher zu kaufen: Auch andere Bücher, die nicht weniger farbenfroh sind, werden für Ihr Kind interessant sein. Es ist wichtig, dieses Interesse an ihm zu wecken.

ERFINDUNG
Patent der Russischen Föderation RU2246257

„GNOME“-METHODE ZUR BESTIMMUNG DES STANDES DER GEISTIGEN ENTWICKLUNG VON FRÜHEN KINDERN

Name des Erfinders:
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina M.A. (RU),
Goryunova A.V. (RU)
Name des Patentinhabers: Kozlovskaya Galina Vyacheslavovna
Postadresse: 115172, Moskau, 1. Goncharny per., 7, Apt. 24, M.A. Kalinina
Patentstartdatum: 08.08.2003

Die Erfindung betrifft die Medizin, insbesondere die Pädiatrie. Die Methode ermöglicht es, die Qualität der Diagnose von Abweichungen in der geistigen Entwicklung von Kleinkindern zu verbessern und erste Manifestationen psychischer Störungen im Alter von 1 Monat bis 3 Jahren zu erkennen. Dem Kind werden diagnostische Tests vorgelegt, die fünf Bereiche der geistigen Aktivität untersuchen: sensorische, einschließlich Untersuchung des Sehens, Hörens, Reflex-Tastsensibilität und individueller Tastsensibilität; Emotionen; kognitiver Bereich, einschließlich der Untersuchung von Aufmerksamkeit, ausdrucksstarker und beeindruckender Sprache sowie Denkmerkmalen; Im Bereich Verhalten wird das biologische Verhalten, einschließlich des Essverhaltens und der Sauberkeitskompetenz, sowie das soziale Verhalten, einschließlich der Bildung des „Mutter-Kind“-Systems und der Kommunikation mit Fremden, bewertet, wobei für jeden Altersabschnitt 20 Testfragen gestellt werden und jede Aufgabe wird mit 5 Punkten bewertet, dann wird der Koeffizient der geistigen Entwicklung (MDC) anhand der Formel bestimmt: MDC=S (+n), wobei Z(+n) die Summe der Punkte für alle abgeschlossenen altersbezogenen Aufgaben ist, und Bei einem MDC von 90-110 Punkten wird eine normale geistige Entwicklung festgestellt, bei einem CRP von 80-89 und 111 Punkten und mehr wird das Risiko einer neuropsychischen Pathologie bestimmt; bei einem CRP von 79 Punkten und darunter wird eine neuropsychische Entwicklung festgestellt beeinträchtigte.

BESCHREIBUNG DER ERFINDUNG

Die Erfindung betrifft die Medizin und kann zur Bestimmung der geistigen Entwicklung von Kleinkindern eingesetzt werden.

Zum Testen werden vorab ein bestimmtes Spielzeugset und eine Stoppuhr vorbereitet. Sämtliches Testmaterial muss hygienisch und leicht mit Desinfektionsmitteln zu behandeln sein.

Zuerst muss der Forscher visuellen Kontakt mit dem Kind herstellen und dann emotionalen Kontakt. Vor diesem Hintergrund beginnt ein Untersuchungsspiel, bei dem dem Kind altersgemäß verschiedene Testobjekte – Spielzeuge – angeboten werden. Dem Kind werden diagnostische Tests vorgelegt, die fünf Bereiche der geistigen Aktivität untersuchen: sensorische, einschließlich Untersuchung des Sehens, Hörens und der Reflex-Tastenempfindlichkeit; allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten, Mimik; kognitiver Bereich, einschließlich der Untersuchung von Aufmerksamkeit, ausdrucksstarker und beeindruckender Sprache sowie Denkmerkmalen; Im Bereich Verhalten wird das biologische Verhalten, einschließlich des Essverhaltens und der Sauberkeitskompetenz, sowie das soziale Verhalten, einschließlich der Bildung des „Mutter-Kind“-Systems und der Kommunikation mit Fremden, bewertet. Für jeden Altersabschnitt werden 20 Testfragen gestellt und Jede erledigte Aufgabe wird mit 5 Punkten bewertet. Anschließend wird durch Summierung aller positiven Noten für die Antworten der Koeffizient der geistigen Entwicklung (MDC) anhand der Formel MDC = S (+n) ermittelt, wobei S (+n) die Summe der Punkte für alle erledigten altersbezogenen Aufgaben ist .

Jede Testaufgabe ist 5 Punkte wert. Am Ende der Prüfung wird der Mental Development Quotient (MDC) berechnet, indem die Ergebnisse aller positiven Beurteilungen aufsummiert werden:

KPR=S (+n), wobei S die Summe der Punkte in Punkten ist,

(+n) – Noten für alle erledigten altersbezogenen Aufgaben,

(-n) - Noten in Punkten für nicht erledigte Aufgaben,

100 ist die bedingte Summe der Punkte für alle 20 Aufgaben für ein bestimmtes Alter.

