Тақырып бойынша педагогикалық кеңеске дайындық:

1. «Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы» баяндама-презентация.

2. «Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту үшін Диенеш блоктары мен асхана таяқшаларын пайдалану» мұғалімдерге арналған шеберлік сыныбы

3. Ата-аналарға арналған кеңестер

3. «Воскобовичтің танымдық ойындары» баяндама-презентация

4. «Дидактикалық ойындар балалардың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту құралы ретінде» баяндама-презентация.

Аға оқытушы

Алдын ала қарау:

№ 1 қосымша

Аналитикалық ақпарат

тақырыптық бақылау нәтижелері бойынша

«Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық қабілеттерін логикалық-математикалық мазмұнды ойындар арқылы дамыту»

Өткізілген күні:09.11.2015 бастап 13.11.2015 ж

Кім жүргізді: жетекшісі Шиленина С.А., аға оқытушы Борисова Л.В.

Мақсат: мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында балалардың танымдық дамуы бойынша тәрбие жұмысының тиімділігін анықтаулогикалық-математикалық мазмұндағы ойындар арқылы.

Тапсырмалар:

1) Тәрбиешілердің күнтізбелік-тақырыптық жоспарлауын талдау

2) Пәндік-дамыту ортасын зерттеу.

3) Тәрбиешінің кәсіби шеберлігін бағалау.

4) Балалардың даму деңгейін талдау.

5) Осы мәселе бойынша ата-аналармен өзара әрекеттесу формаларын талдау.

Тақырыптық бақылау нәтижелері

Мұғалімдердің жоспарларын талдау топта ойналатын ойындар жүйесі, олардың бағыттылығы және басқа іс-әрекет түрлерімен интеграциясы туралы түсініктерді жалпылауға мүмкіндік берді. Балалар жас кезінен сенсорлық дамумен байланысты психикалық операцияларды меңгере бастайды. Балалар үшін бұл кезең: «Не бар?» деп аталады. Мұғалімдер Воскобович ойындарын, Диенеш блоктарымен және Cuisenaire таяқшаларымен ойындарды жоспарлайды. Ортаңғы топтан бастап, мұғалімдер балалардың танымдық белсенділігіне, бастамашыл болуына ықпал етеді. Балалар себеп-салдар байланысын орнату үшін әрекеттер жүйесін меңгере бастайды. Балалардың дамуын байытатын ойындар ойналады: дойбы, шахмат, жалпылау ойындары, ассоциациялық ойындар, эксперименттік ойындар. Үлкен мектепке дейінгі жаста баланың ой-өрісі кеңейіп, айналасындағы өмірді бағдарлау қабілеті жақсарады. Дербестік, жоспарлау және нәтижені болжау дағдылары дамиды. Осының барлығын ұстаздар өз жұмысында ескереді. Үлкен топтың балалары ойнай отырып, жобаларды құруға, гипотезаларды алға тартуға және олардың шындығын тексеруге үйренеді. Мұғалімдермен жүргізілген сұхбатта мыналар анықталды: · мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық дамуының заманауи талаптарын жеткілікті білу; · балалармен жұмыс жүйесінде дәстүрлі технологияларды қолдану; дегенмен интеллектіні дамытуға арналған ойындар негізінен мұғаліммен ұйымдастырылған іс-әрекет түрінде қолданылады. Топтардағы пәндік-дамыту ортасының ұйымдастырылуын тексеру нәтижесінде мыналар анықталды:

• Жабдықтардың болуы (барлық топтарда жас ерекшеліктеріне қарай оқу ойындарының таңдауы бар ойын кітапханалары бар)
• Оларды пайдалану бойынша нұсқаулар бар
• Ойындар тегін кіру аймағында орналасқан.

Дегенмен, құрылыс үшін де, шығармашылық үшін де құрылымдық материалдың болуы әлі де жеткіліксіз.

Мұғалімнің кәсіби шеберлігін бағалау«Танымдық даму» білім беру саласындағы оқу қызметін бақылау түрінде жүзеге асырылды.

Ашық көріністі жүргізді: мұғалім ………………. «Күзгі орманда» (кіші жас), мұғалім………. «Ертегіге саяхат» (егде жастағы), мұғалім……….. «Жігіттерге қонаққа шошқа» (орта жас). Мұғалім ………… «Орман жануарларына бару» (кіші жас)

Мұғалімдер…………………………. Сабақ барысында әртүрлі ойын тәсілдері мен ақыл-ой әрекетін белсендіру әдістерін қолдандық (проблемалық ситуациялар шешілді). Сабақ барысында мұғалімдер балалардың сөйлеу белсенділігін арттырды. Балалардың қозғалыс белсенділігін қанағаттандыру үшін дене жаттығуларын ұйымдастыру арқылы ойластырдық.

Мұғалімге ……………….сабаққа дайындалуға (материалды, құрал-жабдықты таңдауда және оны орналастыруда) мұқият қарау ұсынылады. Сабақта білім беру бағыттарының интеграциясын қолданыңыз, балалармен жұмыс істеудің әртүрлі әдістері мен әдістерін қолданыңыз - ынталандыру әдістері, балалардың эмоционалдық қызығушылығын қамтамасыз ету.

Балалардың даму деңгейін талдау барысында әдістеме қолданылдыбақылаулар. Балалардың өз бетінше әрекет етуін бақылау барысында мұғалімдер атап өтті: кіші топта ойындарды таңдау деңгейі әлі де айтарлықтай төмен; орта және үлкен жастағы балалардың шамамен 50 пайызы логикалық-математикалық мазмұны бар ойындарды таңдауда артықшылық береді.

Тақырыптық бақылау барысында мұғалімдердің жұмыс жүйесі зерттелдіата-анамен. Барлық топтарда ата-аналармен жұмыс істеуге арналған стендтер бар және осы бағытта кеңес беретін материалдар бар.

Бақылау нәтижелері бойынша комиссия келесі ұсыныстарды дайындады:

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында логикалық-математикалық мазмұндағы ойындар арқылы балалардың зияткерлік дамуы бойынша педагогтардың жұмысының тиімділігі келесі ұсыныстарды орындаған жағдайда қанағаттанарлық деп санауға болады:

1. Көңілді математика орталықтарын логикалық-математикалық мазмұндағы ойындармен толықтыруды жалғастыру, балалардың танымдық қызығушылығын дамыту үшін қолжетімді, бай пәндік-кеңістіктік орта құру.

Ұзақтығы: тұрақты

1. Білім беру жүйесінде балалардың тұрақты танымдық қызығушылықтарын қамтамасыз ету үшін келесі педагогикалық шарттарды сақтау қажет: инклюзиякөңіл көтеруГКД және режим сәттерінің мазмұнында; жасаупроблемалық іздеужағдайлар; пайдалану кезеңдеріталдау, ашықтық, балаларды ұйымдастырудың әртүрлі формалары (әрқайсысы 2, 3, 4)

Жауаптылар: топ мұғалімдері, музыка жетекшісі

Ұзақтығы: тұрақты

1. Ата-аналар жиналысында ата-аналарды логикалық-математикалық мазмұны бар жаңа ойындармен таныстыру.

Жауаптылар: топ мұғалімдері, музыка жетекшісі

Мерзімі: 2016 жылдың маусымына дейін

Аға оқытушы _________________________________ Л.В. Борисова

Алдын ала қарау:

Педагогикалық кеңес:

«Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық қабілеттерін логикалық-математикалық мазмұнды ойындар арқылы дамыту»

Мақсат: мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында білім беру инновациялық ойын технологияларын қолдана отырып, мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін педагогтардың педагогикалық құзыреттілігін арттыру.
Тапсырмалар:

• заманауи білім беру технологиялары саласында педагогтардың кәсіби құзыреттілігін арттыру;
• мұғалімдердің интеллектуалдық және шығармашылық белсенділігін дамыту;
• мұғалімдерді ойынды қолдану әдістеріне үйрету
  инновациялық технологиялар.

1. Жетекші С.А.Шиленинаның сөзі

Баланың мектепке дейінгі шақтағы даму жолы орасан зор, осы уақыт ішінде ол өзінің бүкіл кейінгі өмірінен әлдеқайда көп нәрсені алады. Мектепке дейінгі балалық шақта адам «қалыпталады». Мектеп жасына дейінгі баланың ақыл-ойының дамуында болатын өзгерістер таңқаларлық және түсініксіз. Соған қарамастан, бұл таңғажайып және қолға алынбайтын нәрсені көру және түсіну керек.

Соңғы жылдардағы өзгерістер «стандартты тұлғаның» сәйкессіздігін көрсетті. Бүгінде бізге интеллектуалды батыл, тәуелсіз, өзіндік ойшыл, креативті, стандартты емес шешімдер қабылдай алатын және одан қорықпайтын адамдар қажет.

Нақ математикалық ұғымдарды меңгеру барысында бала заттардың әртүрлі қасиеттері мен олардың арасындағы қатынастарда бағдарлаудың жеткілікті сезімдік тәжірибесін алады, таным әдістері мен әдістерін меңгереді, оқыту барысында қалыптасқан білім мен дағдыларды практикада қолданады. Бұл материалистік дүниетанымның пайда болуына алғышарттар жасайды, оқуды қоршаған өмірмен байланыстырады, тұлғаның жағымды қасиеттерін тәрбиелейді.

Соңғы онжылдықта алаңдатарлық тенденциялар пайда болды, атап айтқанда: балабақшалардың тәрбие жүйесінде балалардың жас ерекшеліктеріне, қабылдауына, ойлауына, есте сақтауына сәйкес келмейтін мектеп формалары мен оқыту әдістері қолданыла бастады. Балабақшадағы жетекші іс-әрекет ойын екенін ұмытпауымыз керек. Математика мектептегі ең көп уақытты қажет ететін пән болып қала береді. Бұл туралы ата-аналар, мұғалімдер, оқушылардың өздері айтады. Ал мектеп жасына дейінгі балалар ше? Олар математиканың қиын пән екенін білмейді. Және олар бұл туралы ешқашан білмеуі керек. Біздің міндетіміз – баланы математиканы қызығушылықпен және ләззатпен түсінуге және әрқашан өзіне сенуге үйрету. Бүгін біз өзіміз шешуіміз керек - мектеп жасына дейінгі бала үшін математика - бұл жұмыс немесе ләззат.

Тақырыптық бақылау нәтижелері (No1 қосымша)

2. Баяндама-презентация «Ресей Федерациясында математикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасы» - аға оқытушы Борисова Л.В.

(№ 2 қосымша)

3. Мұғалімдерге арналған шеберлік сыныбы «Денеш блоктарын балалармен жұмыс істеуде пайдалану» - мұғалім Худякова М.В.

(№ 3 қосымша)

4. Педагогикалық кеңестің шешімін қабылдау.

Алдын ала қарау:

Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

Дивное ауылындағы балабақша

«Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеуде Диенеш блоктарын қолдану» шеберлік сабағы.

Құрастырған:

мұғалім MBDOU д/с п.Дивное

,,,,,

Мақсат: Мектеп жасына дейінгі 4-6 жастағы балалардың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту құралы ретінде З.Диенештің оқу дидактикалық ойындарымен таныстыру арқылы мұғалімдердің білімдерін кеңейту.

Мастер-класс жоспары

1. З.Диенештің балалардың шығармашылық әлеуетін дамыту үшін логикалық блоктарды қолданудың өзектілігі мен тиімділігін теориялық тұрғыдан негіздеу.
2. Практикалық бөлім. З.Диенештің қасиеттерін көрсететін карталары, қасиеттерді өзгертуге арналған таңбалары бар карталар негізіндегі шеберлік сыныбына қатысушылармен іскерлік ойын; алгоритмдер. Қатысушыларға бірнеше ойындар ұсынылады.
3. Рефлексия

1. Жоғары топтың педагогикалық процесінде Диенештің логикалық блоктарын қолданудың өзектілігі мен тиімділігі.

Мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі міндеттерінің бірі – мемлекеттік білім беру стандартының бағдарламаларына сәйкес мектеп жасына дейінгі балалардың түйінді құзыреттіліктерін қалыптастыру. Жеке тұлғаның қалыптасқан құзыреттері, дамыған коммуникативті және ақпараттық мәдениеті қазіргі уақытта заманауи тұлғаның қоғамға сәтті бейімделуінің негізі ретінде қарастырылуда.

Ақпараттық өркениет әлемінде балаларды санауды, өлшеуді, есептеуді үйрету жеткіліксіз. Өз бетінше, шығармашылықпен ойлау қабілетін дамыту маңызды.

Балалардың өз бетінше және шығармашылық ойлау қабілетін дамытуда оқу ойындары үлкен рөл атқарады деп ойлаймын. Мен олардың даму мүмкіндіктері бойынша ерекше дидактикалық материалдарды таптым - Золтон Диенештің логикалық блоктары.

Бұл нақты әдістер өзінің сипаттамаларымен ерекшеленеді: әмбебаптылық, абстракциялық және жоғары тиімділік. Олар баланың «қолы арқылы» «ұзынырақ - қысқа», «арасында» ұғымдарын, сан тізбегі, санның құрамы туралы түсініктерді қалыптастыруға мүмкіндік береді. Диен блоктары - бұл эквиваленттілік пен реттілік қатынастары оңай ашылатын жиын.

