Prowadzenie zajęć logopedycznych w domu. Zajęcia logopedyczne dla dzieci w domu Zajęcia logopedyczne w przedszkolu
Wiktoria Maygurowa
Podsumowanie lekcji otwartej dla nauczyciela logopedy „Podróż do krainy dźwięków”
Notatki nauczyciela-logopedy Maigurowej V.V.
Temat: „Podróż do krainy dźwięków”
Cele: Zaznajomienie dzieci z pojęciem „dźwięków”, ich odmianami, metodami edukacji; podać pojęcie „litery”, kształtować percepcję fonemiczną, rozwijać umiejętności analizy i syntezy dźwięków, wzbogacać i wyjaśniać słownictwo dzieci na tematy: „Transport”, „Narządy mowy”, ćwiczyć dzieci w doborze słów - antonimów, rozwijać umiejętności prawidłowe oddychanie mowy, doskonalenie motoryki małej i artykulacyjnej, koordynacja ruchów z wymową mowy, rozwijanie prozodycznych elementów mowy. Rozwijaj psychologiczną bazę mowy (uwaga, pamięć, logiczne myślenie, wyobraźnia, pielęgnuj przyjazne podejście do rówieśników podczas wspólnych zajęć, aktywuj zainteresowanie poznawcze dzieci).
Materiał: sprzęt multimedialny, ekran, lalka Zvukovichok, indywidualne lustra, w zależności od liczby dzieci. dzwonek, zestaw kart z literami samogłoskowymi, symbole dźwięków samogłosek, dywan, kółka z cyframi od 1 do 10
Postęp działań:
Logopeda: - Chłopaki, Zvukovichok przyszedł do nas z wizytą. Dzieci, lubicie podróżować? Czy chciałbyś pojechać na wycieczkę? Zapraszam Cię do magicznej krainy.
Chłopaki, jakie znacie rodzaje transportu?
Odpowiedzi dzieci: ziemia, powietrze, woda, magia.
Logopeda: - I polecimy samolotem dywanowym.
Dzieci, weźcie bilety z numerami miejsc. Proszę kontynuować i zająć miejsca zgodnie z numerem biletu.
Rozbrzmiewają dzwonki wietrzne.
Logopeda: - Abyśmy mogli szybko dostać się do magicznej krainy. a podczas lotu nie baliśmy się, wykonamy relaksacyjne ćwiczenia oddechowe.
„Głęboki oddech przez nos” (sterowanie lewą ręką na brzuchu)
„Długi wydech przez usta” (kontrola prawej ręki przy ustach)
Dzieci, zamknij oczy, otwórz je. Gdy usłyszymy dźwięk dzwonu.
Minuta wychowania fizycznego „Ciekawa Varvara”
Logopeda: - Dzieci, dotarliśmy do magicznej krainy. Zobaczmy, gdzie skończymy.
Ciekawa Barbara
Wygląda na lewy
Patrzy w prawo
Patrząc w górę
I patrzy w dół
Mięśnie szyi napięte
Wracajmy
Miło jest się zrelaksować.
(Wracamy do pozycji wyjściowej).
Logopeda: - Dzieci. Czy podczas podróży było cicho, czy coś słyszałeś? Jak rozróżniamy dźwięki?
Odpowiedzi dzieci: - Rozróżniamy dźwięki za pomocą uszu – narządu słuchu.
Prace eksperymentalne
Dzieci, spójrzcie na ekran (na ekranie pojawiają się litery).
Teraz podejdźmy do mnie i zamknijmy oczy (w tym momencie słychać dźwięki mowy).
Logopeda: - Co zobaczyłeś na ekranie?
Odpowiedzi dzieci: - Widzieliśmy litery na ekranie. Ale oni nie słyszeli. Litery są widocznym obrazem.
Logopeda: - Co usłyszałeś?
Odpowiedzi dzieci: - Słyszeliśmy dźwięki, ale nie widzieliśmy.
Logopeda: - Dzieci, jedziemy do miasta Zvukograd. Tam żyją dźwięki naszej mowy.
„Jesteśmy w mieście dźwięków mowy
Chodźmy i poczekajmy na spotkanie
Z rodzimymi dźwiękami
W końcu tam mieszkają
I mamy chęć
pięknie mówić
I wszyscy bez wyjątku
Niespodzianka dzisiaj”
Chłopaki, ludzie mają nieoceniony dar - mowę. Zwierzęta potrafią wydawać dźwięki, ale nie jest to mowa; nie potrafią ze sobą rozmawiać.
Praca z lustrami (zapoznanie z narządami mowy)
Jak wydajemy dźwięki? Odgadnij zagadki.
Można je wyciągnąć rurą
Lub po prostu je otwórz
Nawet nasze zęby błagają
Otwórz szerzej - (usta)
Kiedy jedziemy, działają,
Kiedy nie jemy, oni odpoczywają,
Nie będziemy ich sprzątać. Zachorują (zęby).
Przyzwyczaił się do wskakiwania mu do ust
Nasz niegrzeczny (język).
Gra „Jakie są tam dźwięki” (wybór słów antonimicznych)
Dźwięki to:
wysoki niski,
cicho głośno,
szorstki - delikatny
długi krótki,
Są też dźwięki:
ciepło Zimno
Przyłóż wierzch dłoni do ust i dmuchaj w nią, śpiewając piosenkę „Snakes”:
Ciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii….
Dzieci, jaki rodzaj przepływu powietrza?
Odpowiedź dzieci: Strumień powietrza jest ciepły
Teraz podnieś dłoń i zaśpiewaj piosenkę „Pump”.
Jaki strumień powietrza?
Odpowiedzi dzieci: Strumień powietrza jest zimny.
Gimnastyka palców.
Mocno pocieram dłonie,
Skręcę każdy palec,
(Pocieranie dłoni; chwyć każdy palec u nasady i ruchem obrotowym dotrzyj do paliczka paznokcia.)
Przywitam się z nim,
I zacznę wyciągać.
Umyję ręce później
(Pocieraj dłoń o dłoń.)
Włożę palec w palec,
Zamknę ich
(Palce w „zamku”).
A ja zadbam o ciepło.
Puszczę swoje palce
(Odblokuj palce i poruszaj nimi.)
Niech biegają jak króliczki.
Logopeda: - Dzieci. Aby mówić pięknie i wyraźnie, musimy ćwiczyć narządy mowy. Zróbmy gimnastykę artykulacyjną (gimnastykę wykonujemy przy stole przed lustrem)
1) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:
„Otwieram szeroko usta, nucę wesoły dźwięk” - aaaaaaaa.
2) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:
„Nasze usta wydają dźwięk koła” - oooch.
3) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:
„Rozciągam usta jak trąbka i śpiewam ten dźwięk” - uuuuuu
4) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:
I - I - I
„Przysuń usta do uszu, a usłyszysz dźwięk” – aiiiiii
5) – Nazwij pierwszy dźwięk w słowach:
E – E – E
„Ege - wesoły! Dźwiękowiec krzyczy, język wystaje mu z ust” – uh
6) – Nazwij ostatni dźwięk w słowach: koty, stoły,
Y – Y – Y
„No cóż, pokaż zęby i szybko śpiewaj” - yyyyy
Logopeda; - Dźwięki były różne, ale bardzo przyjazne, ponieważ wszyscy uwielbiali śpiewać. Ich głosy brzmiał pięknie i wyraźnie.
Spróbujmy śpiewać jak oni. (Dzieci śpiewają razem z logopedą, który towarzyszy śpiewaniu samogłosek, poruszając ręką w powietrzu po poziomej linii).
