Η εφεύρεση αναφέρεται στην ιατρική, ιδιαίτερα στην παιδιατρική. Η μέθοδος καθιστά δυνατή τη βελτίωση της ποιότητας της διάγνωσης των αποκλίσεων στη νοητική ανάπτυξη των μικρών παιδιών και τον εντοπισμό των αρχικών εκδηλώσεων ψυχικών διαταραχών σε ηλικία από 1 μήνα έως 3 ετών. Στο παιδί υποβάλλονται διαγνωστικά τεστ που εξετάζουν 5 τομείς νοητικής δραστηριότητας: αισθητηριακή, συμπεριλαμβανομένης της εξέτασης της όρασης, της ακοής, της αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας και της ατομικής απτικής ευαισθησίας. συναισθήματα? γνωστική σφαίρα, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της προσοχής, της εκφραστικής και εντυπωσιακής ομιλίας, των χαρακτηριστικών της σκέψης. στον τομέα της συμπεριφοράς, αξιολογείται η βιολογική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διατροφικής συμπεριφοράς και των δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η κοινωνική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διαμόρφωσης του συστήματος «μητέρας-παιδιού» και της επικοινωνίας με αγνώστους, ενώ για κάθε ηλικιακή περίοδο παρουσιάζονται 20 ερωτήσεις τεστ. και κάθε εργασία βαθμολογείται με 5 βαθμούς, στη συνέχεια ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC) προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο: MDC = (+n), όπου Z(+n) είναι το άθροισμα των πόντων για όλες τις ολοκληρωμένες εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία και με ένα MDC ίσο με 90-110 πόντους, προσδιορίζεται η φυσιολογική νοητική ανάπτυξη, με ένα MDC, ίσο με 80-89 και 111 βαθμούς και άνω, προσδιορίζεται ο κίνδυνος νευροψυχικής παθολογίας με CRP ίσο με 79 βαθμούς και κάτω, η νευροψυχική ανάπτυξη αποφασιστεί ότι είναι βλαβερό.

Η εφεύρεση σχετίζεται με την ιατρική και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον προσδιορισμό της νοητικής ανάπτυξης μικρών παιδιών.

Υπάρχει μια γνωστή μέθοδος διάγνωσης του επιπέδου νοητικής ανάπτυξης των μικρών παιδιών (Pechora K.L. Μεθοδολογικές συστάσεις: «Ψυχολογική και παιδαγωγική εξέταση παιδιών ηλικίας 1 έτους, 3 μηνών έως 6 ετών», Μ., 1995.). Σε αυτή τη μέθοδο, η ομιλία, το παιχνίδι, η μνήμη, η κινητική ανάπτυξη ελέγχονται χρησιμοποιώντας μια μέθοδο express χρησιμοποιώντας τόσο τις δικές μας μεθόδους όσο και γνωστά ψυχολογικά τεστ - Wechsler, Luscher κ.λπ. Η ανάπτυξη αξιολογείται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα 5-10 βαθμών και ορισμένους δείκτες υπολογίζονται ως ποσοστά.

Η μέθοδος έχει περιορισμένες δυνατότητες αξιολόγησης της νοητικής ανάπτυξης των μικρών παιδιών, καθώς μια σημαντική ηλικιακή περίοδος πρώιμης οντογένεσης - βρεφική ηλικία - αποκλείεται από τη διάγνωση. Η δοκιμή στοχεύει στην αξιολόγηση των ατομικών γνωστικών λειτουργιών και των γενικών κινητικών δεξιοτήτων και δεν αξιολογεί τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού στο σύνολό του. η μέθοδος περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων μεθόδων ποσοτικών αξιολογήσεων (είτε σε μονάδες είτε σε ποσοστό)· Επιπλέον, η επιλογή των τεστ για την έρευνα είναι εκλεκτική ως προς το περιεχόμενο.

Η πιο κοντινή στην προτεινόμενη μέθοδο, που υιοθετήθηκε ως πρωτότυπο, είναι η μέθοδος διάγνωσης της νοητικής ανάπτυξης μικρών παιδιών, που προτείνεται από τον A.Yu. Panasyuk και L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Μεθοδολογικές συστάσεις: «Προσδιορισμός του επιπέδου νοητικής ανάπτυξης μικρών παιδιών», M., 1984). Η μέθοδος συνίσταται στη μελέτη του επιπέδου νοητικής (νοητικής) ανάπτυξης παιδιών ηλικίας 2 μηνών - 3 ετών χρησιμοποιώντας ένα τεστ που περιλαμβάνει έναν αριθμό δεικτών ανάπτυξης του παιδιού (προσαρμογή, ομιλία, κοινωνική συμπεριφορά, αδρή και λεπτή κινητική δεξιότητα). Με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης, προσδιορίζεται ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC), εκφρασμένος σε τυποποιημένες μονάδες σύμφωνα με το αρχικό σύστημα. Οι συγγραφείς προσφέρουν ειδικούς πίνακες στους οποίους υπολογίζεται η «τιμή» μιας ολοκληρωμένης εργασίας για κάθε ηλικιακή περίοδο και τα κριτήρια για φυσιολογική και αποκλίνουσα ανάπτυξη.

Το κανονιστικό εύρος της ΚΑΡΠΑ για υγιή παιδιά αποδείχθηκε ότι ήταν 91-100%, το εύρος της νοητικής υστέρησης ήταν 67-82%. Το εύρος τιμών 83-90% είναι οριακό μεταξύ υγιών και διανοητικά καθυστερημένων παιδιών.

Αυτή η διαγνωστική μέθοδος έχει περιορισμένες δυνατότητες εφαρμογής, καθώς: 1) ο έλεγχος με τη χρήση αυτής της μεθόδου επιτρέπει μόνο την αξιολόγηση της ανάπτυξης των γνωστικών λειτουργιών και των κινητικών δεξιοτήτων σε βάρος άλλων νοητικών λειτουργιών. 2) οι υπολογισμοί των εκτιμήσεων της ΚΑΡΠΑ του παιδιού είναι περίπλοκοι, περιλαμβάνουν αριθμητικούς υπολογισμούς σε διάφορα βήματα χρησιμοποιώντας τύπους ή πίνακες, γεγονός που καθιστά αυτήν τη μέθοδο δύσκολη για πρακτική χρήση σε συνθήκες μαζικής μελέτης προσυμπτωματικού ελέγχου του παιδικού πληθυσμού.

Ο τεχνικός στόχος της παρούσας εφεύρεσης είναι να βελτιώσει την ποιότητα της διάγνωσης των αποκλίσεων στη νοητική ανάπτυξη μικρών παιδιών και να αναγνωρίσει τις αρχικές εκδηλώσεις ψυχικών διαταραχών στην ηλικία του 1 μηνός έως 3 ετών.

Το τεχνικό αποτέλεσμα επιτυγχάνεται μέσω μιας πληρέστερης αξιολόγησης της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, για την οποία εξετάζονται επιπλέον οι αισθητηριακές, συναισθηματικές και βουλητικές σφαίρες. Στην κινητική σφαίρα, μελετώνται επιπλέον οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και τα χαρακτηριστικά των εκφράσεων του προσώπου. Στη γνωστική σφαίρα μελετάται επιπλέον η προσοχή, η σκέψη, ο εντυπωσιακός και εκφραστικός λόγος. Στον τομέα της συμπεριφοράς, μελετάται η διατροφική συμπεριφορά και οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η λειτουργία του συστήματος μητέρας-παιδιού και οι εξωτερικές επαφές του παιδιού με αγνώστους ενήλικες και παιδιά. Τα προσδιορισμένα διαγνωστικά κριτήρια παρουσιάζονται με τη μορφή πινάκων που περιέχουν 20 εργασίες ή τεστ που καταρτίζονται για κάθε ηλικιακή περίοδο. Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, το παιδί ελέγχεται.

Η μέθοδος εκτελείται ως εξής. Το παιδί εξετάζεται παρουσία της μητέρας ή άλλου κοντινού του προσώπου, το οποίο θα πρέπει να βρίσκεται στο οπτικό πεδίο του παιδιού, αλλά όχι δίπλα του. Η εξέταση πραγματοποιείται σε ένα άνετο περιβάλλον: ένα ήσυχο, φωτεινό, ζεστό δωμάτιο, κατά προτίμηση 1-1,5 ώρα μετά το φαγητό. Η συζήτηση διεξάγεται με ήσυχη φωνή, με φιλική έκφραση στο πρόσωπο. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, το παιδί πρέπει να είναι σωματικά υγιές.

Για τη δοκιμή, προετοιμάζεται εκ των προτέρων ένα συγκεκριμένο σύνολο παιχνιδιών και ένα χρονόμετρο. Όλο το υλικό δοκιμής πρέπει να είναι υγιεινό και να αντιμετωπίζεται εύκολα με απολυμαντικά.

Η εξέταση ενός μωρού πραγματοποιείται σε αλλαξιέρα, ένα παιδί μετά από ένα χρόνο - σε ένα παρκοκρέβατο, σε ένα χαλί. ένα παιδί 2-2,5 ετών προσφέρεται να καθίσει σε ένα παιδικό τραπέζι όπου είναι στρωμένα τα παιχνίδια.

Αρχικά, ο ερευνητής πρέπει να δημιουργήσει οπτική επαφή με το παιδί και μετά συναισθηματική επαφή. Σε αυτό το πλαίσιο, ξεκινά ένα παιχνίδι εξέτασης, προσφέροντας στο παιδί διάφορα δοκιμαστικά αντικείμενα - παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία. Το παιδί υποβάλλεται με διαγνωστικές εξετάσεις που εξετάζουν 5 τομείς νοητικής δραστηριότητας: αισθητήριο, συμπεριλαμβανομένης της εξέτασης της όρασης, της ακοής, της αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας. γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, εκφράσεις προσώπου. γνωστική σφαίρα, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της προσοχής, της εκφραστικής και εντυπωσιακής ομιλίας, των χαρακτηριστικών της σκέψης. στον τομέα της συμπεριφοράς, αξιολογείται η βιολογική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διατροφικής συμπεριφοράς και των δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η κοινωνική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διαμόρφωσης του συστήματος «μητέρας-παιδιού» και της επικοινωνίας με αγνώστους, παρουσιάζονται 20 ερωτήσεις τεστ για κάθε ηλικιακή περίοδο και Κάθε ολοκληρωμένη εργασία βαθμολογείται με 5 βαθμούς. Στη συνέχεια, αθροίζοντας όλους τους θετικούς βαθμούς για τις απαντήσεις, ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC) προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο MDC = (+n), όπου (+n) είναι το άθροισμα των βαθμών για όλες τις ολοκληρωμένες εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία.

Το μέγεθος της ΚΑΡΠΑ καθορίζει τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, επομένως, με ΚΑΡΠΑ ίση με 90-110 βαθμούς, προσδιορίζεται η φυσιολογική ψυχική ανάπτυξη, 80-89 και 111 βαθμούς και άνω - η πιθανότητα εμφάνισης νευροψυχικής παθολογίας και με ΚΑΡΠΑ 79 βαθμών και κάτω - νευρολογική διαταραχή της ψυχικής ανάπτυξης, ενώ τον πρώτο χρόνο της ζωής του παιδιού ελέγχονται μηνιαία (12 τεστ), τον δεύτερο χρόνο - κάθε 3 μήνες (4 περίοδοι - 4 τεστ). στο 3ο έτος κάθε 6 μήνες (2 περίοδοι - δύο τεστ). Το άθροισμα των βαθμών για τις ολοκληρωμένες εργασίες είναι ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης του παιδιού τη στιγμή της μελέτης.

Μεταξύ των αισθητηριακών λειτουργιών, εξετάζεται η όραση, η ακοή και η απτική ευαισθησία του παιδιού, διεγείροντας τις αποκρίσεις του παιδιού σε οπτικά, ακουστικά και απτικά ερεθίσματα. Το υλικό δοκιμής είναι φωτεινά και ηχητικά παιχνίδια, τα οποία πρέπει να προσέξει το παιδί, να ανιχνεύσει την κίνησή του στο χώρο, να απλώσει το χέρι του κ.λπ. Ένα απαλό άγγιγμα στο κεφάλι, το γενικό χάιδεμα του παιδιού (απτική διέγερση) θα πρέπει να συνοδεύεται, για παράδειγμα, στη βρεφική ηλικία από αντίδραση συγκέντρωσης και εντοπισμό του σημείου αφής. Οι απαντήσεις του παιδιού (ταχύτητα απόκρισης, διάρκεια συγκέντρωσης στα ερεθίσματα) θεωρούνται όχι μόνο ως άνευ όρων αντανακλαστικές πράξεις, αλλά και ως προγνωστικοί παράγοντες της προσωπικής απόκρισης του παιδιού, που καταγράφονται στις αντίστοιχες στήλες του τεστ.

Ως δείκτες γενικής κινητικής ανάπτυξης επιλέχθηκαν δύο τύποι κινητικών λειτουργιών: ο σχηματισμός της ικανότητας κράτησης θέσης (στάση), κίνησης στο χώρο και συντονισμού κινήσεων, δηλ. στατική και κινητική. Αναλύονται επίσης οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και οι εκφράσεις του προσώπου που συνοδεύουν όλες τις δραστηριότητες παιχνιδιού με το παιδί. Επιπλέον, οι δοκιμές στο πρώτο έτος της ζωής λαμβάνουν υπόψη τον βαθμό έκφρασης και το χρόνο μείωσης των φυσιολογικών αντανακλαστικών χωρίς όρους, που υποδεικνύουν τον βαθμό ωριμότητας και τον ρυθμό νευροψυχικής ανάπτυξης στη βρεφική ηλικία.

Στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, μελετούν το σχηματισμό και τη σταδιακή επιπλοκή και διαφοροποίηση των συναισθηματικών αντιδράσεων (χαμόγελο, γέλιο, έκπληξη, δυσαρέσκεια, θυμός κ.λπ.), τον χρόνο εμφάνισης και τη φύση του συναισθηματικού συντονισμού (την ικανότητα αντίληψης του συναισθηματική κατάσταση της μητέρας, των αγαπημένων προσώπων και ο βαθμός επάρκειας της ανταπόκρισης συναισθηματική αντίδραση του παιδιού). Οι βουλητικές λειτουργίες αξιολογούνται από το βαθμό σοβαρότητας της αυθόρμητης και ανταποκρινόμενης νοητικής δραστηριότητας κατά την εκτέλεση εργασιών.

Οι παράμετροι της γνωστικής σφαίρας περιλαμβάνουν την προσοχή, τον εντυπωσιακό και εκφραστικό λόγο, το παιχνίδι και τη σκέψη. Παράλληλα, αξιολογείται ο σχηματισμός της σκέψης και της μνήμης με τη βοήθεια πειραματιστή σε ένα παιχνίδι νοημοσύνης. Για παράδειγμα, αναγνωρίζει το παιδί ένα οικείο περιβάλλον, ξεχωρίζει τους ξένους από τους δικούς του; Η προσοχή αξιολογείται από την ικανότητα προσήλωσης σε ακουστικά και οπτικά ερεθίσματα - συγκέντρωση προσοχής, ταχύτητα συγκέντρωσης, διάρκεια διατήρησης της προσοχής σε ορισμένα ερεθίσματα. Η ομιλία αξιολογείται από την παρουσία προφοράς ήχου που σχετίζεται με την ηλικία - αρχικό, μελωδικό βουητό, βαβούρα, μεμονωμένες λέξεις, φράσεις που ανιχνεύονται αυθόρμητα στο παιδί ή εμφανίζονται σε αυτό μετά από διέγερση.