Ein Kind, das alle gestellten Aufgaben erledigt, erhält eine Anfangspunktzahl von 100 Punkten. Es ist möglich, die CPR unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten des Kindes zu berechnen, indem ihm Tests eines höheren Alters vorgelegt werden. Oder zur Klärung des individuellen Entwicklungsstandes bei altersbedingter Nichterledigung bestimmter Aufgaben (KPR unter 100), indem dem Kind Aufgaben aus einem jüngeren Alter gestellt werden. Die Untersuchung von Kindern in Tests älterer oder jüngerer Zeiträume wird fortgesetzt, solange das Kind die Hauptanzahl der gestellten Aufgaben des Tests erledigt (mehr als 50 %), und endet, wenn die Abschlussquote auf 20–30 % begrenzt ist. Der Preis für erledigte und nicht erledigte Aufgaben wird in diesen Fällen um das Zehnfache reduziert. Dann ist KPR=S (+n)+/-, wobei die Summe der Punkte für die Erledigung zusätzlicher Aufgaben ist.

Als Ergebnis der Forschung im Rahmen dieses Programms können Kinder in drei Gruppen neuromentaler Gesundheit eingeteilt werden:

1 – Gruppe gesunder Kinder – CPR-Indikator innerhalb von 90–110 Punkten.

Gruppe 3 – Pathologien. Es handelt sich um Kinder mit eingeschränkter neuropsychischer Entwicklung, deren CPR 79 Punkten und weniger entspricht.

Die Methode wird durch die folgenden Beispiele bestätigt.

Beispiel 1. Andrey O. 8 Monate.

Die Emotionen des Kindes sind ausdrucksstark, seine Mimik ist lebendig, es bildet sich eine angemessene emotionale Resonanz und es reagiert leicht auf die Stimmung eines Erwachsenen.

Wir berechnen das tatsächliche Alter des Kindes. Das Kind hat die Aufgaben seines Alters (8 Monate) gemeistert, d. h. es erhält eine vorläufige Punktzahl von 100 Punkten. Zusätzlich erledigt er 5 Aufgaben aus dem Alterszeitraum von 9 Monaten. Da jede Frage der nächsten Altersperiode 0,5 Punkte wert ist, erhält sie weitere 5x0,5=2,5 Punkte. Tatsächlich beträgt die CPR des Kindes: CPR=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 Punkte. In diesem Stadium ist das Kind also in seinem Entwicklungsstand seinen Altersgenossen etwas voraus, was den vorgelegten Daten zufolge als Variante der Norm angesehen wird.

Beispiel 2. Denis E. 1 Jahr 11 Monate.

Beispiel 3. Olya K. 6 Monate.

Somit hat das Kind eine Reihe von Tests nicht bestanden: Tastsensibilität, Kinetik, kognitive Funktionen, Sozialverhalten im „Mutter-Kind“-System – S(-n) = 20 Punkte. KPR-S (+n) - betrug 80 Punkte. Ab dem vorherigen Alter (5 Monate) erledigt das Kind alle Aufgaben. Aus dem 7-Monats-Test geht hervor, dass das Mädchen 1 sensorische Aufgabe (Aufmerksamkeit auf ein Spielzeug länger als 10 Sekunden aufrechterhalten), 1 Aufgabe zur Entwicklung von Emotionen (Bildung emotionaler Resonanz) eindeutig ausführt und spontane Aktivität im Spiel zeigt (1 Aufgabe). , zeigt aktiv Interesse an der Umgebung (1 Aufgabe), erregt die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen (1 Aufgabe), es werden Prädiktoren für Ordentlichkeit gebildet (1 Aufgabe). Insgesamt erledigt das Kind 6 der Aufgaben des 7. Monats, das sind =(6×5):10=3 Punkte. Als Ergebnis ist KPR=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 Punkte. Das Kind wird aufgrund von Abweichungen in der Entwicklung sensorischer, motorischer und Verhaltensfunktionen als gefährdet eingestuft.

Beispiel 4. Grisha T. 12 Monate.

Fazit: Die neuropsychische Entwicklung ist stark beeinträchtigt. Ein solches Kind braucht dringend die Aufmerksamkeit eines Psychiaters oder Neuropsychiaters und eine Behandlung.

Der Einsatz des vorgeschlagenen Diagnoseverfahrens hat gegenüber dem Prototyp folgende Vorteile.