Dźwięki podróżowały po całym świecie i śpiewały głośno. W tym celu zaczęto ich nazywać VOWELS i dano im czerwone koszule. Jeśli na te koszulki nałożono dźwięki, stały się one widoczne i zamieniły się w litery. Ale gdy tylko zdjęto koszulki, dźwięki znów stały się niewidoczne.
Wybierz symbole dla każdego - dźwięk, jego literę.
Dzieci dopasowują litery do symboli dźwiękowych.
Logopeda: - Chłopaki, nasza podróż się kończy. Czego dowiedzieliśmy się o dźwiękach?
Odpowiedzi dzieci: - Słyszymy i wymawiamy dźwięki, ale ich nie widzimy.
Logopeda: - Czego dowiedzieliśmy się o literach?
Odpowiedzi dzieci: - Widzimy i piszemy listy, ale ich nie słyszymy.
Logopeda: - Dzieci, podziękujmy Zvukovichowi za podróż edukacyjną. Teraz zajmujemy miejsca, zamykamy oczy, liczymy do 10 i z powrotem.
Oto wracamy do przedszkola! Czy podobała Ci się nasza podróż?
Odpowiedzi dzieci.
Publikacje na ten temat:
Wykorzystanie ćwiczeń muzycznych i piosenek w procesie automatyzacji dźwięków w pracy nauczyciela logopedy w ośrodku logopedycznym Automatyzacja przypisanych dźwięków jest jednym z pilnych zadań w pracy logopedy w zakresie kultury dźwiękowej mowy. Jestem aktywna na zajęciach.
Podsumowanie zintegrowanej lekcji nauczyciela-defektologa i nauczyciela-logopedy w grupie przygotowawczej dla dzieci z upośledzeniem umysłowym Gimnazjum GBOU nr 1748 "Pionowo" JV DO "Teremok" SPIS ZINTEGROWANEJ LEKCJI DLA OKREŚLONEGO DEFEKTOLOGA I NAUCZYCIELA LEKCJI LEKCJI W SALI PRZYGOTOWAWCZEJ.
Podsumowanie otwartej lekcji zintegrowanej „Podróż do krainy dźwięków” Podsumowanie otwartej lekcji zintegrowanej. Grupa seniorów. (Opracowane przez O. V. Melnichenko) Temat: „Podróż do krainy dźwięków” Cel: Konsolidacja.
Podsumowanie lekcji rozwoju mowy „Podróż Maszy do krainy dźwięków” Cel: rozwój uwagi słuchowej i percepcji fonemicznej. Cele: Edukacyjne: - wprowadzenie głosek samogłoskowych; - bezpieczne.
Podsumowanie wspólnych działań logopedy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami „Podróż do jesiennego lasu” Korekcyjne cele edukacyjne: wprowadzenie dźwięku „ja”. Prawidłowa artykulacja głoski „ja”. Potrafi określić miejsce dźwięków w słowach. Zwiększać.
Streszczenie lekcji logopedii czołowej na temat leksykalny „Przedszkole”
dla logogrupy seniorów
Cele Lekcji:
Edukacja korekcyjna:
uczyć umiejętności uzgadniania rzeczowników z zaimkami dzierżawczymimój mój.
Korekcyjne i rozwojowe:
ćwicz końcówki przypadków w liczbie pojedynczej;
utrwalać, aktywizować i poszerzać wiedzę dzieci na ten temat;
poszerzaj i aktywuj słownictwo czasowników.
Korekcyjne i edukacyjne:
kultywowanie zainteresowania dzieci słowami i umiejętności pracy indywidualnej.
Sprzęt: zabawka - Jeż, fotografie pomieszczeń przedszkola, zdjęcia obiektów przedstawiające tort, babeczkę, herbatę, sok, książeczkę, piłkę, piramidę.
Postęp lekcji
Organizowanie czasu.
Logopeda (trzyma zabawkę w rękach - jeż - i w jego imieniu pozdrawia dzieci): Cześć chłopaki! Jestem zabawnym jeżem. Postanowiłam otworzyć przedszkole w leśnym królestwie, ale nie wiem jak się za to zabrać. Opowiesz mi o swoim przedszkolu?(Tak!)
Ogłoszenie tematu.
Logopeda: No cóż, dzisiaj spróbujemy opowiedzieć Jeżowi, czym jest przedszkole i czym się tutaj zajmujemy. Teraz słuchaj uważnie!
Rozmowa wprowadzająca.
Przedszkole
W Szkocji otwarto pierwsze przedszkole. A w Rosji przedszkola pojawiły się ponad sto lat temu. Z dziećmi pracują tu nauczyciele ze specjalnym wykształceniem. Zajęcia w przedszkolach przeplatają się z zabawami, pracą z odpoczynkiem.
Na zajęciach dzieci poznają otaczający je świat, uczą się rysowania, modelowania, projektowania, śpiewu, podstawowych umiejętności czytania i pisania oraz matematyki. Dzieci rozwijają mowę i myślenie, uczą się słuchać i rozumieć wyjaśnienia nauczyciela, a także dokończyć swoją pracę. Dzieci uczą się obserwacji zjawisk przyrodniczych, rozwijają w nich miłość do niej i szacunek do pracy człowieka. Przedszkole przygotowuje dzieci do szkoły.
Rozwój kategorii leksykalnych i gramatycznych.
Logopeda: A teraz z waszą pomocą oprowadzę Jeżyka po przedszkolu.
Gra „Gdzie to się dzieje?” Można przeprowadzić gra wykorzystująca zdjęcia pomieszczeń przedszkola.
Rozbieranie się (gdzie?) - ...(W szatni.)
Umyj ręce, umyj twarz -...(W łazience.)
Naucz się poprawnie mówić -...(W gabinecie logopedycznym.)
Bawią się, uczą, rysują -...(W pokoju grupowym.)
Tańczą, śpiewają -... (W pokoju muzycznym.)
Spanie -... (W sypialni.)
Biegają, skaczą - ... (Na siłowni.)
Kroić, gotować -...(W kuchni.)
Badają, słuchają, leczą -...(W gabinecie lekarskim.)
Tworzenie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiejPokój - pokoje - wiele pokoi, sypialnia - sypialnie - wiele sypialni, korytarz - korytarze - wiele korytarzy, szatnia - szatnie - wiele szatni, biuro - biura - wiele biur, hol - hole - wiele sal, plac zabaw - place zabaw - wiele podesty, weranda - werandy - wiele werand, basen - baseny - wiele basenów, gra - gry - wiele gier, kuchnia - kuchnie - wiele kuchni, zabawka - zabawki - wiele zabawek.
Logopeda: Chłopaki! Jeż jest naszym gościem. Podarujmy mu prezenty i obdarujmy go prezentami.
Gra „Prezenty” I uczta dla Jeża.” Każde dziecko ma na stole obrazki obiektowe przedstawiające lalkę, ciasto, jabłka, herbatę, sok, książkę, piłkę, grzyby itp. Dzieci biorą je i na zmianę układają zdania ze słowamibędę cię traktować Idam ci to (w zależności od zdjęcia).
To jest mój sok. Potraktuję Jeża sokiem.
To jest moja książka. Dam Jeżowi książkę itp.
Logopeda: A teraz zapraszam Ciebie i Jeża na zabawną sesję wychowania fizycznego.
Minuta wychowania fizycznego. Wykonywanie ruchów zgodnie z tekstem wiersza.