Ο σχηματισμός λειτουργιών συμπεριφοράς αξιολογείται από τα χαρακτηριστικά της διατροφικής συμπεριφοράς, τις δεξιότητες τακτοποίησης, καθώς και την κοινωνική συμπεριφορά, με έμφαση στη φύση της δημιουργίας επαφών στο σύστημα «μητέρας-παιδιού» και στην επικοινωνία με άλλους.

Κάθε δοκιμαστική εργασία αξίζει 5 βαθμούς. Στο τέλος της εξέτασης, το πηλίκο νοητικής ανάπτυξης (MDC) υπολογίζεται αθροίζοντας τα αποτελέσματα όλων των θετικών αξιολογήσεων:

KPR=(+n), όπου είναι το άθροισμα των σημείων σε σημεία,

(+n) - βαθμοί για όλες τις ολοκληρωμένες εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία,

(-n) - βαθμολογίες σε βαθμούς για μη ολοκληρωμένες εργασίες,

Το 100 είναι το υπό όρους άθροισμα πόντων και για τις 20 εργασίες για μια συγκεκριμένη ηλικία.

Ένα παιδί που ολοκληρώνει όλες τις εργασίες που του έχουν ανατεθεί λαμβάνει μια αρχική βαθμολογία 100 βαθμών. Είναι δυνατόν να υπολογιστεί η ΚΑΡΠΑ λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες του παιδιού υποβάλλοντάς του τεστ μεγαλύτερης ηλικίας. Ή, για να αποσαφηνιστεί το επίπεδο ατομικής ανάπτυξης σε περίπτωση αποτυχίας ολοκλήρωσης ορισμένων εργασιών ανάλογα με την ηλικία (KPR κάτω των 100), παρουσιάζοντας στο παιδί καθήκοντα μικρότερης ηλικίας. Η μελέτη παιδιών σε τεστ μεγαλύτερων ή μικρότερων περιόδων συνεχίζεται όσο το παιδί ολοκληρώσει τον κύριο αριθμό εργασιών του τεστ που παρουσιάζεται (πάνω από 50%) και σταματά όταν η ολοκλήρωση περιορίζεται στο 20-30%. Η τιμή των ολοκληρωμένων και ημιτελών εργασιών σε αυτές τις περιπτώσεις μειώνεται κατά 10 φορές. Στη συνέχεια, KPR=(+n)+/-[(n):10], όπου [(n):10] είναι το άθροισμα των βαθμών για την ολοκλήρωση πρόσθετων εργασιών.

Για παράδειγμα, ένα παιδί 10 μηνών έλαβε βαθμολογία CPR 100 βαθμών στο τεστ ηλικίας του 11 και 12 μηνών, ολοκλήρωσε 14 και 10 εργασίες, αντίστοιχα. Με βάση τον υπολογισμό 100+(70+50):10=112, η ​​τελική ΚΑΡΠΑ είναι 112 βαθμοί. Ή άλλο παράδειγμα. Ένα παιδί ηλικίας 1 έτους (12 μηνών) ολοκλήρωσε το τεστ ηλικίας κατά 50%, επομένως, η προκαταρκτική ΚΑΡΠΑ είναι ίση με 50 βαθμούς. Το παιδί δεν ολοκλήρωσε 8 εργασίες (40 μονάδες) από το τεστ των 11 μηνών. Στο τεστ 10 μηνών απέτυχε να ολοκληρώσει 6 εργασίες (30 μονάδες), 9 μήνες - 5 εργασίες (25 μονάδες). Το παιδί ολοκλήρωσε τις εργασίες για 8 μήνες πλήρως. Υπολογισμός: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Το πρώτο παιδί ανήκει στην ομάδα με προχωρημένη ανάπτυξη, το δεύτερο - σε σοβαρή νοητική υστέρηση.

Ως αποτέλεσμα της έρευνας στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε 3 ομάδες νευροψυχικής υγείας:

1 - ομάδα υγιών παιδιών - Δείκτης CPR εντός 90-110 πόντων.

2 - ομάδα κινδύνου για νευροψυχική παθολογία - ο δείκτης ΚΑΡΠΑ είναι κάτω από το φυσιολογικό, εντός 80-89 μονάδων. Αυτό περιλαμβάνει και περιπτώσεις με προχωρημένη ανάπτυξη, όταν η ΚΑΡΠΑ φτάνει τους 111 βαθμούς και πάνω.

Ομάδα 3 - παθολογίες. Αποτελείται από παιδιά με διαταραχή της νευροψυχικής ανάπτυξης, των οποίων η ΚΑΡΠΑ αντιστοιχεί σε 79 βαθμούς και κάτω.

Οι δύο τελευταίες ομάδες παιδιών πρέπει να εξεταστούν από ειδικούς, ψυχονευρολόγο και ψυχίατρο, για να διευκρινιστεί η διάγνωση και να συνταγογραφηθούν θεραπευτικά και διορθωτικά μέτρα.

Για τον νοσολογικό προσδιορισμό κάθε περίπτωσης, στην κάρτα εισάγονται σύντομα αναμνηστικά στοιχεία για τον προσδιορισμό του επιπέδου νευροψυχικής ανάπτυξης του παιδιού, συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών για το κληρονομικό βάρος ψυχικών και σωματικών παθήσεων στην οικογένεια, καθώς και για την ψυχική και σωματική κατάσταση. της μητέρας, του πατέρα, των αδερφών, η πορεία της εγκυμοσύνης του proband, η τρέχουσα περίοδος κ.λπ.

Η μέθοδος επιβεβαιώνεται από τα ακόλουθα παραδείγματα.

Παράδειγμα 1. Andrey O. 8 μήνες.

Ένα παιδί από νεαρή υγιή μητέρα, 1 φυσιολογική εγκυμοσύνη, έγκαιρη γέννα. Βάρος γέννησης 3,2 κιλά, μήκος 52 cm Η πρώιμη ψυχοκινητική ανάπτυξη είναι φυσιολογική. Η εξέταση πραγματοποιείται σε νηπιαγωγείο.

Ψυχική κατάσταση σε ηλικία 8 μηνών, το παιδί πηγαίνει πρόθυμα για εξέταση. Έχει φιλική στάση, χαμογελά ως απάντηση σε ένα χαμόγελο, γελάει δυνατά ως απάντηση στις προόδους. Δέχεται παιχνίδια από τα χέρια του εξεταστή. Απλώνει ένα μεγάλο παιχνίδι με τα δύο χέρια και παίρνει μια μικρή κουδουνίστρα με το ένα χέρι. Ακούγοντας μια χαρούμενη μελωδία, ακούει, χαμογελάει, τραγουδάει μαζί με τη φωνή του, προφέροντας μεμονωμένες συλλαβές μπα-μπα, τα-τα και αρχίζει να χοροπηδά ενώ κάθεται στη θέση του στο ρυθμό της μελωδίας. Ηρεμεί όταν χαϊδεύει το κεφάλι, αλλά παγώνει. Όταν το παιδί αρχίζει να γαργαλιέται ελαφρά, γυρίζει προς το σημείο της επαφής και τραβάει το πόδι του στο πλάι. Αφεμένος στην τύχη του, εξετάζει τα παιχνίδια στο τραπέζι, τα ταξινομεί, τα εξετάζει, τα χωρίζει και αρχίζει να συναρμολογεί μια πυραμίδα από μεγάλα δαχτυλίδια, μετά από λίγο φτάνει για τον επόμενο, κροταλίζοντας τον μουσικό κύβο. Συμμετέχει με χαρά σε ένα κοινό παιχνίδι με τον εξεταστή. Βλέποντας ένα παιχνίδι ψηλά σε ένα ράφι, φωνάζει τον εξεταστή, κάνει χειρονομίες στο παιχνίδι, βγάλε το από το ράφι και φωνάζει για αυτό. Αντιδρά στη διάθεση ενός ενήλικα, καθώς και σε μια μάσκα με τη μορφή ανθρώπινου προσώπου: χαίρεται με ένα χαμόγελο, γίνεται επιφυλακτικός όταν κοιτάζει ένα ζοφερό πρόσωπο. Εκτελεί ενέργειες με παιχνίδια μετά την επίδειξη: βάζει έναν κύβο σε έναν κύβο, μετά σπρώχνει τους κύβους - η πυραμίδα πέφτει, σε απάντηση το αγόρι γελάει. Εξετάζει το κλειστό κουτί και προσπαθεί να το ανοίξει. Ακολουθώντας το παράδειγμα, τοποθετεί εκεί μια μικρή κούκλα ματριόσκα και την κλείνει. Απαντώντας στο αίτημα: «Δώσε», δίνει το κουτί στον ενήλικα. Κατόπιν αιτήματος, βρίσκει μια κούκλα που φωλιάζει κρυμμένη κάτω από μια πάνα και ταυτόχρονα χαίρεται και γελάει δυνατά. Απαντώντας στο αίτημα του εξεταστή: «Ας πάμε στην αγκαλιά», τεντώνει τα χέρια του προς τα εμπρός και απλώνει το χέρι στον ενήλικα. Με ελαφριά στήριξη, σηκώνεται όρθιος, κάνει μερικά βήματα μόνος του, μετά κάνει οκλαδόν και κάθεται στο πάτωμα. Σύντομα το παιδί οδηγείται για σίτιση, γι' αυτό και διακόπτεται η συνεχιζόμενη έρευνα. Δυσαρεστημένος με την αλλαγμένη κατάσταση, γκρινιάζει και προσκολλάται στον ενήλικα. Βλέποντας την προετοιμασία για φαγητό ηρεμεί. Τρώει στο τραπέζι με τη βοήθεια της δασκάλας. Κρατάει το φλιτζάνι με το χέρι του, πίνει από το φλιτζάνι, δαγκώνει ένα μπισκότο και μασάει. Σύμφωνα με τη μητέρα και τη δασκάλα, εκφράζει βίαιη δυσαρέσκεια αν παραμείνει για αρκετή ώρα σε βρεγμένες πάνες.

Έτσι, το παιδί αντεπεξέρχεται σε όλα τα καθήκοντα της ηλικιακής του περιόδου. Πρώτα απ 'όλα, εκτελεί αισθητηριακές εργασίες: συσχετίζει τα μεγέθη των παιχνιδιών, επιλέγοντας, κατά συνέπεια, πώς είναι πιο βολικό να πάρετε ένα μεγάλο παιχνίδι, με δύο χέρια ή με ένα. Διακρίνει χαρούμενες μελωδίες τραγουδιών. Εντοπίζει τις ελαφριές πινελιές και το γαργαλητό στο σώμα.

Η κινητική ανάπτυξη είναι επίσης κατάλληλη για την ηλικία: μπορεί να σταθεί με μικρή υποστήριξη και να περπατήσει μερικά βήματα. Το παιδί αρχίζει να εκτελεί κινήσεις για λεπτές κινητικές δεξιότητες. μπορεί να πάρει μικρά παιχνίδια με δύο ή τρία δάχτυλα.

Τα συναισθήματα του παιδιού είναι εκφραστικά, οι εκφράσεις του προσώπου του ζωηρές, σχηματίζεται επαρκής συναισθηματικός συντονισμός και αντιδρά εύκολα στη διάθεση ενός ενήλικα.

Το παιδί είναι σε θέση να κρατήσει την προσοχή του στο παιχνίδι για 20-30 λεπτά, ενώ κοιτάζει τα παιχνίδια χωρίς φασαρία και επαναλαμβάνει τις ενέργειες παιχνιδιού που του αρέσουν. Η ομιλία είναι βαβούρα, ενεργή, προφέρει αυθόρμητα μεμονωμένες συλλαβές. Η παθητική ομιλία είναι μεγαλύτερη σε όγκο, κατανοεί αιτήματα, ερωτήσεις και ενθάρρυνση αυθόρμητα και στο παιχνίδι. Αναπτύσσεται επίσης η μνήμη, το παιδί μπορεί να διατηρήσει μια εργασία στη μνήμη, για παράδειγμα, να βρει ένα κρυμμένο παιχνίδι και αφού το βρήκε, χαίρεται για την τύχη του.

Αναπτύσσονται δείκτες πρόβλεψης δεξιοτήτων τακτοποίησης και σωστής διατροφικής συμπεριφοράς. Το παιδί αρχίζει να μασάει και να πίνει από πιάτα με υποστήριξη. Ειδοποιεί τους ενήλικες ότι οι πάνες έχουν βραχεί. Η ικανότητα ανάλυσης ενός συμπλέγματος αποκρίσεων σε απτικές αισθήσεις, συμπεριλαμβανομένων των μικροκλιματικών, υποδηλώνει το σχηματισμό φυσικής αυτογνωσίας. Το παιδί είναι προσκολλημένο στη μητέρα, αλλά για κάποιο χρονικό διάστημα είναι σε θέση να απομακρυνθεί από τη μητέρα και να επικοινωνήσει με έναν εξωτερικό ενήλικα, επικοινωνώντας με χειρονομίες και ήχους φλυαρίας.

Έτσι, το παιδί ολοκληρώνει όλες τις εργασίες της ηλικιακής του περιόδου 100%. Σύμφωνα με τις οδηγίες, αξιολογείται η απόδοση του παιδιού στα καθήκοντα της επόμενης ηλικιακής περιόδου. Ανακαλύπτουν ότι το αγόρι ολοκληρώνει μόνο 5 από τις εργασίες για 9 μήνες και μόνο 3 από το επόμενο τεστ. Η μελέτη της προχωρημένης ανάπτυξης περιορίζεται στους 9 μήνες. Έτσι, το παιδί συσχετίζει όχι μόνο το μέγεθος των αντικειμένων, αλλά και την απόσταση από αυτό. Αρχίζοντας να μιμείται έναν ενήλικα, βάζει μικρά αντικείμενα σε ένα κουτί. Εξετάζει μικρά παιχνίδια και τα χειρίζεται. Η ικανότητα εύρεσης ενός κρυμμένου αντικειμένου υποδηλώνει την ανάπτυξη της λειτουργίας σκέψης. Επιπλέον, το παιδί χρησιμοποιεί μια χειρονομία κατάδειξης για να τραβήξει την προσοχή ενός ενήλικα.

Θα υπολογίσουμε την πραγματική ηλικία του παιδιού. Το παιδί αντιμετώπισε τα καθήκοντα της ηλικίας του (8 μηνών), δηλαδή λαμβάνει μια προκαταρκτική βαθμολογία 100 βαθμών. Επιπλέον, ολοκληρώνει 5 εργασίες από την ηλικιακή περίοδο των 9 μηνών. Εφόσον κάθε ερώτηση της επόμενης ηλικιακής περιόδου αξίζει 0,5 βαθμούς, λαμβάνει άλλους 5x0,5=2,5 βαθμούς. Στην πραγματικότητα, η ΚΑΡΠΑ του παιδιού είναι: CPR=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 βαθμοί. Έτσι, σε αυτό το στάδιο, όσον αφορά το επίπεδο ανάπτυξής του, το παιδί προηγείται κάπως από τους συνομηλίκους του, κάτι που, σύμφωνα με τα δεδομένα που παρουσιάζονται, θεωρείται ως παραλλαγή του κανόνα.

Παράδειγμα 2. Denis E. 1 έτος 11 μήνες.