Менің жұмысымдағы Золтон Диенештің логикалық блоктары әрі мұғалімнің кәсіби жұмысының құралы, әрі баланың оқу-танымдық әрекетінің құралы болып табылады. Бұл дидактикалық материалдың ойын-сауық сипаты көптеген құрғақ, қызықсыз және балалардың өмірінен алыс деп санайтын математиканы жандандырады.

Мақсаттар:

Танымдық қызығушылықтары мен ақыл-ой әрекетінің әдістерін дамыту;

Өз бетінше, шығармашылықпен ойлау қабілетін дамыту; қоршаған дүниедегі қасиеттерді, қатынастарды және тәуелділіктерді көру, ашу;

Олардың ой-өрісін кеңейту.

Тапсырмалар.

Әзірлеу:

• жобалау және модельдеу қабілеті;
• заттармен, белгілермен, белгілермен жұмыс істей білу;
• көрнекілік – бейнелі, логикалық, стандартты емес – шығармашылық ойлау(икемді ойлау, бастапқыда, қарапайым нысанды жаңа қырынан көру қабілеті);
• қиял, зерде, білуге ​​құмарлық, есте сақтау, зейін;
• қоршаған шындықтың құбылыстары мен объектілеріне бақылау, зерттеушілік көзқарас.

• сөйлеу әрекетімен байланысты психикалық функциялар.

• Мақсатқа жетудегі тәуелсіздікке, бастамашылыққа және табандылыққа тәрбиелеу.

Логикалық блоктармен жұмысты ұйымдастыру формалары:

Диенештің логикалық блоктары мен Cuisenaire таяқшаларын ұйымдастырылған, күрделі, кіріктірілген оқу іс-әрекетінде ойын түрінде қолдануға болады. Диенештің логикалық блоктары айқындықты, жүйелілік пен қолжетімділікті және әрекеттердің өзгеруін қамтамасыз етеді. Мысалы, «Танымдық даму» саласында олардың көмегімен балалар жұмыс істейді

• сенсорлық стандарттар (геометриялық ұғымдар)
• жиынның, ішкі жиынның не екенін білу
• құндылықтармен
• кеңістіктік бейнелерімен
• қосу және азайтудың арифметикалық амалдары.

«Көркемдік-эстетикалық даму» бағыты бойынша модельдеу барысында балалар шығармашылық қиялды пайдалана отырып, нақты заттарды таяқшалар мен блоктардан жасалған дизайнмен алмастырады, соның негізінде шығармашылық ойлау қалыптасады, сурет пен аппликацияны пайдалана отырып, біз модельдееміз. таяқшалар мен блоктарды қолданатын өрнек, ою-өрнек, түстер үндестігімен тәжірибе жасау.

«Дене дамуы» аймағында біз таяқтармен және блоктармен ашық ойындарды өткіземіз - бұл көрнекті нысандар.

• Диенештің логикалық блоктарымен бірге ойнау көптілді компонентті біріктіруге мүмкіндік береді:

• дидактикалық ойындарда, басылған үстел ойындарында, мобильді ойындарда, рөлдік ойындарда (пішіндер, түстер, кеңістікті бағдарлау және т.б.)
• ашық ойындарда (объектілік белгілер, үйлердің белгілері, жолдар, лабиринттер);
• жұмыс үстелінде (ойындарға, диаграммаларға, альбомдарға, алгоритмдерге арналған карталармен жұмыс істеу);
• рөлдік ойындарда:Дүкен – ақша блоктармен, тауарлар бағасы кодтық карталармен көрсетіледі. Пошта – сәлемдемедегі, хаттағы, ашықхаттағы мекенжай блоктармен, үйдегі мекенжай кодтық карталармен көрсетіледі. Сияқты. Пойыз - билеттер, орындар.

• Өз бетінше және ұжымдық ойын әрекетінде (олар жобалайды, альбомдармен, диаграммалармен жұмыс жасайды, басылған үстел ойындарын ойнайды, рөлдік ойындарды ұйымдастырады).

Осы әдістермен жұмыс істегенде мұғалімдерге көмектесетін әдебиеттер:

• Камарова Л.Д. «Асхана таяқшаларымен қалай жұмыс істеу керек?» - түрлі-түсті Cuisenaire таяқшалары арқылы мектеп жасына дейінгі балаларға математика негіздерін оқытудың барлық кезеңдерін ашады.
• Носова Е.А. Непомнящая Р.Л. «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика және математика». Бұл кітапта Носова Диенештің логикалық блоктары туралы айтады. Нұсқаулық логикалық блоктары бар біртіндеп күрделі ойындар мен жаттығулардың 4 тобын ұсынады және диаграммаларды қамтиды. Р.Л.Непомнящая Cuisenaire таяқшаларымен, олармен ойнауға арналған бастапқы жаттығулармен таныстырады және олармен бірнеше үлгі жаттығулар береді.
• Практикалық нұсқаулықтарда Панова Е.Н. Кіші және үлкен балаларға арналған «Дидактикалық ойындар – мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы іс-шаралар», кіші жастағы балаларға арналған Диенеш блоктарын және үлкен мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған Cuisenaire түрлі-түсті таяқшаларын қолданатын дидактикалық ойындар мен әрекеттерді ұсынды.
• Ойын әрекеттері В.П.Новикова, Л.И.Тихонованың оқу құралдарында берілген «Оқу ойындары және асхана таяқшаларымен іс-әрекеттер. 3-7 жас аралығындағы балалармен жұмыс істеуге арналған»

Блоктар мен таяқтармен ойындарға қажетті әдістемелік қамтамасыз ету:

• Альбомдар «Ертегілер жасау»,«Кішкентайларға арналған диенеш блоктары» «Бірге ойнайық» «Блоктар еліндегі демалыс» «Құтқарушылар көмекке келеді» «Батып кеткен қазынаны іздеу» Dienesh логикалық блоктары бар ойындар циклі.
• «Сиқырлы жолдар», «Алтын подъезде», «Қытай дүкені немесе кресттер», «Қоңыраулы үй» альбомдары, Cuisenaire түрлі-түсті таяқшалары бар ойындар сериясы.
• «Блоктар мен таяқтар елі» альбомы – блоктар мен таяқшалар бар сюжетке негізделген дидактикалық ойын.
• «Демонстрациялық материал» альбомы - Cuisenaire санау таяқшалары мен Dienesh логикалық блоктарына арналған диагностика.

1. Қасиеттерді көрсететін Диенеш карталары, өзгеретін қасиеттердің таңбалары бар карталар негізінде мастер-класс қатысушыларымен іскерлік ойын; алгоритмдер. Қатысушыларға бірнеше ойындар ұсынылады.

Ойын «Сәбіз қайда жасырылған?»Мақсат. Логикалық ойлауды дамыту, объектілердің қасиеттері туралы ақпаратты белгілер мен белгілер арқылы кодтау және оны декодтау.

Материал. Логикалық блоктар, қасиеттері бар карталар.

(Носова Е.А. кітабында әрбір ойын немесе жаттығу күрделілік үшін үш нұсқада берілген: 1 қасиетпен жұмыс істеу, 2 және 3)

«Тас жол немесе жол салу» ойыны

Мақсат. Объектілердегі қасиеттерді анықтау, бұл қасиеттерді басқалардан абстракциялау, белгілі бір ережелерді сақтау және өз бетінше алгоритм құру қабілеттерін дамыту.

Материал. Жолдарды салу ережелері бар кестелер (кесте 1-3), логикалық блоктар.

Мазмұны - Жолдарды орналастыру үшін блоктардың екі қасиетіне назар аударуды талап ететін ережелер қолданылады - бұл кестелер. (бір қасиет бойынша – түсі немесе пішіні, екі қасиеті бойынша – түсі мен пішіні, блоктардың пішіні мен қалыңдығы, пішіні мен өлшемі бойынша ауысады. Қызығушылықты сақтау үшін мен әртүрлі ойын тапсырмаларын ұсынамын: Кай мен оған көмектесу үшін Қар ханшайымының сарайынан жол салу. Герда қашады; тортты безендіріңіз, моншақ жасаңыз (Е.А. Носов әдебиеті)

«Үй салу» ойыны

Мақсат. Логикалық ойлауын, зейінін дамыту.

Материал. Сөмкедегі логикалық фигуралар жинағы, үй карталары, ұяшықтардың өлшеміне сәйкес төртбұрыштар.

«Фигуралар орманнан шығуға көмектес» ойыны (әдебиетші Е.А. Носова)

Мақсат. Логикалық ойлау, ой қорыту қабілеттерін дамыту. Материал.Логикалық фигуралар немесе блоктар, кестелер. Мазмұны - Балалардың алдында үстел бар. Ол фигуралар жоғалған орманды бейнелейді. Біз оларға қалың бұтадан шығуға көмектесуіміз керек.

Балалар жол айрығына неліктен белгілер қойылғанын анықтайды. Үзілмейтін белгілер тек өздері сияқты тұлғалардың өз жолымен жүруіне мүмкіндік береді; сызылған белгілер - оларға ұқсамайтын барлық фигураларға. Содан кейін балалар фигураларды (блоктарды) бөліп, бір-бірден орманнан шығарады. Сонымен бірге олар әр жолы қандай жолмен жүру керектігін дауыстап айтады.

«Сәулетші» ойыны («Кел, ойнайық» альбомы)
Мақсаты: алгоритммен жұмыс істеу, ережеге сәйкес қатаң әрекет ету дағдыларын дамыту. Материал: Алгоритмдер №1,2 Диенеш блоктары
Ойынның сипаттамасы:
Балалар ойын алаңының жобасын әзірлеуге шақырылады
қажетті құрылыс материалын таңдаңыз
ойын алаңдарын салу
Құрылыс материалын қатаң ережелерге сәйкес таңдау (No 1 алгоритм немесе No 2 алгоритм бойынша). Құрылыс материалын қалай таңдауға болады?No1 алгоритм бойынша бірге орындайық.
Біз кез келген блокты аламыз. Бұл, мысалы, көк үлкен қалың үшбұрышты блок болсын. «Бастау» сөзі жолды қай жерден бастау керектігін айтады (блок-схема бойынша қозғалыс).

«Жүкті жеткізу» ойыны.

Мақсаты: Карточкада көрсетілген сызбаға сәйкес объектілердің қасиеттерін өзгерту мүмкіндігі.

Нұсқа 1. А қаласынан В қаласына дейін бағалы жүктерді – блоктарды жеткізу керек (қалалардың атауларын өзіңіз ойлап табуға болады). Ұсынылған 12 бағыттың кез келгені бойынша жүк тасымалдауға болады. Жол бойындағы жүктермен өзгерістер орын алады. Бұл ойынды достарыңызбен жүктерді тасымалдау үшін қандай жолдармен жүретініңізді келісіп ойнай аласыз.

«Лабиринттер» ойыны («Құтқарушылар құтқаруға келеді» альбомы)

Мақсаты: ережелерді қатаң сақтай отырып, дәйекті әрекет ете білу.
Біздің алдымызда лабиринт тұр. Егер сіз А лабиринтінен өте алсаңыз, сіз ханзадаға сиқырланған ханшайымды босатуға көмектесесіз (блоктар ханшайымды босатуға арналған сиқырлы тастар).

Ережелер: кез келген блокты алыңыз, оны қиғаш емес, тек түзу сызықпен жылжытыңыз. Біз қақпанның қара торларын айналып өтеміз. Блоктың жолы белгілерге - белгілерге сәйкес салынуы керек. Кез келген блок бос ұяшықтар бойымен қозғала алады.
В лабиринтінен өтіп бара жатып, сіз Үндістаннан Англияға шай жеткізуге қатысасыз (блоктар - шайы бар контейнерлер).

1. Рефлексия

Шеберлік сабағымыздың соңында«Синквейнді» құрастыру ұсынылады. «Синквейн» (ағылшын тілінен «ойлау тәсілі») белгілі бір схемаға ие, оған сәйкес біз ұғымдардың, анықтамалардың, ережелердің мәнін ашамыз.

1 жол – 1 зат есім. Бұл syncwine тақырыбы.

2 – 2 қатардағы сын есімдер.

3-3 қатар етістіктер

4-жол – төртінші жолда тұтас сөз тіркесі, сөйлем сол арқылы біздің іс-әрекетімізді бағалайсыз. Бұл қанатты сөз, дәйексөз болуы мүмкін. Ал сізбен не болғанын кездесу барысында анықтаймыз. Мүмкін сіз бірдеңе үйрендіңіз, мүмкін біреу қызықтырды. Мүмкін, біздің мастер-класс сізді жаңа нәрселерге шабыттандырды.

Мысалы:

«Мастер-класс

Қызықты, қызықты

Шақырады, үйретеді. шабыттандыратын.

Ой қозғап, сенімді оятады!».