Dwa trzaski, dwa trzaski, jeże, jeże.
(palce do przodu)
Kowadło, kowadło, nożyczki, nożyczki.
(pięść za pięść)
Skakali i skakali: króliczki, króliczki.
(skacze w miejscu)
No dalej, powiedzmy to głośniej, powiedzmy głośniej: „Witajcie!”
Logopeda: Chłopaki! Jeżchce powinienem coś powiedzieć?(Logopeda pochyla się w stronę zabawki i słucha.) Bardzo się wstydzi, ale zapomniał, co się robi w przedszkolu. Pomóżmy Jeżowi pamiętać: ja pokażę Ci zdjęcia, a Ty powiesz mi, co i gdzie robisz.
Gra „Podnieś akcję”. Logopeda dzwoni
pokój, a dzieci mówią, do czego służyw przedszkolu.
W gabinecie lekarskim (co oni robią?) -... (Badają, słuchają, szczepią, bandażują.)
W pokoju muzycznym (co oni robią?) - ...(Tańczą, śpiewają, obchodzą święta.)
Na siłowni (co oni robią?) - ... (Skaczą, biegają, trenują, uprawiają sport, rywalizują.)
W gabinecie logopedycznym (co oni robią?) -... (Opowiadają historie, bawią się, zgadują, uczą się poprawnie mówić.)
W kuchni (co oni robią?) - ... (Gotuj, gotuj, smaż, kroj, piecz, wlewaj, rozprowadzaj.)
W szatni -...
W sali grupowej -...
W łazience -...
W sypialni - ...
Podsumowanie lekcji.
Logopeda: O czym rozmawialiśmy na zajęciach z wesołym Krasnoludkiem? Dlaczego do nas przyszedł?
Co dzieci robią w przedszkolu?
Irina Orłowa
Sesja logopedyczna w podgrupach z wykorzystaniem technologii gier zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
Prezentacja sesja logopedyczna podgrupy z wykorzystaniem
technologii gier zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi
Przygotowane przez nauczyciela logopedę MBDOU TsRR d/s nr 18 Orlova I. M.
Cel: automatyzacja dźwięku Ш w sylabach, słowach i frazach.
Zadania:
Edukacyjny:
Wyjaśnij pojęcia dotyczące dźwięku [w];
Wzmocnij umiejętność poprawnej wymowy dźwięku Ш w sylabach, słowach i frazach;
Wzmocnij umiejętność określania miejsca dźwięku w słowie;
Utrwalanie prawidłowej zgodności przymiotników z rzeczownikami według rodzaju i przypadku;
Kontynuuj naukę tworzenia zdań na podstawie słów pomocniczych.
Korekcyjne i rozwojowe
Stwórz gładki, długi wydech;
Rozwijaj ekspresję intonacji;
Rozwijaj poczucie rytmu, pamięć, percepcję, uwagę i myślenie.
Rozwijaj umiejętności motoryczne, wrażliwość dotykową, gnozę dotykową i wizualną, wyobraźnię.
Edukacyjny:
Stwórz pozytywną motywację do klasa;
Kultywować zainteresowanie, szacunek i miłość do żywego rosyjskiego słowa.
Znaczenie: W kontekście wprowadzenia standaryzacji edukacji przedszkolnej i zapewnienia nowego, wysokiej jakości podejścia do treści organizacji zajęć dla dzieci, zapobiegania monotonnej i monotonnej pracy nad utrwaleniem wymowy dźwięków, potrzeba używać niewątpliwie istotny jest ciekawy materiał i prowadzenie procesu uczenia się w formie gry. Ćwiczenia z gry mające na celu automatyzację dźwięku, przyczyniają się do poprawy funkcjonowania aparatu artykulacyjnego (ruchy warg, języka, żuchwy, ruchy dłoni i palców, rozwój uwagi i obserwacji, pamięci i myślenia. A. P. Usova zauważyła, że „każda gra, jeśli jest to siła dziecka, stawia go w sytuacji, w której jego umysł pracuje żywo i energicznie, działania
zorganizowany." Gra lub ćwiczenia z gry, używany przez nauczyciela, dostarczać
zainteresowane postrzeganie studiowanego materiału i
przyciągnąć przedszkolaków do zdobywania nowej wiedzy
Organizowanie czasu.
Dzieci wchodzą do biura i
Znajdują list na podłodze.
Co to za dziwny list?
(Lektura logopedy)
Zapraszamy do odwiedzenia lasu,
Oferują, że tam zagrają.
Ciekawe kto nas zaprasza?
Pójdziemy odwiedzić? (Tak)
Co będziemy dalej robić? (Pociągiem, autobusem, samochodem, statkiem.)
Rozwój oddychania:
Tworzenie gładkiego i długiego wydechu
Ćwiczenie gry„Lokomotywa piszczy coraz głośniej i dłużej”
Logopeda: Pociąg (samochód, statek itp.) zostaje wysłany i daje sygnał wysłania. ( Logopeda zaprasza każde dziecko do dmuchnięcia we własną bańkę bez wydymania policzków)
Tak dotarliśmy do lasu. Pozwól mi przeczytać dalej zaproszenie:
„Czekamy na Ciebie w leśnym domku, pobawimy się i zrelaksujemy”.
Przed grą należy się dobrze rozgrzać. (Gimnastyka artykulacyjna wykonywana jest za pomocą symboli umieszczonych w górnej części)
Gimnastyka artykulacyjna
Nakręcany bączek, zaproś mnie do bajki.
Cel: aktywacja mięśni języka.
Dzieci siedzą na krzesłach twarzą do nauczyciela.
Nauczyciel mówi: „Mały język mieszkał w jego domu. Obudziłem się i rozejrzałem się. Wyjrzał za bramę (jego język wystaje z otwartych ust, podniósł wzrok, żeby zobaczyć, czy świeci słońce (koniec języka uniósł się, potem spojrzał w dół, żeby zobaczyć, czy na ziemi nie ma kałuż) (czubek języka przesuwa się w dół). Językowi spodobało się na ulicy i zapragnął wybrać się na spacer (czubek języka obraca się w prawo, w lewo, w górę, w dół). Mój język się zmęczył i postanowiłem coś zjeść, żeby zyskać więcej sił. I zaczął chłeptać mleko jak kot (wykonuje ruchy głaskania językiem). Zjadłem język i poplamiłem usta mlekiem. Wyczyściłem gąbki, najpierw górę, potem dół (lizanie górnej i dolnej wargi czubkiem języka). Teraz umyłem górne i dolne zęby. (to samo lizanie zębów pod wargami). Zrobiłem wszystko z językiem i postanowiłem zagrać jeszcze raz. Zobaczył huśtawkę i zaczął się na niej huśtać (podnosząc i opuszczając łopatkowaty język do górnej i dolnej wargi przy otwartych ustach) w górę i w dół, w górę i w dół, wyżej i wyżej (wystający język stopniowo unosi się do nosa i opada do brody). Przestałem huśtać się na huśtawce i zdecydowałem się pojeździć konno (klika czubkiem języka za górnymi zębami). Język zmęczył się i poszedł do swojego domu spać. Zamknął bramę (rozsuń język w ustach i zamknij usta)».
Rozgrzewka zakończona, ruszamy w drogę. A dźwięk zabierzemy ze sobą w podróż... (Dzieci rozpoznają dźwięk Ш poprzez cichą artykulację i wymawiają go.)
Analiza artykulacji dźwięku [sh].