Ένα παιδί από υγιή μητέρα, από 8 επιλόχειες εγκυμοσύνες που προχώρησαν ικανοποιητικά, 2 τοκετοί, γεννήθηκε με σφιχτό ομφάλιο λώρο. παρατηρήθηκε αιμορραγία στον σκληρό χιτώνα. Βάρος γέννησης 4050, μήκος 54 εκ. Μετά τη γέννηση, ήταν στο νοσοκομείο για μια εβδομάδα και μετά πήρε εξιτήριο. Η πρώιμη ψυχοκινητική ανάπτυξη είναι φυσιολογική (περπατάει από 10 μηνών, μιλάει μεμονωμένες λέξεις από 1 έτος). Τον πρώτο χρόνο της ζωής του, παρατηρήθηκε από νευρολόγο με διάγνωση περιγεννητικής εγκεφαλοπάθειας και αυξημένη νευρο-αντανακλαστική διεγερσιμότητα.

Εξέταση με τη μέθοδο GNOM σε ηλικία 1 έτους 11 μηνών. Δεδομένου ότι η ηλικία του παιδιού πέφτει μεταξύ των ηλικιακών περιόδων που προσδιορίζονται στο τεστ, του προσφέρονται πρώτα καθήκοντα από την προηγούμενη ηλικιακή περίοδο του 1 έτους 9 μηνών και, στη συνέχεια, εάν το παιδί ολοκληρώσει όλες τις προηγούμενες εργασίες, μεταβαίνει σε εργασίες από 2 ετών. Η εξέταση δείχνει ότι οι αισθητηριακές, κινητικές, συναισθηματικές και βουλητικές σφαίρες του παιδιού είναι καλά ανεπτυγμένες. Σύμφωνα με τα καθήκοντα των 2 ετών, το παιδί σημειώνει 20 βαθμούς σε αυτούς τους τομείς. Υπάρχει μια μικρή καθυστέρηση στους γνωστικούς και συμπεριφορικούς τομείς και δίνεται βαθμολογία 15 βαθμών για τις αντίστοιχες ερωτήσεις. Η συνολική αξιολόγηση της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού είναι 90 βαθμοί, που ορίζεται ως φυσιολογική ανάπτυξη.

Παράδειγμα 3. Olya K. 6 μήνες.

Παιδί από υγιή μητέρα, 19 ετών, από 1η εγκυμοσύνη. Τοκετός 33 εβδομάδων σε παρουσιαστικό ιππάκι με βοήθεια. Το Apgar σκοράρει 8/8 πόντους. Βάρος 1900, μήκος 42 εκ. Στο μαιευτήριο τέθηκε η διάγνωση εγκεφαλικής κυκλοφορικής διαταραχής (CVA) βαθμού ΙΙ. Παρατηρήθηκαν παθολογικά οφθαλμικά συμπτώματα (Graefe), τρόμος χεριών, μυϊκή δυστονία και αναζωογόνηση των αντανακλαστικών χωρίς όρους. Στη συνέχεια, το κορίτσι παρακολουθήθηκε από νευρολόγο με διάγνωση περιγεννητικής εγκεφαλοπάθειας (PEP), αυξημένης νευρο-αντανακλαστικής διεγερσιμότητας (PRI), σταδιακής καθυστέρησης ψυχοκινητικής ανάπτυξης (PMR) και προωρότητας βαθμού Ι-ΙΙ. Η ψυχοκινητική ανάπτυξη τους πρώτους μήνες αξιολογήθηκε κατά την κλινική εξέταση ως φυσιολογική.

Ψυχική κατάσταση κοριτσιού σύμφωνα με τη μέθοδο GNOM σε ηλικία 6 μηνών. Μεγαλώνει σε ένα ορφανοτροφείο. Η εξέταση πραγματοποιείται σε αλλαξιέρα. Το κορίτσι είναι χαρούμενο. Έρχεται πρόθυμα σε επαφή με το γιατρό. Κοιτάζει στα μάτια, χαμογελάει πίσω. Το προτεινόμενο παιχνίδι ακολουθείται προς όλες τις κατευθύνσεις. Ένα παιχνίδι κρυμμένο πίσω από ένα φύλλο χαρτιού παρακολουθείται, προβλέποντας την εμφάνισή του στην άλλη πλευρά του φύλλου. Ακούει μουσική, στρέφει το κεφάλι του προς την πηγή του ήχου. Οι εκφράσεις του προσώπου είναι ζωντανές. Αναγνωρίζει τη νοσοκόμα που έρχεται στο παιδί κατά τη διάρκεια μιας εξέτασης, του χαμογελά αυθόρμητα, γελάει με ήσυχη φωνή. Αντιδρά γρήγορα στις προτεινόμενες μάσκες προσώπου: λαχανιάζει, χαμογελάει χαρούμενα, συνοφρυώνεται στη θέα μιας ζοφερής μάσκας. Μαζεύει παιχνίδια και τα φέρνει στο πρόσωπό του. Βγάζει και άλλα παιχνίδια που κρέμονται πάνω από το παρκοκρέβατο. Μπορεί να γυρίσει στο πλάι και, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να κυλάει πάνω στο στομάχι του. Ξαπλωμένος στο στομάχι του, χειρίζεται επίσης το παιχνίδι, αλλά δεν επιχειρεί να συρθεί σε άλλο παιχνίδι που βρίσκεται σε απόσταση από αυτό. Σε βρεγμένες πάνες αρχίζει να κλαίει, και αφού άλλαξε ρούχα ηρεμεί. Ο ύπνος και η όρεξη είναι ικανοποιητικές. Πιάνει τα χέρια του γιατρού με τα χέρια του και κάθεται σε κάθετη θέση. Τοποθετείται στα πόδια, κρατά τη στάση, στηρίζεται στο πλήρες πόδι.

Στην αισθητηριακή σφαίρα, το παιδί ολοκλήρωσε 3 εργασίες από τις 4: εξετάζει ένα αντικείμενο, αντιδρά και διαφοροποιεί τα ηχητικά ερεθίσματα, διακρίνει τη θέση της αφής στο σώμα. Η αντίδραση του παιδιού στο άγγιγμα του κεφαλιού είναι αδιάφορη, επομένως αυτή η εργασία βαθμολογείται με -5 βαθμούς. Ως αποτέλεσμα, η συνολική βαθμολογία για το αισθητηριακό τεστ είναι 15 βαθμοί.

Τεστ κινητικών δεξιοτήτων: γυρίζει στο στομάχι του, μεταφέρει παιχνίδια από χέρι σε χέρι, δείχνει διάφορες κινήσεις του προσώπου. Ταυτόχρονα, δεν σέρνεται στο παιχνίδι που έχει παραμεριστεί, οπότε η βαθμολογία για τις 3 ολοκληρωμένες εργασίες κινητικής δεξιότητας ήταν επίσης 15 βαθμοί.

Τα συναισθήματα της κοπέλας είναι ποικίλα. Αν και υπάρχει καθυστέρηση στην εξάλειψη του συμπλέγματος αναζωογόνησης (συνήθως μειώνεται κατά 4-5 μήνες), το παιδί δείχνει ενεργό ενδιαφέρον για το περιβάλλον, ειδικά μετά από διέγερση μιας αντίδρασης, και ανταποκρίνεται σε μια αλλαγή στην έκφραση του προσώπου του ενήλικα. η συνολική βαθμολογία του τεστ ήταν 20 βαθμοί.

Στη γνωστική σφαίρα, το παιδί αναπτύσσει σταθερή προσοχή, το κορίτσι κατανοεί τις χειρονομίες ενός ενήλικα, βρίσκει ένα κρυμμένο αντικείμενο και χειρίζεται ένα παιχνίδι. Προφέρει συλλαβές, αλλά λίγο, περισσότερο μετά από διέγερση. Η βαθμολογία για 3 ολοκληρωμένες εργασίες είναι 15 βαθμοί.

Η συμπεριφορά του παιδιού είναι ήρεμη και ανάλογη της κατάστασης. Το κορίτσι κρατά ένα μπουκάλι φαγητό, ψάχνει για πιπίλα και προσπαθεί να επικοινωνήσει με έναν ενήλικα. Ταυτόχρονα, ένα σημείο δεν εκπληρώνεται: δεν υπάρχει επικοινωνία με τη μητέρα, επομένως η βαθμολογία στο τεστ κοινωνικής συμπεριφοράς είναι επίσης 15 βαθμοί.

Έτσι, το παιδί δεν ολοκλήρωσε μια σειρά από τεστ: ευαισθησία αφής, κινητική, γνωστικές λειτουργίες, κοινωνική συμπεριφορά στο σύστημα «μητέρας-παιδιού» - (-n) = 20 βαθμοί. KPR-(+n) - ανήλθε σε 80 μονάδες. Από την προηγούμενη ηλικία (5 μηνών), το παιδί ολοκληρώνει όλες τις εργασίες. Από το τεστ 7 μηνών, το κορίτσι εκτελεί σαφώς 1 αισθητηριακή εργασία (διατήρηση της προσοχής σε ένα παιχνίδι για περισσότερο από 10 δευτερόλεπτα), 1 εργασία για την ανάπτυξη συναισθημάτων (σχηματισμός συναισθηματικού συντονισμού), δείχνει αυθόρμητη δραστηριότητα στο παιχνίδι (1 εργασία) , δείχνει ενεργά ενδιαφέρον για το περιβάλλον (1 εργασία), προσελκύει την προσοχή ενός ενήλικα (1 εργασία), σχηματίζονται προγνωστικοί παράγοντες καθαριότητας (1 εργασία). Συνολικά το παιδί ολοκληρώνει 6 από τις εργασίες του 7ου μήνα που είναι [(n):10]=(6×5):10=3 μόρια. Ως αποτέλεσμα, KPR=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 βαθμοί. Το παιδί ταξινομείται ως σε κίνδυνο λόγω αποκλίσεων στην ανάπτυξη των αισθητηριακών, κινητικών και συμπεριφορικών λειτουργιών.

Παράδειγμα 4. Grisha T. 12 μήνες.

Ένα παιδί από την 1η εγκυμοσύνη, που προχώρησε χωρίς επιπλοκές, ορκωτός τοκετός. Βάρος 2900, μήκος 50 εκ. Η μητέρα εγκατέλειψε το παιδί στο μαιευτήριο. Διάγνωση κατά την εισαγωγή στο ορφανοτροφείο: περιγεννητική εγκεφαλοπάθεια, μορφολειτουργική ανωριμότητα, αυξημένη νευρο-αντανακλαστική διεγερσιμότητα. Η ψυχοκινητική ανάπτυξη τους πρώτους 3 μήνες είναι επίκαιρη, στη συνέχεια με αυξανόμενη καθυστέρηση στην ψυχοσωματική ανάπτυξη.

Εξέταση αγοριού σε ηλικία 12 μηνών με τη μέθοδο GNOME. Στον αισθητηριακό και τον κινητικό τομέα, το παιδί βαθμολογεί μόνο 5 βαθμούς, η συναισθηματική-βουλητική ανάπτυξη είναι (-20) βαθμοί, η γνωστική περιοχή είναι 15 μονάδες και η συμπεριφορά είναι 15 μονάδες. Η συνολική βαθμολογία είναι 35 μονάδες, δηλαδή το παιδί ολοκλήρωσε το τεστ της ηλικίας του με μόλις 35 βαθμούς. Το παιδί δεν εκτελεί τεστ ακοής, όρασης, αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας, στατικής, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, εκφράσεων προσώπου, γενικών συναισθημάτων, συναισθηματικού συντονισμού, αυθόρμητης δραστηριότητας, προκλητικής δραστηριότητας, εκφραστικής ομιλίας, σκέψης, προγνωστικών δεξιοτήτων τακτοποίησης, κοινωνικής συμπεριφοράς στο σύστημα μητέρας-παιδιού.

Για τον υπολογισμό του ΚΑΡΠΑ, ας επιστρέψουμε στις εργασίες των προηγούμενων μηνών. Μόνο 5 μήνες εργασιών έχουν ολοκληρωθεί πλήρως. Θα πραγματοποιήσουμε υπολογισμούς, υπό την προϋπόθεση ότι λαμβάνονται υπόψη μόνο δείκτες με τους οποίους δεν αντιμετώπισε το παιδί, το άθροισμα των βαθμών των οποίων αφαιρείται από την προκαταρκτική αξιολόγηση που έλαβε το παιδί. Από τις εργασίες των 11 μηνών, το παιδί δεν ολοκλήρωσε 12 εργασίες από 20, 10 μηνών - 10, 9 μηνών - 8, 8 μηνών - 7, 7 μηνών - 6, 6 μηνών - 4. Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι εργασίες των προηγούμενων μηνών αξιολογούνται 10 φορές λιγότερο από τους δείκτες ηλικίας, η ΚΑΡΠΑ του παιδιού είναι ίση με: CPR=(+n)+/-[(n):10]=35-(12+10+8+7+6+4):10 =35-4,7=30, 3.

Συμπέρασμα: η νευροψυχική ανάπτυξη είναι σοβαρά εξασθενημένη. Ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται επείγουσα προσοχή σε ψυχίατρο ή νευροψυχίατρο και θεραπεία.

Τα ποσοτικά κριτήρια που προέκυψαν για την αξιολόγηση της ψυχονευρολογικής ανάπτυξης παιδιών δοκιμάστηκαν στην εξέταση 950 παιδιών και επιβεβαιώθηκαν από κλινικές εξετάσεις σύμφωνα με το γλωσσάρι ψυχικών συμπτωμάτων και συνδρόμων που καθιερώθηκε από την GOST της 2ας Αυγούστου 1976.

Η χρήση της προτεινόμενης διαγνωστικής μεθόδου έχει τα ακόλουθα πλεονεκτήματα σε σχέση με το πρωτότυπο.

1. Η μέθοδος «GNOM» για τον προσδιορισμό της νοητικής ανάπτυξης περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα ερωτήσεων που σχετίζονται με τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού και προγνωστικούς παράγοντες των ατομικών νοητικών αντιδράσεων του στην ηλικιακή περιοχή από 1 μήνα ζωής έως 3 χρόνια. Αυτό σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες της ζωής του, να υπολογίσετε την πραγματική ηλικία του παιδιού, που αντιστοιχεί στο επίπεδο της ατομικής ανάπτυξής του και να προσδιορίσετε τις λειτουργίες που υστερούν στην ανάπτυξη.

2. Η χρήση της μεθόδου GNOM σάς επιτρέπει να εντοπίσετε παιδιά με διαταραχές νοητικής ανάπτυξης, παιδιά με ψυχικές διαταραχές ή προγνωστικούς παράγοντες ήδη από το πρώτο έτος της ζωής τους και να ξεκινήσετε έγκαιρα την απαραίτητη θεραπεία.

3. Η μέθοδος «GNOME» είναι εύκολη στη χρήση: αθροίζοντας τους βαθμούς για όλες τις εργασίες που έχουν ολοκληρωθεί, μπορείτε να προσδιορίσετε αμέσως τον συντελεστή νοητικής ανάπτυξης του παιδιού. Η μέθοδος συνιστάται για τη διενέργεια εξετάσεων προσυμπτωματικού ελέγχου του παιδικού πληθυσμού και ιατρική εξέταση. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί από ειδικούς για παιδιά (νευρολόγους, ψυχιάτρους, ψυχολόγους, δάσκαλους) στην επιστημονική έρευνα.