Алдын ала қарау:

https://accounts.google.com

Слайдтағы жазулар:

Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту үшін Диенеш блоктарын пайдалану

Жоғары топтағы педагогикалық үдерісте З.Диенештің логикалық блоктарды қолдануының өзектілігі мен тиімділігі. Мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі міндеттерінің бірі – мемлекеттік білім беру стандартының бағдарламаларына сәйкес мектеп жасына дейінгі балалардың түйінді құзыреттіліктерін қалыптастыру. Жеке тұлғаның қалыптасқан құзыреттері, дамыған коммуникативті және ақпараттық мәдениеті қазіргі уақытта заманауи тұлғаның қоғамға сәтті бейімделуінің негізі ретінде қарастырылуда. Ақпараттық өркениет әлемінде балаларды санауды, өлшеуді, есептеуді үйрету жеткіліксіз. Өз бетінше, шығармашылықпен ойлау қабілетін дамыту маңызды. Балалардың өз бетінше және шығармашылық ойлау қабілетін дамытуда оқу ойындары үлкен рөл атқарады деп ойлаймын. Мен олардың даму мүмкіндіктері бойынша ерекше оқу материалдарын таптым — Золтон Диенештің логикалық блоктары мен Джордж Куйзенердің таяқшалары. Бұл нақты әдістер өзінің сипаттамаларымен ерекшеленеді: әмбебаптылық, абстракциялық және жоғары тиімділік. Олар баланың «қолы арқылы» «ұзынырақ - қысқа», «арасында» ұғымдарын, сандық реттілік, санның құрамы туралы түсініктерді қалыптастыруға мүмкіндік береді. Асхана таяқшалары мен Диен блоктары - бұл эквиваленттілік пен реттілік қатынастары оңай ашылатын жиынтық. Менің жұмысымда Золтон Диенештің логикалық блоктары мен Джордж Куйзенердің таяқшалары әрі мұғалімнің кәсіби жұмысының құралы, әрі баланың оқу-танымдық әрекетінің құралы болып табылады. Бұл дидактикалық материалдың ойын-сауық сипаты көптеген құрғақ, қызықсыз және балалардың өмірінен алыс деп санайтын математиканы жандандырады.

Мақсаттары: - танымдық қызығушылықтары мен ақыл-ой әрекетінің әдістерін дамыту; - өз бетінше және шығармашылық ойлау қабілетін дамыту; қоршаған дүниедегі қасиеттерді, қатынастарды және тәуелділіктерді көру, ашу; -олардың ой-өрісін кеңейту. Тапсырмалар. Дамытушылық: жобалау және модельдеу қабілетін; заттармен, белгілермен, белгілермен жұмыс істей білу; көрнекілік - бейнелі, логикалық, стандартты емес - шығармашылық ойлау (икемді ойлау, бастапқы, қарапайым объектіні жаңа қырынан көре білу); қиял, зерде, білуге ​​құмарлық, есте сақтау, зейін; қоршаған шындықтың құбылыстары мен объектілеріне бақылау, зерттеушілік көзқарас. сөйлеу әрекетімен байланысты психикалық функциялар. Мақсатқа жетудегі тәуелсіздікке, бастамашылыққа және табандылыққа тәрбиелеу.

Логикалық блоктармен және түрлі-түсті таяқшалармен жұмысты ұйымдастыру формалары Ұйымдастырылған, күрделі, кіріктірілген оқу іс-әрекетінде Диенештің логикалық блоктары мен Асхана таяқшаларын ойын түрінде қолданамын. Диенештің логикалық блоктары мен Cuisenaire таяқшалары анықтықты, жүйелілікті және қол жетімділікті және әрекеттерді өзгертуді қамтамасыз етеді.

Мастер-класс «Логикалық блоктарды қолдану З.Диенеш»

Мақсаты: Мектеп жасына дейінгі 4-6 жастағы балалардың интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін дамыту құралы ретінде З.Диенештің оқу дидактикалық ойындарымен таныстыру арқылы мұғалімдердің білімдерін кеңейту. Шеберлік сыныбының жоспары Балалардың шығармашылық әлеуетін дамыту үшін З.Диенештің логикалық блоктарын және Д.Кьюзенердің түрлі-түсті таяқшаларын қолданудың өзектілігі мен тиімділігін теориялық негіздеу Практикалық бөлім. З.Диенештің қасиеттерін көрсететін карталары, қасиеттерді өзгертуге арналған таңбалары бар карталар негізіндегі шеберлік сыныбына қатысушылармен іскерлік ойын; алгоритмдер. Қатысушыларға бірнеше ойындар ұсынылады. Рефлексия

Әлеуметтік-коммуникативтік даму қоғамда қабылданған нормалар мен құндылықтарды, оның ішінде моральдық-адамгершілік құндылықтарды игеруге бағытталған; баланың ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынасын және өзара әрекетін дамыту; өз іс-әрекетінің дербестігін, мақсаттылығын және өзін-өзі реттеуін қалыптастыру; әлеуметтік және эмоционалдық интеллекті, эмоционалды жауап беруді, эмпатияны дамыту, құрдастарымен бірлескен іс-әрекетке дайындықты қалыптастыру, өз отбасына және Ұйымдағы балалар мен ересектер қауымдастығына деген құрмет пен құрмет сезімін қалыптастыру; еңбек пен шығармашылықтың әртүрлі түрлеріне оң көзқарасты қалыптастыру; күнделікті өмірде, қоғамда, табиғатта қауіпсіз мінез-құлық негіздерін қалыптастыру. Әлеуметтік және коммуникативті даму

рөлдік ойындар Дүкен – ақша блоктармен, өнім бағасы кодтық карталармен көрсетіледі. Пошта – сәлемдемедегі, хаттағы, ашықхаттағы мекенжай блоктармен, үйдегі мекенжай кодтық карталармен көрсетіледі. Сияқты. Пойыз - билеттер, орындар.

Танымдық даму балалардың қызығушылығын, білуге ​​құштарлығын және танымдық ынтасын дамытуды көздейді; танымдық әрекеттерін қалыптастыру, санасын қалыптастыру; қиял мен шығармашылық белсенділікті дамыту; өзі, басқа адамдар, қоршаған дүние объектілері туралы, қоршаған дүние объектілерінің қасиеттері мен қарым-қатынастары (пішіні, түсі, өлшемі, материалы, дыбысы, ырғағы, қарқыны, саны, саны, бөлігі және бүтіндігі туралы) алғашқы түсініктерді қалыптастыру. , кеңістік пен уақыт, қозғалыс және демалыс, себептері мен салдары және т.б.), шағын Отан мен Отан туралы, халқымыздың әлеуметтік-мәдени құндылықтары туралы, тұрмыстық дәстүрлер мен мерекелер туралы, ортақ үй ретінде Жер планетасы туралы түсініктер. адамдар туралы, оның табиғатының ерекшеліктері, әлем елдері мен халықтарының алуан түрлілігі туралы. Когнитивті даму

Ойын «Джерри қайда тығылып жатыр?» Мақсат. Логикалық ойлауды дамыту, объектілердің қасиеттері туралы ақпаратты белгілер мен белгілер арқылы кодтау және оны декодтау. Материал. Логикалық блоктар, қасиеттері бар карталар. Мазмұны: Баяндамашы әр уақытта Джерри тінтуір жасырылған блоктың үш қасиетін көрсету үшін карталарды пайдаланады. Ол сызылған және кесілмеген белгілері бар блоктың қасиеттерін білдіреді. «Сәбіз қай бұтаның астында» ойыны «Ұяларды орналастыр» ойыны

Сөйлеуді дамыту қарым-қатынас және мәдениет құралы ретінде сөйлеуді меңгеруді қамтиды; белсенді сөздік қорын байыту; үйлесімді, грамматикалық дұрыс диалогтік және монологтық сөйлеуді дамыту; сөйлеу шығармашылығын дамыту; сөйлеудің дыбыстық және интонациялық мәдениетін, фонематикалық естуді дамыту; кітап мәдениетімен, балалар әдебиетімен таныстыру, балалар әдебиетінің әртүрлі жанрындағы мәтіндерді тыңдап түсіну; оқу мен жазуды үйренудің алғы шарты ретінде дыбыстық аналитикалық-синтетикалық әрекетті қалыптастыру. Сөйлеуді дамыту

Ойындар: «Сиқырлы дорба» «Дұрыс ата» Диенеш блоктары бар ойындар сөйлеуді дамытуға ықпал етеді: балалар ой қорытуды үйренеді, құрдастарымен диалогқа түседі, «және», «немесе», «жоқ» деген жалғаулықтарды қолдана отырып, өз пікірін құрастырады. », және т.б. сөйлемдерде үлкендермен ауызша қарым-қатынасқа ықыласпен түседі, олардың сөздік қоры байып, оқуға деген қызығушылықтары оянады.

Көркемдік-эстетикалық даму өнер туындыларын (ауызша, музыкалық, бейнелік), табиғат әлемін құндылық-семантикалық қабылдау мен түсінудің алғышарттарын дамытуды болжайды; қоршаған әлемге эстетикалық көзқарасты қалыптастыру; өнер түрлері туралы қарапайым түсініктерді қалыптастыру; музыканы, көркем әдебиетті, фольклорды қабылдау; көркем шығармалардағы кейіпкерлерге эмпатияны ынталандыру; балалардың өз бетінше шығармашылық іс-әрекетін жүзеге асыру (көрнекі, конструктивті-модельдік, музыкалық және т.б.). Көркемдік-эстетикалық даму Сызу мен аппликацияда өрнектер мен ою-өрнектерді үлгілейміз.

Дене дамуы балалар әрекетінің келесі түрлерінде тәжірибе жинақтауды қамтиды: қозғалыс, оның ішінде координация және икемділік сияқты дене қасиеттерін дамытуға бағытталған жаттығуларды орындаумен байланысты; дененің тірек-қимыл аппаратының дұрыс қалыптасуына, тепе-теңдікті, қозғалысты үйлестіруді, екі қолдың жалпы және ұсақ моторикасын дамытуға, сонымен қатар дұрыс, денеге зақым келтірмеуге, негізгі қозғалыстарды (жүру, жүгіру, жұмсақ секіру, екі бағытта бұрылу), кейбір спорт түрлері туралы алғашқы түсініктерін қалыптастыру, ережелері бар ашық ойындарды меңгеру; мотор сферасында зейінді және өзін-өзі реттеуді қалыптастыру; салауатты өмір салты құндылықтарын қалыптастыру, оның қарапайым нормалары мен ережелерін меңгеру (тамақтануда, дене шынықтыруда, шынықтыруда, пайдалы әдеттерді қалыптастыруда және т.б.). Физикалық даму

Ашық ойындар: «Жұбыңды тап» «Үйіңді тап»

Шеберлік сабағымыздың соңында мен шеберлік сабағының тақырыбы бойынша «Синквейн» құрастыруды ұсынамын: 1 жол - 1 зат есім. Бұл syncwine тақырыбы. 2 – 2 қатардағы сын есімдер. 3-жол – 3 етістік 4-жол – төртінші жолда біздің іс-әрекетімізді бағалайтын тұтас тіркес, сөйлем бар. Бұл қанатты сөз, дәйексөз болуы мүмкін.

Алдын ала қарау:

Презентацияны алдын ала қарауды пайдалану үшін Google есептік жазбасын жасап, оған кіріңіз: https://accounts.google.com

Слайдтағы жазулар:

Ресей Федерациясында математикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасы

Ресей Федерациясында математикалық білім беруді дамыту тұжырымдамасы 2013 жылғы 24 желтоқсандағы No 2506-р.

I. Қазіргі әлемде математиканың маңыздылығы Сапалы математикалық білім қазіргі қоғамда табысты өмір сүру үшін әрбір адамға қажет. Математикалық білімнің жоғары деңгейінсіз Ресей Федерациясының әлеуметтік-экономикалық дамуының ұзақ мерзімді мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыратын инновациялық экономиканы құру міндетін орындау мүмкін емес. Математикалық білім деңгейін арттыру ресейліктердің қазіргі қоғамдағы өмірін қанағаттанарлық етеді және білімді қажет ететін және жоғары технологиялық өндіріс үшін білікті мамандарға деген қажеттілікті қанағаттандырады.

II. Математикалық білім беруді дамыту мәселелері Мотивациялық сипаттағы мәселелер: - математикалық білім берудің маңыздылығын қоғамның жете бағаламауымен байланысты мектеп оқушыларының оқу мотивациясының төмендігі; - ескірген мазмұн және білім алушылардың қажеттіліктері мен оларды оқытудың нақты деңгейін қанағаттандыратын оқу бағдарламаларының болмауы. 2. Мазмұндық сипаттағы мәселелер: - математикалық білім мазмұны ескіруін жалғастыруда және формальды және өмірден алшақтау болып қалады; - болашақ мамандардың математикалық білімге деген қажеттіліктері жеткілікті түрде ескерілмейді; - емтиханға дайындықты «коучингпен» ауыстыру.

II. Математикалық білім беруді дамыту мәселелері 3. Кадрлық мәселелер – Жоғары оқу орындарының педагогикалық бағыттағы білім беру ұйымдарының түлектері көп жағдайда біліктілік талаптарына, кәсіби стандарттарға сәйкес келмейді, оқыту тәжірибесі мен педагогикалық білімді қолдану тәжірибесі аз.