Co robią gąbki, zęby i język, gdy wymawiamy dźwięk [w]? (Usta "Pierścień", zęby "Ogrodzenie" z małą szczeliną, język jest u góry i wygląda "Filiżanka".)
Charakterystyka dźwięku [w].
Porozmawiajmy o dźwięku [sh].
Czy dźwięk [sh] jest spółgłoską czy samogłoską? (spółgłoska);
Jaka jest bariera dla dźwięku [w]? (zęby, język);
Głosowe czy bezdźwięczne? (głuchy);
Twardy lub miękki? (solidny);
Czy strumień powietrza jest ciepły czy zimny? (ciepły)
Jakiego koloru używamy? (niebieski).
Gra „Idź ścieżką” (dla rozwoju percepcji fonemicznej):
Idźmy ścieżką. Zrobimy krok, jeśli usłyszymy dźwięk Ø. Każdy krok oznaczymy chipem. ( Logopeda powoli czyta wiersz, a dziecko zaznacza każde słowo dźwiękiem – okrągłym żetonem, wytyczając ścieżkę.)
Dla... Mishutki... kochanie...
Masza...robi na drutach...ciepły...szalik...
Szalik... wokół... szyi... on... zawiąże...
I... dziękuję... Masza... powie...
Brawo, masz uważne uszy!
Logopeda: Chłopaki, spójrz, Matrioszka się z nami spotyka.
Gra "Wspaniała torba"- rozwój umiejętności motorycznych.
Logopeda: - Matrioszka ma cudowną torebeczkę i chce się z nami bawić. Następnie logopeda zaprasza dzieci, aby na zmianę odnajdywały przedmiot w torbie i rozpoznawały go dotykiem, komentując go.
Na przykład: - Znalazłem wieżę
Sprzęt: cudowna torba i małe zabawki (wieża, kula, bęben, stożek, maszyna itp.)
Gra „Chata Matrioszki”:
Dotarliśmy więc do domu Matrioszki. Ale wtedy nie wiadomo skąd przyszedł huragan i wszystko, co było w domu, zostało przewrócone i rozproszone. Musimy pomóc Matrioszce uporządkować rzeczy i umieścić obrazki na swoich miejscach. Spróbujmy nazwać obrazki i podzielić ich nazwy na części. Złożymy Kino: w szafie z jedną półką umieszczamy zdjęcia z jedną sylaba w tytule„W szafie z dwiema półkami umieścimy zdjęcia z dwiema sylabami, w szafie z trzema półkami umieścimy obrazy z trzema sylabami w tytule”. Dzieci występują sylabiczna analiza słów: szalik, prysznic, chochla, czapka, kot, futro, poduszka, samochód, dzika róża i ułóż zdjęcia zgodnie z odpowiednim układem szafki.
Gra "Duży duży":
Przyjrzyj się ilustracjom i odpowiedz, co możesz o nich powiedzieć "duży"? (Dziecko wymawia frazy "duży szalik", "duże wiadro", "duży prysznic", „wielka róża”.)
O czym możemy powiedzieć "duży"?
("Duży kapelusz", "duży kot",
"duża poduszka", "duże futro",
"duży kubek".) – Dziękujemy Matrioszce za gościnę, ale czas już wracać do przedszkola. Dynamiczna pauza
Cel. Automatyzacja dźwięku sh w sylabach i słowach. Opis gry. Dzieci stoją jedno za drugim, udając pociąg. Przed pociągiem jedzie lokomotywa parowa (jedno z dzieci). Pociąg odjeżdża na polecenie „Idź, idź, idź, idź”. Tempo stopniowo przyspiesza. Zbliżamy się do stacji (wyznaczone miejsce lub budynek z kostek) I Mówią: „Przyszedł, przyszedł, przyszedł” (powoli: sh, sh, sh - wypuść parę). Następnie słychać dzwonek, gwizdek i ruch zostaje wznowiony. Możesz skomplikować grę - dzieci będą przedstawiać różne pociągi, na przykład szybkie i towarowe. Karetka porusza się przy dźwiękach shu-shu-shu (szybki, towarowy - shsshu-shshu (powoli). - Spójrz, pociąg się zatrzymuje, a na peronie witają nas artyści cyrkowi.
Gra „Artyści”
Cel: rozwój wyrazistości intonacyjnej
Wybrano zdjęcia symbolika:"mysz"- mówi wysokim głosem,
Dziecko umieszcza na stole dowolne 3 obrazki z 15 z dźwiękiem Ř,
zakrywa je dowolnym symbolem i wywołuje „ukryte obrazy”,
Gra "Dzień i noc"
Ile czasu zajęło nam dotarcie do domu...
Logopeda usuwa obrazki ze stołu, wyjaśnianie:
Nadeszła noc – wszystko na raz zostało zgubione:
Biała stokrotka, odważny robaku,
Dojrzała szyszka, szara mysz.
Śliska żaba, dzwoniąca kukułka,
Na bagnach rosną trzciny. W pobliżu rzeki znajdują się chaty.
Następnie logopeda kontynuuje historię, a same dzieci kończą frazy, patrząc na obrazki ułożone na stole, dzień minął - wszystko jest nasze na raz l:
Biały, odważny...
Dojrzały, szary,
Śliski, dzwoniący,
Na bagnach, niedaleko rzeki...
Ponownie „Nadchodzi noc”, a dzieci muszą ponownie samodzielnie dokończyć kombinacje słów
Nadeszła noc - i znowu jej nie było... (Co)
Przyjdzie dzień i piękno powróci... (Co)
Z pamięci, bez polegania na obrazkach, dzieci odtwarzają sekwencję kombinacji słów, zmieniając wielkość liter.
Gimnastyka dla oczu. "Kot"
Teraz okno się otworzyło, rozkładają ręce na boki.
Kot wyszedł na półkę. Imitują miękki, pełen wdzięku chód kota.
Kot podniósł wzrok. Patrzą w górę.
Kot spojrzał w dół. Patrzą w dół.
Tutaj skręciłem w lewo. Patrzą w lewo.
Obserwowała muchy. Podążają za nimi wzrokiem "latać"
Przeciągnęła się i uśmiechnęła od lewego ramienia do prawego.
I usiadła na parapecie. Dzieci kucają.
Zwróciła wzrok w prawo,
Spojrzałem na kota. Wyglądają prosto.
I zakryła je swoimi rękami. Zakryj oczy dłońmi.
Konkluzja zajęcia.
Jaki dźwięk wydawałeś dzisiaj najczęściej?
W jaką grę chciałbyś zagrać jeszcze raz?
Co było dla Ciebie trudne?
Wniosek:
Gra umożliwia przystępność złożonych zadań edukacyjnych i przyczynia się do rozwoju świadomej motywacji poznawczej u przedszkolaków. Jedną z zalet gry jest to, że jest
zawsze wymaga aktywnych działań każdego dziecka.
Materiały:
Lebiediewa I. L. „Trudny dźwięk, jesteś naszym przyjacielem”. Brzmi Ш, Ж, Ш. Praktyczny przewodnik dot logopedzi, pedagodzy, rodzice M.: Centrum Wydawnicze „Ventana – hrabia”, 2011
Prezentacje A. I. Pochalowej, O. A. Lyulko, S. A. Vechkukina
TkachenkoT. A. Magazyn „Wychowanie Przedszkolne” nr 3, 1989. Artykuł: „Fizyczne minuty w zajęcia logopedyczne z dziećmi".