ΑΠΑΙΤΗΣΗ

Μια μέθοδος για τον προσδιορισμό της νοητικής ανάπτυξης των μικρών παιδιών, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι το παιδί υποβάλλεται σε διαγνωστικά τεστ, εξετάζοντας 5 τομείς νοητικής δραστηριότητας: αισθητηριακή, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της όρασης, της ακοής, της αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας και της ατομικής ευαισθησίας αφής. συναισθήματα? γνωστική σφαίρα, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της προσοχής, της εκφραστικής και εντυπωσιακής ομιλίας, των χαρακτηριστικών της σκέψης. στον τομέα της συμπεριφοράς, αξιολογείται η βιολογική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διατροφικής συμπεριφοράς και των δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η κοινωνική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διαμόρφωσης του συστήματος «μητέρας-παιδιού» και της επικοινωνίας με αγνώστους, ενώ για κάθε ηλικιακή περίοδο παρουσιάζονται 20 ερωτήσεις τεστ. και κάθε εργασία βαθμολογείται με 5 βαθμούς, στη συνέχεια ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC) προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο MDC=(+n), όπου (+n) είναι το άθροισμα των πόντων για όλες τις ολοκληρωμένες εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία και με ένα MDC ίσο με 90-110 βαθμούς, προσδιορίζεται η φυσιολογική νοητική ανάπτυξη, με MDC ίσο με 80-89 και 111 βαθμοί και άνω ορίζονται ως κίνδυνος νευροψυχικής παθολογίας και με CRP ίσο με 79 βαθμούς και κάτω, προσδιορίζεται η νευροψυχική ανάπτυξη να είναι εξασθενημένος.

"7 νάνοι"

ως ένας από τους τρόπους καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Τα προσχολικά χρόνια είναι η ηλικία εκδήλωσης των πρώτων δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού, η ατομικότητά του και η διαμόρφωση της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης. Επομένως, είναι σημαντικό να χρησιμοποιούμε τεχνολογίες και μεθόδους στη δουλειά μας που μας επιτρέπουν να μεγιστοποιήσουμε τις προσωπικές δυνατότητες ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, ενισχύοντας παράλληλα την ψυχική και σωματική του υγεία.

Μια τέτοια μέθοδος είναι η μέθοδος «7 Νάνοι».

Η ουσία του είναι η εξής:

Τα παιδιά καλούνται να αναλύσουν και να συζητήσουν ένα παραμύθι, μια ιστορία, μια ιστορία, ένα περιστατικό, μια περίσταση, μια βόλτα, μια κατάσταση από τη σκοπιά των καλικάντζαρων, εάν το επιθυμούν, «μετατρέπονται» σε αυτά.

Διαφορετικοί καλικάντζαροι:

πρώτα - χαρούμενος, ξέρει πώς να παρατηρεί χαρούμενα πράγματα.

δεύτερος – θυμωμένος, σημειώνει τα μειονεκτήματα στις προτεινόμενες συνθήκες·

τρίτος – βρίσκει πάντα κάτι που εκπλήσσει.

τέταρτος – φοβούνται τα πάντα και επιφυλακτικοί με τους άλλους.

πέμπτος – πολύ περίεργος και βρίσκει περιέργεια σε οτιδήποτε τον περιβάλλει.

έκτος – παρατηρεί κάτι νέο που δεν έχει ακόμη συναντήσει.

έβδομος - ένας σοφός, δίνει καλές συμβουλές που θα βοηθήσουν να αλλάξει η κατάσταση προς το καλύτερο.

Οι νάνοι μπορούν να «δράσουν» ως μια ενιαία ομάδα (μόνο 7), ή να δημιουργήσουν μικροομάδες-ομάδες - τρίδυμα, ζευγάρια.

Κατά συνέπεια, η μέθοδος «7 Νάνοι» περιλαμβάνει αλληλεπίδραση σε μικροομάδες, καθώς και αλληλεπίδραση μεταξύ μικροομάδων.

Μπορείτε να επιλέξετε έναν αρχηγό ομάδας - έναν ανώτερο καλικάντζαρο. Η σύνθεση της ομάδας αλλάζει, αλλά και ο αρχηγός. Η διαδικασία χωρισμού σε ομάδες πραγματοποιείται με τη μορφή παιχνιδιού, μέτρησης ομοιοκαταληξίας κ.λπ.

Οι κοινές δραστηριότητες δίνουν σε κάθε παιδί την ευκαιρία να εδραιωθεί στις ικανότητες και τις ικανότητές του και να συγκρίνει τον εαυτό του με τους άλλους. Αποτελείται από τρία «βήματα»:

1.κοινή συζήτηση, ανάλυση της κατάστασης, προετοιμασία μηνύματος.

2. έκφραση μηνύματος μέσω σχεδίου, απλικέ, χειροτεχνίας από πλαστελίνη, χαρτιού με τεχνικές origami, εικονογραφίας κ.λπ.

3.παρουσίαση μηνυμάτων, προφορικών και «μεταμορφωμένων» σε χειροτεχνίες. Αυτός ο αλγόριθμος επιτρέπει στα ενεργά παιδιά να εκφραστούν και στα πιο μετριοπαθή να αποκτήσουν εμπειρία προκειμένου να συνειδητοποιήσουν τις προσωπικές τους δυνατότητες στο μέλλον.

Οι δραστηριότητες των παιδιών συνδυάζονται με τη σωματική δραστηριότητα, η οποία τα βοηθά να «αλλάξουν» και να ανακουφίσουν το συναισθηματικό στρες, αυτό με τη σειρά του δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ο περιορισμός της εκτέλεσης των «βημάτων» στο χρόνο, η αλλαγή του ρυθμού και του ρυθμού διαμορφώνει στα παιδιά την κατανόηση ότι κάθε «βήμα» δραστηριότητας απαιτεί ψυχραιμία και προσοχή.

Η μέθοδος «7 Νάνοι» προάγει την κοινωνικο-επικοινωνιακή, ομιλία, καλλιτεχνική, αισθητική, σωματική ανάπτυξη κ.λπ.

Η χρήση αυτής της μεθόδου επιτρέπει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αποκτήσουν εμπειρία στην κοινωνικοποίηση,

κάντε ελεύθερες επιλογές, αναπτύξτε προσοχή, μνήμη, λογική σκέψη, φαντασία, λεπτές κινητικές δεξιότητες, δεξιότητες ομιλίας, δημιουργική και κινητική δραστηριότητα, ατομική

ικανότητες, χτίζει κοινωνική εμπιστοσύνη, ικανότητα διαπραγμάτευσης, ομαδικής εργασίας, επίλυσης προβλημάτων από κοινού, συνεργατών, απόδειξης του εαυτού του ως ηγέτη, ανάλυσης

κατάσταση, εξαγωγή συμπερασμάτων κ.λπ.

Η παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής αυτής της μεθόδου έχει τη μορφή:

εκθέσεις παιδικών έργων, τις οποίες μπορούν να δουν γονείς και συνομήλικοι.

παρουσίαση στο τέλος του έτους του άλμπουμ «The Piggy Bank of the Seven Dwarfs», στο οποίο, στο τέλος κάθε θεματικής εβδομάδας, οι εκπαιδευτικοί καταγράφουν τα αποτελέσματα της υλοποίησης των στόχων και των στόχων αυτής της εβδομάδας (φωτογραφικό υλικό είναι επισυνάπτεται), σημειώνοντας

μόνο επιτυχίες, αλλά και αναδυόμενα προβλήματα, προκειμένου να αναπτυχθούν περαιτέρω τρόποι επίλυσής τους.

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Περίληψη της τελικής άμεσης εκπαιδευτικής δραστηριότητας στην ομάδα προσχολικής ηλικίας από 6-7 ετών στον εκπαιδευτικό τομέα "Γνώση" (Ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών) "Ταξίδι στο παραμύθι Η Χιονάτη και οι Επτά Νάνοι"

Σύνοψη των τελικών άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην ομάδα της προσχολικής ηλικίας από 6-7 ετών στον εκπαιδευτικό τομέα «Γνώση»...

GCD στα μαθηματικά "Η Χιονάτη και οι 7 Νάνοι"

Κατά τη διάρκεια του GCD, ενισχύουμε τη μέτρηση προς τα εμπρός και προς τα πίσω, συγκρίνουμε αριθμούς χρησιμοποιώντας πρόσημα μεγαλύτερο και μικρότερο, τη σύνθεση του αριθμού 7. Εξασκούμε στην επίλυση αριθμητικών παραδειγμάτων με πρόσθεση και αφαίρεση. Αναπτύσσουμε γραφικά...

Μεθοδολογία για την εξέταση της ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας (από 4 έως 7 ετών) με γενική υποανάπτυξη ομιλίας (παράρτημα στην κάρτα εξέτασης για παιδιά με γενική υποανάπτυξη ομιλίας από 4 έως 7 ετών)

Ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής ενός αντισταθμιστικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος βρίσκεται αντιμέτωπος με το καθήκον να εφαρμόσει μια καλά θεμελιωμένη διαφορική προσέγγιση σε κάθε παιδί με γενική υστέρηση...

Σήμερα, το «Σχολείο των Επτά Νάνων» γίνεται δημοφιλές σε πολλές μητέρες. Αν και πολλοί ιδιοκτήτες γοητευτικών μωρών έχουν ακούσει μόνο το όνομα τέτοιων «σχολείων», ωστόσο, πολλοί από αυτούς θέλουν ήδη είτε να στείλουν τα παιδιά τους σε αυτά είτε να σπουδάσουν ανεξάρτητα χρησιμοποιώντας αυτήν τη «μεθοδολογία».

Σε αυτό το άρθρο θα σας πούμε τι είναι το "Σχολείο των Επτά Νάνων", όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα.

"Σχολείο των επτά νάνων" είναι μια σειρά βιβλίων που βοηθούν τη μητέρα και το μωρό να εξερευνήσουν τον συναρπαστικό κόσμο με τη βοήθεια εικόνων. Αυτά τα βιβλία έχουν διαφορετικά θέματα, για παράδειγμα, «σε μια βόλτα» ή «στο πάρκο», «κατάστημα», «τσίρκο». Εικόνες και συζητήσεις μεταξύ μητέρας και μωρού για το τι είδαν συμβάλλουν στην ανάπτυξη του μωρού και του καλλιεργούν την οπτική μνήμη. Τέτοια βιβλία είναι ιδιαίτερα χρήσιμα (σύμφωνα με πολλές μητέρες στα φόρουμ) για παιδιά από 1 έως 2 ετών. Και αυτό δεν είναι καθόλου τυχαίο: είναι σε αυτή την ηλικία που τα παιδιά αρχίζουν να βάζουν τα θεμέλια της μνήμης και της αντίληψης της πραγματικότητας.

Δεν υπάρχει εξειδικευμένο «Σχολείο των Επτά Νάνων». Απλώς πολλοί δάσκαλοι και νταντάδες τα εξασκούν στη δουλειά τους με παιδιά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η έννοια του «σχολείου των επτά νάνων» τέθηκε σε χρήση ως μια ολοκληρωμένη μέθοδος εκπαίδευσης. Αλλά αυτό δεν είναι αλήθεια.

Παρακάτω δίνουμε μια περιγραφή ορισμένωνβιβλία, "Σχολείο των Επτά Νάνων":

"Ανέκδοτα για το μωρό"
Το βιβλίο προορίζεται για χρήση με παιδιά άνω των 10 μηνών. Περιέχει φωτεινές πολύχρωμες εικόνες που θα είναι ενδιαφέρουσες για το μωρό και αστείες παιδικές ρίμες. Τα «ανέκδοτα για μωρά» βοηθούν να διδάξουν ένα παιδί να αναγνωρίζει ένα αντικείμενο σε μια εικόνα, να διεγείρει την ονοματοποιία του παιδιού, να αναπτύξει το ενεργητικό και παθητικό λεξιλόγιό του και να το μυήσει στην πιο απλή λαογραφία.
"Έγχρωμες εικόνες"
Ειδικές συστάσεις που προσφέρονται σε αυτό το βιβλίο θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη οπτικών, ακουστικών και απτικών εντυπώσεων που διεγείρουν τη νοητική, σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού. Εξάλλου, ένα μωρό είναι σε θέση να αντιληφθεί τις πρώτες εικόνες ήδη από την ηλικία της μίας εβδομάδας.
«Πώς ακούγεται αυτό;»
Σε αυτό το βιβλίο θα βρείτε πρότυπα για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου ενός παιδιού έως 6 μηνών και ένα πρόγραμμα δραστηριοτήτων για την ενίσχυση και τη βελτίωσή τους, σχεδιασμένο για δύο μήνες. Με τη βοήθεια διδακτικών υλικών, μπορείτε να διορθώσετε την ανάπτυξη του μωρού σας και να προχωρήσετε. Από την οπτική αντίληψη της εικόνας και της φωνής, προχωράτε στη δημιουργία του πρώτου επιτραπέζιου θεάτρου: εκφράζοντας ρόλους, αναπληρώνοντας το ενεργητικό και παθητικό λεξιλόγιο του παιδιού και τονώνοντας την ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων.
"Τα αγαπημένα μου παιχνίδια"
Το βιβλίο προωθεί την ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης του παιδιού και ενθαρρύνει το ενδιαφέρον για τα παιδικά βιβλία. Σκοπός της τεχνικής είναι να διδάξει ένα παιδί 6 μηνών να αναγνωρίζει τι φαίνεται στην εικόνα, τι σχήμα έχει αυτό το αντικείμενο και αν υπάρχει κάτι παρόμοιο σε άλλες εικόνες και ανάμεσα σε αληθινά παιχνίδια. Κατά τη διάρκεια επιτυχημένων μαθημάτων, απαντώντας στην ερώτηση: "Πού είναι η μπάλα;" Το μωρό θα δείξει το δάχτυλό του στο επιθυμητό παιχνίδι, αντιδρώντας συναισθηματικά με τον δικό του τρόπο. Στη συνέχεια, οι γνωστές εικόνες θα τον βοηθήσουν όταν μαθαίνει το αλφάβητο.
"Ποιος κάνει τι;"
Το εγχειρίδιο προορίζεται για την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού από 9-10 μηνών έως ενάμιση έτους. Οι συμβουλές από ειδικούς και τα μαθήματα που βασίζονται σε εικόνες βοηθούν το παιδί να μετακινηθεί ομαλά από την ονοματοποιία σε πράξεις - πρώτα μιμητικές και μετά σκόπιμες με βάση την πλοκή. Ως αποτέλεσμα της σωστής εκπαίδευσης, το παιδί δεν σκίζει πλέον βιβλία, αλλά «διαβάζει», δηλαδή μιλάει με τραβηγμένες γάτες και σκύλους. Τα πρώτα ρήματα εμφανίζονται στη φλυαρία του.
«Το πρώτο μου βιβλίο»
Σκοπός των δραστηριοτήτων που προσφέρονται σε αυτό το βιβλίο είναι να αναπτύξουν την ομιλία και τη σκέψη ενός παιδιού από 10 μηνών έως ενάμιση έτους χρησιμοποιώντας εικόνες με αστείες σκηνές: για παράδειγμα, ένα πουλί σκουπίζει το δρόμο και ένα γουρούνι κοιμάται μέσα. μια κούνια. Το βιβλίο περιέχει πρακτικές συστάσεις που θα σας βοηθήσουν να κάνετε τα μαθήματα διασκεδαστικά και χρήσιμα.
"Γάτα-γάτα"
Η συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού ξεκινά με στοργικό τονισμό και αγαπημένες εικόνες. Η γάτα, ένας εκπληκτικά ευγενικός χαρακτήρας, ήρωας της παιδικής λαογραφίας, βρίσκεται υποσυνείδητα κοντά στο παιδί. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι διάφορες παιδικές ρίμες και αστεία που σχετίζονται με τις περιπέτειες του ήρωα θυμούνται τόσο καλά. Σε κάθε σελίδα του βιβλίου θα βρείτε μια στοργική γάτα να τραγουδά υπέροχα τραγούδια.
"Τι χρώμα είναι αυτό?"
Το βιβλίο περιέχει εκτενές διδακτικό υλικό για την ανάπτυξη της χρωματικής αντίληψης και προορίζεται για τάξεις με παιδιά από 6 μηνών έως 1 έτους. Εδώ υπάρχει μια λεπτομερής περιγραφή πρόσθετων εκπαιδευτικών παιχνιδιών, δίνονται πρακτικές συμβουλές, για παράδειγμα, πώς να χρησιμοποιείτε πολύχρωμους δείκτες όταν εργάζεστε με ένα παιδί 8 μηνών. Αποδεικνύεται ότι υπάρχουν πολλές λεπτότητες που πρέπει να λάβουν υπόψη οι γονείς, ώστε η τεχνική πλευρά του θέματος να μην παρεμβαίνει στις δραστηριότητες με το παιδί.
"Τετράγωνο και κύκλος"
Αυτό το βιβλίο προορίζεται για χρήση με παιδιά 10-12 μηνών και άνω. Περιέχει φωτεινό ενδεικτικό υλικό που αναπτύσσει τις δεξιότητες αντίληψης του χρώματος, του σχήματος και του μεγέθους και διεγείρει τη διαδικασία σκέψης. Εδώ θα βρείτε παραδείγματα εκπαιδευτικών παιχνιδιών με πυραμίδες, κουτιά, πλαίσια, κύβους και δοχεία ένθεσης. Έχοντας αγγίξει το μυστήριο της γεωμετρίας στην ηλικία του ενός έτους, στα 1,5-2 χρόνια το παιδί θα μπορεί να δημιουργήσει δομές με βάση ένα μοντέλο.
"Μέρα και νύχτα"
Ακόμη και το μικρότερο παιδί μπορεί να πλοηγηθεί στο χρόνο και στο χώρο, εάν αυτές οι δύσκολες κατηγορίες συνδέονται με γνώριμες μελωδίες - πρωί ή βράδυ. Αυτή η αρχή αποτελεί τη βάση του διδακτικού υλικού του βιβλίου. Για παράδειγμα, μια εικόνα ενός έναστρου ουρανού συνοδεύεται από ένα ευχάριστο, στοργικό νανούρισμα.
"Καλός στρογγυλός χορός"
Αυτό το μοναδικό εγχειρίδιο προορίζεται για την ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης, της ονοματοποιίας, την αναπλήρωση του λεξιλογίου και την εξοικείωση με τη λαογραφία των παιδιών από την ηλικία των 9 μηνών. Ανάμεσα στο διδακτικό υλικό θα βρείτε ένα μοτίβο για το παιχνίδι «Dancing Bunny». Η συναρμολόγηση του παιχνιδιού μαζί με έναν ενήλικα αναπτύσσει τις κινητικές δεξιότητες των χεριών και η ενεργοποίηση του απλού μηχανισμού «τράβηξε το κορδόνι» χαροποιεί το μωρό.
"Διπλώστε την εικόνα"
Είναι δυνατόν να απαιτείται λογική σκέψη από ένα παιδί του πρώτου έτους της ζωής; Η προπονητική πρακτική αποδεικνύει ότι είναι απαραίτητο! Ένα παιδί ηλικίας 11-12 μηνών είναι ήδη σε θέση να συνδέσει σωστά το ένα μισό σπίτι με το άλλο. Αυτό το βιβλίο είναι πιο σύνθετο από τα προηγούμενα, αλλά συνοψίζει όλο το διδακτικό υλικό. Ως αποτέλεσμα των μαθημάτων, το παιδί θα μάθει, για παράδειγμα, να κατανοεί πώς ένα σύνολο αποτελείται από δύο μέρη.