III. Тұжырымдаманың мақсаттары мен міндеттері Мақсаты – ресейлік математикалық білім беруді әлемде жетекші орынға шығару.

III. Мақсаттар мен міндеттер Тұжырымдамалар Міндеттері: барлық деңгейдегі математикалық білім берудің оқу бағдарламаларының мазмұнын жаңарту (олардың сабақтастығын қамтамасыз ету); әрбір оқушының базалық білімінде олқылықтың болмауын қамтамасыз ету; математикалық білім берудің оқу бағдарламаларын іске асыру үшін қажетті жалпыға қолжетімді ақпараттық ресурстардың қолжетімділігін қамтамасыз ету; математика мұғалімдерінің жұмыс сапасын арттыру; математикалық білім беру жетекшілеріне қолдау көрсету; жоғары ынталы және тамаша математикалық қабілеттерін көрсететін студенттерге осы қабілеттерді дамыту және қолдану үшін барлық жағдайларды қамтамасыз ету; математикалық білім мен математикалық білім беруді танымал ету.

IV. Мектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім беру тұжырымдамасын іске асырудың негізгі бағыттары: Отбасының қатысуымен математикалық білім берудің білім беру бағдарламаларының жүйесі мыналарды қамтамасыз етуі тиіс: мектепке дейінгі тәрбиеде – жағдайлар (ең алдымен пәндік-кеңістіктік және ақпараттық орта, білім беру жағдайлары, баланы педагогикалық қамтамасыз ету құралдары) оқушылардың өмірде қолданылатын іс-әрекет түрлерін, алғашқы математикалық ұғымдар мен бейнелерді меңгеруі үшін;

IV. Мектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім беру тұжырымдамасын жүзеге асырудың негізгі бағыттары: бастауыш білім беруде – оқушылардың сабақта және мектептен тыс жұмыстарда математикалық еңбекке баулудың кең ауқымы, оқушылардың математика арқылы дамуы үшін материалдық, ақпараттық және кадрлық жағдайлар.

IV. Тұжырымдаманы іске асырудың негізгі бағыттары 2 . Негізгі жалпы және орта жалпы білім Математикалық білім беру: әрбір оқушының қоғамда одан әрі табысты өмір сүруі үшін қажетті математикалық білім деңгейіне жету мүмкіндігін қамтамасыз ету; әр оқушыға қол жетімді деңгейде интеллектуалдық белсенділікті дамытуды қамтамасыз ету; әр түрлі бағыттар бойынша білім алуды жалғастыру және практикалық қызметке, соның ішінде математиканы оқытуға математикалық қамтамасыз ету жеткілікті болатын елге қажетті түлектердің санын қамтамасыз ету.

IV. Тұжырымдаманы іске асырудың негізгі бағыттары 2. Негізгі жалпы және орта жалпы білім беру Әрбір оқушының жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, кез келген дайындық деңгейіне сәйкестігіне қол жеткізу мүмкіндігін қамтамасыз ету қажет.Жоғары деңгейге жету мүмкіндігі. мамандарды даярлауды мамандандырылған оқу орындары мен бейіндік сыныптар жүйесін, математика саласындағы балаларға қосымша білім беру жүйесін дамыту арқылы қамтамасыз ету қажет. Артта қалған оқушылармен жеке көзқарас пен жеке жұмыс түрлерін ынталандыру, ең алдымен тәжірибесі мол мұғалімдерді тарту қажет.

IV. 3-тұжырымдаманы іске асырудың негізгі бағыттары. Кәсіптік білім беру жүйесі математика ғылымының, экономиканың, ғылыми-техникалық прогресстің, қауіпсіздік пен медицинаның қажеттіліктері үшін қажетті математикалық дайындық деңгейін қамтамасыз етуі тиіс. Ол үшін қазіргі заманғы бағдарламаларды әзірлеу, негізгі математикалық бағыттарды Ресей экономикасын жаңғырту мен технологиялық дамытудың тиісті басым бағыттарына қосу қажет.

IV. Тұжырымдаманы іске асырудың негізгі бағыттары 4. Қосымша кәсіптік білім беру, жоғары білім беру ұйымдарының ғылыми-педагогикалық қызметкерлерін және ғылыми ұйымдардың ғылыми қызметкерлерін, математика ғылымын даярлау Табысты педагогтар үшін олардың кәсіби өсуіне мүмкіндіктер нысанында қамтамасыз етілуге ​​тиіс. ғылыми-қолданбалы жұмыс, қосымша кәсіптік білім беру, оның ішінде математикалық-математикалық білім беру саласындағы іргелі және қолданбалы зерттеулерде жетекші болып табылатын ұйымдарда тағылымдамадан өту. Ресейде жоғары деңгейдегі зерттеушілер мен педагогтарды даярлау мәселесін шешетін әлемдік ұйымдарға, соның ішінде ғалымдарды ғылыми зерттеулер жүргізуге және білім беру бағдарламаларын әзірлеуге қатысуға шақыратын әлемдік деңгейдегі ғылыми және білім беру орталықтарын құруды қолдау маңызды.

IV. Тұжырымдаманы іске асырудың негізгі бағыттары 5 . Математикалық білім беру және математиканы кеңінен насихаттау, қосымша білім беру Математикалық білім беру және математиканы танымал ету үшін мыналар көзделген: халықтың барлық жас топтары үшін математиканың қолжетімділігін мемлекеттік қолдауды қамтамасыз ету; математика ғылымының жетістіктеріне және осы саладағы жұмыстарға қоғамдық оң көзқарас атмосферасын құру; Математикалық білімде тұрақты қолдау және жетілдіруді қамтамасыз ету. Қосымша білім беру жүйесі: математикалық үйірмелер, конкурстар, математикадан қашықтықтан оқыту, математиканың интерактивті мұражайлары, интернет-порталдардағы математикалық жобалар, кәсіби математикалық желілік қауымдастықтар.

В. Тұжырымдаманы іске асыру Осы Тұжырымдаманы іске асыру математикалық білім берудің жаңа деңгейін қамтамасыз етеді, бұл басқа пәндерді оқытуды жақсартады және тек математика ғана емес, басқа ғылымдар мен технологиялардың дамуын жеделдетеді.

Кішкентай баланы тәрбиелеудегі ең маңызды міндеттердің бірі – ой-өрісін дамыту, жаңа нәрсені оңай меңгеруге мүмкіндік беретін осындай ойлау қабілеттері мен дағдыларын қалыптастыру.

Интеллект – адамның ойлау қабілеті – ақыл, парасат, ақыл; психикалық даму деңгейі.

Интеллектуалды даму – өсіп келе жатқан адамның танымдық іс-әрекетінің процесі де, деңгейі де оның барлық көріністерінде: білім, танымдық процестер, қабілеттер және т.б.; ол өмірлік жағдайлар мен қоршаған ортаның балаға әсер етуінің нәтижесінде жүзеге асырылады. Интеллектуалды дамудағы жетекші рөл жүйелі интеллектуалдық білімге тиесілі.

Баланың интеллектуалдық дамуы баланың дүниетанымы мен нақты білім қорының болуын болжайды. Бала қабылдауды, оқытылатын материалға теориялық қатынас элементтерін, ойлаудың жалпыланған формалары мен негізгі логикалық операцияларды, мағыналық есте сақтауды меңгеруі керек.

Интеллектуалдық даму мыналарды болжайды:

Сараланған қабылдау;

Аналитикалық ойлау (үлгіні жаңғырту мүмкіндігі);

Шындыққа ұтымды көзқарас (қиялдың рөлін әлсірету);

Логикалық есте сақтау;

Білімге деген қызығушылық және оны қосымша күш салу арқылы алу процесі;

Құлақ арқылы ауызекі сөйлеу тілін меңгеру және таңбаларды түсініп, қолдана білу;

Қолдың ұсақ қимылдарын және көру-қозғалыс координациясын дамыту.

Мақсаты – балалардың интеллектуалдық дамуына жағдай жасап, ықпал ету.

Педагогтың балалармен жұмыс істеудегі негізгі міндеті – әрбір балаға орындалатын міндеттер қоюға көмектесу, оларды шешу әдістерін меңгеру және олардың іс-әрекетінің нәтижелеріне қолдануды табуға көмектесу.

Тапсырмалар:

1. Мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық операцияларының әдістемесін (анализ, синтез, салыстыру, жалпылау, жіктеу, аналогия, ойлау және өз іс-әрекетін жоспарлау қабілеті) қалыптастыру.

2. Балалардың ауыспалы ойлауын, қиялын, шығармашылық қабілеттерін, өз пікірлеріне дәлел келтіріп, қарапайым қорытындылар құра білуді дамыту.

3. Балалардың ерікті күш-жігерін мақсатты түрде меңгеру, құрдастарымен және үлкендермен дұрыс қарым-қатынас орнату, өзін басқалардың көзімен көру қабілетін дамыту.

Балалармен жұмысты ұйымдастырудың негізі дидактикалық принциптердің келесі жүйесі болып табылады:

оқу процесінің барлық күйзелістік факторларын жоюды қамтамасыз ететін білім беру ортасы құрылады (психологиялық жайлылық принципі);

жаңа білім дайын түрде емес, оны балалардың өз бетінше «ашуы» арқылы енгізіледі (белсенділік принципі);

әр баланың өз қарқынымен алға жылжуы мүмкін (минимакс принципі);

жаңа білімнің енгізілуімен оның қоршаған дүниенің заттарымен және құбылыстарымен байланысы ашылады (дүниенің тұтас көзқарасы принципі);

Балалардың өз бетінше таңдау жасау қабілеті қалыптасады және жүйелі түрде таңдау мүмкіндігі беріледі (өзгермелілік принципі);

оқу процесі балалардың шығармашылық іс-әрекеттің өзіндік тәжірибесін меңгеруге бағытталған (шығармашылық принципі);

білім берудің барлық деңгейлері арасында үздіксіз байланыстар қамтамасыз етіледі (үздіксіздік принципі).

Жоғарыда көрсетілген қағидалар дамыта оқытуды ұйымдастыру негіздері туралы заманауи ғылыми көзқарастарды біріктіреді және әрбір баланың интеллектуалдық және тұлғалық дамуы мәселелерінің шешімін береді.

Әдістер мен тәсілдер:

Практикалық (ойын);

Эксперимент;

Модельдеу;

демалыс;

Конверсия;

Құрылыс;

Дидактикалық құралдар: Көрнекі материал (ойындар, демонстрациялық материал, сызбалар, шартты белгілер, макеттер).

Балалардың іс-әрекетін ұйымдастыру формасы:

Жеке шығармашылық белсенділік;

Шағын топтағы шығармашылық белсенділік (3-6 адам);

Оқу және ойын әрекеттері (танымдық ойындар, іс-әрекеттер);

Мұның бәрі даму ортасына негізделген:

1. Математикалық қызық:

Ұшақты модельдеу ойындары (Tangram және т.б.);

Пазл ойындары;

Диенеш блоктары мен Кузнер таяқтары бар ойындар;

Мәселелер әзіл.

2. Дидактикалық ойындар:

Сенсорлық;

Модельдеу кейіпкері;

Мұғалім балаларды оқыту үшін арнайы әзірлеген;

3. Оқыту ойындары – ақыл-ой қабілеттерін шешуге және интеллектіні дамытуға көмектесетін ойындар. Ойындар симуляцияға, шешімдерді табу процесіне негізделген.

Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы балаларға ортақ көзқараспен біріктірілген тәрбиешілер мен ата-аналардың бірлескен күш-жігері арқылы жүзеге асырылады. Оның мәні балалардың терең интеллектуалдық тәжірибе мен қуанышқа ие болу қабілетін, әр баланың ерекшелігін, оның жеке басының ерекшелігін тану болып табылады. Сонымен бірге, ересектер баланың жеке басын құрметтей отырып, бірқатар өзгермейтін шындықтарды жасайды: бала зерттелетін объект емес, даму барысында белгілі болуы керек адам; балалардың өсіп-жетілуіне туа біткен бейімділігі және ішкі интуитивті даналығы бар; Жұмбақ өмірге деген қызығушылық кез келген адамда туылғаннан бастап, әрбір сәби зерттеуші.

Алты жасқа толмаған балалар ойын басталғанға дейін рөлдерді тағайындай алады және рөлді ұстану арқылы мінез-құлқын қалыптастыра алады. Ойын әрекеттестігі мазмұны жағынан да, интонациясы бойынша да алынған рөлге сәйкес келетін сөйлеумен бірге жүреді. Балалардың шынайы қарым-қатынастарын сүйемелдеу үшін сөйлеу рөлдік сөйлеуден ерекшеленеді. Балалар әлеуметтік қарым-қатынастарды игере бастайды және ересектердің әр түрлі іс-әрекеттеріндегі позициялардың бағыныштылығын түсінеді; кейбір рөлдер олар үшін басқаларға қарағанда тартымды болады. Рөлдерді бөлу рөлдік мінез-құлықтың бағынуына қатысты қайшылықтармен қатар жүруі мүмкін. Сіз семантикалық «орталық» және «периферияны» ажыратуға болатын ойын кеңістігін ұйымдастыруды байқай аласыз. (Мысалы, «Аурухана» ойынында мұндай орталық дәрігерлік кабинетпен, «Шаштараз» ойынында шаш қию бөлмесі, ал күту бөлмесі ойын алаңының шеткі бөлігі болып табылады.) Ойындардағы балалардың іс-әрекеті сипатталады. әртүрлілігі бойынша.