Internet
http://ds82.ru/
http://go.mail.ru
http://www.liveinternet.ru/
http://nsportal.ru/
Rozwój pięknej, kompetentnej mowy u przedszkolaków to nie tylko sposób na pozbycie się wad wymowy, ale także szansa na to, aby dziecko poczuło się pewniej w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Będąc w stanie poprawnie wyrażać i przekazywać swoje uczucia oraz rozwijać umiejętność rozmowy ustnej, przedszkolak zrozumie, o czym sam mówi, o czym chce porozmawiać. Nauczyciel i logopeda prowadzący z dziećmi grupowe i indywidualne zajęcia logopedyczne pomaga przedszkolakom pokonać trudności w nauce języka ojczystego i ustnym wyrażaniu myśli.
Teoretyczne aspekty zajęć logopedycznych w przedszkolu
Cele sesji logopedycznych są zazwyczaj ogólne:
- Rozwój motoryki artykulacyjnej.
- Kształcenie umiejętności wymowy (w zależności od etapu pracy nad danym dźwiękiem).
- Rozwój świadomości fonemicznej.
- Rozwój umiejętności analizy dźwięku.
- Doskonalenie struktur leksykalnych i gramatycznych.
- Rozwój umiejętności motorycznych w przygotowaniu do pisania.
Opanowanie języka ojczystego jest najważniejszym nabytkiem dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym.
Mowa dzieci, która sama w sobie jest piękna, ma również wartość naukową, ponieważ badając ją, odkrywamy w ten sposób dziwaczne wzorce myślenia dzieci.
K. I. Czukowski
Metodologicznym celem otwartej lekcji logopedycznej jest pokazanie, jakich metod i technik nauczania używa nauczyciel oraz w jaki sposób materiał jest przekazywany w przystępny sposób. Jeśli lekcja odbywa się pod koniec semestru, możesz zobaczyć, jakie postępy osiągnęły dzieci podczas zajęć.
Zadania dla różnych grup wiekowych
Dla każdej lekcji ustalony jest jeden konkretny cel i kilka głównych zadań, które zostaną rozwiązane w procesie działań edukacyjnych.
Zadania dla uczniów młodszych grup przedszkolnych placówek oświatowych:
- Rozbudowa słownika.
- Rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej.
- Nauczanie poprawnej wymowy dźwiękowej.
- Rozwijanie umiejętności rozróżniania obiektów i opisywania ich znaków zewnętrznych w celu umiejętności tworzenia spójnych opisów.
W grupie środkowej zajęcia logopedyczne rozwiązują szereg problemów:
- Aktywacja aktywności mowy.
- Kształtowanie prawidłowego oddychania podczas mówienia.
- Rozwój artykulacji i słuchu mowy.
- Rozwój myślenia skojarzeniowego (pomaga w ustanawianiu powiązań między różnymi pojęciami, promując rozwój umiejętności czytania i pisania oraz logiczne konstruowanie zdań).
Komunikując się z dorosłymi i rówieśnikami, dziecko opanowuje zasady ludzkiej mowy i uczy się nowych słów.
Dla przedszkolaków z grupy seniorów istotne będą następujące zadania:
- Rozwijanie umiejętności charakteryzowania dźwięków (długie, krótkie, sposób ich wymowy, w jakich słowach występują).
- Tworzenie pomysłów na temat dźwięków głuchych i dźwięcznych.
- Rozwój mowy dialogicznej.
Przykładowe zadania dla uczniów grupy przygotowawczej:
- Poprawa dokładności mimiki i gestów podczas mówienia.
- Doskonalenie umiejętności precyzyjnego i jasnego odpowiadania na pytania.
- Rozwój zrozumiałej, piśmiennej mowy.
- Kształcenie umiejętności prawidłowego oddychania mowy.
Pracując z dziećmi w wieku przedszkolnym, logopeda prowadzi dokumentację rozwoju mowy każdego dziecka
Rodzime słowo jest skarbnicą wszelkiego rozwoju umysłowego i skarbnicą wszelkiej wiedzy.
K. D. Ushinsky
Tabela: Techniki logopedyczne w pracy z przedszkolakami
| Nazwa recepcji | Opis | Dlaczego jest to przydatne | Znaczenie użycia w klasach otwartych | Przykłady gier |
| „Zabawy w piasku” | Wybór zabaw zależy od wieku przedszkolaków. Aby wdrożyć takie techniki, nauczyciel musi mieć kilka pudełek wypełnionych w jednej trzeciej piaskiem, zestawy małych zabawek (ludzie, pojazdy, rośliny, zwierzęta), a także można dostać zestaw liter wykonanych z drewna lub plastiku do wyrazów- komponowanie gier. Zabawa piaskiem doskonale wprowadza dźwięki i uczy dzieci prawidłowej pisowni słów. | Podczas zabawy dzieci lepiej zapamiętują materiały edukacyjne, uczą się samodzielnego opisywania obiektów z pamięci i rozwijają motorykę małą, przygotowując dłonie do pisania. Ponadto praca z piaskiem łagodzi niepotrzebny stres i zwiększa tło emocjonalne dzieci. | Zadania w formie gier pomagają dzieciom odwrócić uwagę i zrelaksować się, gdyż niektóre z nich mogą czuć się niekomfortowo w obecności obcych osób na zajęciach. Z drugiej strony jest to dobry sposób, aby pozwolić dzieciom wyrazić siebie, pokazać swoją niezależność i wyobraźnię. Nauczyciel może także wykazać się kreatywnością, pokazując kolegom różne warianty zabaw edukacyjnych, interesujących dla przedszkolaków. |
|
| Ćwiczenia twarzy | Recepcja jest odpowiednia dla uczniów w każdym wieku. Ćwiczenia te pomagają rozwijać ruchliwość mięśni twarzy i pozwalają na dalszy rozwój wyraźnych ruchów artykulacyjnych. | Ćwiczenia wpływają na dalszy rozwój artykulacji, pomagają dziecku zapanować nad mimiką podczas rozmowy, dzięki czemu łatwiej mu wytłumaczyć, co czuje. | Lekcję tą techniką możesz rozpocząć od zaangażowania gości. Na przykład poproszenie dzieci, które odczuwają określone emocje, aby opowiedziały gościom jakąś historię, co pomoże uczniom nie czuć się niekomfortowo w obecności obcych osób i poprawi im humor. Im więcej emocji nauczyciel może wykorzystać w swojej pracy, tym lepiej. Istnieje możliwość zaprezentowania kolegom zebranego materiału, który mogą wykorzystać także w przyszłości (zdjęcia z emocjami, wizerunki różnych zwierząt, „chmury nastroju”, karty z zadaniami itp.). | Na pierwszych lekcjach wszystko zaczyna się od prostych ćwiczeń - marszczenia brwi, naprzemiennego otwierania i zamykania oczu, stopniowo ruchy stają się coraz bardziej złożone (unoszenie brwi razem i na zmianę uśmiechanie się szeroko, układanie ust w „ukłon”, poruszanie nos itp.). Konieczne jest rozwinięcie u dzieci dobrowolnych ruchów i kontroli mimiki. Najlepiej poprosić przedszkolaków o przedstawienie określonych emocji - radości, smutku, zaskoczenia, strachu, złości, szczęścia, pogody ducha, radości, zmęczenia itp. Aby dzieci, zwłaszcza młodsze przedszkolaki, nie straciły zainteresowania lekcją, materiał wizualny z obrazami emocji („powtórz to, co jest na obrazku”) lub stanami emocjonalnymi zwierząt, którym można nadać nazwy (chytry lis, wściekły wilk, miły niedźwiedź). |
| Ćwiczenia oddechowe | Dotyczy wszystkich grup wiekowych na każdej lekcji. Rytmiczne, hałaśliwe oddychanie pomaga nasycić organizm tlenem i wyjść ze stresującego stanu. | Pomaga rozwijać prawidłowy oddech podczas mówienia, uspokaja dzieci i przygotowuje je do nauki. | Warto rozpocząć lekcję od takiej gimnastyki, aby ułatwić dzieciom utrzymanie uwagi i pozytywnego nastawienia w przyszłości. Nawykowe zajęcia uspokajają uczniów pomimo obecności obcych osób. |