Μια νταντά που εργάζεται με παιδιά μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτά τα βιβλία για εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα παιδιά σας, για να διευκολύνει τη δουλειά τους: επειδή Υπάρχει ένα θέμα επικοινωνίας με ένα παιδί σε ένα δεδομένο θέμα, τότε δεν έχει νόημα να βρίσκουμε νέες εργασίες κάθε μέρα. Σε τελική ανάλυση, όμως, μια μητέρα πρέπει να καταλάβει ένα πράγμα: κανένα βιβλίο δεν είναι ένα καλό εργαλείο ανατροφής αν δεν επικοινωνείς και δεν προκαλείς ενδιαφέρον στο παιδί. Μια νταντά, μια δασκάλα ή μια μητέρα, για παράδειγμα, μπορεί να βρουν αυτά τα βιβλία άχρηστα αν απλώς αφήσουν το παιδί μόνο του μαζί τους, χωρίς καμία επικοινωνία, θεματικά παιχνίδια ή παιχνίδια ρόλων. Αυτό είναι το ενδιαφέρον του παιδιού - να μάθει τι το ενδιαφέρει. Αυτό σχετίζεται με πολλά ουδέτερα ή και αρνητικά σχόλια για τη σειρά βιβλίων «Σχολείο των Επτά Νάνων».

Στα χέρια μιας έμπειρης νταντάς ή δασκάλου-δασκάλου, πολλά παιδιά μπορούν να δείξουν ενδιαφέρον για βιβλία όπως η Agnia Barto, ακόμη και στην ηλικία του 1 έτους, αρχίζουν να αντιλαμβάνονται οπτικά τα θέματα των παιδικών βιβλίων, όχι χειρότερα από το «The School of the Επτά Νάνοι». Το ταλέντο του δασκάλου έγκειται ακριβώς στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, ανεξάρτητα από τα οφέλη, τα «σχολεία» και τα εγχειρίδια.

Περίληψη :

1. Το School of the Seven Dwarfs είναι μια σειρά βιβλίων από το ηλεκτρονικό κατάστημα για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων ενός παιδιού, τα οποία, με τη βοήθεια διαφόρων θεματικών εικόνων, βοηθούν μια νταντά, δασκάλα ή μητέρα να δημιουργήσει αποτελεσματικές δραστηριότητες με το μωρό.

1. Μια νταντά, μια δασκάλα ή μια μητέρα μπορεί να χρησιμοποιήσει το βιβλίο ως εργαλείο για τη διδασκαλία ενός παιδιού. Αυτό εξοικονομεί χρόνο και δεν χρειάζεται να σκεφτείτε τι να κάνετε με το μωρό σας.

1. Οποιοδήποτε παιδικό βιβλίο «από μόνο του» δεν θα αναπτύξει ένα παιδί. Η επικοινωνία και η διέγερση ενδιαφέροντος είναι σημαντικά. Συζητήστε και, αν είναι δυνατόν, παίξτε με αυτό που βλέπετε.

1. Το «Σχολείο των Επτά Νάνων» δεν είναι μέθοδος εκπαίδευσης. Δεν θα απασχολείτε το μωρό σας με αυτό για όλη την ημέρα. Αυτό είναι ένα βιβλίο και τίποτα περισσότερο.

1. Μην ανησυχείτε αν δεν έχετε χρήματα για να αγοράσετε αυτά τα βιβλία: άλλα βιβλία που δεν είναι λιγότερο πολύχρωμα θα ενδιαφέρουν επίσης το παιδί σας. Είναι σημαντικό να του ξυπνήσετε αυτό το ενδιαφέρον.

ΕΦΕΥΡΕΣΗ
Δίπλωμα ευρεσιτεχνίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας RU2246257

ΜΕΘΟΔΟΣ "GNOME" ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΝΟΗΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΠΡΩΙΜΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Όνομα εφευρέτη:
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina M.A. (RU),
Goryunova A.V. (RU)
Όνομα κατόχου διπλώματος ευρεσιτεχνίας: Kozlovskaya Galina Vyacheslavovna
Διεύθυνση αλληλογραφίας: 115172, Μόσχα, 1ο Goncharny per., 7, apt 24, M.A. Καλίνινα
Ημερομηνία έναρξης διπλώματος ευρεσιτεχνίας: 08.08.2003

Η εφεύρεση αναφέρεται στην ιατρική, ιδιαίτερα στην παιδιατρική. Η μέθοδος καθιστά δυνατή τη βελτίωση της ποιότητας της διάγνωσης των αποκλίσεων στη νοητική ανάπτυξη των μικρών παιδιών και τον εντοπισμό των αρχικών εκδηλώσεων ψυχικών διαταραχών σε ηλικία από 1 μήνα έως 3 ετών. Στο παιδί υποβάλλονται διαγνωστικά τεστ που εξετάζουν 5 τομείς νοητικής δραστηριότητας: αισθητηριακή, συμπεριλαμβανομένης της εξέτασης της όρασης, της ακοής, της αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας και της ατομικής απτικής ευαισθησίας. συναισθήματα? γνωστική σφαίρα, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της προσοχής, της εκφραστικής και εντυπωσιακής ομιλίας, των χαρακτηριστικών της σκέψης. στον τομέα της συμπεριφοράς, αξιολογείται η βιολογική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διατροφικής συμπεριφοράς και των δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η κοινωνική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διαμόρφωσης του συστήματος «μητέρας-παιδιού» και της επικοινωνίας με αγνώστους, ενώ για κάθε ηλικιακή περίοδο παρουσιάζονται 20 ερωτήσεις τεστ. και κάθε εργασία βαθμολογείται με 5 βαθμούς, στη συνέχεια ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC) προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο: MDC=S (+n), όπου Z(+n) είναι το άθροισμα των πόντων για όλες τις ολοκληρωμένες εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία, και με MDC ίσο με 90-110 βαθμούς, προσδιορίζεται η φυσιολογική διανοητική ανάπτυξη, με CRP ίση με 80-89 και 111 βαθμούς και άνω προσδιορίζεται ο κίνδυνος νευροψυχικής παθολογίας με CRP ίσος με 79 βαθμούς και κάτω, η νευροψυχική ανάπτυξη εξασθενημένος.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΕΦΕΥΡΕΣΗΣ

Η εφεύρεση σχετίζεται με την ιατρική και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον προσδιορισμό της νοητικής ανάπτυξης μικρών παιδιών.

Υπάρχει μια γνωστή μέθοδος διάγνωσης του επιπέδου νοητικής ανάπτυξης των μικρών παιδιών (Pechora K.L. Μεθοδολογικές συστάσεις: «Ψυχολογική και παιδαγωγική εξέταση παιδιών ηλικίας 1 έτους, 3 μηνών έως 6 ετών», Μ., 1995.). Σε αυτή τη μέθοδο, η ομιλία, το παιχνίδι, η μνήμη, η κινητική ανάπτυξη ελέγχονται χρησιμοποιώντας μια μέθοδο express χρησιμοποιώντας τόσο τις δικές μας μεθόδους όσο και γνωστά ψυχολογικά τεστ - Wechsler, Luscher κ.λπ. Η ανάπτυξη αξιολογείται χρησιμοποιώντας ένα σύστημα 5-10 βαθμών και ορισμένους δείκτες υπολογίζονται ως ποσοστά.

Η μέθοδος έχει περιορισμένες δυνατότητες αξιολόγησης της νοητικής ανάπτυξης των μικρών παιδιών, καθώς μια σημαντική ηλικιακή περίοδος πρώιμης οντογένεσης - βρεφική ηλικία - αποκλείεται από τη διάγνωση. Η δοκιμή στοχεύει στην αξιολόγηση των ατομικών γνωστικών λειτουργιών και των γενικών κινητικών δεξιοτήτων και δεν αξιολογεί τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού στο σύνολό του. η μέθοδος περιλαμβάνει τη χρήση διαφόρων μεθόδων ποσοτικών αξιολογήσεων (είτε σε μονάδες είτε σε ποσοστό)· Επιπλέον, η επιλογή των τεστ για την έρευνα είναι εκλεκτική ως προς το περιεχόμενο.

Η πιο κοντινή στην προτεινόμενη μέθοδο, που υιοθετήθηκε ως πρωτότυπο, είναι η μέθοδος διάγνωσης της νοητικής ανάπτυξης μικρών παιδιών, που προτείνεται από τον A.Yu. Panasyuk και L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Μεθοδολογικές συστάσεις: «Προσδιορισμός του επιπέδου νοητικής ανάπτυξης μικρών παιδιών», M., 1984). Η μέθοδος συνίσταται στη μελέτη του επιπέδου νοητικής (νοητικής) ανάπτυξης παιδιών ηλικίας 2 μηνών - 3 ετών χρησιμοποιώντας ένα τεστ που περιλαμβάνει έναν αριθμό δεικτών ανάπτυξης του παιδιού (προσαρμογή, ομιλία, κοινωνική συμπεριφορά, αδρή και λεπτή κινητική δεξιότητα). Με βάση τα αποτελέσματα της εξέτασης, προσδιορίζεται ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC), εκφρασμένος σε τυποποιημένες μονάδες σύμφωνα με το αρχικό σύστημα. Οι συγγραφείς προσφέρουν ειδικούς πίνακες στους οποίους υπολογίζεται η «τιμή» μιας ολοκληρωμένης εργασίας για κάθε ηλικιακή περίοδο και τα κριτήρια για φυσιολογική και αποκλίνουσα ανάπτυξη.

Το κανονιστικό εύρος της ΚΑΡΠΑ για υγιή παιδιά αποδείχθηκε ότι ήταν 91-100%, το εύρος της νοητικής υστέρησης ήταν 67-82%. Το εύρος τιμών 83-90% είναι οριακό μεταξύ υγιών και διανοητικά καθυστερημένων παιδιών.

Αυτή η διαγνωστική μέθοδος έχει περιορισμένες δυνατότητες εφαρμογής, καθώς: 1) ο έλεγχος με τη χρήση αυτής της μεθόδου επιτρέπει μόνο την αξιολόγηση της ανάπτυξης των γνωστικών λειτουργιών και των κινητικών δεξιοτήτων σε βάρος άλλων νοητικών λειτουργιών. 2) οι υπολογισμοί των εκτιμήσεων της ΚΑΡΠΑ του παιδιού είναι περίπλοκοι, περιλαμβάνουν αριθμητικούς υπολογισμούς σε διάφορα βήματα χρησιμοποιώντας τύπους ή πίνακες, γεγονός που καθιστά αυτήν τη μέθοδο δύσκολη για πρακτική χρήση σε συνθήκες μαζικής μελέτης προσυμπτωματικού ελέγχου του παιδικού πληθυσμού.

Ο τεχνικός στόχος της παρούσας εφεύρεσης είναι να βελτιώσει την ποιότητα της διάγνωσης των αποκλίσεων στη νοητική ανάπτυξη μικρών παιδιών και να αναγνωρίσει τις αρχικές εκδηλώσεις ψυχικών διαταραχών στην ηλικία του 1 μηνός έως 3 ετών.