Балалардың бейнелеу әрекеті дамиды. Бұл балалар сурет салуға ең белсенді жас. Бір жыл ішінде балалар екі мыңға дейін сурет сала алады. Суреттердің мазмұны әртүрлі болуы мүмкін: бұл балалардың өмірлік тәжірибесі, қиялдағы жағдайлар, фильмдер мен кітаптарға арналған иллюстрациялар. Әдетте, осы жастағы балалардың суреттері әртүрлі заттардың схемалық кескіндерімен ұсынылған, бірақ олар статикалық және динамикалық қатынастарды жеткізетін түпнұсқа композициялық шешімге ие болуы мүмкін. Сызбалардың сюжеттік сипаты бар; Көбінесе сіз шағын немесе керісінше маңызды өзгерістер енгізілген қайталанатын сюжетті байқай аласыз. Адамның бейнесі енді егжей-тегжейлі және пропорционалды. Суретте бейнеленген адамның жынысы мен эмоционалдық күйі көрсетілген.

Жобалау кезінде бұл әрекеттің жүзеге асатын жағдайларын талдау қабілеті байқалады. Балалар ағаш құрылыс жинақтарының әртүрлі бөліктерін пайдаланады және қолда бар материалға байланысты ғимараттың бөліктерін ауыстыра алады. Үлгіні зерттеудің жалпылама әдісін меңгеру. Балалар ұсынылған ғимараттың негізгі бөліктерін анықтайды. Конструктивті іс-шаралар схема бойынша, жоспар бойынша немесе шарттар бойынша жүзеге асырылуы мүмкін. Құрылыс бірлескен қызмет процесінде жүреді.

Балалар қағазды бірнеше рет бүктеп (екі, төрт, алты бүктеп) қағаздан дизайн жасай алады; табиғи материалдан. Олар жобалаудың екі әдісін меңгереді, М.А. Суық:

• 1) табиғи материалдан көркем бейнеге дейін (бала табиғи материалдан оған әртүрлі бөлшектерді қоса отырып, толық бейне жасайды);
• 2) көркем бейнеден табиғи материалға дейін (бала бейнені бейнелеу үшін қажетті материалды таңдайды).

Түсті, пішінді және өлшемді, заттардың құрылымын қабылдауды жетілдіру жалғасуда; Балалардың ойлары жүйеленеді. Олар негізгі түстер мен олардың реңктерін ғана емес, сонымен қатар аралық түс реңктерін де түсінеді; тіктөртбұрыштар, сопақшалар, үшбұрыштар пішіндерінде. Олар объектілердің өлшемін қабылдайды және 10 нысанға дейін өсу немесе кему ретімен оңай тізіледі.

Алайда, егер пішіндер мен олардың кеңістіктегі орналасуы сәйкес келмесе, балаларға объектілердің кеңістіктегі орнын талдау қиын болуы мүмкін. Бұл кейбір жағдайларда мектеп жасына дейінгі балалар үшін қабылдау қиынға соғатынын көрсетеді, әсіресе олар бір уақытта бірнеше әртүрлі және бір мезгілде қарама-қарсы белгілерді ескеру керек болса.

Үлкен мектепке дейінгі жаста қиялды ойлаудың дамуы жалғасады. Балалар мәселені визуалды түрде шешіп қана қоймайды, сонымен қатар объектіні түрлендіре алады, объектілердің қандай реттілікпен әрекеттесетінін көрсетеді және т.б. Дегенмен, мұндай шешімдер балалар барабар ойлау құралдарын пайдаланған жағдайда ғана дұрыс болады. Олар визуалды модельдеу процесінде пайда болатын схемаланған кескіндермен ұсынылған; объектілерде болуы мүмкін атрибуттар жүйесі туралы балалардың түсініктерін көрсететін күрделі идеялар, сондай-ақ әртүрлі заттар мен құбылыстардың түрлену кезеңдерін көрсететін идеялар (өзгерістердің циклдік сипаты туралы идеялар): жыл мезгілдерінің, күннің және түн, әртүрлі әсер ету кезінде заттардың көбеюі мен азаюы туралы, даму туралы идеялар және т.б. Сонымен қатар, жалпылауды жетілдіру жалғасуда, ол сөздік-логикалық ойлаудың негізі болып табылады. Мектепке дейінгі жаста балаларда заттардың сыныптары туралы түсініктері әлі жоқ. Балалар объектілерді өзгертуге болатын сипаттамаларға қарай топтайды, бірақ класстарды логикалық қосу және көбейту операцияларының қалыптаса бастауы атап өтіледі. Мысалы, объектілерді топтастыру кезінде мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалар екі сипаттамадан шыға алады: түс пен пішін (материал) және т.б.

Отандық психологтар жүргізген зерттеулерден көрініп тұрғандай, жоғары мектеп жасына дейінгі балалар, егер қарастырылып отырған қарым-қатынастар көрнекі тәжірибе шеңберінен шықпаса, Л.С. Выготский. Дамыған қиялының арқасында бұл жаста балалар өте ерекше және бірізді оқиғаларды жасай алады. Қиялдың дамуы, егер оны белсендіру үшін арнайы жұмыс жүргізілсе, белсенді түрде жүреді.

Зейіннің тұрақтылығының, таралуының және ауысуының одан әрі дамуы байқалады. Еріксіз зейіннен ерікті зейінге ауысу мүмкін.

Сөйлеуді, оның ішінде дыбыстық жағын жетілдіру жалғасуда. Балалар ысқырықты, ысқырықты және дыбыстық дыбыстарды дұрыс айта алады. Фонематикалық есту және сөйлеудің интонациялық экспрессивтілігінің дамуы поэзияны рөлдік ойындарда, сонымен қатар күнделікті өмірде оқығанда байқалады.

Сөйлеудің грамматикалық құрылымының жақсаруы байқалады. Балалар сөйлеудің барлық бөліктерін дерлік пайдаланады және синонимдер мен антонимдерді белсенді қолданады.

Бұл жастың жетістігі ойын әрекетіндегі рөлдерді бөлуді білдіреді; ойын кеңістігін құрылымдау; жоғары өнімділігімен сипатталатын бейнелеу әрекетін одан әрі дамыту; үлгіні зерттеудің жалпыланған әдісін жобалауда қолдану; бір пішіндегі заттарды бейнелеудің жалпылама әдістерін меңгеру.

Бұл жастағы қабылдау объектілердің күрделі пішіндерін талдаумен сипатталады; ойлауды дамыту психикалық құралдарды (схематизацияланған идеялар, күрделі идеялар, өзгерістердің циклдік сипаты туралы идеялар) дамытуды көздейді; жалпылау, себеп-салдарлық ойлау, елестету, ерікті зейін, сөйлеу, өзін-өзі бейнелеу қабілетінің дамуы жалғасуда.

Мектеп жасына дейінгі балаларда есте сақтау қабілеттері артады, материалды кейіннен жаңғырту үшін әдейі есте сақтау пайда болады, зейіні тұрақты болады. Барлық когнитивтік психикалық процестер дамиды. Сөйлеуді жетілдіру (келісілген, монологтық) жалғасуда.

Сондай-ақ, бұл жаста сөздік сипаттамаларға, әртүрлі дүниелерге, мысалы, кеңістікке, сиқыршыларға және т.б. негізделген өнімді қиялдың, қабылдау және елестету қабілетінің дамуы тән. бұл жетістіктер балалар ойындарында, театрландырылған іс-шараларда, суреттерде және балалар әңгімесінде бейнеленген.

Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту қазіргі мектепке дейінгі білім берудің өзекті мәселесі болып табылады. Бүгінгі таңда қоғамда проблемаларға дәстүрлі емес көзқараспен қарайтын, адамдармен, ақпарат ағынымен жұмыс істеуді білетін, өзгермелі жағдайларға тез бейімделетін шығармашыл адамдарды тәрбиелеуге ерекше қажеттілік бар.

Мектепке дейінгі жаста белгілі бір әрекеттерге бейімділік пен қабілет қалыптаса бастайды. В.Серебряков атап өткендей, «Бейімділік – қабілетке айналуы да, айналмауы да мүмкін табиғи мүмкіндіктер».

Кішкентай балалармен жұмыс істегенде, әсіресе пайда болған қабілеттерге ғана емес, пайда болуы мүмкін қабілеттерге де назар аудару керек. Әдетте, дарынды балалар бірден бірнеше іс-әрекеттен озып шығады.

Балалық шақта қабілеттер мен жеке тұлға тұтастай қалыптасады, баланың психикасы жылдам интеграциялық процестерге тап болады. Бұл жаста баланың қабілеттерін дамыту үшін белгілі бір қолайлы кезеңдер болады. Нейрофизиологтар, психологтар, мұғалімдер дамудың сезімтал кезеңдерін анықтайды, яғни осы уақытта баланың дамуында сапалы секіріс байқалады.

Психологтардың пікірінше, сезімтал кезең қалыпты кезеңдерге қарағанда 10-15 есе жоғары қабылдау жылдамдығымен сипатталады. Бұған баланың миы мен эндокриндік жүйесінің функцияларының дамуы әсер етеді. Баланың жыл бойына орта есеппен 5-15 шағын сезімтал даму кезеңі болады, орташалары шамамен 4-5 айда бір рет, ал үлкендері бірнеше жылда бір рет болады. Әрбір жас кезеңінің соңында бұрынғы жасқа тән емес жаңа қасиеттер мен сапалар қалыптасады, бірақ әр бала өз қарқынымен дамиды.

Бұдан шығатыны, мектепке дейінгі жас – адам өміріндегі бар қабілеттерді ашуға және жаңаларын қалыптастыруға ең қолайлы кезең, бұл «жасқа байланысты дарындылықты» атап өту құқығын береді. Дарынды балалардың қызығушылығы жоғары болады.

Балада танымдық мотивацияның басымдылығы зерттеушілік, ізденіс әрекеті сияқты әрекеттерде көрінеді және ынталандырудың жаңалығы мен жағдайдың әдеттен тыс болуының төменгі шегін білдіреді. Дарынды балалар әдетте тілді ерте меңгеруге негізделген тамаша есте сақтау қабілетіне ие. Оларда ақпарат пен тәжірибені топтастыру және жіктеу, жинақталған білімді белсенді пайдалану қабілеті бар.

Дарынды балаға тән креативті ойлау мынадай сипатты қасиеттерге ие: еркін сөйлеу (қысқа уақыт ішінде көптеген идеяларды шығару қабілеті), икемділік (әртүрлі тәсілдер мен стратегияларды қолдана білу), ерекшелік (бірегейлік генерациялау қабілеті). идеялар мен шешімдер), дамытушылық белсенділік (тұжырымдамалар мен сюжетті егжей-тегжейлі дамыту қабілеті). Мұндай балалар сондай-ақ олардың қызығушылығын тудыратын салада нәтижеге жетудегі шоғырлану мен табандылықпен ерекшеленеді. Қабілеттердің ерте дамуы мінез-құлықтың бүкіл стиліне айтарлықтай әсер етеді. Оқу материалын меңгерудің салыстырмалы жеңілдігіне байланысты өзіне деген сенімділік пен шешім қабылдауда басқалардың пікірінен тәуелсіздік туындайды.

Психологиялық-педагогикалық зерттеулердің деректері дәлелдегендей, қабілет дамуының жоғары деңгейі бар кейбір балалардың қарым-қатынаста жетекші рөлдің төмендеуі сипатталады, бұл құрдастарымен қарым-қатынаста қиындықтар туындайтынын көрсетеді. Бұл жағдайда балалар танымал және танымал емес болып бөлінеді. Біріншілері құрдастарының жанашырлығын тудырып, еркін сөйлесе алады, ал екіншісі жиі оңаша болуға тырысады және шеттетілгендер санатына жатады. Дәл осы себепті олардың даму ерекшеліктерін, олардың әлеуметтену проблемаларын және тұлғалық даму қиындықтарын түсінетін мамандар дамыған балаларды тәрбиелеу мен оқытуға белсенді қатысуы керек.

Осылайша, зерттеу нәтижесінде біз мектеп жасына дейінгі үлкен жастағы интеллектуалды дамудың соңғы даму сатысында екенін анықтадық – бұл жаста жеке тұлғаның интеллектуалдық әрекетінің барлық түрлері қалыптасады. Сонымен қатар интеллектуалдық даму көбінесе жеке тұлғаның психологиялық дамуымен байланысты.

1-тарау Қорытындылар

Зерттеу барысында біз моральдық сфера жалпы адамзаттық құндылықтар мен нанымдар, сезімдер мен тәжірибелер, мотивтер, қажеттіліктер мен жеке тұлғаның іс-әрекеттерінің жиынтығын қамтитын интегралды психологиялық формация екенін анықтадық. еркін таңдау. Сондай-ақ біз моральдық саланың үш құрамдас бөлігін қарастырдық: эмоционалдық, когнитивтік және мінез-құлық.