|
| Piłka do masażu | Odpowiedni dla przedszkolaków w każdym wieku. Takie kulki służą do masażu dłoni i palców, sprzyjając rozwojowi małej motoryki i przygotowując dłonie dzieci do pisania, zwiększając wydajność każdej ręki. | Rozwija małą motorykę, przygotowując rękę do pisania. Jeżeli dzieci ćwiczą już z zeszytami, wówczas piłkę do masażu można wykorzystać na początku zajęć w celu rozgrzewki lub w połowie dla złagodzenia zmęczenia. | Demonstracja przez nauczyciela różnych ćwiczeń dla dzieci, pokazanie prawidłowych wskazówek metodycznych podczas zajęć. | Za pomocą kulek różnej wielkości można masować nie tylko całą dłoń, ale także poszczególne palce, które w przyszłości dziecko będzie wykorzystywało do trzymania przyborów do pisania. |
| „Tworzenie sytuacji sukcesu” | Technika jest odpowiednia dla dzieci wykonujących zadania w zeszytach. Dziecko pisze w zeszycie wyłącznie ołówkiem, a nauczyciel nie poprawia błędów, jedynie robi notatki na marginesach. Pozwoli to dziecku wymazać to, co zrobiło źle i samodzielnie poprawić pracę. Technika ta pomaga podnieść samoocenę ucznia, co da mu dodatkową chęć do nauki. | Pomaga dziecku uwierzyć we własne możliwości, sprawia, że chce pracować lepiej, stara się wykonywać zadania bez błędów i samodzielnie znajduje wady w swojej pracy. | Technika ta jest stosunkowo nowa, co pozwala nauczycielowi jasno pokazać, dlaczego nie warto samodzielnie poprawiać błędów dziecka i karcić go w przypadku niepowodzeń. | |
| „Znajdź zdjęcie” | Obrazy na kartki należy dobierać odpowiednio do wieku dzieci i ich słownictwa. Każde dziecko otrzymuje kartę z różnymi obrazkami (przedmioty, zwierzęta, rośliny). Należy odnajdywać obrazki według zasady wskazanej przez nauczyciela. | Rozwija uwagę, pamięć, pomaga lepiej przyswoić materiał. | Może istnieć wiele opcji zadań dla dzieci, które pozwolą im wykazać się posiadaną wiedzą i ujawnić temat lekcji. Nauczyciel demonstruje zebrany przez siebie materiał (zdjęcia mogą być tematyczne, podzielone według liczby sylab, liter itp.) oraz zadania z kartami opracowanymi dla różnych grup wiekowych. | Za pomocą kart przedszkolaki mogą wykonywać wiele różnych czynności. Na przykład wybierz zdjęcia, których nazwy zawierają literę „r”, wybierz obrazy, których nazwy zaczynają się od określonej sylaby, wybierz zdjęcia kończące się na określoną literę. |
| Niekonwencjonalne ćwiczenia z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie | Odpowiedni dla uczniów w każdym wieku. Cykl ćwiczeń, które poprawią stan fizyczny i psychiczny uczniów, rozładują napięcie mięśniowe i naładują ich pozytywną energią. | Ćwiczenia pozwalają nauczyć dzieci metod utrzymania zdrowia, przywracania sił, rozwijania uwagi przełączającej, łagodzenia napięcia, stymulowania wydajności i myślenia. | Ćwiczenia pozwalają przedszkolakom szybko przywrócić zdolność do pracy, zapobiegają zmęczeniu, co sprawia, że dzieci będą aktywnie pracować przez całą lekcję. |
|
| Techniki gry | Odpowiedni dla przedszkolaków w każdym wieku. Wiodącą aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. W zabawny sposób dzieci z zainteresowaniem postrzegają złożone i żmudne zadania i wykonują je z przyjemnością. | Pomagają utrzymać zainteresowanie dzieci zajęciami, rozwijać pozytywną motywację i zainteresowania poznawcze. | Dzięki formie gry uczniowie motywują się do wykonywania zadań. |
|
Motywujący początek zajęć
Organizacyjny etap wprowadzający musi być dokładnie przemyślany, ponieważ od tego może zależeć cały przyszły sukces lekcji. Logopeda musi wprowadzić dzieci w temat, zainteresować je od pierwszych minut i utrzymać pozytywną motywację do pracy do końca lekcji. Istnieją różne metody motywacji i zachęty.
Na początku roku logopeda może założyć dla każdego ucznia dziennik swoich osiągnięć, w którym za każde pomyślnie wykonane zadanie zostanie dodana piękna naklejka informująca o sukcesie przedszkolaka. Ta metoda jest bardziej odpowiednia dla dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych, aby utrzymać zainteresowanie zajęciami przez cały rok szkolny.
Wynik wydarzenia w dużej mierze zależy od motywacji uczniów na początku lekcji.
W przypadku młodszych dzieci na początku lekcji warto wykorzystać pacynki na nadgarstki, które „przychodzą sprawdzić”, czy dzieci są gotowe na lekcję i jaki jest ich nastrój. Na przykład nauczyciel zakłada na ręce lalki-misie i króliczki, które zadają dzieciom pytania („Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?”, „Czy masz dobry humor?”, „Czy ładnie siedzisz?” itp.) .).
W każdej grupie wiekowej lekcję można rozpocząć od zagadek na podstawowe tematy, aby same dzieci mogły odgadnąć, czego będą się dzisiaj uczyć. Pomoże im to od razu zaangażować się w to, co się dzieje, zacznie myśleć i zmotywuje do udzielenia prawidłowej odpowiedzi.
Począwszy od grupy środkowej, stosuje się ćwiczenie wprowadzające „zrób całość z części”. Dzieciom pokazuje się obrazek z fabułą znanej bajki, a następnie prosi się o opowiedzenie, co to za bajka, kim są bohaterowie, co robią, gdzie się znajdują i w jakich słowach jest najwięcej liter ten obrazek. Im jaśniejsze i pełniejsze ilustracje, tym większe zainteresowanie dzieci.
Uczniowie klas maturalnych i przygotowawczych można od razu pobudzić do dialogu, np. rozpocząć rozmowę o tym, co widzieli na spacerze lub w drodze do przedszkola, jaka była pogoda, pora roku, czy widzieli zwierzęta i rośliny , co zapamiętują najbardziej. Zachęca to dzieci do natychmiastowego włączenia się do dyskusji, nauczenia się kompetentnego opowiadania na nowo tego, co widziały i jasnego konstruowania zdań.
Nowa ciekawa gra na długo przyciągnie uwagę przedszkolaków
Na początku otwartej lekcji dla dzieci w różnym wieku można wykorzystać moment organizacyjny z udziałem obecnych dorosłych. Nauczyciel zaprasza przedszkolaki do przywitania się z gośćmi, ale w niecodzienny sposób. Każde dziecko otrzymuje wyciętą z tektury twarz przedstawiającą określoną emocję. Dzieci witają się intonacją, która najlepiej pasuje do ich obrazków. Przedszkolaki starsze i średnie można poprosić o napisanie krótkich opowiadań o sobie lub o sobie nawzajem, aby przedstawić się gościom. Nauczyciel powinien pomagać młodszym dzieciom. Może poprosić dzieci, aby wskazały gościom, gdzie w grupie znajdują się przedmioty rozpoczynające się na określoną literę lub na określoną liczbę sylab.