Το τεχνικό αποτέλεσμα επιτυγχάνεται μέσω μιας πληρέστερης αξιολόγησης της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, για την οποία εξετάζονται επιπλέον οι αισθητηριακές, συναισθηματικές και βουλητικές σφαίρες. Στην κινητική σφαίρα, μελετώνται επιπλέον οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και τα χαρακτηριστικά των εκφράσεων του προσώπου. Στη γνωστική σφαίρα μελετάται επιπλέον η προσοχή, η σκέψη, ο εντυπωσιακός και εκφραστικός λόγος. Στον τομέα της συμπεριφοράς, μελετάται η διατροφική συμπεριφορά και οι ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η λειτουργία του συστήματος μητέρας-παιδιού και οι εξωτερικές επαφές του παιδιού με αγνώστους ενήλικες και παιδιά. Τα προσδιορισμένα διαγνωστικά κριτήρια παρουσιάζονται με τη μορφή πινάκων που περιέχουν 20 εργασίες ή τεστ που καταρτίζονται για κάθε ηλικιακή περίοδο. Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, το παιδί ελέγχεται.

Η μέθοδος εκτελείται ως εξής. Το παιδί εξετάζεται παρουσία της μητέρας ή άλλου κοντινού του προσώπου, το οποίο θα πρέπει να βρίσκεται στο οπτικό πεδίο του παιδιού, αλλά όχι δίπλα του. Η εξέταση πραγματοποιείται σε ένα άνετο περιβάλλον: ένα ήσυχο, φωτεινό, ζεστό δωμάτιο, κατά προτίμηση 1-1,5 ώρα μετά το φαγητό. Η συζήτηση διεξάγεται με ήσυχη φωνή, με φιλική έκφραση στο πρόσωπο. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, το παιδί πρέπει να είναι σωματικά υγιές.

Για τη δοκιμή, προετοιμάζεται εκ των προτέρων ένα συγκεκριμένο σύνολο παιχνιδιών και ένα χρονόμετρο. Όλο το υλικό δοκιμής πρέπει να είναι υγιεινό και να αντιμετωπίζεται εύκολα με απολυμαντικά.

Η εξέταση ενός μωρού πραγματοποιείται σε αλλαξιέρα, ένα παιδί μετά από ένα χρόνο - σε ένα παρκοκρέβατο, σε ένα χαλί. ένα παιδί 2-2,5 ετών προσφέρεται να καθίσει σε ένα παιδικό τραπέζι όπου είναι στρωμένα τα παιχνίδια.

Αρχικά, ο ερευνητής πρέπει να δημιουργήσει οπτική επαφή με το παιδί και μετά συναισθηματική επαφή. Σε αυτό το πλαίσιο, ξεκινά ένα παιχνίδι εξέτασης, προσφέροντας στο παιδί διάφορα δοκιμαστικά αντικείμενα - παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία. Το παιδί υποβάλλεται με διαγνωστικές εξετάσεις που εξετάζουν 5 τομείς νοητικής δραστηριότητας: αισθητήριο, συμπεριλαμβανομένης της εξέτασης της όρασης, της ακοής, της αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας. γενικές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, εκφράσεις προσώπου. γνωστική σφαίρα, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της προσοχής, της εκφραστικής και εντυπωσιακής ομιλίας, των χαρακτηριστικών της σκέψης. στον τομέα της συμπεριφοράς, αξιολογείται η βιολογική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διατροφικής συμπεριφοράς και των δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η κοινωνική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διαμόρφωσης του συστήματος «μητέρας-παιδιού» και της επικοινωνίας με αγνώστους, παρουσιάζονται 20 ερωτήσεις τεστ για κάθε ηλικιακή περίοδο και Κάθε ολοκληρωμένη εργασία βαθμολογείται με 5 βαθμούς. Στη συνέχεια, αθροίζοντας όλους τους θετικούς βαθμούς για τις απαντήσεις, ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC) προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο MDC = S (+n), όπου S (+n) είναι το άθροισμα των βαθμών για όλες τις εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία που έχουν ολοκληρωθεί. .

Το μέγεθος της ΚΑΡΠΑ καθορίζει τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, επομένως, με ΚΑΡΠΑ ίση με 90-110 βαθμούς, προσδιορίζεται η φυσιολογική ψυχική ανάπτυξη, 80-89 και 111 βαθμούς και άνω - η πιθανότητα εμφάνισης νευροψυχικής παθολογίας και με ΚΑΡΠΑ 79 βαθμών και κάτω - νευρολογική διαταραχή της ψυχικής ανάπτυξης, ενώ τον πρώτο χρόνο της ζωής του παιδιού ελέγχονται μηνιαία (12 τεστ), τον δεύτερο χρόνο - κάθε 3 μήνες (4 περίοδοι - 4 τεστ). στο 3ο έτος κάθε 6 μήνες (2 περίοδοι - δύο τεστ). Το άθροισμα των βαθμών για τις ολοκληρωμένες εργασίες είναι ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης του παιδιού τη στιγμή της μελέτης.

Μεταξύ των αισθητηριακών λειτουργιών, εξετάζεται η όραση, η ακοή και η απτική ευαισθησία του παιδιού, διεγείροντας τις αποκρίσεις του παιδιού σε οπτικά, ακουστικά και απτικά ερεθίσματα. Το υλικό δοκιμής είναι φωτεινά και ηχητικά παιχνίδια, τα οποία πρέπει να προσέξει το παιδί, να ανιχνεύσει την κίνησή του στο χώρο, να απλώσει το χέρι του κ.λπ. Ένα απαλό άγγιγμα στο κεφάλι, το γενικό χάιδεμα του παιδιού (απτική διέγερση) θα πρέπει να συνοδεύεται, για παράδειγμα, στη βρεφική ηλικία από αντίδραση συγκέντρωσης και εντοπισμό του σημείου αφής. Οι απαντήσεις του παιδιού (ταχύτητα απόκρισης, διάρκεια συγκέντρωσης στα ερεθίσματα) θεωρούνται όχι μόνο ως άνευ όρων αντανακλαστικές πράξεις, αλλά και ως προγνωστικοί παράγοντες της προσωπικής απόκρισης του παιδιού, που καταγράφονται στις αντίστοιχες στήλες του τεστ.

Ως δείκτες γενικής κινητικής ανάπτυξης επιλέχθηκαν δύο τύποι κινητικών λειτουργιών: ο σχηματισμός της ικανότητας κράτησης θέσης (στάση), κίνησης στο χώρο και συντονισμού κινήσεων, δηλ. στατική και κινητική. Αναλύονται επίσης οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και οι εκφράσεις του προσώπου που συνοδεύουν όλες τις δραστηριότητες παιχνιδιού με το παιδί. Επιπλέον, οι δοκιμές στο πρώτο έτος της ζωής λαμβάνουν υπόψη τον βαθμό έκφρασης και το χρόνο μείωσης των φυσιολογικών αντανακλαστικών χωρίς όρους, που υποδεικνύουν τον βαθμό ωριμότητας και τον ρυθμό νευροψυχικής ανάπτυξης στη βρεφική ηλικία.

Στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, μελετούν το σχηματισμό και τη σταδιακή επιπλοκή και διαφοροποίηση των συναισθηματικών αντιδράσεων (χαμόγελο, γέλιο, έκπληξη, δυσαρέσκεια, θυμός κ.λπ.), τον χρόνο εμφάνισης και τη φύση του συναισθηματικού συντονισμού (την ικανότητα αντίληψης του συναισθηματική κατάσταση της μητέρας, των αγαπημένων προσώπων και ο βαθμός επάρκειας της ανταπόκρισης συναισθηματική αντίδραση του παιδιού). Οι βουλητικές λειτουργίες αξιολογούνται από το βαθμό σοβαρότητας της αυθόρμητης και ανταποκρινόμενης νοητικής δραστηριότητας κατά την εκτέλεση εργασιών.

Οι παράμετροι της γνωστικής σφαίρας περιλαμβάνουν την προσοχή, τον εντυπωσιακό και εκφραστικό λόγο, το παιχνίδι και τη σκέψη. Παράλληλα, αξιολογείται ο σχηματισμός της σκέψης και της μνήμης με τη βοήθεια πειραματιστή σε ένα παιχνίδι νοημοσύνης. Για παράδειγμα, αναγνωρίζει το παιδί ένα οικείο περιβάλλον, ξεχωρίζει τους ξένους από τους δικούς του; Η προσοχή αξιολογείται από την ικανότητα προσήλωσης σε ακουστικά και οπτικά ερεθίσματα - συγκέντρωση προσοχής, ταχύτητα συγκέντρωσης, διάρκεια διατήρησης της προσοχής σε ορισμένα ερεθίσματα. Η ομιλία αξιολογείται από την παρουσία προφοράς ήχου που σχετίζεται με την ηλικία - αρχικό, μελωδικό βουητό, βαβούρα, μεμονωμένες λέξεις, φράσεις που ανιχνεύονται αυθόρμητα στο παιδί ή εμφανίζονται σε αυτό μετά από διέγερση.

Ο σχηματισμός λειτουργιών συμπεριφοράς αξιολογείται από τα χαρακτηριστικά της διατροφικής συμπεριφοράς, τις δεξιότητες τακτοποίησης, καθώς και την κοινωνική συμπεριφορά, με έμφαση στη φύση της δημιουργίας επαφών στο σύστημα «μητέρας-παιδιού» και στην επικοινωνία με άλλους.

Κάθε δοκιμαστική εργασία αξίζει 5 βαθμούς. Στο τέλος της εξέτασης, το πηλίκο νοητικής ανάπτυξης (MDC) υπολογίζεται αθροίζοντας τα αποτελέσματα όλων των θετικών αξιολογήσεων:

KPR=S (+n), όπου S είναι το άθροισμα των σημείων σε σημεία,

(+n) - βαθμοί για όλες τις ολοκληρωμένες εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία,

(-n) - βαθμολογίες σε βαθμούς για μη ολοκληρωμένες εργασίες,

Το 100 είναι το υπό όρους άθροισμα πόντων και για τις 20 εργασίες για μια συγκεκριμένη ηλικία.

Ένα παιδί που ολοκληρώνει όλες τις εργασίες που του έχουν ανατεθεί λαμβάνει μια αρχική βαθμολογία 100 βαθμών. Είναι δυνατόν να υπολογιστεί η ΚΑΡΠΑ λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές δυνατότητες του παιδιού υποβάλλοντάς του τεστ μεγαλύτερης ηλικίας. Ή, για να αποσαφηνιστεί το επίπεδο ατομικής ανάπτυξης σε περίπτωση αποτυχίας ολοκλήρωσης ορισμένων εργασιών ανάλογα με την ηλικία (KPR κάτω των 100), παρουσιάζοντας στο παιδί καθήκοντα μικρότερης ηλικίας. Η μελέτη παιδιών σε τεστ μεγαλύτερων ή μικρότερων περιόδων συνεχίζεται όσο το παιδί ολοκληρώσει τον κύριο αριθμό εργασιών του τεστ που παρουσιάζεται (πάνω από 50%) και σταματά όταν η ολοκλήρωση περιορίζεται στο 20-30%. Η τιμή των ολοκληρωμένων και ημιτελών εργασιών σε αυτές τις περιπτώσεις μειώνεται κατά 10 φορές. Στη συνέχεια, KPR=S (+n)+/-, όπου είναι το άθροισμα των βαθμών για την ολοκλήρωση πρόσθετων εργασιών.

Για παράδειγμα, ένα παιδί 10 μηνών έλαβε βαθμολογία CPR 100 βαθμών στο τεστ ηλικίας του 11 και 12 μηνών, ολοκλήρωσε 14 και 10 εργασίες, αντίστοιχα. Με βάση τον υπολογισμό 100+(70+50):10=112, η ​​τελική ΚΑΡΠΑ είναι 112 βαθμοί. Ή άλλο παράδειγμα. Ένα παιδί ηλικίας 1 έτους (12 μηνών) ολοκλήρωσε το τεστ ηλικίας κατά 50%, επομένως, η προκαταρκτική ΚΑΡΠΑ είναι ίση με 50 βαθμούς. Το παιδί δεν ολοκλήρωσε 8 εργασίες (40 μονάδες) από το τεστ των 11 μηνών. Στο τεστ 10 μηνών απέτυχε να ολοκληρώσει 6 εργασίες (30 μονάδες), 9 μήνες - 5 εργασίες (25 μονάδες). Το παιδί ολοκλήρωσε τις εργασίες για 8 μήνες πλήρως. Υπολογισμός: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Το πρώτο παιδί ανήκει στην ομάδα με προχωρημένη ανάπτυξη, το δεύτερο - σε σοβαρή νοητική υστέρηση.

Ως αποτέλεσμα της έρευνας στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε 3 ομάδες νευροψυχικής υγείας:

1 - ομάδα υγιών παιδιών - Δείκτης CPR εντός 90-110 πόντων.

2 - ομάδα κινδύνου για νευροψυχική παθολογία - ο δείκτης ΚΑΡΠΑ είναι κάτω από το φυσιολογικό, εντός 80-89 μονάδων. Αυτό περιλαμβάνει και περιπτώσεις με προχωρημένη ανάπτυξη, όταν η ΚΑΡΠΑ φτάνει τους 111 βαθμούς και πάνω.

Ομάδα 3 - παθολογίες. Αποτελείται από παιδιά με διαταραχή της νευροψυχικής ανάπτυξης, των οποίων η ΚΑΡΠΑ αντιστοιχεί σε 79 βαθμούς και κάτω.

Οι δύο τελευταίες ομάδες παιδιών πρέπει να εξεταστούν από ειδικούς, ψυχονευρολόγο και ψυχίατρο, για να διευκρινιστεί η διάγνωση και να συνταγογραφηθούν θεραπευτικά και διορθωτικά μέτρα.

Για τον νοσολογικό προσδιορισμό κάθε περίπτωσης, στην κάρτα εισάγονται σύντομα αναμνηστικά στοιχεία για τον προσδιορισμό του επιπέδου νευροψυχικής ανάπτυξης του παιδιού, συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών για το κληρονομικό βάρος ψυχικών και σωματικών παθήσεων στην οικογένεια, καθώς και για την ψυχική και σωματική κατάσταση. της μητέρας, του πατέρα, των αδερφών, η πορεία της εγκυμοσύνης του proband, η τρέχουσα περίοδος κ.λπ.

Η μέθοδος επιβεβαιώνεται από τα ακόλουθα παραδείγματα.

Παράδειγμα 1. Andrey O. 8 μήνες.

Ένα παιδί από νεαρή υγιή μητέρα, 1 φυσιολογική εγκυμοσύνη, έγκαιρη γέννα. Βάρος γέννησης 3,2 κιλά, μήκος 52 cm Η πρώιμη ψυχοκινητική ανάπτυξη είναι φυσιολογική. Η εξέταση πραγματοποιείται σε νηπιαγωγείο.