Үлкен мектепке дейінгі жаста баланың жеке басының алғашқы қалыптасуы жүреді. Бұл жаста балалардың мотивтері мен әлеуметтік қажеттіліктері қалыптасады, мотивацияның жаңа түрлері мен жеке тұлғаның әлеуметтік құндылықтары пайда болады.

Мектепке дейінгі жастағы балалардың адамгершілік дамуының негізгі ерекшеліктері:

• - балалардың алғашқы моральдық пайымдаулары мен бағалауларын қалыптастыру; моральдық нормалардың әлеуметтік мәнін алғашқы сезіну;
• - адамгершілік идеялардың тиімділігін арттыру;
• - баланың мінез-құлқында саналы адамгершіліктің пайда болуы, яғни моральдық норма арқылы делдалдық пайда бола бастайды.

Үлкен мектепке дейінгі жастағы интеллектуалды даму соңғы даму сатысында - бұл жаста жеке тұлғаның интеллектуалдық әрекетінің барлық түрлері қалыптасады. Сонымен қатар интеллектуалдық даму көбінесе жеке тұлғаның психологиялық дамуымен байланысты. Осыған сүйене отырып, біз үлкен мектеп жасына дейінгі баланың интеллектуалдық және адамгершілік дамуы арасында байланыс болуы мүмкін деп есептейміз. Интеллект деңгейі жоғары балалардың моральдық сферасының когнитивтік және мінез-құлық құрамдас бөлігінің даму деңгейі жоғары деп болжаймыз, ал эмоционалдық компоненттің интеллектпен байланысы жоқ деп есептейміз. Теориялық талдаудың нәтижелері бойынша интеллект баланың білімі мен мінез-құлқымен байланысты екендігі анықталды, бірақ сонымен бірге эмоционалдық саламен байланысы соншалықты маңызды емес екендігі анықталды. Бұл гипотезаны қабылдауға әкелді. Біздің эмпирикалық зерттеуіміз осыған арналады.

Мектепке дейінгі жас – тұлғаның белсенді дамуы мен қалыптасу кезеңі. Дәл осы жаста интеллектуалдық дамудың маңызды кезеңі басталады. Мектепке дейінгі жаста қаланған интеллект негізі өмір бойы психикалық интеллектке әсер етеді.

Сіз осы мақаладан мектепке дейінгі жаста интеллектуалды дамудың не екенін, сондай-ақ балаңыздың интеллектуалды дамуына қалай көмектесетінін білесіз.

Мектеп жасына дейінгі баланың интеллектуалды дамуы қаншалықты дамығанына оның мектепте одан әрі білімі ғана емес, өмірдегі табысы да байланысты.

Сондықтан ата-аналардың мектепке дейінгі жаста интеллектуалдық дамуының барлық жауапкершілігін түсініп, оны білім беру мекемелеріне ауыстырмай, өте маңызды.

Интеллект - адам психикасының маңызды сапасы, ол іс-әрекеттің барлық салаларына жауап береді, сондықтан оның дамуын өте ерте жастан бастау өте маңызды.

Баланың интеллектісі өмірінің алғашқы күндерінен бастап, алған әрбір жаңа тәжірибе, көрген құбылыс, естіген сөз арқылы қалыптаса бастайды. Мектеп жасына дейінгі баланың интеллектісі белгілі бір деңгейде дамыған, бірақ дәл осы кезеңде оған сырттан көмек, қосымша ынталандырулар мен тапсырмалар қажет.

Ата-аналар мен мұғалімдер үшін мектеп жасына дейінгі жас баланың қабілеттерін ашуға және интеллектінің максималды дамуын арттыруға тамаша уақыт екенін түсіну маңызды, өйткені тұлғаның қалыптасуының бұл кезеңі дамытушылық әрекеттер үшін бұрынғыдан да қолайлы.

Мектепке дейінгі жастағы интеллектуалды даму – кезеңдері

Балалық шақтың әртүрлі кезеңдерінде нәресте әртүрлі және әртүрлі қарқынмен дамиды. Бұл мектеп жасына дейінгі баланың интеллектуалды дамуына да қатысты.

Ақыл-ой қабілеттерінің дамуы ата-ананың нәрестеге қаншалықты көңіл бөлетініне де байланысты.

Мектепке дейінгі жастағы баланың интеллектуалды дамуының бірнеше кезеңдерін шамамен ажыратуға болады.

Мектепке дейінгі жаста баланың интеллектінің дамуына қалай ықпал ету керек

Ата-аналар мектепке дейінгі жастағы баланың интеллектінің дамуына үлес қоса алады және керек. Бұл өмір кезеңінде мектеп жасына дейінгі баланың негізгі әрекеті ойын болғандықтан, оның мүмкіндіктерін мектеп жасына дейінгі баланың игілігі мен дамуы үшін пайдалану қажет.

Сіз жай ғана көңіл көтеру үшін ойнай аласыз, бірақ егер сіз геймплейді белсенді дамумен біріктіре алсаңыз, неге мұны істейсіз. Мұны істеудің бірнеше жолдарын қарастырайық.

• Балалық шағынан бастап сіз ұлыңызға немесе қызыңызға оқу ойыншықтарын сатып ала аласыз. Олар нәресте үшін жарқын және тартымды ғана емес, сонымен қатар қандай да бір функцияны орындасын. Бұл құрылыс жиынтығы, ұя салатын қуыршақтар, пирамидалар, дыбыстық ойыншықтар болуы мүмкін.

• Рөлдік ойындар баланың әлеуметтік, коммуникативті және интеллектуалдық қабілеттерін дамытуға да ықпал етеді. Шығармашылық интеллектті дамыту үшін ұлыңызды немесе қызыңызды өз ойындарыңыздың сценарийін жасауға шақыру өте пайдалы.

• Шамамен төрт жастан бастап сіз өзіңіздің қолыңызбен қуыршақ театры үшін оқу қуыршақтарын сатып ала аласыз немесе жасай аласыз. Кішкентайыңызға оларды қалай пайдалану керектігін көрсетіңіз және онымен отбасының басқа мүшелеріне шағын спектакльдер дайындаңыз. Бұл қызықты ойынды тағылымдық мәні бар әңгімелерді ойлап табу немесе қолдану арқылы баланың адамгершілік дамуымен ұштастыруға болады.

• Жұмбақтар интеллектінің дамуына ықпал етеді, сондықтан олар мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде белсенді қолданылады. Балалар жұмбақтар арқылы логикалық ойлауы мен есте сақтау қабілетін де дамытады.

• Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектін дамытудың стандартты емес, бірақ керемет тиімді әдістерінің бірі - оларды қызықтыратын нәрселерді бөліп алу мүмкіндігі. Көбінесе ата-аналар балаларын ойыншықтарды немесе кітаптарды бүлдіргені үшін ұрсады, ал мұндай мінез-құлықтың интеллектуалды дамуына пайдасын көрмейді. Бала осы дүниенің құрылымына және оны қоршап тұрған барлық нәрселерге белсенді түрде қызығушылық танытады. Бірақ мектеп жасына дейінгі баланың дамуы үшін тек ата-анасынан алған ақпарат жеткіліксіз - ол өз тәжірибесінен барлығына сенімді болуы керек.

• Бірге оқу - интеллект, шығармашылық ойлау және зейінді дамытудың ең жақсы тәсілі. Мектеп жасына дейінгі балаңызды сюжеті жағынан қызықты және жарқын, қызықты суреттері болуы керек кітаптарға қызықтырыңыз. Балаңызға оқыңыз, содан кейін одан сізге оқуын сұраңыз және оны өз бетінше оқуға барлық жағынан ынталандырыңыз.

• Балаңызбен көбірек сөйлесіңіз және бұл әңгімелерде оны белгілі бір нәрселерді талдауға, салыстыруға және ой елегінен өткізуге үйретіңіз. Ұлыңызды немесе қызыңызды логикалық ойлау арқылы қорытынды жасауға үйретіңіз, белгілі бір қорытындыға қалай және не үшін келгеніңізді айтыңыз. Балаңыздың сұрақтарын ешқашан елемеңіз, олар көп болады. Қазіргі уақытта балаңызға қандай да бір құбылыстың мәнін түсіндіруге уақытыңыз болмаса да, оны кейін түсіндіремін деп уәде беріңіз және сөзіңізге сенімді болыңыз.

• Бірлескен шығармашылық баланың интеллектуалдық қабілеттерін дамытуға да ықпал етеді. Сондықтан шығармашылық үшін оқу жинақтарының барлық түрлерін сатып алуды үнемдемеу керек. Пластилин, полимерлі саз, аппликация жинақтары, бояулар мен қарындаштар және басқа да білім беру заттары мектеп жасына дейінгі баланың иелігінде болуы керек. Егер сіздің қызыңыз немесе ұлыңыз сіз сатып алған көркем жинақтарға қызығушылық танытпаса, бастаманы өз қолыңызға алыңыз, оны қызықтырыңыз және әрбір ең кішкентай жетістік үшін оны мадақтаңыз.

• Музыкалық даму – мектепке дейінгі жаста бұған да назар аудару керек, өйткені музыка шығармашылық интеллектінің дамуына ықпал етеді.

• Спорттық іс-әрекет тек интеллектінің дамуына ықпал етіп қана қоймайды, сонымен қатар мектеп жасына дейінгі баланы айналасындағы адамдармен қарым-қатынас жасауға үйретеді, оның ерік-жігерін, төзімділігін және қиындықтар мен кедергілерді жеңу қабілетін жаттықтырады, бұл ересек өмірде пайдалы болатыны сөзсіз.

• Шет тілін үйрену мидың екі жарты шарының да дамуына және интеллектуалды дамуына ықпал етеді. Баланың бес жасқа дейін ана тілінде және бір шет тілінде еркін сөйлеуіне көмектесетін арнайы әзірленген әдістер бар.

• Баланың қиялы мектепке дейінгі жаста да тез дамиды, ал бала қиялының көрінісі ата-аналарды жиі қорқытады. Балаңызды шындықты аздап безендіргені немесе ойдан шығарғаны үшін жазалауға болмайды. Шындығында, қиялды дамыту процесі интеллект дамуының құрамдас бөлігі болып табылады. Сондықтан ата-ана баланың қиялын жан-жақты ынталандырып, оның қиялын дұрыс бағытта бағыттауға көмектесуі маңызды.

• Мысалы, балаңызбен сюжетін өзі ойлап табатын ертегі жазыңыз. Сізге қызықты ойдан шығарылған оқиғаны айтып беруін сұраңыз. Баланың қиялды шындықтан ажырата алмайтынын түсінсеңіз, онымен бірге ойлап тапқан оқиғалар мен шындық көріністерін салып, оларды салыстырып, талдап көріңіз.

• Қарапайым математикалық есептер мен мысалдарды санау және оқу да интелектуалдық қабілеттердің, әсіресе, логикалық ойлаудың дамуына ықпал етеді. Математика негіздерін балаңызбен бірге ойын түрінде үйренуге болады.

Есіңізде болсын, мектепке дейінгі жаста баланың интеллектінің дамуы сіз осы әрекетке жұмсаған уақытыңызға, сондай-ақ оған жұмсаған күш-жігеріңізге тікелей пропорционалды.

Оның болашағы сіздің балаңыздың қаншалықты интеллектуалды дамығандығына байланысты, сондықтан сіздің балаңыз максималды табысқа жетуі және ата-анасының мақтанышы болуы үшін бәрін жасаңыз.

Интеллектуалды дамыған, ақылды адамдар әрқашан жоғары бағада болды. Әртүрлі салаларда жақсы білім қорымен сипатталатын адам басқа адамдардан артықшылығы бар, бұл кәсіби қызметте сәттілікке әкеледі. Дамыған интеллект пен эрудицияны ажырата білу керек. Өйткені, сіз көптеген қызықты ақпаратты біле аласыз, бірақ талдау, салыстыру немесе логикалық ойлау мүмкін емес. Бүгінгі күні өте ерте жастан қолдануға болатын интеллектті дамытудың көптеген жолдары бар.

Баланың интеллектісі

Адамның психикасы қоршаған дүниені белгілі бір түрде қабылдау және оған әрекет ету қабілеті екенін біле отырып, интеллекттің не екенін түсіну қиын емес. - адам қызметінің барлық аспектілерін қамтитын психиканың сапасы: психикалық, эмоционалдық және физикалық. Бұл адамның даму деңгейіне қарай әртүрлі жағдайларға бейімделу қабілеті. Басқаша айтқанда, жан-жақты дамыған интеллект ішкі дүние байлығының дене дамуымен үйлесуі үйлесімді дамыған тұлғаның синонимі.

«Баланың интеллектуалдық қабілетін дамыту рухани және дене тәрбиесін қамтитын үйлесімді дамудың құрамдас бөлігі екенін білесіз бе?»