Tabela: przykłady motywowania rozpoczęcia zajęć w różnych grupach wiekowych
| Grupa wiekowa | Temat lekcji | Cel lekcji | Przykład motywującego rozpoczęcia lekcji | Znaczenie nominacji |
| Junior | „Na wsi u babci” | Poszerzaj wiedzę dzieci na temat zwierząt domowych. | Moment zaskoczenia na etapie wprowadzającym. Logopeda pokazuje dzieciom duże, ozdobione pudełko i prosi, aby odgadły, co się w nim znajduje. Następnie wyjmuje z pudełka zabawkową lokomotywę parową i mówi, że zabierze dzieci do babci we wsi, gdzie zapoznają się ze zwierzętami domowymi. Podczas gdy dzieci „jadą” parowozem, wykonują ćwiczenia mowy, naśladując odgłosy jazdy (chug-chug, tu-tu). | Taki początek lekcji pozwala od razu włączyć ćwiczenia oddechowe i symulacyjne, co pomoże dzieciom lepiej pracować przez całą lekcję. |
| Przeciętny | „W poszukiwaniu bajek” | Wzmacnianie wyobrażeń dzieci na temat liczb, pory dnia i przestrzeni. | Chwila zaskoczenia. Nauczyciel pokazuje dzieciom książeczkę z bajkami z całkowicie pustymi stronami. Po odkryciu zagubienia należy zaprosić dzieci do pociągu do biblioteki w poszukiwaniu bajek. Nauczyciel mówi, że dzieci będą podróżować na biletach, dlatego muszą szybko znaleźć bilety pasujące do koloru wagonów (gra dydaktyczna, do której należy wcześniej przygotować materiały: bilety z kolorowego papieru i pociąg wykonany kartonowych wagonów). | Gra rozwija uwagę, logikę, a także pozwala w zabawny sposób utrwalać nazwy kolorów, zwiększając zainteresowanie dzieci lekcją i dalszymi zadaniami. |
| Starszy | „Zimushka-zima” | Podsumuj i usystematyzuj wiedzę dzieci na temat zimy. | Organizowanie czasu. Każde z dzieci stoi obok swojego krzesła. Logopeda zaprasza dzieci do zabawy. Będzie zadawał zagadki związane z zimą, na które przedszkolaki na zmianę będą odpowiadać. Osoba, która udzieliła prawidłowej odpowiedzi, siada na krześle. Gra pomaga dzieciom zaangażować się w zabawę; należy wcześniej przygotować dużą liczbę zagadek. | Zadanie uwagi, rozwój uwagi słuchowej. Od pierwszych minut dzieci angażują się w proces, zaczynają zastanawiać się nad tematem lekcji, starają się udzielać poprawnych odpowiedzi i wzmacniają poprawną wymowę znanych słów. |
| Przygotowawczy | „Układanie opowieści o ulubionym bohaterze z bajki” | Rozwijaj logiczne myślenie i kompetentną mowę. | Organizowanie czasu. Na tablicy znajdują się obrazy z wizerunkami postaci z bajek. Nauczyciel mówi, że bohaterowie nie pamiętają, jak wyglądają, więc podaje ich imiona, a dzieci, nie wskazując na obrazek, muszą własnymi słowami opisać wygląd postaci. | Dzieci uczą się tworzyć historie opisowe, odtwarzać w mowie ustnej to, co widzą i poprawnie konstruować zdania. Zadanie rozwija uwagę i obserwację. |
Jak przygotować i przeprowadzić otwartą sesję logopedyczną w przedszkolu
Lekcja otwarta różni się od zwykłej lekcji tym, że jest opracowana i prowadzona według specjalnie przygotowanej formy organizacyjnej, podczas której nauczyciel może zaprezentować swoim kolegom swoje metody i techniki pracy, które z powodzeniem wykorzystuje, aby osiągnąć wysokiej jakości rezultaty. Dla uczniów jest to normalna czynność, niczym nie różniąca się od szeregu innych, z wyjątkiem obecności obcych osób.
Do prowadzenia zajęć logopedycznych niezbędny będzie zestaw lusterek, dzięki którym dzieci będą mogły samodzielnie monitorować poprawność wykonywanych ćwiczeń.
Wiek przedszkolny to okres intensywnego opanowywania języka ojczystego dziecka, szybkiego poszerzania słownictwa, a także rozumienia różnych odcieni i intonacji mowy.
Przygotowując lekcję otwartą logopeda opiera się na mapie technologicznej, która zawiera opis celów, założeń oraz poszczególnych etapów lekcji. Na podstawie wyników wydarzenia do dokumentu wprowadzane są informacje o uzyskanych wynikach oraz ocena pracy dzieci na lekcji.
Mapa technologiczna pomoże w przygotowaniu lekcji otwartej, a w przyszłości w analizie wyników
Indeks tematyczny
Każdy temat zawiera nowe słowa, które powinny poszerzyć zasób słownictwa dziecka. W klasach badane są rzeczowniki, czasowniki, atrybuty obiektów (pory roku, pogoda, zwierzęta, ludzie itp.), Przysłówki, przyimki. Lista tematów, które logopeda może realizować przez cały rok:
- Jesień. Drzewa.
- Las. Grzyby i jagody.
- Ogród. Warzywa.
- Owoce. Ogród.
- Jesień (ogólna wiedza o jesieni, jej pogodzie, miesiącach, zachowaniu zwierząt i ptaków o tej porze roku).
- Ciało ludzkie.
- Dzikie zwierzęta.
- Zwierzęta krajów zimnych i gorących.
- Zwierzęta.
- Ptaki wędrowne i zimujące.
- Ubrania, buty, czapki.
- Obchody Nowego Roku.
- Zima.
- Dom. Budowa.
- Apartament. Meble.
- Dania. Produkty.
- Wiosna.
- Rodzina.
- Rośliny domowe.
- Zawody.
- Ryba. Świat Oceanu.
- Transport.
- Przestrzeń.
- Nasze miasto.
- Nasz kraj.
- Kwiaty.
- Owady.
Do prowadzenia indywidualnych, otwartych zajęć logopedycznych ze studentami można skorzystać z odpowiedniego indeksu kart.
Galeria zdjęć: gry dydaktyczne i diagramy do zajęć
Zabawne obrazki pomogą przedszkolakom zapamiętać prawidłowe użycie przyimków. Zabawa „Kontynuuj wiersz” rozwija logiczne myślenie przedszkolaków. Gra dydaktyczna „Patrz i nazywaj” rozwija umiejętności klasyfikacji oraz umiejętność generalizowania. Diagram pomocniczy pomoże dziecku napisać historię. o sobie Starsze przedszkolaki uczą się pisać opisowe i porównawcze historie z obrazków Za pomocą tej gry dziecko utrwala wiedzę na temat sposobów poruszania się zwierząt. Gra „Utwórz słowo” ćwiczy znajomość liter i dźwięków. Ten schemat pomoże utrwalić wiedzę przedszkolaków na temat zawodów.
Plan zajęć
Jak każde inne, zajęcia logopedyczne w przedszkolu składają się z kilku etapów:
- Organizowanie czasu.