Ψυχική κατάσταση σε ηλικία 8 μηνών, το παιδί πηγαίνει πρόθυμα για εξέταση. Έχει φιλική στάση, χαμογελά ως απάντηση σε ένα χαμόγελο, γελάει δυνατά ως απάντηση στις προόδους. Δέχεται παιχνίδια από τα χέρια του εξεταστή. Απλώνει ένα μεγάλο παιχνίδι με τα δύο χέρια και παίρνει μια μικρή κουδουνίστρα με το ένα χέρι. Ακούγοντας μια χαρούμενη μελωδία, ακούει, χαμογελάει, τραγουδάει μαζί με τη φωνή του, προφέροντας μεμονωμένες συλλαβές μπα-μπα, τα-τα και αρχίζει να χοροπηδά ενώ κάθεται στη θέση του στο ρυθμό της μελωδίας. Ηρεμεί όταν χαϊδεύει το κεφάλι, αλλά παγώνει. Όταν το παιδί αρχίζει να γαργαλιέται ελαφρά, γυρίζει προς το σημείο της επαφής και τραβάει το πόδι του στο πλάι. Αφεμένος στην τύχη του, εξετάζει τα παιχνίδια στο τραπέζι, τα ταξινομεί, τα εξετάζει, τα χωρίζει και αρχίζει να συναρμολογεί μια πυραμίδα από μεγάλα δαχτυλίδια, μετά από λίγο φτάνει για τον επόμενο, κροταλίζοντας τον μουσικό κύβο. Συμμετέχει με χαρά σε ένα κοινό παιχνίδι με τον εξεταστή. Βλέποντας ένα παιχνίδι ψηλά σε ένα ράφι, φωνάζει τον εξεταστή, κάνει χειρονομίες στο παιχνίδι, βγάλε το από το ράφι και φωνάζει για αυτό. Αντιδρά στη διάθεση ενός ενήλικα, καθώς και σε μια μάσκα με τη μορφή ανθρώπινου προσώπου: χαίρεται με ένα χαμόγελο, γίνεται επιφυλακτικός όταν κοιτάζει ένα ζοφερό πρόσωπο. Εκτελεί ενέργειες με παιχνίδια μετά την επίδειξη: βάζει έναν κύβο σε έναν κύβο, μετά σπρώχνει τους κύβους - η πυραμίδα πέφτει, σε απάντηση το αγόρι γελάει. Εξετάζει το κλειστό κουτί και προσπαθεί να το ανοίξει. Ακολουθώντας το παράδειγμα, τοποθετεί εκεί μια μικρή κούκλα ματριόσκα και την κλείνει. Απαντώντας στο αίτημα: «Δώσε», δίνει το κουτί στον ενήλικα. Κατόπιν αιτήματος, βρίσκει μια κούκλα που φωλιάζει κρυμμένη κάτω από μια πάνα και ταυτόχρονα χαίρεται και γελάει δυνατά. Απαντώντας στο αίτημα του εξεταστή: «Ας πάμε στην αγκαλιά», τεντώνει τα χέρια του προς τα εμπρός και απλώνει το χέρι στον ενήλικα. Με ελαφριά στήριξη, σηκώνεται όρθιος, κάνει μερικά βήματα μόνος του, μετά κάνει οκλαδόν και κάθεται στο πάτωμα. Σύντομα το παιδί οδηγείται για σίτιση, γι' αυτό και διακόπτεται η συνεχιζόμενη έρευνα. Δυσαρεστημένος με την αλλαγμένη κατάσταση, γκρινιάζει και προσκολλάται στον ενήλικα. Βλέποντας την προετοιμασία για φαγητό ηρεμεί. Τρώει στο τραπέζι με τη βοήθεια της δασκάλας. Κρατάει το φλιτζάνι με το χέρι του, πίνει από το φλιτζάνι, δαγκώνει ένα μπισκότο και μασάει. Σύμφωνα με τη μητέρα και τη δασκάλα, εκφράζει βίαιη δυσαρέσκεια αν παραμείνει για αρκετή ώρα σε βρεγμένες πάνες.

Έτσι, το παιδί αντεπεξέρχεται σε όλα τα καθήκοντα της ηλικιακής του περιόδου. Πρώτα απ 'όλα, εκτελεί αισθητηριακές εργασίες: συσχετίζει τα μεγέθη των παιχνιδιών, επιλέγοντας, κατά συνέπεια, πώς είναι πιο βολικό να πάρετε ένα μεγάλο παιχνίδι, με δύο χέρια ή με ένα. Διακρίνει χαρούμενες μελωδίες τραγουδιών. Εντοπίζει τις ελαφριές πινελιές και το γαργαλητό στο σώμα.

Η κινητική ανάπτυξη είναι επίσης κατάλληλη για την ηλικία: μπορεί να σταθεί με μικρή υποστήριξη και να περπατήσει μερικά βήματα. Το παιδί αρχίζει να εκτελεί κινήσεις για λεπτές κινητικές δεξιότητες. μπορεί να πάρει μικρά παιχνίδια με δύο ή τρία δάχτυλα.

Τα συναισθήματα του παιδιού είναι εκφραστικά, οι εκφράσεις του προσώπου του ζωηρές, σχηματίζεται επαρκής συναισθηματικός συντονισμός και αντιδρά εύκολα στη διάθεση ενός ενήλικα.

Το παιδί είναι σε θέση να κρατήσει την προσοχή του στο παιχνίδι για 20-30 λεπτά, ενώ κοιτάζει τα παιχνίδια χωρίς φασαρία και επαναλαμβάνει τις ενέργειες παιχνιδιού που του αρέσουν. Η ομιλία είναι βαβούρα, ενεργή, προφέρει αυθόρμητα μεμονωμένες συλλαβές. Η παθητική ομιλία είναι μεγαλύτερη σε όγκο, κατανοεί αιτήματα, ερωτήσεις και ενθάρρυνση αυθόρμητα και στο παιχνίδι. Αναπτύσσεται επίσης η μνήμη, το παιδί μπορεί να διατηρήσει μια εργασία στη μνήμη, για παράδειγμα, να βρει ένα κρυμμένο παιχνίδι και αφού το βρήκε, χαίρεται για την τύχη του.

Αναπτύσσονται δείκτες πρόβλεψης δεξιοτήτων τακτοποίησης και σωστής διατροφικής συμπεριφοράς. Το παιδί αρχίζει να μασάει και να πίνει από πιάτα με υποστήριξη. Ειδοποιεί τους ενήλικες ότι οι πάνες έχουν βραχεί. Η ικανότητα ανάλυσης ενός συμπλέγματος αποκρίσεων σε απτικές αισθήσεις, συμπεριλαμβανομένων των μικροκλιματικών, υποδηλώνει το σχηματισμό φυσικής αυτογνωσίας. Το παιδί είναι προσκολλημένο στη μητέρα, αλλά για κάποιο χρονικό διάστημα είναι σε θέση να απομακρυνθεί από τη μητέρα και να επικοινωνήσει με έναν εξωτερικό ενήλικα, επικοινωνώντας με χειρονομίες και ήχους φλυαρίας.

Έτσι, το παιδί ολοκληρώνει όλες τις εργασίες της ηλικιακής του περιόδου 100%. Σύμφωνα με τις οδηγίες, αξιολογείται η απόδοση του παιδιού στα καθήκοντα της επόμενης ηλικιακής περιόδου. Ανακαλύπτουν ότι το αγόρι ολοκληρώνει μόνο 5 από τις εργασίες για 9 μήνες και μόνο 3 από το επόμενο τεστ. Η μελέτη της προχωρημένης ανάπτυξης περιορίζεται στους 9 μήνες. Έτσι, το παιδί συσχετίζει όχι μόνο το μέγεθος των αντικειμένων, αλλά και την απόσταση από αυτό. Αρχίζοντας να μιμείται έναν ενήλικα, βάζει μικρά αντικείμενα σε ένα κουτί. Εξετάζει μικρά παιχνίδια και τα χειρίζεται. Η ικανότητα εύρεσης ενός κρυμμένου αντικειμένου υποδηλώνει την ανάπτυξη της λειτουργίας σκέψης. Επιπλέον, το παιδί χρησιμοποιεί μια χειρονομία κατάδειξης για να τραβήξει την προσοχή ενός ενήλικα.

Θα υπολογίσουμε την πραγματική ηλικία του παιδιού. Το παιδί αντιμετώπισε τα καθήκοντα της ηλικίας του (8 μηνών), δηλαδή λαμβάνει μια προκαταρκτική βαθμολογία 100 βαθμών. Επιπλέον, ολοκληρώνει 5 εργασίες από την ηλικιακή περίοδο των 9 μηνών. Εφόσον κάθε ερώτηση της επόμενης ηλικιακής περιόδου αξίζει 0,5 βαθμούς, λαμβάνει άλλους 5x0,5=2,5 βαθμούς. Στην πραγματικότητα, η ΚΑΡΠΑ του παιδιού είναι: CPR=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 βαθμοί. Έτσι, σε αυτό το στάδιο, όσον αφορά το επίπεδο ανάπτυξής του, το παιδί προηγείται κάπως από τους συνομηλίκους του, κάτι που, σύμφωνα με τα δεδομένα που παρουσιάζονται, θεωρείται ως παραλλαγή του κανόνα.

Παράδειγμα 2. Denis E. 1 έτος 11 μήνες.

Ένα παιδί από υγιή μητέρα, από 8 επιλόχειες εγκυμοσύνες που προχώρησαν ικανοποιητικά, 2 τοκετοί, γεννήθηκε με σφιχτό ομφάλιο λώρο. παρατηρήθηκε αιμορραγία στον σκληρό χιτώνα. Βάρος γέννησης 4050, μήκος 54 εκ. Μετά τη γέννηση, ήταν στο νοσοκομείο για μια εβδομάδα και μετά πήρε εξιτήριο. Η πρώιμη ψυχοκινητική ανάπτυξη είναι φυσιολογική (περπατάει από 10 μηνών, μιλάει μεμονωμένες λέξεις από 1 έτος). Τον πρώτο χρόνο της ζωής του, παρατηρήθηκε από νευρολόγο με διάγνωση περιγεννητικής εγκεφαλοπάθειας και αυξημένη νευρο-αντανακλαστική διεγερσιμότητα.

Εξέταση με τη μέθοδο GNOM σε ηλικία 1 έτους 11 μηνών. Δεδομένου ότι η ηλικία του παιδιού πέφτει μεταξύ των ηλικιακών περιόδων που προσδιορίζονται στο τεστ, του προσφέρονται πρώτα καθήκοντα από την προηγούμενη ηλικιακή περίοδο του 1 έτους 9 μηνών και, στη συνέχεια, εάν το παιδί ολοκληρώσει όλες τις προηγούμενες εργασίες, μεταβαίνει σε εργασίες από 2 ετών. Η εξέταση δείχνει ότι οι αισθητηριακές, κινητικές, συναισθηματικές και βουλητικές σφαίρες του παιδιού είναι καλά ανεπτυγμένες. Σύμφωνα με τα καθήκοντα των 2 ετών, το παιδί σημειώνει 20 βαθμούς σε αυτούς τους τομείς. Υπάρχει μια μικρή καθυστέρηση στους γνωστικούς και συμπεριφορικούς τομείς και δίνεται βαθμολογία 15 βαθμών για τις αντίστοιχες ερωτήσεις. Η συνολική αξιολόγηση της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού είναι 90 βαθμοί, που ορίζεται ως φυσιολογική ανάπτυξη.

Παράδειγμα 3. Olya K. 6 μήνες.

Παιδί από υγιή μητέρα, 19 ετών, από 1η εγκυμοσύνη. Τοκετός 33 εβδομάδων σε παρουσιαστικό ιππάκι με βοήθεια. Το Apgar σκοράρει 8/8 πόντους. Βάρος 1900, μήκος 42 εκ. Στο μαιευτήριο τέθηκε η διάγνωση εγκεφαλικής κυκλοφορικής διαταραχής (CVA) βαθμού ΙΙ. Παρατηρήθηκαν παθολογικά οφθαλμικά συμπτώματα (Graefe), τρόμος χεριών, μυϊκή δυστονία και αναζωογόνηση των αντανακλαστικών χωρίς όρους. Στη συνέχεια, το κορίτσι παρακολουθήθηκε από νευρολόγο με διάγνωση περιγεννητικής εγκεφαλοπάθειας (PEP), αυξημένης νευρο-αντανακλαστικής διεγερσιμότητας (PRI), σταδιακής καθυστέρησης ψυχοκινητικής ανάπτυξης (PMR) και προωρότητας βαθμού Ι-ΙΙ. Η ψυχοκινητική ανάπτυξη τους πρώτους μήνες αξιολογήθηκε κατά την κλινική εξέταση ως φυσιολογική.

Ψυχική κατάσταση κοριτσιού σύμφωνα με τη μέθοδο GNOM σε ηλικία 6 μηνών. Μεγαλώνει σε ένα ορφανοτροφείο. Η εξέταση πραγματοποιείται σε αλλαξιέρα. Το κορίτσι είναι χαρούμενο. Έρχεται πρόθυμα σε επαφή με το γιατρό. Κοιτάζει στα μάτια, χαμογελάει πίσω. Το προτεινόμενο παιχνίδι ακολουθείται προς όλες τις κατευθύνσεις. Ένα παιχνίδι κρυμμένο πίσω από ένα φύλλο χαρτιού παρακολουθείται, προβλέποντας την εμφάνισή του στην άλλη πλευρά του φύλλου. Ακούει μουσική, στρέφει το κεφάλι του προς την πηγή του ήχου. Οι εκφράσεις του προσώπου είναι ζωντανές. Αναγνωρίζει τη νοσοκόμα που έρχεται στο παιδί κατά τη διάρκεια μιας εξέτασης, του χαμογελά αυθόρμητα, γελάει με ήσυχη φωνή. Αντιδρά γρήγορα στις προτεινόμενες μάσκες προσώπου: λαχανιάζει, χαμογελάει χαρούμενα, συνοφρυώνεται στη θέα μιας ζοφερής μάσκας. Μαζεύει παιχνίδια και τα φέρνει στο πρόσωπό του. Βγάζει και άλλα παιχνίδια που κρέμονται πάνω από το παρκοκρέβατο. Μπορεί να γυρίσει στο πλάι και, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να κυλάει πάνω στο στομάχι του. Ξαπλωμένος στο στομάχι του, χειρίζεται επίσης το παιχνίδι, αλλά δεν επιχειρεί να συρθεί σε άλλο παιχνίδι που βρίσκεται σε απόσταση από αυτό. Σε βρεγμένες πάνες αρχίζει να κλαίει, και αφού άλλαξε ρούχα ηρεμεί. Ο ύπνος και η όρεξη είναι ικανοποιητικές. Πιάνει τα χέρια του γιατρού με τα χέρια του και κάθεται σε κάθετη θέση. Τοποθετείται στα πόδια, κρατά τη στάση, στηρίζεται στο πλήρες πόδι.

Στην αισθητηριακή σφαίρα, το παιδί ολοκλήρωσε 3 εργασίες από τις 4: εξετάζει ένα αντικείμενο, αντιδρά και διαφοροποιεί τα ηχητικά ερεθίσματα, διακρίνει τη θέση της αφής στο σώμα. Η αντίδραση του παιδιού στο άγγιγμα του κεφαλιού είναι αδιάφορη, επομένως αυτή η εργασία βαθμολογείται με -5 βαθμούς. Ως αποτέλεσμα, η συνολική βαθμολογία για το αισθητηριακό τεστ είναι 15 βαθμοί.

Τεστ κινητικών δεξιοτήτων: γυρίζει στο στομάχι του, μεταφέρει παιχνίδια από χέρι σε χέρι, δείχνει διάφορες κινήσεις του προσώπου. Ταυτόχρονα, δεν σέρνεται στο παιχνίδι που έχει παραμεριστεί, οπότε η βαθμολογία για τις 3 ολοκληρωμένες εργασίες κινητικής δεξιότητας ήταν επίσης 15 βαθμοί.