Көптеген ата-аналар сұрақ қояды: неліктен баланың интеллектін дамыту керек? Жауабы анық: баланың тез, жеңіл және тиімді білім алуы, алған білімін сәтті пайдалануы, болашақта жаңалық ашуы немесе басқалар жасай алмайтын нәрсені жасауға үйренуі үшін. Сондықтан бала кезінен интеллекті дамытуға көңіл бөлу керек.

Интеллекттің даму кезеңдері

Ең алдымен, интеллект деңгейі (интеллект коэффициенті, IQ) баланың ойлау қабілетінде көрінеді. Ойлау физикалық белсенділікке тікелей байланысты. Қозғалыс, жорғалау, жүгіру, шалшықтарды тебу немесе құмда ойнау арқылы нәресте айналасындағы шындықты біледі, оның миын дамытады. Осыған байланысты нәрестенің қозғалыс белсенділігін шектемеу керек, оған әлемді өз бетінше зерттеуге мүмкіндік береді. Тыйым салулар мен шектеулер баланың миының белсенділігін тежейді.

Кіші мектеп оқушылары үстел немесе компьютерлік логикалық ойындарды ойнау арқылы интеллектуалды дамиды. Ойын - кез келген нәрсені үйренуді ұйымдастырудың тамаша тәсілі. Келісіңіз, зияткерлік қабілеттердің дамуы көзге көрінбейтін ортада болған кезде әлдеқайда жақсы.

Одан да қызықтысы – жасөспірімдерді интеллектуалды дамыту. Мектеп бағдарламасы жылдан-жылға күрделене түсуде, сондықтан алғашқы емтихандар интеллектуалдық қиындықтары бар оқушылар үшін нағыз сынақ бола алады. Жасөспірімдік шақ физикалық және психикалық сфералардың өзгеруімен, сонымен қатар танымдық қызығушылықтың аздап төмендеуімен сипатталады. Бұл жерде ата-аналар жасөспірімдерді көбірек оқуға мәжбүрлеу арқылы емес, олардың интеллектуалдық дамуын қалай ынталандыру керектігін мұқият ойластыруы керек.

Интеллектуалды даму факторлары

«Баланы емізу оның психикалық дамуын белсендіретінін білесіз бе?»

Баланың психикалық дамуы белгілі бір факторларға байланысты:

1. Генетикалық факторлар.Бұл баланың туған кезде ата-анасынан алатынын білдіреді. Баланың интеллектуалдық дамуының деңгейі, сапасы және бағыты көбіне осы факторларға байланысты.

2. Ананың жүктілігі кезінде пайда болатын факторлар.Жүкті әйелдің өмір салты баланың психикалық дамуына әсер етеді. Мысалы, туылмаған баланың психикалық дамуының тежелуіне мыналар әсер етуі мүмкін:

• дұрыс тамақтанбау
• ананың денесінде йодтың болмауы
• жүктілік кезіндегі аурулар
• дәрі қабылдау
• алкогольді, есірткіні, темекі шегуді тұтыну.

3. Экологиялық факторлар.Балалардың психикалық белсенділігінің бұзылуы келесі себептерден туындауы мүмкін:

• баланың нашар тамақтануы
• коммуникацияның болмауы
• қозғалыс және когнитивті белсенділікке шектеулер
• толық емес отбасы.

4. Үлкен отбасы факторы.Зерттеулер көрсеткендей, тұңғыштар отбасындағы басқа балаларға қарағанда ақыл-ойы дамыған. Дегенмен, көп балалы отбасыларда балалар әлеуметтік жағынан жақсы дамиды: олар қарым-қатынас дағдыларын оңай меңгереді және қоғамға тез бейімделеді.
5. Отбасының әлеуметтік жағдайының факторы.Өте кедей отбасынан шыққан балалар ата-аналарын мектептегі үлгерімімен қуанта бермейді.
6. Мектептің әсер ету факторы.Көпшілік орта мектептерде ұстаздар әлі де болса жақсы оқушыны сабырлы, сұрақтарға талапқа сай жауап беретін, сұрамай ешнәрсе істемейтін оқушы деп есептейді. Бұл сипаттамалар шығармашылық әлеуеті жоғары балаларға сәйкес келмейді: тапсырмаларды шешуге стандартты емес көзқараспен қарайтындар. Білім берудегі жеке және оқушыға бағытталған тәсілдер ғана бүгінгі мектептегі балалардың психикалық дамуын ынталандырады.
7. Баланың жеке қасиеттерінің факторы.Ақыл-ой қабілеттерінің дамуына баланың мінезі мен темпераменті қандай болатыны да әсер етеді. Ойлы балалар қиын тапсырмаларды орындауға зейінді келеді, бірақ оларда өз-өзіне сенімділік жоқ, сәтсіздіктен қорқады. Оңай қозғыш балалар біршама үстірт, бірақ шығармашылық импульстарды өздігінен білдіруге қабілетті.
8. Ата-ананың жеке қасиеттерінің факторы.Ата-аналар интеллектуалды дамыған, табысты, өзіне сенімді және өз жұмысын жақсы көретін болса жақсы: мұндай жағдайда балалар тезірек дамиды. Алайда, бұл ақылды бала тәрбиелеудің басты шарты емес. Тәрбиеде ең бастысы – ата-ананың қамқорлығы мен бала күшіне деген сенім.

Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектісі

«Бұл қызық. Баланың миы 80% үш жасқа дейін қалыптасады. Балаңыздың интеллектін қалыптастыру үшін осы сәтті жіберіп алмауға тырысыңыз ».

Ойыншықты бірінші рет көрген нәресте оны мұқият қарап шығады: оны қарайды, бұрады, шайқайды, дәмін татады, тыңдайды. Кішкентай балалардың осы «зерттеушілік» сипатын біле отырып, біз оларға ойлау қабілетін арттыратын ойыншықтарды ұсынуымыз керек:

• блок конструкторлары
• бөлшектеуге болатын ойыншықтар
• ойнауға болатын қарапайым тұрмыстық заттар.

Бала миын дамыта отырып, әлемді тағы қалай зерттей алады?

1. Барлық ойыншықтарды сатып алмауға тырысыңыз. Сіз өз қолыңызбен ойыншықтар жасай аласыз, тұрмыстық заттарды ойыншықтарға айналдыра аласыз: бұл оларды зерттеуді қызықты етеді.
2. Балаңызды бірлескен шығармашылыққа тартыңыз. Балаңызбен бірге ойыншық жасап, онымен ойнаңыз.
3. Балаңызға оны қызықтыратын әртүрлі заттарды ойыншық ретінде пайдалануға рұқсат етіңіз. Әрине, ақылға қонымды шектерде: олар қауіпсіз болуы керек.

1. Көптеген ойыншықтар назар аударады. Сондықтан артық ойыншықтарды алып тастаған дұрыс.
2. Балалар көп функциялы ойыншықтарды жақсы көреді.
3. Балалар әдетте дүкендегі ойыншықтардан тез жалықтырады.
4. Баланы шексіз зерттеуге болатын күрделі ойыншықтар қызықтырады.

Ойыншықтармен ойнаумен қатар, балаңызбен дидактикалық (білім беру) ойындарды ойнаңыз, сыртта спорттық ойындар ойнаңыз, балаңызды оқып, оқуға үйретіңіз, кішкентайыңызбен бірге шет тілінің негіздерін үйренуге кірісіңіз, сурет салу және модельдеу, өзіңізді дамыту. бала музыкалық. Баланы шамадан тыс жүктеудің қажеті жоқ. Сабақтар ойнақы, қызықты және ләззат әкелетін жағдайда өте қолайлы. Сонда ғана мектеп жасына дейінгі баланың интеллектісі табиғи және үйлесімді дамиды.

Балалардың ақыл-ой қабілеттерін қалай дамытуға болатыны туралы бейнені қараңыз

Мектеп оқушыларының интеллектуалдық дамуының ерекшеліктері

Оқу кіші жастағы мектеп оқушыларының жетекші әрекетіне айналады. Осы іс-әрекет түріне негізделген балалардың ойлауы, оған байланысты ерекшеліктері (талдау, жоспарлау және т.б.), оқуға деген қажеттілік және оған деген ынта белсенді түрде дамиды. Оқушының жеке басының дамуы оқу іс-әрекетінің қаншалықты қызықты және табысты болуына байланысты. Оқу іс-әрекеті процесінде балалар теориялық білімдерін меңгеріп, пайдалана білуге ​​дағдыланады. интеллектуалдық дамуының күшею кезеңіне жатады. Психикалық даму оқушының басқа да қасиеттерін ынталандырады. Осының арқасында оқу іс-әрекетінің қажеттілігін түсіну пайда болады, ерікті және әдейі есте сақтау пайда болады, зейін мен зейінді шоғырландыру қабілеті дамиды және т.б. Бұл жастағы интеллектуалды дамудың жетістігі мұғалімнің тұлғасы мен белсенділігіне, оның қабілетіне байланысты. балаларды оқытуға шығармашылық көзқараспен қарау, оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып, барлық танымдық процестерді ынталандыруға бағытталған оқытудың заманауи әдістерін қолдану.

Бір қызығы мектеп жасындағы балалардың ақыл-ойы қалыптасады. Кейбір студенттерде аналитикалық ойлау, басқа студенттерде көрнекі-бейнелі, ал басқаларында бейнелеу және абстрактілі элементтердің болуы сипатталады. Мектеп оқушыларының ой-өрісін үйлесімді дамыту үшін мұғалім оқу материалын көлемді түрде ұсына отырып, ақыл-ойдың логикалық та, бейнелі де құрамдас бөліктеріне әсер етуі қажет.

Мектеп оқушыларының ойлауының келесі компоненттерінің болуы табысты оқуға ықпал етеді:

• ойлау: ақпаратты талдау, синтездеу, жинақтау, жіктеу, пайымдаулар мен қорытындыларды тұжырымдау;
• мәселені шешудің бірнеше нұсқалары бола отырып, сыни тұрғыдан ойлай білу;
• негізгі нәрсені бөліп көрсете білу, мақсатты көре білу.

Мектеп жасында ойлауды ойдағыдай дамыту үшін дамыта оқыту идеяларын қолданған дұрыс. Бұл педагогикалық технология тапсырмалардың проблемалық сипатта болуын болжайды, бұл оқушының интеллектінің белсенді дамуын ынталандырады.

Интеллект диагностикасы

Баланың психикалық даму деңгейін біле отырып, сіз оған дұрыс оқыту әдістерін таңдай аласыз. IQ деңгейін анықтау үшін арнайылар қолданылады. Балалар үшін - жарқын суреттер, оған қарап және сұрақтарға жауап беру арқылы бала өзінің интеллектінің белгілі бір деңгейін көрсетеді. Мектеп жасына дейінгі балалар диагностикадан арнайы тапсырмалар мен сауалнамалар арқылы өте алады.

Мектеп оқушыларының IQ деңгейін тексеру үшін психологиялық тесттер қолданылады. Олар әртүрлі салалардағы интеллектті зерттеуге бағытталған блоктар түрінде салынған. Нәтижелерге назар аудара отырып, оның ақпаратты қалай жақсы қабылдайтынын білуге ​​болады.

Интеллектіні дамыту жолдары

Баланың психикалық қасиеттерін не жақсартуға болады?

1. Миды дамытатын ойындар.Бұл шахмат немесе дойбы, басқатырғыштар, логика, психологиялық және үстел ойындары болуы мүмкін.
2. Математика және нақты ғылымдар.Математика ұғымдарды құрылымдауға және бәрін ретпен қарауға үйретеді.
3. Оқу.Жақсы фантастикалық кітап сізге әрқашан ойлануға мүмкіндік береді. Балаңызға оқыңыз, өзіңізді оқуға үйретіңіз, оқығаныңызды талқылаңыз.
4. Білім.Оқыту процесі адамның барлық қабілеттерінің дамуын белсендіретіндіктен өз алдына құнды.
5. Шетел тілін оқу.
6. Жаңа нәрсені үйрену.Балаңызбен энциклопедиялар мен анықтамалықтарды оқыңыз, танымдық фильмдер мен бағдарламаларды көріңіз, барыңыз. Балаңыз күн сайын жаңа нәрсені ашуға қызығушылық танытатын жағдай жасаңыз. Бұл сіздің көкжиегіңізді және эрудицияңызды кеңейтеді. Бала ізденімпаз болсын.

Интеллектіні қалай ынталандыруға болады?

• балаңызға үнемі сұрақтар қойыңыз
• «Ойлан», «Зейінді бол», «Есте сақта» сөздерін қолданыңыз.
• серуендеу, демалып жатқанда балаға тапсырмалар беру (бақылау, санау, жұмбақ шешу)
• балаңызға бастаған ісін аяқтауға үйретіңіз
• Балаңызбен оның іс-әрекетінің нәтижелерін талқылаңыз, кемшіліктерді анықтаңыз және қалай жақсырақ әрекет ету туралы ойланыңыз.

қорытындылар

Балаңызды үйлесімді дамытыңыз. Баланың ақылды болуы үшін кітаптың өзі жеткіліксіз. Үйде балаңыздың интеллектуалды дамуы үшін тұтас жүйе жасаңыз. Ақыл-ой қабілеттерін жан-жақты дамытуға көңіл бөле отырып, бірге оқу. Сабақтар жалықтырмай, пайда әкелсін.