- Wyjaśnienie tematu lekcji.
- Opis i charakterystyka dźwięku, który będzie badany.
- Wymowa niezbędnych dźwięków w sylabach, słowach, zdaniach.
- Minuta wychowania fizycznego.
- Praca nad wymową.
- Wykorzystanie dźwięku w spójnej mowie, dialogu i historii.
- Podsumowanie lekcji.
W różnych grupach wiekowych czas trwania zajęć jest różny (od 10 do 30 minut), tak aby dzieci nie męczyły się i nie traciły zainteresowania zajęciami edukacyjnymi. Zatem młodsze grupy przedszkolaków powinny uczyć się nie dłużej niż 10 (pierwszy najmłodszy) lub 15 (drugi najmłodszy) minut, średnie - nie więcej niż 20 minut, starsze grupy - 25, w grupie przygotowawczej zajęcia trwają do pół godziny . Te same wymagania dotyczą prowadzenia zajęć otwartych.
Tabela: przykłady tymczasowego planu zajęć w różnych grupach wiekowych
| Grupa wiekowa | Etap wprowadzający, początek motywujący | Gry dydaktyczne | Wychowanie fizyczne lub gra na świeżym powietrzu | Ćwiczenia mowy | Zreasumowanie |
| Junior | 2 minuty. | 3 minuty. | 2 minuty. | 7 minut (w formie gry). | 1 minuta. |
| Przeciętny | 3 minuty. | 3 minuty. | 3 minuty. | 10 minut. | 2 minuty. |
| Starszy | 3 minuty. | 4 minuty. | 3–5 minut. |
| 2 minuty. |
| Przygotowawczy |
| 5 minut. | 5 minut. |
| 2–3 minuty. |
Uczniowie w grupie przygotowawczej już dużo wiedzą i potrafią się skoncentrować, dlatego na zajęciach aktywnie wykorzystuje się metodę konwersacji.
Przykłady notatek do otwartych sesji logopedycznych
Poniżej znajdują się opcje terapii logopedycznej dla różnych grup wiekowych. Każdy etap jest szczegółowo opisany, wskazane są cele i zadania lekcji. Znajdują się tam przykłady gier, dzieł literackich, niezbędnego sprzętu i materiałów. Pokazano, jak podsumować lekcję, jakimi metodami i technikami może posłużyć się nauczyciel.
(Bogatelia I.N.) jest niemal w całości stworzona w formie poetyckiej, co może zwiększyć zainteresowanie dzieci realizacją zadań i wpłynąć na rozwój estetyczny (powodować chęć samodzielnego pisania wierszy, studiowania beletrystyki wspólnie z rodzicami i nauczycielem).
Wideo: lekcja logopedy w grupie seniorów
Wideo: otwarta sesja logopedyczna w szkolnej grupie przygotowawczej
Należy pamiętać, że każda wiedza będzie przydatna tylko przy ciągłym stosowaniu w praktyce. Dlatego konieczne jest rozwijanie mowy przedszkolaków nie tylko na zajęciach specjalnych, ale także w życiu codziennym, zachęcając je do zapamiętywania i opowiadania jak najwięcej, studiowania beletrystyki, proponowania ciekawych tematów zabaw, wycieczek i scenariuszy wakacji. W takim przypadku każde dziecko będzie miało okazję porozmawiać o swoich wrażeniach i porozumieć się z innymi.
Artykuł z doświadczenia zawodowego. Na lekcji logopedy.
nauczyciel - logopeda, Svetlana Vyacheslavovna Klokova, MBDOU d/s nr 39, Arzamas, obwód Niżny Nowogród.
Opis: W artykule opisano, czym zajmuje się logopeda na zajęciach z dziećmi. Przeznaczony dla rodziców, nauczycieli - logopedów, uczniów szkół średnich (do wyboru przyszłego zawodu).
Cel: zapoznanie się z elementami sesji logopedycznej.
Zadania:
- przedstawić pracę logopedy z dziećmi;
- wzrost zainteresowania zawodem logopedy;
- pomóc młodym profesjonalistom w planowaniu zajęć.
Z jakich części składają się zajęcia logopedyczne?
Każdy logopeda po kompleksowym badaniu dziecka rozpoczyna pracę w różnych kierunkach.
Rozwój motoryki artykulacyjnej u dzieci:
- masaż i automasaż narządów artykulacyjnych (języka, warg, policzków, czoła, uszu, okolicy kołnierza szyjnego);
- gimnastyka artykulacyjna w celu wzmocnienia i rozwinięcia dokładności ruchów mięśni języka, warg, miękkich
podniebienie, dolna szczęka.
Rozwój oddychania mowy:
Podczas wdechu nadmuchuj brzuch, podczas wydechu opróżnij go;
- nauka głębokiego oddychania przez nos i usta;
- rozwój prawidłowego, wydłużonego wydechu przez nos i usta;
- trening długotrwałego, silnego wydechu w pozycji warg „rurowych”;
- nauka długiego wydechu z wystającym językiem.
Rozwój funkcji fonemicznych:
- rozpoznawanie dźwięków innych niż mowa;
- rozpoznawanie dźwięków mowy;
- izolowanie dźwięku od szeregu innych dźwięków, sylab, słów;
- rozróżnianie samogłosek i spółgłosek;
- dobór słów do danego dźwięku;
- określenie miejsca dźwięku w słowie;
- analiza i synteza słów.
Rozwój funkcji umysłowych:
- percepcja;
- uwaga słuchowa i wzrokowa;
- pamięć słuchowa i wzrokowa;
- myślenie;
- wyobraźnia.
Rozwój umiejętności motorycznych małych i dużych:
- gimnastyka palców;
- umiejętności grafomotoryczne;
- mowa z ruchem;
- konstruktywna praktyka;
- orientacja na schemacie własnego ciała i przestrzeni.
Wzbogacenie słownictwa:
- różne części mowy (rzeczowniki, przymiotniki,
czasowniki, cyfry...);
- przyimki;
- uogólnianie pojęć;
- antonimy;
- synonimy;
- homonimy.
Tworzenie struktury sylaby słowa:
- reprodukcja rytmu;
- układanie żetonów według liczby sylab;
- powtarzanie różnych sylab (bezpośrednie, odwrotne, zbieżne);
- powtarzanie słów o różnych strukturach sylab;
- powtarzanie zdań o różnych strukturach sylab;
- powtarzanie łamańc językowych i łamańc językowych.
Rozwój struktury gramatycznej mowy:
- zmiana rzeczowników, przymiotników, czasowników według rodzaju,
liczby, przypadki;
- zgodność rzeczowników z przymiotnikami, liczebnikami;
- wzbogacanie mowy o przyimki i przedrostki;
- tworzenie przymiotników względnych, dzierżawczych;
- tworzenie rzeczowników za pomocą zdrobnień
przyrostki.
Rozwój spójnej mowy:
- sporządzanie wniosków;
- opowiadanie przy użyciu tablic mnemonicznych;
- opowiadanie opowiadań;
- pisanie opowiadań opisowych;
- układanie opowiadań na podstawie obrazu fabularnego, serii obrazów fabularnych;
- samodzielne wymyślanie zagadek, opowiadań, bajek (części);
- nauka poezji, dialogów;
- nauka zadawania pytań i odpowiadania na nie.
Trening czytania:
- znajomość liter;
- łączenie odwrotnych sylab;
- łączenie prostych sylab;
- komponowanie i czytanie słów;
- pisanie i czytanie propozycji;
- czytanie krótkich tekstów.