Τα συναισθήματα της κοπέλας είναι ποικίλα. Αν και υπάρχει καθυστέρηση στην εξάλειψη του συμπλέγματος αναζωογόνησης (συνήθως μειώνεται κατά 4-5 μήνες), το παιδί δείχνει ενεργό ενδιαφέρον για το περιβάλλον, ειδικά μετά από διέγερση μιας αντίδρασης, και ανταποκρίνεται σε μια αλλαγή στην έκφραση του προσώπου του ενήλικα. η συνολική βαθμολογία του τεστ ήταν 20 βαθμοί.

Στη γνωστική σφαίρα, το παιδί αναπτύσσει σταθερή προσοχή, το κορίτσι κατανοεί τις χειρονομίες ενός ενήλικα, βρίσκει ένα κρυμμένο αντικείμενο και χειρίζεται ένα παιχνίδι. Προφέρει συλλαβές, αλλά λίγο, περισσότερο μετά από διέγερση. Η βαθμολογία για 3 ολοκληρωμένες εργασίες είναι 15 βαθμοί.

Η συμπεριφορά του παιδιού είναι ήρεμη και ανάλογη της κατάστασης. Το κορίτσι κρατά ένα μπουκάλι φαγητό, ψάχνει για πιπίλα και προσπαθεί να επικοινωνήσει με έναν ενήλικα. Ταυτόχρονα, ένα σημείο δεν εκπληρώνεται: δεν υπάρχει επικοινωνία με τη μητέρα, επομένως η βαθμολογία στο τεστ κοινωνικής συμπεριφοράς είναι επίσης 15 βαθμοί.

Έτσι, το παιδί δεν ολοκλήρωσε μια σειρά από τεστ: ευαισθησία αφής, κινητική, γνωστικές λειτουργίες, κοινωνική συμπεριφορά στο σύστημα «μητέρας-παιδιού» - S (-n) = 20 βαθμοί. KPR-S (+n) - ανήλθε σε 80 μονάδες. Από την προηγούμενη ηλικία (5 μηνών), το παιδί ολοκληρώνει όλες τις εργασίες. Από το τεστ 7 μηνών, το κορίτσι εκτελεί σαφώς 1 αισθητηριακή εργασία (διατήρηση της προσοχής σε ένα παιχνίδι για περισσότερο από 10 δευτερόλεπτα), 1 εργασία για την ανάπτυξη συναισθημάτων (σχηματισμός συναισθηματικού συντονισμού), δείχνει αυθόρμητη δραστηριότητα στο παιχνίδι (1 εργασία) , δείχνει ενεργά ενδιαφέρον για το περιβάλλον (1 εργασία), προσελκύει την προσοχή ενός ενήλικα (1 εργασία), σχηματίζονται προγνωστικοί παράγοντες καθαριότητας (1 εργασία). Συνολικά το παιδί ολοκληρώνει 6 από τις εργασίες του 7ου μήνα που είναι =(6×5):10=3 μονάδες. Ως αποτέλεσμα, KPR=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 βαθμοί. Το παιδί ταξινομείται ως σε κίνδυνο λόγω αποκλίσεων στην ανάπτυξη των αισθητηριακών, κινητικών και συμπεριφορικών λειτουργιών.

Παράδειγμα 4. Grisha T. 12 μήνες.

Ένα παιδί από την 1η εγκυμοσύνη, που προχώρησε χωρίς επιπλοκές, ορκωτός τοκετός. Βάρος 2900, μήκος 50 εκ. Η μητέρα εγκατέλειψε το παιδί στο μαιευτήριο. Διάγνωση κατά την εισαγωγή στο ορφανοτροφείο: περιγεννητική εγκεφαλοπάθεια, μορφολειτουργική ανωριμότητα, αυξημένη νευρο-αντανακλαστική διεγερσιμότητα. Η ψυχοκινητική ανάπτυξη τους πρώτους 3 μήνες είναι επίκαιρη, στη συνέχεια με αυξανόμενη καθυστέρηση στην ψυχοσωματική ανάπτυξη.

Εξέταση αγοριού σε ηλικία 12 μηνών με τη μέθοδο GNOME. Στον αισθητηριακό και τον κινητικό τομέα, το παιδί βαθμολογεί μόνο 5 βαθμούς, η συναισθηματική-βουλητική ανάπτυξη είναι (-20) βαθμοί, η γνωστική περιοχή είναι 15 μονάδες και η συμπεριφορά είναι 15 μονάδες. Η συνολική βαθμολογία είναι 35 μονάδες, δηλαδή το παιδί ολοκλήρωσε το τεστ της ηλικίας του με μόλις 35 βαθμούς. Το παιδί δεν εκτελεί τεστ ακοής, όρασης, αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας, στατικής, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, εκφράσεων προσώπου, γενικών συναισθημάτων, συναισθηματικού συντονισμού, αυθόρμητης δραστηριότητας, προκλητικής δραστηριότητας, εκφραστικής ομιλίας, σκέψης, προγνωστικών δεξιοτήτων τακτοποίησης, κοινωνικής συμπεριφοράς στο σύστημα μητέρας-παιδιού.

Για τον υπολογισμό του ΚΑΡΠΑ, ας επιστρέψουμε στις εργασίες των προηγούμενων μηνών. Μόνο 5 μήνες εργασιών έχουν ολοκληρωθεί πλήρως. Θα πραγματοποιήσουμε υπολογισμούς, υπό την προϋπόθεση ότι λαμβάνονται υπόψη μόνο δείκτες με τους οποίους δεν αντιμετώπισε το παιδί, το άθροισμα των βαθμών των οποίων αφαιρείται από την προκαταρκτική αξιολόγηση που έλαβε το παιδί. Από τις εργασίες των 11 μηνών, το παιδί δεν ολοκλήρωσε 12 εργασίες από 20, 10 μηνών - 10, 9 μηνών - 8, 8 μηνών - 7, 7 μηνών - 6, 6 μηνών - 4. Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι εργασίες των προηγούμενων μηνών αξιολογούνται 10 φορές λιγότερο από τους δείκτες ηλικίας, η ΚΑΡΠΑ του παιδιού είναι ίση με: CPR=S (+n)+/-=35-(12+10+8+7+6+4):10=35-4,7=30,3 .

Συμπέρασμα: η νευροψυχική ανάπτυξη είναι σοβαρά εξασθενημένη. Ένα τέτοιο παιδί χρειάζεται επείγουσα προσοχή σε ψυχίατρο ή νευροψυχίατρο και θεραπεία.

Τα ποσοτικά κριτήρια που προέκυψαν για την αξιολόγηση της ψυχονευρολογικής ανάπτυξης παιδιών δοκιμάστηκαν στην εξέταση 950 παιδιών και επιβεβαιώθηκαν από κλινικές εξετάσεις σύμφωνα με το γλωσσάρι ψυχικών συμπτωμάτων και συνδρόμων που καθιερώθηκε από την GOST της 2ας Αυγούστου 1976.

Η χρήση της προτεινόμενης διαγνωστικής μεθόδου έχει τα ακόλουθα πλεονεκτήματα σε σχέση με το πρωτότυπο.

1. Η μέθοδος «GNOM» για τον προσδιορισμό της νοητικής ανάπτυξης περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα ερωτήσεων που σχετίζονται με τη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού και προγνωστικούς παράγοντες των ατομικών νοητικών αντιδράσεων του στην ηλικιακή περιοχή από 1 μήνα ζωής έως 3 χρόνια. Αυτό σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες της ζωής του, να υπολογίσετε την πραγματική ηλικία του παιδιού, που αντιστοιχεί στο επίπεδο της ατομικής ανάπτυξής του και να προσδιορίσετε τις λειτουργίες που υστερούν στην ανάπτυξη.

2. Η χρήση της μεθόδου GNOM σάς επιτρέπει να εντοπίσετε παιδιά με διαταραχές νοητικής ανάπτυξης, παιδιά με ψυχικές διαταραχές ή προγνωστικούς παράγοντες ήδη από το πρώτο έτος της ζωής τους και να ξεκινήσετε έγκαιρα την απαραίτητη θεραπεία.

3. Η μέθοδος «GNOME» είναι εύκολη στη χρήση: αθροίζοντας τους βαθμούς για όλες τις εργασίες που έχουν ολοκληρωθεί, μπορείτε να προσδιορίσετε αμέσως τον συντελεστή νοητικής ανάπτυξης του παιδιού. Η μέθοδος συνιστάται για τη διενέργεια εξετάσεων προσυμπτωματικού ελέγχου του παιδικού πληθυσμού και ιατρική εξέταση. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί από ειδικούς για παιδιά (νευρολόγους, ψυχιάτρους, ψυχολόγους, δάσκαλους) στην επιστημονική έρευνα.

ΑΠΑΙΤΗΣΗ

Μια μέθοδος για τον προσδιορισμό της νοητικής ανάπτυξης των μικρών παιδιών, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι το παιδί υποβάλλεται σε διαγνωστικά τεστ, εξετάζοντας 5 τομείς νοητικής δραστηριότητας: αισθητηριακή, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της όρασης, της ακοής, της αντανακλαστικής απτικής ευαισθησίας και της ατομικής ευαισθησίας αφής. συναισθήματα? γνωστική σφαίρα, συμπεριλαμβανομένης της μελέτης της προσοχής, της εκφραστικής και εντυπωσιακής ομιλίας, των χαρακτηριστικών της σκέψης. στον τομέα της συμπεριφοράς, αξιολογείται η βιολογική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διατροφικής συμπεριφοράς και των δεξιοτήτων τακτοποίησης, καθώς και η κοινωνική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της διαμόρφωσης του συστήματος «μητέρας-παιδιού» και της επικοινωνίας με αγνώστους, ενώ για κάθε ηλικιακή περίοδο παρουσιάζονται 20 ερωτήσεις τεστ. και κάθε εργασία βαθμολογείται με 5 βαθμούς, στη συνέχεια ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης (MDC) προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας τον τύπο MDC = S (+n), όπου S (+n) είναι το άθροισμα των πόντων για όλες τις ολοκληρωμένες εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία και με ένα MDC ίσο με 90-110 βαθμούς, προσδιορίζεται η φυσιολογική νοητική ανάπτυξη, με MDC ίσο με 80-89 και 111 βαθμούς και άνω, ορίζονται ως κίνδυνος νευροψυχικής παθολογίας και με CRP ίσο με 79 βαθμούς και κάτω, η νευροψυχική ανάπτυξη προσδιορίζεται ότι είναι εξασθενημένη.

Το «Σχολείο των 7 Νάνων» είναι ένα ολοκληρωμένο σύστημα δραστηριοτήτων με ένα παιδί από τη γέννηση μέχρι την είσοδο στο σχολείο, με 12 πολύχρωμα αναπτυξιακά βοηθήματα για κάθε έτος της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Κάθε ηλικία έχει το δικό της χρώμα, τα δικά της καθήκοντα, τα δικά της βιβλία. Για παράδειγμα, όλα τα βιβλία για παιδιά ηλικίας 1 έως 2 ετών έχουν μπλε εξώφυλλα. Επτά χρόνια πριν το σχολείο - επτά χρώματα του ουράνιου τόξου.

Τα εγχειρίδια έχουν αναπτυχθεί σύμφωνα με τα σύγχρονα εκπαιδευτικά πρότυπα και θα είναι χρήσιμα τόσο σε γονείς όσο και σε ειδικούς: εκπαιδευτικούς, μεθοδολόγους, δασκάλους.

Σχολείο των Επτά Νάνων από 0 έως 1 έτος. Ολοκληρωμένο μάθημα

Το σετ βιβλίων από 0 έως 1 έτος περιλαμβάνει τα ακόλουθα προνόμια:
1. Το πρώτο μου βιβλίο.
2. Χαρούμενος στρογγυλός χορός.
3. Διπλώστε την εικόνα.
4. Έγχρωμες εικόνες.
5. Ποιος κάνει τι;
6. Ανέκδοτα για το μωρό.
7. Γάτα-γάτα.
8. Μέρα και νύχτα.
9. Τα αγαπημένα μου παιχνίδια.
10. Τετράγωνο και κύκλος.
11. Πώς ακούγεται;
12. Τι χρώμα είναι αυτό;

ΟΖΟ, ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΜΟΥΚαι ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Διαβάστε για άλλες αναπτυξιακές δραστηριότητες με ένα παιδί κάτω του ενός έτους.

Σχολείο των Επτά Νάνων από 1 έως 2 ετών. Ολοκληρωμένο μάθημα

Το σετ περιλαμβάνει βιβλία:
1. Ποιος είναι αυτός; Τι είναι αυτό?
2. Μεγάλο, μικρό.
3. Ζωγραφική με τα δάχτυλα.
4. Εύθυμος. Λυπημένος.
5. Βόλτες στην πόλη.
6. Χιονόμπαλα από πλαστελίνη.
7. Ποιανού είναι αυτή η αλογοουρά;
8. Φόρμα. Χρώμα.
9. Ποιανού φωνή είναι αυτή;
10. Στο χωριό και στη ντάκα.
11. Το πρώτο μου λεξικό.
12. Το σπίτι μου.

Μπορείτε να αγοράσετε το μάθημα σε έντυπη μορφή στα καταστήματα ΟΖΟ, ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΜΟΥΚαι ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Διαβάστε για άλλες αναπτυξιακές δραστηριότητες με ένα παιδί ηλικίας 1 έως 2 ετών.

Μια επιλογή από εκπαιδευτικά βιβλία για παιδιά ηλικίας 1 έως 2 ετών.

Σχολείο των Επτά Νάνων από 2 έως 3 ετών. Ολοκληρωμένο μάθημα

Το σετ περιλαμβάνει βιβλία:
1. Εικόνες από πλαστελίνη.
2. Ένα. Πολλά απο.
3. Ζωγραφική με τα δάχτυλα.
4. Τι είναι καλό;
5. Έξυπνος κόφτης.
6. Ποιος μένει πού;
7.ABC για παιδιά.
8.Κατοικίδια.
9.Σε ξέφωτο δάσους.
10. Τι είδη επαγγελμάτων υπάρχουν;
11. Χρώμα. Μορφή.
12. Εποχές.

Μπορείτε να αγοράσετε το μάθημα σε έντυπη μορφή στα καταστήματα ΟΖΟ , ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΜΟΥΚαι ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Σχετικά με άλλες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδί από 2 έως 3 ετώνανάγνωση.

Μια επιλογή από εκπαιδευτικά βιβλία για παιδιά ηλικίας 2 έως 3 ετών.

Σχολείο των Επτά Νάνων από 3 έως 4 ετών. Ολοκληρωμένο μάθημα

Το σετ περιλαμβάνει βιβλία:
1. Αρίθμηση, σχήμα, μέγεθος
2. Λογική. Σκέψη
3. Συνταγές για παιδιά
4. Χρόνος. Χώρος
5. Μαθήματα γραμματισμού
6. Ανάπτυξη του λόγου
7. Τι είδη αυτοκινήτων υπάρχουν;
8. Τι υπάρχει στο καλάθι;
9. Τι είδη επαγγελμάτων υπάρχουν;
10. Δεν θα είμαι άπληστος
11. Μετράω μέχρι το πέντε
12. Μελετώ τη φύση

Μπορείτε να αγοράσετε το μάθημα σε έντυπη μορφή στα καταστήματαΟΖΟ , ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑ ΜΟΥΚαι ΑΝΑΓΝΩΣΗ.

Διαβάστε για άλλες αναπτυξιακές δραστηριότητες με ένα παιδί ηλικίας 3 έως 4 ετών.