Татьяна Станиславовна Курцаева

Оқу уақыты: 4 минут

А А

Мақала соңғы рет жаңартылды: 01.09.2019

Мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту бағдарламасында олардың шығармашылық және интеллектуалдық тәрбиесі маңызды рөл атқарады. Мектепке дейінгі жас – эстетикалық және мақсатты тұлғаны қалыптастыру және тәрбиелеу үшін ең құнарлы кезең. Ата-ананың ерте жастан алған қажетті негізгі білімдері оқу процесінде де, кейінгі өмірде де сөзсіз қолдау көрсетеді. Осыны негізге ала отырып, әрбір ата-ана бала өміріндегі психикалық даму рөлінің маңыздылығын нақты түсініп, оны толығымен ұстаздар мен тәрбиешілерге жүктеуге болмайды.

Интеллект – адам психикасының негізгі қасиеттерінің бірі, оның қалыптасуы сәби кезінен басталады. Бала мінезінің қалыптасуы әрбір естіген жаңа сөзден, қабылданған сезімнен, көрген құбылыстан көрінеді.

Шығармашылық қабілеттер - бұл әрбір жеке тұлғаға тән және кез келген шығармашылық тапсырмаларды орындау сапасына әсер ететін жеке қасиеттер.

Шығармашылықты дамыту бағдарламасы

Әрбір жаңа туған нәресте жақсы көркемдік әлеуетке ие, оны одан әрі жетілдірудің ерекшеліктері ата-аналар мен балабақша тәрбиешілерінің иығына түседі. Мектепке дейінгі жас – балалардың дамыған эстетикалық тұлғасын, сондай-ақ қоршаған дүниенің сұлулығын көру және бағалай білу қабілетін тәрбиелеудің ең жақсы кезеңі.

Адамның эстетикалық қабілеттері оның бірқатар ерекшеліктері мен дағдыларымен анықталады.

• Қысқа уақыт ішінде стандартты емес идеялардың максималды санын шығару мүмкіндігі;
• Кейбір тапсырмаларды орындау нәтижесінде алған білімдерін басқаларды шешу кезінде қолдана білу;
• Айналадағы шындықты тұтастай қабылдау қабілеті;
• Жадтың қажетті ақпаратты қажетті уақытта жаңғырту мүмкіндігі;
• Эксперименттерге деген құштарлық.

Жоғарыда айтылғандарға сүйене отырып, шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін ең алдымен баланың қиялын, шығармашылық ойлауын және көркемдік мүмкіндіктерін дамыту қажет деп қорытынды жасауға болады.

Шығармашылық әлеуетті тез және барынша арттырудың әдістері мен құралдары белгілі бір шарттар мен бағдарламаларды қамтиды, олардан кейін балалар мен ата-аналар оң нәтижелерге оңай қол жеткізе алады.

• Баламен физикалық жаттығулар оның дамуында маңызды рөл атқарады және олар өмірінің алғашқы айларынан басталуы керек.
• Балаңызды оның қажеттіліктерінен сәл асып түсетін ойыншықтармен қоршаңыз. Олардың дизайн ерекшеліктері нәрестенің шығармашылық ойлауы мен қиялын тез дамытуға ынталандырады.
• Балаңызға әрекеттерді таңдауға еркіндік беріңіз. Оған өз пікіріңізді мәжбүрлемеңіз, ол қандай әрекетті ұнататынын өзі шешсін.
• Оқыту бағдарламасын жүзеге асыру барысында ұлыңызға немесе қызыңызға мүмкін болатын барлық көмекті көрсетіңіз, бірақ шамадан тыс көмек көрсетіңіз және олар өз бетінше дұрыс шешім таба алатын жағдайларда оларды шақырмаңыз.

Отбасында және балалар білім беру мекемесінде жылы және достық атмосфера сақталуы керек. Ата-аналар мен ұстаздар балаларды шығармашылыққа баулуға бар күш-жігерін салып, сол үшін марапаттап, сәтсіздікке ұшыраған жағдайда жұбатуы керек.

Интеллектуалды дамудың ерекшеліктері

Мектеп жасына дейінгі баланың психикалық дамуын баланың жасына сәйкес бірнеше кезеңдерге бөлуге болады. Нәрестенің интеллектінің қалыптасуының негізгі кезеңі оның өмірінің алғашқы айларынан басталып, оны қоршаған дүниені зерттеп, жаңа эмоциялар мен білімдерді меңгерумен анықталады. Қазірдің өзінде осы уақытта бала аналитикалық ойлаудың негіздерін дамыта бастайды және өзінің алғашқы тәжірибесін жинақтайды. Бала өмір жолының басында неғұрлым көп тәжірибе жинақтаса, оның эстетикалық дамуы мен тәрбиесі соғұрлым белсенді болады.

Интеллектуалдық дамудың келесі кезеңі баланың неғұрлым саналы жасына келеді. Екі жасар нәресте айналасында болып жатқан нәрселерді қызығушылықпен бақылайды және жаңа мақсаттарға жету үшін бұрын алған тәжірибесін қуана қолданады. Бұл кезеңде нәресте көп тәжірибе жасайды, ол белсенді және ізденімпаз, ал ата-ананың міндеті мен рөлі оның ұмтылыстары мен ерекшеліктерін барлық мүмкін құралдармен ынталандыру болып табылады.

Ақыл-ой қабілеттерінің дамуының үшінші кезеңі 3 жастағы бірінші жастық дағдарыстың қиын жағдайында өтеді. Бұл кезеңде баланың дамуы қарқынды дамып келеді, ол өзін қоршаған әлемді танып біледі, көргені мен естігенін бұрын жинақталған біліммен салыстыруды үйренеді, тіпті өзінің алғашқы тәуелсіз қорытындыларын жасай алады. Ол өте ізденімпаз және үлкендерге үнемі әртүрлі сұрақтар қояды, олар ешбір жағдайда жауапсыз қалмауы керек. Ата-аналар мен мұғалімдердің негізгі міндеті - балалардың қызығушылығының барлық көріністерін қанағаттандыру және марапаттау.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балалар үшін төртінші кезең баланың интеллектінің қалыптасуымен ғана емес, сонымен бірге оның коммуникативтік ерекшеліктерінің дамуымен де ерекшеленеді.

Интеллектуалдық қабілеттерді дамытудың әдістері мен құралдары

Мектеп жасына дейінгі балалар үшін үлкен де, кіші де кез келген сабақтардың ерекшелігі ойын түрінде өткізіледі. Бұл жағдайда бағдарламаны ассимиляциялау әлдеқайда оңай және жылдамырақ, балалар аз шаршайды және ұзақ уақыт бойы сабаққа деген қызығушылығын жоғалтпайды.

Ата-ананың міндеті - нәрестені қажетті ойыншықтармен, кітаптармен, бояу кітаптарымен және басқа да көрнекі құралдармен қамтамасыз ету. Бала кезінен оған жарқын және әдемі әшекейлерді ғана емес, сонымен қатар ойын-сауықтан басқа дамытушылық рөл атқаратындарды да сатып алу керек. Бұл мақсаттар үшін пирамидалардың барлық түрлері, кірістіру жақтаулары, әртүрлі сұрыптауыштар, сиқырлы шарлар, құрылыс жинақтары мен музыкалық ойыншықтар өте қолайлы.

Әртүрлі рөлдік ойындар мен іс-әрекеттер үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуына жақсы әсер етеді, әсіресе ойын бағдарламасының тақырыбы мен жоспарын баланың өзі ойлап тапқан болса.

3-4 жаста қуыршақ театрлары нәресте үшін тамаша білім беру ойын-сауық болады, оған өзі де, басқа отбасы мүшелері де қатысады. Ойын-сауық бағдарламалары мен қойылымдарының сюжеті өте алуан түрлі болуы мүмкін, бірақ міндетті түрде моральдық және ғибратты құрамды қамтуы керек.

Есте сақтау және логикалық ойлау қабілетін дамытатын жұмбақтар зияткерлік тұлғаны дамытуға тамаша көмек береді. Ал зейінділік пен өз ойын әдемі жеткізе білуді дамыту үшін ертегілер мен өлеңдерді бірлесіп оқу жақсы рөл атқарады.

Сіздің ұлыңызбен немесе қызыңызбен диалог жүргізу интеллект, логикалық және шығармашылық ойлауды қалыптастыруда маңызды рөл атқарады. Олардың сұрақтарына жауап беріңіз, басқаша емес, неге осылай жасау керектігін түсіндіріңіз, естіген-көргендерін талдауға, ой елегінен өткізуге және қорытынды жасауға мәжбүрлеу.

Музыка, дене шынықтыру, шет тілдерін үйрену мектеп жасына дейінгі балалардың эстетикалық және интеллектуалдық дамуына оң әсер етеді.

Балалардың көркемдік және интеллектуалдық қабілеттерін дамытудағы жетекші рөлдердің бірі бірлескен шығармашылық болып табылады. Материалдар мен әртүрлі жиынтықтарды сатып алу кезінде ақша үнемдемеңіз; қамырды модельдеу, бояу кітаптары мен қосымшалардың барлық түрлері, кинетикалық құм, бояулар және т.б. осындай әрекеттер үшін өте қолайлы. Егер сіз балаңыздың қызығушылығын оята алмасаңыз, инициативаны қабылдаңыз және оған аздап қиял мен қиялды көрсете отырып, өз қолыңызбен қандай тамаша туындылар жасай алатынын көрсетіңіз.

Интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерді қалыптастырудағы ойындар мен іс-әрекеттердің рөлі

Қазіргі уақытта мектепке дейінгі білім беру саласында балаларға эстетикалық тәрбие беруге бағытталған көптеген әдістер мен бағдарламалар бар. Бірақ көркемдік және интеллектуалдық тәрбиенің маңызды құрамдас бөліктерінің бірі ойын болып табылады. Балаңызбен сабақты бастаған кезде екі немесе үш жаттығуды қайталау жеткілікті, содан кейін нәресте ережелерде шатастырмайды, ал сіздің сабақтарыңыз тез оң нәтиже береді.

• Кез келген затты атаңыз және балаңызды осы сөздің жақсы және жаман ассоциацияларын табуға шақырыңыз. Мысалы, «қыс», жақсы ассоциациялар – қар, жаңа жыл, шана, шаңғы, жаман қауым – тайғақ, құлап кетесің, суық.
• Нәрестенің көзін байлап, оның қолына кез келген таныс затты беріңіз, тактильді сезімдердің көмегімен ол не ұстап тұрғанын болжап, бұл заттың қандай екенін есте сақтауы керек, оның ерекшеліктері мен сипаттамаларын тізіп беруі керек.
• Тіпті өте кішкентай балалар модельдеу сабақтарына өте қызығушылық танытады. Қалыптардың, дестелердің және тақталардың барлық түрлерін қамтитын арнайы «Үлгілеу қамыры» жинақтарын сатып алыңыз. Кішкене ғана көмек арқылы балаңызға қиялдауға және жасауға мүмкіндік беріңіз.
• Қағазға геометриялық фигураларды салыңыз және оны өз қиялын қолдануға және оларды өз қалауы бойынша әрлеуге және бояуға, мүлдем жаңа нәрсеге айналдыруға шақырыңыз.
• Серуендеу кезінде сіз сұраған сөздерге қарама-қарсы сөздер ойлап тауып, ұлыңызды немесе қызыңызды ойнауға шақырыңыз. Мысалы, «тәтті» - «қышқыл», «құрғақ» - «ылғалды».

Оқу материалдарын пайдалана отырып, балаңызды әртүрлі ойын бағдарламаларына қызықтырыңыз: карталар, лото, балалар доминосы, мозаика.

• Балаңызға бірнеше түрлі заттардың суретін көрсетіңіз, олардың біреуі екі рет қайталанады. Баланың міндеті - екі бірдей нәрсені табу.
• Оған бірнеше нысанды көрсететін картаны ұсыныңыз, олардың 4-5-і бірдей, ал біреуі айтарлықтай ерекшеленеді. Оны табуды ұсыныңыз.
• Терезесі мен есігі жоқ үйдің, дөңгелегі жоқ велосипедтің немесе жапырақсыз ағаштың суретін салып, балаңызды жетіспейтін бөліктерді тауып, өзі аяқтауға шақырыңыз.
• Үстелге бірнеше заттарды қойып, нәрестені олардың орналасқан жерін есте сақтауға шақырыңыз, содан кейін ол бұрылып кетеді, ал осы уақытта сіз олардың біреуін алып тастаңыз немесе ойыншықтарды қосыңыз немесе ауыстырыңыз. Артына бұрылып, ол үстелде қандай өзгерістер болғанын болжауы керек.

Бала тәрбиесінде тек физикалық немесе ақыл-ой дамуына мән беріп қана қоймай, оның бойында жан-жақты тұлға тәрбиелеу керек. Ол ұлы суретші немесе музыкант болмасын, бірақ уақыт өте келе ол кез келген өмірлік жағдайға шығармашылық көзқарас таба алатын үйлесімді дамыған тұлғаға айналады.