BEANSPRUCHEN

Eine Methode zur Bestimmung der geistigen Entwicklung kleiner Kinder, die darin besteht, dass das Kind diagnostischen Tests unterzogen wird, bei denen fünf Bereiche der geistigen Aktivität untersucht werden: sensorische, einschließlich der Untersuchung von Sehen, Hören, Reflex-Tastsensibilität und individueller Tastsensibilität; Emotionen; kognitiver Bereich, einschließlich der Untersuchung von Aufmerksamkeit, ausdrucksstarker und beeindruckender Sprache sowie Denkmerkmalen; Im Bereich Verhalten wird das biologische Verhalten, einschließlich des Essverhaltens und der Sauberkeitskompetenz, sowie das soziale Verhalten, einschließlich der Bildung des „Mutter-Kind“-Systems und der Kommunikation mit Fremden, bewertet, wobei für jeden Altersabschnitt 20 Testfragen gestellt werden und jede Aufgabe wird mit 5 Punkten bewertet, dann wird der Koeffizient der geistigen Entwicklung (MDC) anhand der Formel MDC = S (+n) bestimmt, wobei S (+n) die Summe der Punkte für alle erledigten altersbezogenen Aufgaben ist, und mit Bei einem MDC von 90-110 Punkten wird eine normale geistige Entwicklung festgestellt, bei einem MDC von 80-89 und 111 Punkten und mehr gilt das Risiko einer neuropsychischen Pathologie und bei einem CRP von 79 Punkten und darunter, Es wird festgestellt, dass die neuropsychische Entwicklung beeinträchtigt ist.

„Schule der 7 Zwerge“ ist ein umfassendes Aktivitätssystem für ein Kind von der Geburt bis zum Schuleintritt mit 12 farbenfrohen Entwicklungshilfen für jedes Lebensjahr eines Vorschulkindes.

Jedes Zeitalter hat seine eigene Farbe, seine eigenen Aufgaben, seine eigenen Bücher. Beispielsweise haben alle Bücher für Kinder im Alter von 1 bis 2 Jahren einen blauen Einband. Sieben Jahre vor der Schule – sieben Farben des Regenbogens.

Die Handbücher wurden nach modernen Bildungsstandards entwickelt und werden sowohl für Eltern als auch für Fachkräfte von Nutzen sein: Pädagogen, Methodologen, Tutoren.

Schule der Sieben Zwerge von 0 bis 1 Jahr. Ganzjähriger Kurs

Das Bücherset von 0 bis 1 Jahr beinhaltet folgende Vorteile:
1. Mein erstes Buch.
2. Fröhlicher Reigen.
3. Falten Sie das Bild.
4. Farbbilder.
5. Wer macht was?
6. Witze für das Baby.
7. Katze-Katze.
8. Tag und Nacht.
9. Meine Lieblingsspielzeuge.
10. Quadrat und Kreis.
11. Wie klingt es?
12. Welche Farbe hat das?

OZON, MEIN GESCHÄFT Und LESEN

Lesen Sie mehr über andere Entwicklungsaktivitäten mit einem Kind unter einem Jahr.

Schule der Sieben Zwerge für 1 bis 2 Jahre. Ganzjähriger Kurs

Das Set enthält Bücher:
1. Wer ist das? Was ist das?
2. Groß, klein.
3. Fingermalerei.
4. Fröhlich. Traurig.
5. Spaziergänge durch die Stadt.
6. Plastilin-Schneeball.
7. Wessen Pferdeschwanz ist das?
8. Formular. Farbe.
9. Wessen Stimme ist das?
10. Im Dorf und auf der Datscha.
11. Mein erstes Wörterbuch.
12. Mein Zuhause.

Sie können den Kurs in gedruckter Form im Handel erwerben OZON, MEIN GESCHÄFT Und LESEN.

Lesen Sie mehr über andere Entwicklungsaktivitäten mit einem Kind im Alter von 1 bis 2 Jahren.

Eine Auswahl an Lehrbüchern für Kinder im Alter von 1 bis 2 Jahren.

Schule der Sieben Zwerge für 2 bis 3 Jahre. Ganzjähriger Kurs

Das Set enthält Bücher:
1. Plastilinbilder.
2. Eins. Viel.
3. Fingermalerei.
4. Was ist gut?
5. Intelligenter Schneider.
6. Wer wohnt wo?
7.ABC für Kinder.
8.Haustiere.
9. Auf einer Waldlichtung.
10. Welche Berufsarten gibt es?
11. Farbe. Bilden.
12. Jahreszeiten.

Sie können den Kurs in gedruckter Form im Handel erwerben OZON , MEIN GESCHÄFT Und LESEN.

Über andere Bildungsaktivitäten mit einem Kind im Alter von 2 bis 3 Jahrenlesen.

Eine Auswahl an Lehrbüchern für Kinder im Alter von 2 bis 3 Jahren.

Schule der Sieben Zwerge für 3 bis 4 Jahre. Ganzjähriger Kurs

Das Set enthält Bücher:
1. Anzahl, Form, Größe
2. Logik. Denken
3. Rezepte für Kinder
4. Zeit. Raum
5. Alphabetisierungsunterricht
6. Sprachentwicklung
7. Welche Arten von Autos gibt es?
8. Was ist im Warenkorb?
9. Welche Berufsarten gibt es?
10. Ich werde nicht gierig sein
11. Ich zähle bis fünf
12. Ich studiere die Natur

Sie können den Kurs in gedruckter Form im Handel erwerbenOZON , MEIN GESCHÄFT Und LESEN.

Lesen Sie mehr über andere Entwicklungsaktivitäten mit einem Kind im Alter von 3 bis 4 Jahren.